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《最后一課》第一課時教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《最后一課》第一課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《最后一課》第一課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，聯(lián)系課文語境說說重點詞語的意思。
3、通過品讀語言文字，理解“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，體會譚千秋老師對人生價值的追求和詮釋，再結(jié)合讀寫訓(xùn)練，表達自己的感受。
4、體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點：體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)難點：通過品讀語言文字，理解“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，體會譚千秋老師對人生價值的追求和詮釋，再結(jié)合讀寫訓(xùn)練，表達自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們一定還記得2008年5月12日吧！這是所有中國人都難以忘懷的日子，一場突如其來的災(zāi)難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當(dāng)于400多顆原子彈能量的大地震，一個個美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)瞬間變成了廢墟，數(shù)以萬計的同胞頃刻間失去了生命。今天，就讓我們一起去認(rèn)識災(zāi)難中的一位老師，他的名字叫——譚千秋。讓我們共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。（板書課題）
二、整體感知，了解文意
1、過渡：課前同學(xué)們都進行了預(yù)習(xí)，那么這篇文章主要講了一件什么事呢？
2、誰能抓住時間、地點、人物、事情這幾個要素來說說主要內(nèi)容呢？（5月12日發(fā)生大地震，教學(xué)樓就要坍塌了，譚老師張開雙臂，護住四個學(xué)生，自己卻獻出了生命。）
三、品讀細節(jié)描寫和環(huán)境描寫
1、過渡：譚老師為何能在生死攸關(guān)的時刻作出如此選擇呢？讓我們一同走進課文，回到那驚心動魄的一刻。
2、這是一篇寫人記事的文章，通常作者會抓住什么來寫，我們應(yīng)該抓住什么來讀呢？（人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動）
3、我們就用這樣的方法來讀課文。請大家打開書，默讀課文2—7小節(jié)，找出描寫譚老師語言、動作的句子，用橫線畫下來，再看看作者是怎樣去刻畫人物的，你覺得哪些詞句用得特別好，圈出來，在旁邊做一做批注。
4、認(rèn)真讀讀你畫的句子，試著把你的感受讀出來。
5、匯報交流：
�。�1）這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”。“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”
關(guān)鍵詞：大公無私（為公著想，沒有私心，沒有想到自己）
指導(dǎo)朗讀：教育學(xué)生循循善誘；表白心聲鏗鏘有力。
�。�2）他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”
關(guān)鍵詞：來不及多想（想到什么？沒想到什么？如果是你，會怎么做？）
“情況不妙”指的是怎樣的情況？用文中的句子告訴大家。（忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震�。�
指導(dǎo)朗讀：抓住五個感嘆號，讀出情況的危急和譚老師的臨危不懼、關(guān)心學(xué)生。
�。�3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。
關(guān)鍵詞：立即、拉、撐、護（反應(yīng)迅速、當(dāng)機立斷；愛護學(xué)生、舍己為人、將自己的生死置之度外）
譚老師是在怎樣的情況下，做出了如此抉擇？（樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。）
指導(dǎo)朗讀：情況越來越緊急，在生死攸關(guān)的時刻，譚老師做出了最后的抉擇，用自己的血肉之軀撐起一把保護傘，撐起一個避風(fēng)港，撐起了生命的希望。
6、文章除了對譚老師言行的刻畫，還比較多地描寫了當(dāng)時的環(huán)境（出示四句話）。自己讀一讀，想一想，作者為什么要這樣寫？
7、小結(jié)：災(zāi)難面前方顯英雄本色，環(huán)境描寫更加烘托了譚老師的光輝形象，表現(xiàn)他對學(xué)生無私的關(guān)愛。讓我們再來回顧這驚心動魄的瞬間，把2——7小節(jié)連起來讀一讀。
四、品讀側(cè)面描寫
1、過渡：樓房塌陷了……譚老師被深深地埋在了廢墟中，講臺上再也見不
到他的身影，聽不到他的聲音。但是從別人的話語中，我們?nèi)阅芨惺艿剿拇嬖凇?/p>
2、請大家默讀8——10小節(jié)，用波浪線畫出別人的語言，圈出關(guān)鍵詞，再認(rèn)真地讀一讀，讀出你的感受。
3、匯報交流：
�。�1）“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹
下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。（抓住“死死地護著”、“眼含熱淚”體會，誓死護衛(wèi)學(xué)生、令人感動、震撼）
�。�2）“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到我們身上。”獲救的學(xué)生這樣回憶。（抓住“飛身撲倒”體會，奮不顧身）
�。�3）一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生�！保ㄗプ 吧镭P(guān)”釋義并體會，將自己的生死置之度外）
4、我們發(fā)現(xiàn)，這幾段話中都沒有直接描寫譚老師的壯舉，而是選取了別人說的話，作者為什么要這樣寫？
5、小結(jié)：災(zāi)難來得突然，譚老師時間沒有留下更多的言行，但是別人的語言評價可以從側(cè)面烘托出譚老師的英雄形象，使文章內(nèi)容更加充實。讓我們再次品讀這些精彩的片斷，分角色朗讀8——10自然段。
五、品讀“最后的姿勢”
1、過渡：那個每天早早起床，給小女兒洗漱穿戴、帶她散步的好父親不在了；那個講課繪聲繪色、妙語連珠的好老師不在了；那個在操場上看到一顆小石子都會撿起來，生怕學(xué)生玩耍時受傷的譚老師永遠離開我們了，但他生命中最后的姿勢卻深深地刻在了我們的腦海中。
2、出示：張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢�。R讀）（板書：張開雙臂，護住學(xué)生）
3、你覺得這是一種怎樣的.姿勢呢？把課題中的“最后”換個詞。（愛的姿勢，責(zé)任的姿勢，恪盡職守的姿勢，舍己為人的姿勢，護衛(wèi)學(xué)生的姿勢，大愛無私的姿勢、生命的姿勢……）
4、讀了這篇文章，老師也深感震撼，寫下了一段話。
出示：最后的姿勢是恪盡職守的姿勢。災(zāi)難來臨之際，譚老師想到的是學(xué)生，忘記的是自己。他張開雙臂，用自己的血肉之軀承受住千鈞重壓，從死神手中奪回了四條年輕的生命。地動山搖，樓房坍塌，譚老師依舊堅守在他深愛的教育崗位上。師恩難忘，大愛無私，譚老師用自己51歲的寶貴生命詮釋了一名人民教師的職業(yè)操守和偉大靈魂。
請你仿照這樣的句式寫一段話，表達你的感受。（來不及就作為課后作業(yè)）
5、譚老師用這最后的姿勢詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，齊讀最后一個自然段。（板書：愛與責(zé)任）
