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《杏兒熟了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《杏兒熟了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《杏兒熟了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在閱讀的過程中立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個(gè)詞語。
2、積累表示顏色的詞語，理解課文重點(diǎn)語句的意思。默讀課文，復(fù)述第二件事。
3、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，初步懂得好東西要與人分享的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)復(fù)述第二件事。
2、初步懂得與人分享的美好感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、(出示成熟的杏兒的圖片)同學(xué)們，你們看這是什么?
揭示課題：19杏兒熟了(齊讀)
課題中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果實(shí)或種子長成了的意思)
2、看到這些杏兒熟了，你最想說些什么?
成熟的.杏兒是多么誘人，我家院子里就有一棵大杏樹。
3、出示第1節(jié)，讀句子。
我家院子里有一棵大杏樹。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：我家大杏樹上的杏兒怎么樣?
2、根據(jù)交流，出示第2節(jié)，指名朗讀。
3、夏天，到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹上就結(jié)滿了杏兒，讀讀這一小節(jié)，說說你從哪里可以看出杏兒長得好呢?
預(yù)設(shè)：橙黃橙黃，說明杏兒成熟了;總?cè)滩蛔�，說明杏兒長得好，非常誘人……
相機(jī)學(xué)習(xí)：橙、嗬;完成詞句活動(dòng)室第1題。
4、齊讀第2節(jié)分享杏兒成熟的喜悅。
三、深入研讀，感悟體會(huì)。
1、默讀課文，思考：杏兒熟了，作者回憶了小時(shí)候與杏兒熟了相關(guān)的哪兩件事呢?
2、交流(數(shù)杏兒、分杏兒)
3、學(xué)習(xí)“數(shù)杏兒”這部分內(nèi)容
(1)找找哪幾節(jié)寫了數(shù)杏兒這部分內(nèi)容。
(2)讀讀“我”和“奶奶”的對(duì)話，讀出不同的語氣。
相機(jī)學(xué)習(xí)“偎”，動(dòng)作體會(huì)“依偎”的含義。
(3)討論：奶奶到底是在笑什么?
預(yù)設(shè)：體會(huì)奶奶恢的心情，奶奶的笑既是對(duì)孫子愛的體現(xiàn)，又是對(duì)杏兒結(jié)得多的歡欣。
4、學(xué)習(xí)“分杏兒”這部分內(nèi)容
(1)默讀課文6～8節(jié)，找找主要講了誰?他們之間發(fā)生了什么事?
交流，板書：小淘氣、“我”、奶奶
(2)深入討論，交流體會(huì)
小淘氣有什么舉動(dòng)?(小淘氣想吃杏兒所以來偷杏兒)
你能理解小淘氣的做法嗎?說說你的見解。
發(fā)現(xiàn)小淘氣想偷杏兒，“我”是怎么說的?
出示句子：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
指導(dǎo)朗讀：如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么說這句話?
說話練習(xí)：如果是你，還有可能會(huì)怎么說?
奶奶又是怎么說怎么做的呢?請(qǐng)大家在課文中找一找，并同桌討論：你覺得這是一位怎樣的奶奶?
隨機(jī)出示奶奶動(dòng)作的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“揉”、“屁”。
果子成熟，奶奶開心，看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。
(3)奶奶還說了一句讓人回味的話。找出奶奶說的這句話并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多!”
學(xué)生暢談自己的理解與體會(huì)：這里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子會(huì)因?yàn)檎l吃，多少人吃而有所變化嗎?誰能聽懂奶奶話里的意思?(“人與人分享快樂”能得到心靈上的滿足這既是一種農(nóng)村的好風(fēng)尚，又是我們民族的傳統(tǒng)美德。)
(4)角色體驗(yàn)，指導(dǎo)復(fù)述
奶奶親手栽下了這棵杏樹，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得很高興，所以她的嘴角——(生讀)
是啊，與人分享是一種幸福，誰能用自己的語言幫助我們重溫這個(gè)能帶來快樂的故事，感受奶奶的美好心靈。
(讓學(xué)生在板書的幫助下復(fù)述“分杏兒”的故事)
*復(fù)述提示：
首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。
接著：要注意我和奶奶的不同表現(xiàn)：“我”“沒好氣”認(rèn)為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進(jìn)屋拿竹竿打杏兒給他們。
最后：當(dāng)“我”怪奶奶偏向他們時(shí)，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)。
1、引讀課文最后一節(jié)，說說奶奶的“吩咐”是什么?
2、分享是一種喜悅，在你的生活中有過這樣與人分享的快樂經(jīng)歷嗎?
