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百分數應用題教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的百分數應用題教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
百分數應用題教學設計1
教學目標
1.使學生了解儲蓄的意義和一些有關利息的初步知識，知道本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。
2.提高學生分析、解答應用題能力，培養(yǎng)認真審題的良好習慣。
教學重點和難點
理解本金、利息和利率三者之間的關系及運用公式進行計算。
教學過程設計
（一）復習準備
1.某工廠的一車間有男工51人，女工40人。男工是女工的百分之幾？女工是男工的百分之幾？
2.六一班有男生25人，女生是男生的80％。女生有多少人？
3.小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗從銀行共取回105.22元。小麗現在取回的錢比存入銀行前多了百分之幾？
板書：（105.22－100）÷100
=5.22÷100
=5.22％
問：這道題敘述了一件什么事？
師述：今天我們就來研究有關儲蓄問題的應用題。
板書課題：百分數應用題
�。ǘ⿲W習新課
1.導入。
師述：人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來，這樣不僅可以支援國家建設，也使得個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。
問：誰去銀行存過錢？那你知道儲蓄都有哪幾種方式嗎？
存款主要分為定期存款、活期存款和大額存款等。
板書：存入銀行的錢叫本金。
問：在剛才那道題中，哪個數是本金？
板書：取款時銀行多付的錢叫做利息。
問：哪個數是利息？
板書：利息與本金的百分比叫做利率。
問：哪個數是利率？
師述：利率的'高低是由中國人民銀行按照國家經濟發(fā)展的程度來制定。銀行會按照國家經濟的發(fā)展來調整利率的。利率有按年計算的，稱年利率；按月計算的，稱月利率。
2.出示例1。
例1 張華把400元錢存入銀行，存定期3年，年利率是5.22％。到期后，張華可得利息多少元？本金和利息一共是多少元？
�。�1）學生默讀題。
（2）年利率5.22％是什么意思？是怎樣得到的？（用利息除以本金等于5.22％。）
板書：利息÷本金=利率
怎樣求利息呢？
板書：本金×利率=利息
這樣求的是幾年的利息？一年的還是三年的？為什么？
�。ㄊ且荒甑睦ⅲ驗橐荒甑睦适�5.22％。）
要想求三年的利息，還應怎么辦？
這說明利息的多少還和什么有關系？是怎樣的一個關系？
板書：×時間
�。�3）那么求利息應怎樣列式計算呢？
板書：400×5.22％×3
=20.88×3
=62.64（元）
（2）要求本金和利息一共多少元應怎樣列式？
板書：400＋62.64=462.64（元）
答：張華可得利息62.64（元），本金和利息一共462.64元。
3.出示例2。
例2 五年級一班今年1月1日在銀行存了活期儲蓄180元，每月的月利率是0.315％。存滿半年時，可以取出本金和利息一共多少元？
�。�1）學生默讀題。
�。�2）指名學生說解題思路。
�。�3）應怎樣列式計算呢？
板書： 180×0.315％×6＋180
=3.402＋180
≈183.40（元）
答：可以取出本金和利息一共約183.40元
問：為什么要保留兩位小數？
（人民幣的單位是元、角、分，只有兩位小數，再往下就沒有了，所以應自動保留兩位小數。）
問：有一個同學這樣列的算式，你們大家判斷一下，他列得對不對，為什么？
板書：180×（1＋0.315％×6）
學生討論。
師追問：0.315％×6表示什么意思？
又追問：1＋0.315％×6又表示什么呢？
再追問：再用180乘以這個結果得到什么？
（三）課堂總結
今天我們學習了哪些知識？
師述：我們學習了有關儲蓄的知識，知道了本金、利息和利率，以及它們三者之間的關系。特別是學會了求利息的方法：本金×利率×時間=利息。還知道了儲蓄的意義。
�。ㄋ模╈柟谭答�
1.小華今年1月1日把積攢的零用錢50元存入銀行，定期一年。準備到期后把利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學兒童。如果年利率按10.98％計算，到明年1月1日小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢？
2.王宏買了1500元的國家建設債券，定期3年。如果年利率是13.96％，到期后他可獲得本金和利息一共多少元？
3.趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年。如果年利率按11.7％計算，到今年10月1日取出時，她可以取出本金和利息共多少元？下列列式正確的是 [ ]
A.800×11.70％
B.800×11.70％×2
C.800×（1＋11.70％）
D.800×（1＋11.70％×2）
4.王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期后共取出987.2元。問兩年期定期存款的利率是多少？
