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秦兵馬俑教學(xué)反思【推薦】
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的秦兵馬俑教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
秦兵馬俑教學(xué)反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”這句話在文中的作用。
。场{借課文中的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、提示課題,導(dǎo)入新課
二、朗讀全文
法國前總結(jié)希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡,今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧!
指名朗讀正音。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
借助課后練習(xí),理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。
課后練習(xí):
“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?”文中是用哪句話來把它們連接起來的?
四、學(xué)習(xí)第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大?朗讀相應(yīng)的語句。
五、學(xué)習(xí)第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑?讓學(xué)生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結(jié)課文
課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點,反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史,我們不能總生活在歷史中,也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。
【教學(xué)反思】
上完這節(jié)課后,空落落的,很冷靜,沒有什么特別的感覺,但還是要把自己的上課體會記下來。
。薄(zhǔn)備還算充分:
為什么這樣說呢,因為在上這節(jié)課之前,我查閱了在量的資料,對兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識,激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,滅六國,統(tǒng)一中國,建立了中國歷史上第一個封建制國家,從而讓學(xué)生們明白,軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的地方,是沒有對細節(jié)的語言進行斟酌,語言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時候,只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍,而成功有時就決定在細節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的,可是到時就有些力不從心了。
。、這節(jié)課上朗讀也不少,可是有幾次是重復(fù)無用的.讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,我也領(lǐng)讀了,但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時候,還是又讀了,感覺重復(fù)無用。
以后讀要做到心中有數(shù),讀到什么程度,達到什么效果,都要心中有數(shù),不到位的時候要多讀,讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時間。
。、這節(jié)課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時,我的心里當(dāng)時就感覺到了將軍俑的氣勢,可是當(dāng)時忘記對他進行肯定了,現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應(yīng)變的能力欠缺。
。、這節(jié)課,很讓我感覺到高興的是:聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰,因為以前的課堂,總是感覺到自己不投入,以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價,我可以稍稍鼓勵一下自己了。
秦兵馬俑教學(xué)反思2
上完這節(jié)課后,空落落的,很冷靜,沒有什么異常的感覺,但還是要把自我的上課體會記下來。
1.準(zhǔn)備還算充分。
為什么這樣說呢,因為在上這節(jié)課之前,我查閱了在量的資料,對兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的'知識,激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,滅六國,統(tǒng)一中國,建立了中國歷史上第一個封建制國家,從而讓學(xué)生們明白,軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的'地方,是沒有對細節(jié)的語言進行斟酌,語言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時候,只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍,而成功有時就決定在細節(jié)之處。自我事先想著到時肯定會有詞語來表達的,可是到時就有些力不從心了。
2.這節(jié)課上朗讀也不少,可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,我也領(lǐng)讀了,可是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時候,還是又讀了,感覺重復(fù)無用。
以后讀要做到心中有數(shù),讀到什么程度,到達什么效果,都要心中有數(shù),不到位的時候要多讀,讀到位了就要經(jīng)過。這樣能夠節(jié)省一節(jié)課有效的時間。
3.這節(jié)課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時,我的心里當(dāng)時就感覺到了將軍俑的氣勢,可是當(dāng)時忘記對他進行肯定了,此刻感覺很遺憾。說明自我在課堂上隨機應(yīng)變的本事欠缺。
4.這節(jié)課,很讓我感覺到高興的是:聽完課的教師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰,因為以前的課堂,總是感覺到自我不投入,以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價,我能夠稍稍鼓勵一下自我了。
秦兵馬俑教學(xué)反思3
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的本事,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。本課時的重點就是聯(lián)系課文資料,體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時,我嘗試了以下的做法。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾,靜思默想,與文本充分對話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的.重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙,增強了語感,豐富了語言積累,長此以往,有利于語文本事的提高。在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí),使得每個人在小組交流的時候都有話可說,將合作學(xué)習(xí)落到了實處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面,如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練,合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。