3、總結(jié)：同學(xué)們，杏兒熟了，這是一個(gè)鮮甜的季節(jié)，一個(gè)喜悅的季節(jié)，更是一個(gè)分享快樂的季節(jié)。奶奶寬厚待人的品格，以及她所說的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個(gè)做人的道理——好東西要與人分享。這樣，我們就會(huì)變得更快樂。
《杏兒熟了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2
背景分析：
《杏兒熟了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊(cè)第七單元的一篇重點(diǎn)課文，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際能力，概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是在如何對(duì)課文進(jìn)行正確的分段上。
本堂課是在鎮(zhèn)級(jí)語文教研課上的一堂課，在課前的設(shè)計(jì)中總是擔(dān)心課堂上學(xué)生會(huì)不夠活躍，導(dǎo)致冷場(chǎng)現(xiàn)象；或者是會(huì)提些稀奇古怪的問題，弄得我手忙腳亂。而最擔(dān)心的是，學(xué)生如何正確把握分段的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課文進(jìn)行分段并說說段落大意。
設(shè)計(jì)思路：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。本堂課設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)和朗讀課文為主，在自我學(xué)習(xí)、合作探究和反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。
課堂實(shí)錄：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實(shí)，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)會(huì)不會(huì)拿這份喜悅和別人一起分享呢？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會(huì)這么做。
[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生回憶自己把成果與他人分享的經(jīng)歷，并借助互相交流來引入本課內(nèi)容，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把語文和學(xué)生的生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
二、初步理解課文內(nèi)容
1．自讀課文，整體感知
�。�1）要求：
①自由朗讀，讀準(zhǔn)生字讀音。
�、谀阕x懂了什么？（思考本文講了一件什么事？）
[明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷杏兒，不僅沒受到奶奶的責(zé)備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。]
2．再讀課文，理清文路
�。�1）要求：
�、傧胂胛闹袑懥藥状涡觾菏炝�？從課文中找出與杏兒熟了有關(guān)的表示時(shí)間的詞語；
�、谠谛觾菏炝说倪@幾次時(shí)間里，各寫了哪些事？用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。
�、墼嚱o課文分段。
�。�2）學(xué)生自學(xué)、小組討論。
�。�3）全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
�、俦硎緯r(shí)間的詞語：每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)、這一年、每年、今年；
②每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我家杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的一個(gè)小孩偷杏兒時(shí)從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時(shí)，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。
[插曲：在教師利用多媒體出示奶奶給他摘杏兒吃時(shí)，學(xué)生李果斷地提出了自己的看法：奶奶已經(jīng)老了，走路都顫顫巍巍，所以應(yīng)該用打而不用摘，講到這兒，我不禁為他鼓掌，聽課老師也為他的發(fā)現(xiàn)給與肯定的微笑。這是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，是課堂中的亮點(diǎn)。]
小結(jié)：從開始對(duì)偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒，我為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇自己喜歡的方法和符號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]
三、深入理解課文內(nèi)容
1．指名讀自學(xué)提示。
�。╨）從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？
（2）我和奶奶對(duì)待小淘淘偷杏子的態(tài)度有什么不同？奶奶哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
�、悄闶窃鯓永斫夤哟蠹页圆畔闾疬@句話的？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
3．全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
�、沤涣鞯谝粋�(gè)問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好？（學(xué)生齊讀第一至四自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句自由談）
⑵指導(dǎo)朗讀一至四自然段：
�、俳處煼蹲x：學(xué)生揣摩人物的思想感情；
�、趯W(xué)生自由讀、體會(huì)；
③指名分角色朗讀。
小結(jié)：正因?yàn)樾觾汉�，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的偷。
⑶交流第二個(gè)問題：
引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分理解：
�、僮哌^去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶安慰孩子，心腸很好）
�、跒楹⒆觽冋觾簳r(shí)挑熟的打，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（理解顫顫巍�。憾秳�(dòng)搖晃，可以結(jié)合實(shí)際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？
（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實(shí)）
�、勰棠贪研觾悍纸o孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮。（體會(huì)有福同享）
思考：這件事可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的純樸、善良）課文中對(duì)奶奶動(dòng)作、語言的描寫，對(duì)突出奶奶的品格有什么好處？（更能準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出奶奶的純樸、善良）