5.1993年末，我國城鄉(xiāng)儲蓄存款余額達14764億元，比1992年末增加3219億元。增長百分之幾？（百分號前面保留一位小數。）
6.李佳有500元錢，打算存入銀行兩年。有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是11.70％；另一種是先存一年期的，年利率是10.98％，第一年到期時再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。選擇哪種辦法得到的利息多一些？
百分數應用題教學設計2
教學目標：
1、知識與技能：
使學生掌握稍復雜的求比一個數多（少）百分之幾的另一個數是多少的應用題的解題方法，并能正確地解答這類應用題。
2、過程與方法：
教學中采用遷移類推、合作交流、自主探究的方法使學生能正確的解答稍復雜的求比一個數多（少）百分之幾的另一個數是多少的應用題。
3、情感態(tài)度價值觀：
感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識和解決簡單的實際問題的能力。
教學重點：
掌握比一個數多（少）百分之幾的應用題的數量關系和解題思路。
教學難點：
正確、靈活地解答這類百分數應用題的.實際問題。
教學過程：
一、復習導入：出示復習題：
1、找出下列句子中的單位“1” ①桃樹的棵數是梨樹的75%。 ②科技書的本數是連環(huán)畫的50% ③全校男生的人數是女生的98% ④桃樹的棵數比梨樹少25%。 ⑤科技書的本數比連環(huán)畫多50% ⑥全校男生的人數比女生少2%。
2、學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了25 。（1）提問：根據給出的這兩個條件，你能提出什么問題？（2）你能自己解決嗎？試試看。
�。ㄌ崾緦W生找出這道題目的分率句，確定單位“1”，并根據數量關系列式）
二、新授
1、教學例4出示例題：
學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%�，F在圖書室有多少冊圖書？
請小組合作，完成下面幾個問題：
�。�1）、增加的12%是誰的12%？單位“1”是誰？（2）、數量關系是什么？
�。�3）、怎么列式計算解決這個問題（有幾種方法）？第一種：1400+1400×12%
第二種：1400×（1+12%）
=1400+168
=1400×112%
=1568（冊）
=1568（冊）
答：現在圖書室有1568冊圖書。
2、通過這道題的學習，你明白了什么？
�。ㄇ笠粋�數的幾分之幾和求一個數的百分之幾，都要用乘法計算）
3、師生共同歸納總結比一個數多（少）百分之幾的應用題的解題方法。
4、鞏固練習：完成“做一做”第
1、2題。
三、拓展練習
某校六（1）班有男生20人，女生比男生少10%，六（1）班一共有多少人？
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，你認為解決這類應用題的關鍵是什么？
五、板書設計：
百分數應用題
例4：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%�，F在圖書室有多少冊圖書？
第一種：1400+1400×12%
第二種：1400×（1+12%）
=1400+168
=1400×112%
=1568（冊）
=1568（冊）
答：現在圖書室有1568冊圖書。
教學反思
本部分內容是“求比一個數多（少）百分之幾的數是多少”的應用題，它是在學生會求一個數比另一個數多（少）幾分之幾的基礎上學習的，與“求比一個數多（少）幾分之幾”的應用題相似，只是相應的分率轉換成了百分率。因此，在復習上，我安排了與例題較為相似的分數應用題，以舊引新，做好充分的遷移準備，通過對題目的改變，讓學生了解二者的聯(lián)系。因為題型及解題方法幾乎都相同，學生學起來也較為容易。
在教學過程中，我注重做好了這幾點：注重數量分析；抓重點，突破難點，鼓勵學生用不同的解法，提高學生靈活的思維能力；精講多練，有層次；聯(lián)系密切聯(lián)系生活實際，使學生感悟到百分數的應用非常廣泛，學好百分數可以解決很多生活問題，提高學生的學習興趣；學生的錯題能夠及時的反饋探索并糾正。
如果下次再上這節(jié)課，要改進的地方有：
1、講授新課時，先讓學生去討論問題所表示的含義，再和同桌或四人小組畫圖研究解決問題方法，再讓學生嘗試解答，注意發(fā)掘有創(chuàng)造性解法。
2、解答后再由學生代表展示、交流自己的解題思路，通過交流，進一步使學生理解數量間的關系。
3、對于有創(chuàng)造性解法，給予表揚、鼓勵。
4、探索算法的時候，多給學生一些時間去討論，探索加深對數量關系的理解。效果會更好些。
5、出示一些一題多變的練習，提高學生的審題能力和辨別能力。這樣訓練可能效果更棒！
百分數應用題教學設計3
教材分析:
這部分內容是求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的發(fā)展。它是在求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的題，只是有一個數題目里沒有直接給出來，需要根據題里的條件先算出來。通過解答比一個數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高百分數應用題的解題能力。