板書設(shè)計：
6、最后的姿勢
張開雙臂護住學(xué)生
愛與責(zé)任
《最后一課》第一課時教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點：
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的
內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點名回答____________(《與象共舞》)
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點名回答____________ (表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________
(板書：最后一頭戰(zhàn)象)
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________ (板書：沈石溪)
PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》
T:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領(lǐng)域的_______(大王)。
T：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)
T：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?
預(yù)設(shè)：S：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
T：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
PPT：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
T：同學(xué)們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè)：S：厲害~
T：那同學(xué)們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
預(yù)設(shè)：S：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
T：哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?
T:好，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。
S：同學(xué)們自由朗讀課文
......
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.快速朗讀全文
2、小組合作正音、識字(師巡回指導(dǎo))
T：都讀完了嗎?首先讓我們來認(rèn)識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。
PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
三.再次速讀課文，了解大意
T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰(zhàn)象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什么事?
預(yù)設(shè)：S：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
T：那我們一起來歸納一下
PPT:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場)，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠)
T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的`是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情�，F(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標(biāo)題，一件事一個小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
S：同學(xué)討論
板書：
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴(yán)歸去
T:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?
T：好，誰來說說，你是怎么分的。
預(yù)設(shè)：S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段
T：恩，有不同意見嗎?
T:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
S:同學(xué)邊讀邊畫......
T：好，同學(xué)們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
T:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?
S：......
T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)：S：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
T：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四.作業(yè)設(shè)計：
課堂練習(xí)本《最后一頭戰(zhàn)象》
五.板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象———嘎羧
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴(yán)歸去
《最后一課》第一課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。
2.分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。
3.了解小說中的人物描寫方法。
(二)教學(xué)重點
1.理解小說中的主要人物及其形象意義。
2.分析小說中人物的語言、表情、行動和心理描寫及其作用。
(三)教學(xué)難點
1.理解小說中重要語句的深刻含義。
2.分析小說中細節(jié)描寫及其作用。
(四)教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
初步理解小說題目的意義，了解故事的主要情節(jié)，分析小弗郎士的思想感情和內(nèi)心活動，掌握評點法。
教學(xué)難點
分析細節(jié)描寫：小弗郎士對掛在鐵桿上的字帖和鴿子叫聲所引起的聯(lián)想。
(一)導(dǎo)語設(shè)計
從熱愛祖國的語言文字導(dǎo)入，有的放矢。
同學(xué)們，你們是否知道，我們偉大祖國的語言文字---漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一;你們是否知道，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感受才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們學(xué)習(xí)法國作家都德的《最后一課》。
(二)題解
注意將語文學(xué)習(xí)和歷史知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力，這樣安排有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，并且搜集了和課文有關(guān)的資料，誰能說說，小說為什么取名為“最后一課”?