從學(xué)生的發(fā)言能夠看出,個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果十分明顯。在春風(fēng)化雨,潤物無聲的教學(xué)中,教師及時抓住課堂上的有效生成,不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國的強大,增強了學(xué)生的愛國情感。我想,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,肯定是不夠的。還應(yīng)當(dāng)利用一些教學(xué)資源,讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。
秦兵馬俑教學(xué)反思4
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身體體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多,個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想像,使我們?nèi)缗R其境。
在進行具體教學(xué)時,我選擇了以默讀為主,同時穿插瀏覽、自讀、齊讀等多種讀書形式,給學(xué)生很多的時間去想象、感悟和相互交流。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點時,我根據(jù)不一樣的資料,采取不一樣的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)。
在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時,我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”、“八千個兵馬俑”重點指導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的.'概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。
在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時,我讓學(xué)生隨著作者生動的描述走進兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自我的感受后,再出示文字進行比較,領(lǐng)會作者“所見、所想”的寫法。然后再讓學(xué)生用“有的……好像……”進行想象和臨摹,以到達讀思同步,讀寫融合的目的,進一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài)。
經(jīng)過本課教學(xué),我體會到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字、培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造表達的本事,并以此來不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的本事。
秦兵馬俑教學(xué)反思5
這篇課文條理清楚,描寫細致,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
教學(xué)中,讓學(xué)生觀看了秦兵馬俑的視頻資料,形象地感知、體會秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這樣就不至于讓學(xué)生的閱讀體會停留在泛泛而談的層面上,與此同時,也開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
今天教了《秦兵馬俑》一課,上課之前,自認為教學(xué)思路清晰,學(xué)生應(yīng)該能夠做到學(xué)習(xí)流暢,語文能力有多方面的提高。但前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題,使得整節(jié)課混亂不堪,教學(xué)效果低下。
那個出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過語言文字體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。本來設(shè)計的是先讓學(xué)生找出有那些類型,然后讓學(xué)生自由組合,合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑,一個學(xué)生模擬,一個學(xué)生離開書本介紹,其他的同學(xué)對他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評價。這個環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文,體會課文語言的魅力。學(xué)生模擬必須先理解,學(xué)生離開書本必須內(nèi)化,學(xué)生要評價必須要理解,并對介紹同學(xué)的評價可以體會原文語言的'魅力。
但在進行到這一環(huán)節(jié)時,擔(dān)心學(xué)生書未讀到家,便又分別指明幾個學(xué)生讀了4~9自然段,結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間,而且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低,使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)浪費的時間較多,使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會和拓展。而且最后一個環(huán)節(jié),先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么?用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞,說說讀了課文的體會。這樣既總結(jié)了課文,又積累了語言,并運用語言進行說話訓(xùn)練,可謂一舉多得?山虒W(xué)時間不足,我又堅決不占用學(xué)生下課時間,這個環(huán)節(jié)未能進行,著實遺憾。
上課也如下棋,一招不慎,滿課皆輸。以后對重點段教學(xué)的設(shè)計還要在精細化,無特殊情況做到教學(xué)案一體化,切勿隨心所欲。
秦兵馬俑教學(xué)反思6
教學(xué)本單元的課程,十分的享受,穿梭在古今,飽覽中外名勝,仿佛穿越一般,學(xué)生很是興奮!肚乇R俑》是蘇教版十冊的一篇課文,這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
今日,上了《秦兵馬俑》的第二課時,本課時的重點就是聯(lián)系課文資料,體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。所以我抓住語言文字,讓學(xué)生感悟形象,體會感情,學(xué)習(xí)表達,塑造心靈,陶冶情操。本課時的教學(xué),我以過渡段為中心,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過渡到重點段落,引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的'特點。教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位,在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細致讀通、讀透文本,所以,學(xué)生體會很深。比如,學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模;以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。將課堂還給學(xué)生,讓他們自我多讀、感悟,然后介紹給大家。