�、戎笇�(dǎo)朗讀五至九自然段。
①學(xué)生自由讀、體會(huì)；②小組比賽讀。（通過我和奶奶的態(tài)度對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)奶奶的樸實(shí)、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們?cè)诳鞓�、幸福的時(shí)候該怎么做呢？為什么這么做呢？學(xué)生舉例說明。
4．朗讀全文，再一次體會(huì)奶奶說的話的含義。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在進(jìn)行課文的分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，我們不僅讓孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更注重引導(dǎo)他們讀出文中的滋味，真切地感受果子大家吃才香甜的含義，體會(huì)作者在字里行間流露出的感情，并用自己的語言把這種內(nèi)心情感表達(dá)出來。]
四、總結(jié)全文，提示規(guī)律
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會(huì)到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時(shí)候，應(yīng)該怎么做。（總結(jié)）
我們還學(xué)會(huì)了以下學(xué)習(xí)方法：（擴(kuò)展）
1．理解詞語的方法：
�。�1）理解；
�。�2）結(jié)合上下文理解；
�。�3）結(jié)合生活實(shí)際理解。
2．體會(huì)重點(diǎn)句子的方法：
先聯(lián)系上下文或用對(duì)比的方法理解句子中的重點(diǎn)詞語，再結(jié)合全文理解句子的含義。
3．朗讀的方法：
讀人物的語言時(shí)要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì)，讀敘述性語言時(shí)讀出作者想要表達(dá)的感情。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理的信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行小結(jié)積累，能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的思維。]
教后反思：
整堂課上下來，總結(jié)起來，發(fā)現(xiàn)雖然課文的內(nèi)容沒有全部講完，離自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求相差極遠(yuǎn)，卻發(fā)覺整堂課學(xué)生特別的認(rèn)真，自己上課也特別的輕松，而且課堂中還出現(xiàn)了許多可圈可點(diǎn)的地方，究其原因，我想主要有以下幾點(diǎn)：
一是課堂教學(xué)開放化。新課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于開放的課堂，讓教師用教科書使學(xué)生成為課堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學(xué)生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，使課堂氣氛非常活躍。
二是學(xué)習(xí)方式靈活化。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是課程的`主要目標(biāo)之一。結(jié)合語文學(xué)科和本堂課的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，了單一記憶、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三是課堂教學(xué)主體化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這些命題，與我們以前經(jīng)常說的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相比，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。在自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入學(xué)習(xí)中去，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上有選擇的權(quán)利。這樣，在學(xué)生知識(shí)得到鞏固和提高的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。
討論問題：
學(xué)生能在課堂中盡情發(fā)揮自己的才能和思維的火花，這當(dāng)然是新課程所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)谡n堂教學(xué)期望看到的，但是我們課前的教學(xué)設(shè)計(jì)無法對(duì)這些進(jìn)行正確的預(yù)見，所以課堂教學(xué)的偶然性很大。如何正確地把握學(xué)生的思維火花，借助學(xué)生的思維來開展課堂教學(xué)，這不僅對(duì)教師的素質(zhì)和應(yīng)變等多種能力提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)舊的課堂教學(xué)模式的變革，需要我們不斷去學(xué)習(xí)、努力、實(shí)踐，從而更好的來開展我們的新課程教學(xué)。
《杏兒熟了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本文的教學(xué)，讓學(xué)生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)更感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、根據(jù)課后練習(xí)1的問題默讀課文，抓住描寫奶奶神態(tài)、動(dòng)作、語言以及她的幾次笑的詞語與句子，邊默讀邊思考，體會(huì)奶奶的慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。重點(diǎn)理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、抓住描寫奶奶神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句，體會(huì)奶奶慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程（第二課時(shí)）：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二十課《杏兒熟了》。
二、閱讀課文，初步了解杏兒熟了的含義。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，大聲地朗讀全文，然后說說你最喜歡文中的誰，為什么？
生1：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠谭浅Ｉ屏肌?/p>
生2：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)樾√蕴院突锇閭儭巴党浴蹦棠碳业男觾�，奶奶非但沒有責(zé)備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜惶奶。
生3：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠瘫M管年紀(jì)那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好。
2、看來同學(xué)們都非常喜惶奶。為了使奶奶的形象更加生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關(guān)于奶奶神態(tài)、語言、行動(dòng)的句子。
