[精品]《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。
2談話渲染。看，多美的畫面�。∈悄奈划嫾业腵神筆繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲��！是哪位音樂家在申請(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2配樂范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）輕聲讀課文，讀通課文。
�。�3）讀時(shí)畫出不明白的地方。
�。�4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會(huì)。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂美。
（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫美。
�。�3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。
四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評(píng)議、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把課文中自己喜歡的句子抄下來。
板書設(shè)計(jì)
聲音 無字歌謠
2 0* 山 雨
山林 綠
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課前準(zhǔn)備
搜集描寫雨的詩歌。
課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。雨，你仔細(xì)觀察、用心體會(huì)過嗎？走進(jìn)細(xì)雨，你會(huì)有不一樣的體驗(yàn)。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的雨的世界。
揭示課題：山雨學(xué)生可以談?wù)勛约簩?duì)于的體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�2）提醒需注意的字音，并理解這個(gè)詞。
啼（tí）囀（zhūàn）
�。�3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的'顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂美。讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？
�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。）
�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
�。�5）感情朗讀，加深理解。四、學(xué)習(xí)作者的寫作方法1、通過聯(lián)想與想象表達(dá)獨(dú)特感受2、調(diào)動(dòng)視覺、聽覺感官表達(dá)感受3、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)更生動(dòng)
五、背誦積累，拓展延伸
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。教學(xué)反思：本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。由于生活經(jīng)驗(yàn)和感悟能力所限，學(xué)生還不能完全理解作者所表達(dá)的情感，仍需通過反復(fù)朗讀去加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。文字積累也是學(xué)生不斷學(xué)要努力的。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景，通過生動(dòng)的景物描寫，借山雨，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀實(shí)踐，逐步加深理解和體驗(yàn)，在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外，本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。
課文是按雨前、雨中、雨后的'順序?qū)懮接甑�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1.初讀課文，淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.熟讀課文，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3.回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書。
4.指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
1.展開讀書競(jìng)賽，體會(huì)作者情感
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
2.自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)。
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)介
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙�。語言生動(dòng)形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、傾聽山雨
1、傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。
2、請(qǐng)問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機(jī)板書大大的“心”）
二、初讀山雨
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。
如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當(dāng)然是越來越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。
3、散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。（學(xué)法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語言概括。）
三、品味山雨
1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。
�。�1）自由讀雨聲。
�。ㄕn件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
�。�2）體會(huì)作者描寫山雨的精妙語言。請(qǐng)每人找一處，說說“精妙”在地方？
恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的.輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
精妙二：描寫很有想象力。
(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）
�。�3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。
�。�4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。
（3）交替采用多種方式讀。
�。�4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢(mèng)境。
2、欣賞流動(dòng)的綠——林色。
�。�1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
�。�2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）
山林是色彩分明，綠是主色調(diào)，這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢？這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解，怎么還能流進(jìn)心胸呢？
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸 。
�。�3）再讀。
3、品味幽靜。
�。�1）（課件出示山靜）不知什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生說出自己的疑問？
明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？
（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
四、課堂小結(jié)
其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和技能方向：
�、�、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
�、�、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
�。�、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。场⑺枷肫返路矫妫簭拈喿x中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
２、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【教學(xué)過程】
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）
看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨。
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示
（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
四、自主學(xué)習(xí)
�。薄ⅲㄕn件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
�。�、自學(xué)雨中，聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
３、小組交流：
把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的.顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。
�。�、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句：
⑴、沙啦啦，沙啦啦……
�、�、（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
�、�、這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧�。c(diǎn)課件）
③、和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
�、�、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
�、�、幾個(gè)學(xué)生談感受。
�、�、聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？
�、邸⑹堑�，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？
�。ê�。再請(qǐng)，不好，示范讀。）
�、�、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
�、�、雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
①、學(xué)生談感受。
�、�、真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）
③、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）