在教學(xué)中,我先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。另外,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,肯定是不夠的,就得對兵馬俑有更多的了解。所以,我引導(dǎo)學(xué)生收集了很多有關(guān)秦兵馬俑的資料,自我更是收集了許多資料,圖片、視頻,經(jīng)過這些給學(xué)生更多的認識。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想,多媒體的使用很適當(dāng)、適時。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時,我讓他們自讀,然后讓學(xué)生做神態(tài),讓別的學(xué)生來猜,把猜到的句子讀出來,并且對表演的人的表演提出提議。對于后面的省略號,我讓學(xué)生說說還會有哪些神態(tài),學(xué)生說的很多。在學(xué)習(xí)最終一節(jié)的時候,主要還是讓學(xué)生們讀后感悟,學(xué)生們談的不錯。
秦兵馬俑教學(xué)反思7
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長,遠離學(xué)生生活實際的情景,我認真研讀教材,充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的
優(yōu)勢,在展示課上大膽取舍,直奔中心。
首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進行課文資料的展示的時候,先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,并且類型眾多,個性鮮明”進行,迅速理清全文脈絡(luò)。
其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時間,確保了有效的`朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程,與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸,書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點撥、過渡的語言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
第三,挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的方法進行重難點的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時,能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點,可是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢?我靈機一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說很多。之后我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個平方米,我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個左右,然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍,他們計算出的結(jié)果是:三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍,一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍?粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲:“哇,三個俑坑竟然這么大!”“這么多兵馬俑。 薄肮灰(guī)模宏大!”……
可見,教科書中的知識信息只可是是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人,要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,要引導(dǎo)學(xué)生在
生活中學(xué)習(xí),實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
秦兵馬俑教學(xué)反思8
這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文,懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實的'數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模;以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容,在匯報學(xué)習(xí)成果時我只讓個別的學(xué)生說,教學(xué)完本課我認為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會更好。
在教學(xué)本課時,因為缺少秦兵馬俑的各類圖片,學(xué)生單單通過讀課文,還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價值,以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中,當(dāng)問到學(xué)生:“領(lǐng)略了這么壯觀的場面,又欣賞了這么鮮明的形象,大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感?”時,有個別學(xué)生回答:“沒有”。我只能建議學(xué)生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走,身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對教學(xué)效果一定大有幫助。
秦兵馬俑教學(xué)反思9
四月一日,我執(zhí)教了小學(xué)五年級的16課《秦兵馬俑》,感觸頗多?v觀我的整個教學(xué)過程我認識到了以下幾點:
1、創(chuàng)造了看的機會,讓學(xué)生的眼“活”起來。
語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識,還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,把生活中的情境帶入課堂,給學(xué)生創(chuàng)造多看的機會,讓學(xué)生用自我的`眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時,我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,圖片,如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像,有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機會,使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑供給了視覺材料,讓學(xué)生在看的同時豐富了知識,增長了見識。
2、創(chuàng)造了說和做的機會,讓學(xué)生的嘴和手“活”起來。
我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑,如此一來,學(xué)生的口動起來了,問題多起來了,創(chuàng)新的思維活起來了。如經(jīng)過速讀課文,讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選擇自我最感興趣的一種進行詳細介紹。又如教學(xué)完第10自然段,讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話,真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時,讓學(xué)生動手動筆畫一畫,圈一圈,演一演,在動手中學(xué)習(xí),在動手中提高能力。
但這堂課,存在著許多不盡人意的地方:
1、學(xué)生到多媒體室上課很新奇,發(fā)言不如教室熱烈,另外,由于攝象頭有些問題,導(dǎo)致播放的課件不清楚,尤其是圖片模模糊糊,影響情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的發(fā)言不夠進取,師生配合不夠默契。