學情分析:
用線段圖表示題目的數量關系有助于學生理解題意、分析數量關系。再通過“想”幫助學生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數是原計劃造林公頃數的百分之幾。然后鼓勵學生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學生進一步加深對這類百分數應用題的認識，看到題里條件和問題之間的內在聯(lián)系，同時也促進了學生邏輯思維能力的'發(fā)展。
教學目標:
1.認識“求比一個數多（少）百分之幾”的應用題的結構特點。
2.理解和掌握這類應用題的數量關系、解題思路和解題方法。
教學重點：
掌握“求比一個數多（少）百分之幾”的應用題的解題方法，正確解答。
教學難點：理解這類應用題的數量關系、解題思路和解題方法。
教學過程：
一、復習。
1、說出下面各題中表示單位“1”的量，并列出數量關系式。
�。�1）男生人數占總人數的百分之幾？
�。�2）故事書的本數相當于連環(huán)畫本數的百分之幾？
�。�3）實際產量是計劃產量的百分之幾？
2、只列式，不計算。
（1）140噸是60噸的百分之幾？
�。�2）260噸是40噸的百分之幾？
3、一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？
【教學過程說明：通過復習，為舊知識向新知識遷移做好必要的準備：①明確題目中哪個量是單位“1”；②求一個數是另一個數(也就是單位“1”)的百分之幾的數量關系及解題模式。】
二、探究新知：
1、出示例3：
一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？
2、討論：
�。�1）這道題與上面的復習題相比較，相同的地方是什么？什么發(fā)生了變化？
【教學過程說明：從題目對比中引導學生找出異同點，通過不同點，引入新知，構建新知�！�
板書課題：較復雜的百分數應用題
�。�2）出示線段圖：
提問：
�、兕}目問題：“實際造林比原計劃多百分之幾”指的是什么？
②應該把誰看作單位“1”？哪一個量和單位“1”量比較？
③要求“實際造林比計劃多百分之幾”可以理解成“一個數是另一個數的百分之幾”嗎？你能說說？
�、芨鶕扒笠粋�數是另一個數的百分之幾？”用什么方法計算？
�、菽且冉鉀Q什么問題？
【教學過程說明：在已有知識的基礎上，引導學生理解題意，將問題轉化為實際造林比原計劃多出的面積是原計劃的造林面積的百分之幾，弄清題目中的數量關系�！�
�。�3）學生獨立列式解答，教師巡回輔導，注意觀察學生列式有沒有不同。
列式解答：
�。�14-12）÷12
�。�2÷12
≈0.167
�。�16.7%
答：實際造林比原計劃多16.7%。
如果發(fā)現有不同的解法，引導學生想一想：這道題目還有其它解法嗎？學生小組討論，使學生認識到，原計劃造林數量看作單位“1”，例3還可以有以下解法：
14÷12－1≈1.167－1＝0.167＝16.7%
答：實際造林比原計劃多16.7%。
【教學過程說明：在理解題意，弄清數量關系的基礎上，讓學生獨立解題，并鼓勵學生用不同方法解，學生可以從中體驗解題思路的多樣性�！�
（4）獨立練習
我校在創(chuàng)建規(guī)范化學校中，隊部室進行裝修，計劃投入0.4萬元，實際投入0.5萬元，實際投入超過計劃百分之幾？
3、思考：如果例3中的問題改成；“原計劃造林比實際造林少百分之幾?”該怎樣解答？
問：與例三相比較，又什么不同？
引導學生討論、分析：
�、俳獯鸢俜謹祽妙}時，要弄清楚誰與誰比，比的標準不同，單位“1”也不同。解題時要注意找準誰是單位“1”。
�、谟捎诒鹊臉藴什煌�，甲比乙多百分之幾，乙并不比甲少相同的百分之幾。
學生獨立列式解題：
�、伲�14-12）÷14②1-12÷14【教學過程說明：鼓勵學生
＝2÷14≈1-0.857綜合運用所學知識和技能
≈0.143＝1-85.7%解決問題，發(fā)展實踐能力
�。�14.3%＝14.3%和創(chuàng)新精神�！�
答：原計劃造林比實際造林少14.3%。
小結：
�。�1）找準單位“1”量，和“哪一個量”與單位“1”量進行比較。（2）依據“求一個數是另一個數的百分之幾”進行解答。
三、鞏固練習
1、分析下列問題，指出所求問題是什么量與什么量比，把哪一個量看做單位“1”。
�。�1）今年比去年增產百分之幾？
�。�2）男生比女生少百分之幾？
�。�3）一種商品，降價了百分之幾？
2、選擇題。
果園里有荔枝樹50棵，蘋果樹比荔枝樹多10棵，蘋果樹比荔枝樹多百分之幾？（）
A．50÷10B.10÷50
C．（50＋10）÷50D.（50－10）÷50
3、做一做
某工廠九月份用水800噸，十月份用水700噸。十月份比九月份節(jié)約用水百分之幾？
四、小結
解答較復雜的百分數應用題時：
1.找出誰是單位“1”。
2.由問題找出誰與誰比（數量關系）。
3.依據“求一個數是另一個數的百分之幾”進行解答。
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