⑷、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
①、（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──
②、聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
�、� 此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。
④、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
�。�、雨后：
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
�、拧ⅧB。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
�、�、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點(diǎn)擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、板書課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現(xiàn)的詞語，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
�、派忱怖�，沙啦啦──
⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)
⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
�、蕊h飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動(dòng)聽的`音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
�、旁谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結(jié)
作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請(qǐng)用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美：
�、� 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
�、� 沙啦啦，沙啦啦──
�、� 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)
⑵ 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的.想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
�、� 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材解讀
人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品味文章優(yōu)美的語言�！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過獨(dú)特的聯(lián)想和想象，將整場(chǎng)山雨描繪成一場(chǎng)美妙的音樂會(huì)：山雨悄然而至，由遠(yuǎn)而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美，景物描寫形象生動(dòng)，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的那份濃濃的喜愛之情。
需要解決的問題
學(xué)生通過自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
2、通過自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的同時(shí)，通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，山雨，悄悄地來到我們身邊。（板書：山雨。）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)
2、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面描寫山雨的？
二、初讀全文，明了大意
1、全班自由朗讀課文，邊讀邊思考。
2、全班交流。
師引導(dǎo)學(xué)生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美，并隨機(jī)板書：（音韻美、色彩美）
三、賞析語句，品味雨韻
1、導(dǎo)語：山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味？讓我們靜下心來品讀文字，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)藏的情感。（出示閱讀提示：1、默讀課文，找一找自己喜歡的句子，在旁邊寫下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子，多讀幾遍，還可以把它記在自己的心里。）
2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語句旁寫批注。
3、全班交流。重點(diǎn)交流以下四段內(nèi)容：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
�、佼�(dāng)學(xué)生體會(huì)出這段文字中比喻的巧妙時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想：作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠，這樣的比喻好在哪里？
像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書 聯(lián)想）
②你能感受到作者獨(dú)特的聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語，感受山雨輕柔的特點(diǎn)，以及雨來時(shí)聲音的獨(dú)特變化，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí)，師生合作朗讀：
現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn)，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
雨聲漸漸近了——（第一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起——（第一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
逐漸清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
①導(dǎo)語：山雨到來時(shí)的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的?（指名朗讀，并出示第五自然段。）
�、谠趯W(xué)生談到文中的.比喻句時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的聯(lián)想和想象。
A、導(dǎo)語：是的，作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特，想象是那么豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。
B、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外，還有什么也會(huì)變成琴鍵？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）
引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻，山雨仿佛一位——（藝術(shù)家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音�。≈该x，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)�！〗M賽讀。
雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
①導(dǎo)語：作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。（出示第六自然段）
②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。
融化：“融化”這個(gè)詞好在哪里？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動(dòng)態(tài)的，富有生機(jī)的，有生命力的……）
還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動(dòng)態(tài)美？（流動(dòng) 流進(jìn)）
“這清新的綠色……流進(jìn)我的心胸�！保阂龑�(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛之情。
�、廴藗兂Ｓ蔑L(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色，可是作者卻說——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�、茏髡邽槭裁磿�(huì)這么說？（引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美。）
�、葸@雨中的色彩真是比畫還要?jiǎng)尤税。∪帻R讀第六自然段。
�。ǔ鍪久鑼懹旰蟮娜齻�(gè)自然段）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時(shí)候，雨，──（悄悄地停了。）風(fēng)，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠(yuǎn)處，──（一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。）
導(dǎo)語：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。
�、偬鋰剩阂龑�(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。
�、谏接赀^后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動(dòng)襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽�！保R讀
�、圻@一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個(gè)詞用得最巧妙？（余韻）
余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美，使人感覺這場(chǎng)山雨真的就是一場(chǎng)音樂會(huì)，有開場(chǎng)曲和尾聲，再一次體會(huì)到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。）
�、芙琛坝囗崱被仡櫲�，激情朗讀。
好一個(gè)“余韻”！這場(chǎng)山雨簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)完美的音樂會(huì)，開場(chǎng)部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂會(huì)結(jié)束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨(dú)特韻味。（配樂齊讀整篇課文）
四、總結(jié)全文，擴(kuò)展延升
1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場(chǎng)_____的山雨�。ňG色 清新動(dòng)聽 有韻律 迷人 難忘……）
2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段）
指名讀。交流：這又是一場(chǎng)怎樣的雨。（狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤(rùn)萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……）