2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如教師即要上課,又要操作電腦,還要板書,與學(xué)生進行交流,顯得有些手忙腳亂。
3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,學(xué)會選擇,準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。所以,學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值,而不是內(nèi)心的體驗。為此,我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀,把學(xué)生情感引發(fā)出來,才能把重點、難點解決。
秦兵馬俑教學(xué)反思10
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、欣賞和評價能力,倡導(dǎo)多角度、創(chuàng)造性閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。本課程的重點是接觸文本材料,體驗兵馬俑的眾多類型和生動形象。感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的'無窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在教秦始皇兵馬俑時,我嘗試了以下方法。默讀幫助學(xué)生不受外界干擾,冥想并與課文進行充分對話。咬字是學(xué)習(xí)漢語的重要方法。在品嘗語言的過程中,學(xué)生充分感受到作者選詞造句的微妙之處,增強語感,豐富語言積累。從長遠來看,這有利于提高漢語技能。合作學(xué)習(xí)是在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織起來的,這樣每個人在小組交流時都有發(fā)言權(quán),合作學(xué)習(xí)得以實施。傾聽他人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面。如果不注意指導(dǎo)和培訓(xùn),合作學(xué)習(xí)的效果就會大大降低。
從學(xué)生的發(fā)言中可以看出,個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。在春風(fēng)化雨、潤物無聲的教學(xué)中,教師及時有效地把握課堂生成,不留痕跡,讓學(xué)生感受到祖國的力量,增強學(xué)生的愛國情懷。我認為秦始皇兵馬俑的發(fā)掘震驚了世界,被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,具有很高的歷史價值。我認為僅僅依靠書中的介紹和幾張圖片來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感是不夠的。還應(yīng)利用一些教學(xué)資源,讓學(xué)生更多地了解秦始皇兵馬俑。
秦兵馬俑教學(xué)反思11
今日教了《秦兵馬俑》一課,上課之前,自認為教學(xué)思路清晰,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠做到學(xué)習(xí)流暢,語文本事有多方面的提高。但前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題,使得整節(jié)課混亂不堪,教學(xué)效果低下。
那個出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生經(jīng)過語言文字體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。本來設(shè)計的.是先讓學(xué)生找出有那些類型,然后讓學(xué)生自由組合,合作介紹自我喜歡的一類兵馬俑,一個學(xué)生模擬,一個學(xué)生離開書本介紹,其他的同學(xué)對他們的模擬和介紹結(jié)合課文資料做出評價。這個環(huán)節(jié),不僅僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文,體會課文語言的魅力。學(xué)生模擬必須先理解,學(xué)生離開書本必須內(nèi)化,學(xué)生要評價必須要理解,并對介紹同學(xué)的評價能夠體會原文語言的魅力。
但在進行到這一環(huán)節(jié)時,擔(dān)心學(xué)生書未讀到家,便又分別指明幾個學(xué)生讀了4到9自然段,結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間,并且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低,使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)浪費的時間較多,使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會和拓展。并且最終一個環(huán)節(jié),先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么?用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞,說說讀了課文的體會。這樣既總結(jié)了課文,又積累了語言,并運用語言進行說話訓(xùn)練,可謂一舉多得?山虒W(xué)時間不足,我又堅決不占用學(xué)生下課時間,這個環(huán)節(jié)未能進行,著實遺憾。
上課也如下棋,一招不慎,滿課皆輸。以后對重點段教學(xué)的設(shè)計還要在精細化,無特殊情景做到教學(xué)案一體化,切勿隨心所欲。
秦兵馬俑教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞,在歸納中積累詞語。
3、領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、在朗讀中感悟1、2自然段,初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。
教學(xué)重點難點
1、在歸納中積累詞語。
2、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的人類憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個又一個奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今天,讓我們一起走進被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑,去領(lǐng)略一下這座地下王國的.壯觀景象。
2、解題,讀課
3、質(zhì)疑:
讀了課題,你們想知道些什么?
相機簡單板書:
在哪里?什么樣?有哪些?
過渡:
自己讀讀課文吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二、整體感知
1、自由讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況:
出示詞語:
舉世無雙鳥瞰
南征北戰(zhàn)所向披靡
神態(tài)自若目光炯炯若有所思
戰(zhàn)車千乘勇武干練
戴金冠披鎧甲穿戰(zhàn)袍蹬戰(zhàn)靴挽發(fā)髻握銅戈
擎利劍拿盾牌執(zhí)韁繩持弓箭
、拧芭e世無雙”找近義詞:
絕無僅有、獨一無二。
、啤傍B瞰”什么意思?你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語?
、抢斫狻八蚺摇薄
、榷际敲鑼懮駪B(tài)的。你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語?
、勺x準(zhǔn)多音字“乘”(理解)、“干”。
、书_火車讀,加點的字都是動詞,這些動詞用得多準(zhǔn)確呀!我們再一起來讀一讀。
3、在第一遍讀課文前,同學(xué)們提了幾個問題,下面請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考這些問題,待會兒我們來交流。
4、交流:
相機出示:
、旁谀睦铮何靼惨詵|30千米的臨潼
這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么?