師生交流。
3、我們先來看看有關(guān)于奶奶行動(dòng)的句子。
�、倌棠碳泵ψ叱鋈�，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹上摔下來了。
指名讀、齊讀。（評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，把奶奶那種著急的心情讀出來了。）
②奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。
指名讀、男生讀。
③過了一會(huì)兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
動(dòng)詞：拿、出、走、打
“站不大穩(wěn)”、“顫顫巍巍”說明了什么？
能否把奶奶的年紀(jì)讀得再大一點(diǎn)。
指名讀、齊讀。
4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢？（笑）
交流：
�、倌棠倘滩蛔⌒α恕�
�、诳此麄兂缘媚敲聪闾�，奶奶的嘴角上露出了微笑。
�、畚矣悬c(diǎn)不高興，奶奶卻笑了。
從奶奶的這幾次笑中，你覺得奶奶是一個(gè)怎樣的人？
�。ù认�、善良、心腸好、待人寬厚……）
5、關(guān)于奶奶說話的語句又有哪些呢？
�、佟岸嗟脭�(shù)不清啊，要不，你數(shù)數(shù)看�！�
�、凇澳銈兿葎e走�！�
�、邸肮哟蠹页圆畔闾�。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮�！�
個(gè)讀、齊讀。
6、結(jié)合上面所說的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？
�。ê脰|西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……）
三、抓住“我”對(duì)杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態(tài)度轉(zhuǎn)變，體會(huì)奶奶對(duì)“我”的影響。
1、奶奶是這樣說的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對(duì)小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開始的態(tài)度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動(dòng)的有關(guān)語句。
2、讀好這些句子，說說“我”是怎樣的心態(tài)。
沒好氣——幸災(zāi)樂禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂
3、默讀課文最后一節(jié)，說說從這件事后，“我”對(duì)“杏兒熟了”是怎樣處理的？
4、從“我”前后的不同態(tài)度中，談?wù)劇拔摇睂?duì)奶奶的這番話是怎樣理解的？
出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
香甜：①杏兒熟了的香甜。
�、诜窒韯趧�(dòng)的愉快。
四、總結(jié)全文
是啊，快樂有時(shí)候其實(shí)很簡單，與人分享，快樂更多。用一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，卻無損于自身的光芒。當(dāng)我們樂意與別人分享快樂時(shí)，不僅對(duì)自己沒有損失，反而，你的一份快樂會(huì)變成更多的快樂！
最后，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂！
最大的快樂是給人快樂！
板書設(shè)計(jì)：
20．杏兒熟了
奶奶“我”
行動(dòng)：走、扶、揉、開始：沒好氣、幸災(zāi)樂禍
拿、出、打
神態(tài)：笑
語言：“果子大家吃才香甜�！焙髞恚褐鲃�(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒
有快樂要與人一起分享
教學(xué)反思：
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘淘和幾個(gè)小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒。我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。
要讀懂這篇文章并不難，難的是要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”來感悟只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的'愉快、喜悅。
感是感性的認(rèn)識(shí)，悟是理性的思考。悟由心加吾組成，古人云：“心之官則思�！币灿腥苏f，悟從左往右看是思考的我，從右往左看是我的思考。由此可見，悟性乃是思考與創(chuàng)的本性，非思考不能有悟，非創(chuàng)不能算悟。我們要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。
因此我先讓學(xué)生自讀課文，在讀中整體把握課文的內(nèi)容，然后讓他們說說他們最喜歡文中的誰，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。
說還只是學(xué)生對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，接下來我再讓學(xué)生讀課文，這次的要求則是邊讀邊畫出不理解的地方及關(guān)于奶奶行動(dòng)、神態(tài)、語言的句子。接著讓學(xué)生有感情地讀一讀這些句子，想象一下當(dāng)時(shí)奶奶的動(dòng)作，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。通過這一步驟讓學(xué)生再次感受到奶奶的慈祥和善良。
通過這兩個(gè)步驟的層層推進(jìn)，再讓他們理解文中的重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜�！本腿菀锥嗔恕Ｋ麄兗娂娕e手發(fā)言，告訴我，好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……這把課堂氣氛推到了**。
課上完了，有兩個(gè)遺憾。一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，很多都是我引領(lǐng)著他們?nèi)W(xué)；二是朗讀欠到位。課文寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是說杏兒好、杏兒多；二是由杏兒引發(fā)的一段小故事。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感。說杏兒好、杏兒多的部分，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達(dá)出“我”的童心、天真，以及人們對(duì)杏兒羨慕、喜愛之情。由杏兒引出的一段故事，“我”對(duì)小伙伴們的態(tài)度是埋怨、責(zé)怪；奶奶對(duì)小伙伴的態(tài)度是親切、關(guān)愛。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動(dòng)作和語言。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘，給他揉腿，還讓孩子們別走。這里既要讀出奶奶對(duì)孩子們的關(guān)愛，又要讀出“我”對(duì)奶奶的表現(xiàn)不滿。奶奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒。并且把杏兒分給孩子們，微笑著看他們吃�！肮哟蠹页圆畔闾�。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮�！边@句話表達(dá)了奶奶的心愿，要讀得深情，親切。這些在課堂具體落實(shí)欠到位。
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