3、課后，請(qǐng)你把自己喜歡的句子背誦下來。下課！
板書設(shè)計(jì)：
山雨
聲韻美 聯(lián)想想象
色彩美 以動(dòng)襯靜
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
３、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過程】
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
�。�、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書。
�。�、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
�。�、展開讀書競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
２、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的.朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
A案
課前準(zhǔn)備
1．讀不同作家寫雨的作品。
2．準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞。
啼（tí）囀（zhūàn）
（3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
朗讀賞析，深入感悟
�。�1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。）
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？
�、僭谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。）
�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
（5）感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
B案
課前準(zhǔn)備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的'磁帶或光碟
↘談話引入，揭示課題
�、偕弦还�(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
�、诮沂菊n題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
�、僬�(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
�、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
③這篇文章是按什么順序?qū)懙�？誰來簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）
↘學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”
�、倏矗接陙砹�。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
�、诰毩�(xí)說話，朗讀品評(píng)。
來得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
�。�1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）
�。�2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇
①雨就這樣悄悄地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
�、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
�、苡袀�(cè)重地交流、品析、朗讀。
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
�。�1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�。�2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
�。�1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。
教師配樂范讀。。
（3）帶著遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。
↘學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律
�、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
�、趨R報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
↘通讀全文，積累背誦
�、俜中〗M輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
�、谧杂勺x課文；選擇喜歡的段落背誦。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
�。病Ⅲw會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。
自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。
�。ò鍟n題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。
2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
3．想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？ 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
�。病⒔M織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。
�、鸥形蛴曷暤拿烂睢⑸衿妫�
�、佟吧忱怖玻忱怖病边@是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰能模仿下這雨聲？）
�、� 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會(huì)到了什么？這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰能用讀表達(dá)出來。
�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�。�1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰能用讀表達(dá)出來。
（2）男女生分組讀
�。�3）練習(xí)背誦
⑵ 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
�。�3）感悟雨色的明麗、迷人：
�、佟瓣柟庀�，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰能帶上感情美美的讀一讀。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的'心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢？
�、郏ㄕn件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
�。�、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：
�、判〗M交流學(xué)生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
�。�、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
作業(yè)１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。病⑾�?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
板書
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情
雨后
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第十一冊(cè)第二課《山雨》如詩的語言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。
教學(xué)分析：
這是一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨濃濃的喜愛之情。課文按雨來、雨中、雨后的順序來寫，共10個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法重點(diǎn)描寫雨帶來的音韻美和色彩美。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨濃濃的喜愛之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)理念：
老師組織學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎c(diǎn)撥賞析朗讀優(yōu)美語句、段落，營(yíng)造詩意的課堂。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激情質(zhì)疑
1、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要有一雙美的眼睛細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界的美。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
3、看看課題，你想提什么問題？
預(yù)設(shè)：山雨寫什么景色？作者是怎樣來描寫山雨的？課文主要寫山雨的哪些方面？-----
【設(shè)計(jì)意圖】揭題引入，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察美麗的自然景觀的習(xí)慣，激起話題，又讓學(xué)生質(zhì)疑，共同產(chǎn)生探究的欲望。
二、初讀課文，理解內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。課件展示新詞：
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇優(yōu)雅辨認(rèn)清新歡悅清脆凝聚奇妙無比
2、課文的初步理解：指名三名學(xué)生朗讀（1——4，5——7，8——10自然段），老師為什么這樣安排？
3、思考問題，并完成填空:
課文是按______ 、 _____、 _______的順序來描寫的，作者聽到了_____，觀察到了_____。課文著重寫了山雨的____、 ____兩方面，表達(dá)了作者_(dá)_______思想感情。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在掃清學(xué)習(xí)的語言障礙基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生理清課文的條理，給學(xué)生的填空設(shè)計(jì)又讓學(xué)生很快地把握課文大意。
三、研讀課文，品味賞析
�。ㄒ唬�、朗讀課文最后一句：仿佛是山雨的一場(chǎng)余韻。既然是余韻，那么還有什么韻呢？（理解“余韻”的意思）
(二)、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
【設(shè)計(jì)意圖】“余韻”一詞入手，讓學(xué)生懂得從山雨的神奇聲音、山雨的美麗顏色完成“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題。
(三)、組織交流，個(gè)體感悟：
1、感悟雨的聲韻。
�。�1）山中的雨是怎樣來的？劃出有關(guān)語句并說一說雨的特點(diǎn)。（突然、悄悄地）
師過渡：雨就這樣“突然”、“悄悄地”來了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你似乎聽到什么或看到什么？