齊讀第1小節(jié)。
相機出示:
、剖裁礃樱耗隳軓恼n文中找到一句話來回答嗎?
。ǔ鍪揪渥樱
找得真準(zhǔn),用曲線劃下來。
板書:
規(guī)模宏大類型眾多
這句話在文中有什么作用?
我們在寫作文的時候,也要學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡句,這樣層次會更清楚,各部分內(nèi)容的銜接也會更自然。
過渡:你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢?
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、交流:
、拧耙寻l(fā)掘……八千個!笨倢懭齻坑,列數(shù)據(jù),圈出來。
、啤霸谌齻俑坑中……,六千個左右!保ǔ鍪緢D片)具體寫一號坑,又用了4個具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大?磥,列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點。
齊讀。
⑶“站在高處鳥瞰,……大軍!笔前。屓朔路鹂吹搅水(dāng)時的作戰(zhàn)場面,氣勢宏偉、場面無比壯觀。
指名讀、齊讀。
2、難怪走進大廳的人們──。你能換一種說法嗎?
3、當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時,不由地贊嘆說:“世界上有七大奇跡,現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時非常高興地伸出大拇指說:“這是世界的奇跡,民族的驕傲”。凡來中國旅游的海外游客都有這樣的體會:“到中國而沒來西安,等于沒到中國;到西安而沒到兵馬俑,等于沒到西安”。
4、如果你是一位游客,你會想些什么?說些什么呢?
5、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢?我們下節(jié)課再交流。
四、課堂練習(xí)
1、照樣子寫詞語:
披鎧甲
目光炯炯
躍躍欲試
南征北戰(zhàn)
2、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。
點評
在歸納中積累
聽耿老師的課感到干脆利索,在《秦兵馬俑》的第一教時中,給我留下印象最深的是詞語教學(xué)。這一課生詞較多,耿老師在教學(xué)處理時很注意層次:
第一,出示“舉世無雙、鳥瞰”,認識詞、理解詞意后,讓學(xué)生擴詞。
第二,出示“南征北戰(zhàn)、所向披靡”,讓學(xué)生讀出豪情。
第三,出示“神態(tài)自若、目光炯炯、若有所思”,讓學(xué)生擴說描寫神態(tài)的詞語。
第四,出示“戰(zhàn)車千乘、勇武干練”讓學(xué)生鞏固多音字的不同用法。第五,出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰(zhàn)袍、蹬戰(zhàn)靴、挽發(fā)髻;握銅戈、擎利劍、拿盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭”讓學(xué)生理解一組動詞寫兵馬俑的裝扮,另一組動詞寫兵馬俑的動作。
整個詞語教學(xué)大概花了七分鐘的時間。四年級要不要重視生詞教學(xué),我的回答是肯定的。而且,這樣的分組教學(xué)目的性很強,該強化什么在生詞教學(xué)中得到體現(xiàn)。語文的積累正是有了這樣的鏈接,才在不斷的歸納中豐富起來。如果能長此以往堅持,學(xué)生的收獲是頗豐的。
秦兵馬俑教學(xué)反思13
經(jīng)過這一課時的教學(xué),我有以下幾點體會:
1、學(xué)生喜歡學(xué)的,有興趣的參與其表現(xiàn)也比較進取,受到的效果也比較好。因為,我安排了四個小組,讓學(xué)生參與到自我喜歡的、感興趣的小組中進行學(xué)習(xí),所以,學(xué)生們學(xué)得歡樂,收到的效果也比較好的。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的本事,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的本事。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事,讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動,讓他們參與了活動,讓他們盡自我的本事去發(fā)揮,去創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象本事,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事。
經(jīng)過本課教學(xué),我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字,培養(yǎng)學(xué)生想象,創(chuàng)造,表達的'本事,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),但如何進行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),還有待于今后進一步嘗試和探索,使自我的教學(xué)水平進一步提高,使學(xué)生的整體素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力,不斷進取,不斷嘗試,是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢發(fā)展的需要。
秦兵馬俑教學(xué)反思14
教學(xué)《秦兵馬俑》一課感觸頗多,收獲良多。
1.認真研讀教材,感悟文本的魅力。
很多老師不太相信自己,讀教材之前習(xí)慣先讀教學(xué)參考書,認為只有這樣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點才能準(zhǔn)確把握。我的觀點是:教學(xué)參考書不是教師的“圣經(jīng)”,優(yōu)秀教師的教案藍本也不必當(dāng)作“神祗”來膜拜。每一遍讀課文相信自己都會有不同的收獲和新的理解。我常常在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候搶著讀課文,就是出自這種見獵心喜的心態(tài)。
《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過,也曾經(jīng)聽許多老師用不同的方法教過,但對課文的印象并不是很深刻。只記得這篇文章條理十分清楚,是指導(dǎo)習(xí)作的好范文。備課組活動之前,我細細地品讀了課文的語言文字,在字里行間流連,在不同的兵馬俑之間徜徉,我似乎真的聽到了他們細微的呼吸,感受到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的很多東西。深刻地理解了這句話的含義:讀進去,忘掉自己;走出來,揣摩寫法。
2.學(xué)會引導(dǎo),順學(xué)而導(dǎo)
以前備課的時候,經(jīng)常有這樣的困惑:我的問題提出去,不知道學(xué)生會有怎樣的答案。往往不知道下面該如何設(shè)計引導(dǎo)的語言,因而感到無比的為難。上本課之前教研組里有很多其他老師已經(jīng)體驗了教學(xué)過程,他們毫不吝嗇自己的教學(xué)感悟,我是最后一個上課的應(yīng)該算是最心中有底的了。學(xué)生在知識技能,情感態(tài)度價值觀等方面需要達到怎樣的`目標(biāo),我已經(jīng)心中有數(shù)。再歸結(jié)到文本上,哪部分內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度,我也了然于胸。這種在不斷地教研中,揣摩課堂教學(xué)的感受真是妙不可言。課堂上我心中有答案,拋開了原先設(shè)計的引導(dǎo)語言,我順著學(xué)生的回答引導(dǎo),一步一步把學(xué)生對文本的認識提升,學(xué)生從語言文字中獲得了感動和激動。
3.讓學(xué)生用筆思考
教學(xué)設(shè)計中原本在第十自然段設(shè)計了寫的練習(xí),但遺憾的是由于時間關(guān)系學(xué)生沒有在課堂上有足夠的時間用筆去思考。不過在匯報交流五至九自然段的時候,我讓學(xué)生對文中介紹的文字進行補白,展開自己的想象把自己最感興趣的兵馬俑介紹具體,很多學(xué)生已經(jīng)進行了用筆思考的嘗試。值得一提的是:今天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很令人欣喜。我感受到他們的情感已經(jīng)隨著文本的情感在震蕩,在共鳴。介紹的時候,有點欲罷不能的感覺,所以在這里耽誤了很多之間。這也是我課堂教學(xué)中總不能收放自如的原因。
4.在文章的精妙處,給學(xué)生品讀涵詠的時間
這一點是我今天教學(xué)本文的一大遺憾。由于課文篇幅較長,又是一課時完成教學(xué)內(nèi)容,我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都力求精練緊湊,連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆很多。所以在重點部分,特別是課文的第十自然段,讓學(xué)生品讀涵詠的時間很少,所以舉手發(fā)言的面還不廣,只是一些平時語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。
以后的教學(xué)中,還應(yīng)該更深入的研讀教材,發(fā)掘教材的教學(xué)價值,準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵,注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展。
秦兵馬俑教學(xué)反思15
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的.聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學(xué),本文我用一課時完成,制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略,根據(jù)學(xué)生的理解本事和感受本事來看,這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好,大部分同學(xué)對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣,讀得較有感情,對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族自豪感。
我在進行教學(xué)時,選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學(xué)生很多的時間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不一樣資料來學(xué)習(xí)。
例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時,我讓學(xué)生交流討論,重點指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”。用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。
在學(xué)習(xí)第八自然段時,我讓學(xué)生隨著作者生動的描述走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自我的感受后,出示文字進行比較,領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。在那里,我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間,進行遷移小練筆,以到達讀思同步,讀寫融合的目的。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象,進一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。
課文雖然學(xué)完了,但本節(jié)課自我覺得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠,扶得痕跡相對多了點,還要繼續(xù)努力。
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