用自己的體驗(yàn)讀出的“突然”、“悄悄地”。
(2)課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？找出令你感觸最深的語句，劃出來。
a課件展示：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
b師生交流：
“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
體會(huì)兩個(gè)省略號(hào)
c品析朗讀。
(3)課件展示：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
過渡：作者大膽而有神奇的想象，給我們奏響了山雨的音樂美，引起了我們無限的遐想。但是，山雨來了，山中的一切發(fā)生了怎樣的改變呢？
【設(shè)計(jì)意圖】為營(yíng)造一個(gè)詩情的意境，讓學(xué)生在美麗而自己的朗讀和想象中，使心靈自動(dòng)飛翔，文本得以全新的體驗(yàn)，山雨的音樂美盡顯雨中，使得韻味無窮。
2、感悟雨的色韻。
�。�1）師生交流。
�。�2）課件展示：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
預(yù)設(shè)學(xué)生感悟：
A“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
B “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
C這水淋淋的綠顏色不僅讓作者的眼睛看到了，心中也感受到了。
�。�3）課件展示山雨各種綠的顏色
過渡：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。然而，你又是怎樣體現(xiàn)著山中的'美的？
【設(shè)計(jì)意圖】從山雨來之前山中的色彩及來后的色彩，體驗(yàn)綠是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命的色彩，學(xué)生自主找出來并能用自己的朗讀來體驗(yàn)這種美，同時(shí)又讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中體驗(yàn)到文本的詩化語言。
3、感情朗讀，加深理解。
此時(shí)此刻，在這優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、這雨聲中的綠色在你眼中、胸中，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去讀呢？誰能變成朗讀聲來告訴大家？
(1)、自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
過渡：《山雨》如詩的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。我們只有一遍遍地讀，一遍遍地聆聽山雨的聲音，一遍遍想象著雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的綠。
(2)、抽生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
【設(shè)計(jì)意圖】讀、聽、想象三個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行，同步進(jìn)入詩境，更主要的是在學(xué)生富有韻味的朗讀聲、獨(dú)特的聯(lián)想和想象中體會(huì)作者對(duì)山雨的濃濃喜愛之情。
4、體會(huì)余韻
�。�1）雨停了，這是山中還有什么？
(2)這山手中的一切，除了鳥兒的啼囀、雨聲的叮咚，還有什么？學(xué)生體驗(yàn)山中的安靜。
【設(shè)計(jì)意圖】回扣“余韻”，余味更佳。學(xué)生不僅局限于文本，個(gè)性的想象可能讓學(xué)生的詩意味更濃。
四、交流朗讀，拓展延伸
1、選擇自己喜歡的語句美美朗讀課文。
2、學(xué)生交流自己積累“寫雨”的成語。
3、師言：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？我們一起來看看。
�。ㄕn件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
4、寫話訓(xùn)練：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的補(bǔ)充是為學(xué)生習(xí)作做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從詞的積累到句的賞析，把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)真正落實(shí)在有效的語文教學(xué)之中。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的.，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫面。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
三、課文按什么順序描寫了山雨?
四、再讀課文，品味賞析
五、背誦積累，拓展延伸
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的'，學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
四、教學(xué)類型：電教月公開課
五、教學(xué)準(zhǔn)備：電教課課件
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)課前交流
1、聯(lián)系生活實(shí)際：我們今天的天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……
2、聯(lián)系古代詩詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。
3、引出課題并板書。
(二)課文學(xué)習(xí)
1、小練筆：課件播放雨聲，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫�！懊枘∮曛�、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”
2、來之音：
(1)找出課文中描寫山雨來時(shí)以及聲音的段落。
(2)課件出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(3)體會(huì)句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來時(shí)的特點(diǎn)，教師小結(jié)并板書。(突然、悄悄)
(4)課件出示2—4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)并板書。
(6)課件出示第五自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(7)理解句子：怎樣體現(xiàn)“無字的歌謠”?
(三)寫作交流
1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。
2、師生互相評(píng)價(jià)寫作情況。
(四)課堂小結(jié)
1、作者是按照什么順序來寫山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來寫山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
2、山雨
雨之音——無字的歌謠
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固
1、作者是按照什么順序來寫山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來寫山雨的?
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(二)課文學(xué)習(xí)
1、來之景。
(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。
(2)課件出示第六、七自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?
(4)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。
(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?
2、去之景。
(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。
(2)課件出示第八、九自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?
(4)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。
(三)寫作交流
1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。
2、師生互相評(píng)價(jià)寫作情況。
(四)暢談學(xué)習(xí)收獲
1、語文知識(shí)的獲取
2、語文能力的鍛煉
3、語文情感的培養(yǎng)
(五)作業(yè)布置
1、根據(jù)師生的評(píng)價(jià)意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。
2、山雨
雨之音——無字的歌謠
雨之景——水淋淋的綠
雨之情——熱愛大自然
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
⒈體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
�、矊W(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
⒊想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和想像課文所描繪的山林雨景
教學(xué)難點(diǎn)
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教具準(zhǔn)備：掛圖、常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�、眴l(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
�、步沂菊n題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的.美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、弊杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
⒉指名讀自己喜歡的段落。
注意以下讀音：
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
�、痴�?wù)剬?duì)課文的初步印象。
�、刺岢鲆呻y之處。
三、再讀感悟，探究解疑
�、弊宰x感悟。
�、残〗M內(nèi)討論交流。
�、硡R報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸懊恳粋�(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�、懿シ庞曷暤匿浺�，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
�。�2）感悟雨色的明麗、article/迷人。
�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
�、埸c(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男�，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�。�3）感情朗讀，加深理解。
①自己練習(xí)，sjbwz/邊讀邊體會(huì)。
�、诮M內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
⒈配樂朗讀課文。
�、舱�?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
�、碑嬕环渡接辍返牟噬珗D畫，可以發(fā)揮自己的想象。
�、矊懸黄澝雷匀痪坝^的習(xí)作。
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