學(xué)生回答后，教師補充：這篇小說寫的是1870至1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的故事。法國皇帝拿破侖三世為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，于1870年7月19日向普魯士宣戰(zhàn)。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于普魯士軍隊已作了充分準(zhǔn)備，因而法軍連戰(zhàn)連敗。在色當(dāng)戰(zhàn)役中，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，所以取名為“最后一課”。
(三)研習(xí)課文
按故事情節(jié)發(fā)展來分析人物，這樣，既使學(xué)生加深了對小說故事情節(jié)的理解，又使他們能把握人物的思想感情。
高爾基說：“情節(jié)是人物性格的'發(fā)展史�！痹诠适虑楣�(jié)的發(fā)展中人物形象逐漸完善。這篇小說的情節(jié)可以按照上學(xué)路上、最后一課、宣布下課這三個層次�，F(xiàn)在，讓我們一起按故事情節(jié)發(fā)展來分析人物的思想性格。
1.分析“上學(xué)路上”這部分
同學(xué)們，我們用評點法來閱讀課文，好不好?評點法，就是把文中重要的字詞句劃出來，用幾個字或三言兩語加以評論。我們圍繞著以下兩個問題來評點課文，看看小弗郎士是怎樣的一個人。具體方法：在課文中劃出有關(guān)語句，在空白處寫上批注。
用評點法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，其用意有兩點：
1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義和價值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生。評點的過程就是一個學(xué)生的實踐過程，是學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對知識客體進行選擇、分析和創(chuàng)造，從而主動建構(gòu)新知識的過程。
2.重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過評點，讓學(xué)生學(xué)會篩選信息和評論的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，也就是說，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
教師出示問題：
�、偕蠈W(xué)路上，小弗郎士有哪些行動和心理活動?
�、谒窃鯓拥囊粋�孩子?
(學(xué)生評點，教師巡視指導(dǎo)。)
現(xiàn)在，我們來交流評點的內(nèi)容。
�、儆嘘P(guān)語句：
A. “我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧�！�
B. “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了�！�
批注：貪玩。
�、谟嘘P(guān)語句：
“……他說過要問我們分詞，可是我連一個
字也說不上來�！�
批注：不愛學(xué)習(xí)。
③有關(guān)語句：
A. “那天早晨上學(xué)，我去得很晚�！�
B.鐵匠華希特和“我”開玩笑，他“看見我在廣場上跑過，就向我喊：‘用不著那么快呀，孩子，反正你到學(xué)�？偸峭υ绲�!’”
批注：經(jīng)常遲到。
�、苡嘘P(guān)語句：
A.看到“普魯士兵正在操練”，感到“有趣多了”。
B. “我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的�！薄拔乙膊煌２�，只在心里思量：‘又出了什么事啦?’”
批注：不懂事。
�、萦嘘P(guān)語句：
A. “可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去�！�
B. “就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里�！�
批注：能管得住自己。
2.分析“最后一課”這部分
我們繼續(xù)用評點法來閱讀這部分課文，思考以下問題：
�、傩「ダ墒口s到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?
②當(dāng)韓麥爾先生宣布壞消息時，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?
�、坌「ダ墒吭诹�(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個聯(lián)想?這有什么意義?
小組交流，互相補充，體現(xiàn)了“課程基本理論”中提倡的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?。
(學(xué)生評點，小組交流，推選一人在全班發(fā)言。一學(xué)生發(fā)言后，請同學(xué)們給他補充、更正。教師做必要的提示。)
學(xué)生交流后明確：
�、傩「ダ墒口s到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：
A.有關(guān)語句：
往常，“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到�！�
今天，“一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣�！�
批注：教室里的氣氛和往常不一樣。
B.有關(guān)語句：
往常，上課前，學(xué)生們“開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……”
今天，上課前，“同學(xué)們都在自己的座位上了”�！白钍刮页泽@的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜�！�
批注：聽課的人和往常不一樣。
C.有關(guān)語句：
往常，“老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”
今天，“我”遲到了，老師沒有像往常那樣責(zé)罵“我”，見了“我”，“很溫和地說：‘快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了�！�
批注：老師的態(tài)度和往常不一樣。
這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是“最后一課”。
②小弗郎士聽到韓麥爾先生宣布壞消息時，總的感受是“心里萬分難過”，思想感情發(fā)生了明顯的變化，具體表現(xiàn)為以下三個方面：
分析人物思想感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析小說人物的方法：通過心理描寫來理解人物。
A.有關(guān)語句：
《最后一課》第一課時教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情朗讀課文。
2.會讀會寫本課的生字詞，理解個別詞語如“威風(fēng)凜凜、炯炯有神、浴血拼搏、排山倒海、震耳欲聾”。
3.學(xué)會快速瀏覽課文，掌握課文主要內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述故事。
【教學(xué)重難點】
重點：學(xué)會本課生字，理解課文主要內(nèi)容。
難點：學(xué)會復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料。
【教時】一課時
【教學(xué)理念】
這是一篇動物小說，文章比較長，故事生動感人。在設(shè)計本課時，先提示學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，課上著重讓學(xué)生繼續(xù)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，能用簡潔的話復(fù)述故事。讓學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，相互討論去解決問題。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，了解大象。
1、師：還記得以前學(xué)過一篇寫大象的課文嗎？《與象共舞》誰來說說大象能為人們做些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：（出示大象圖片）請看大象圖片，大象是人們的好朋友，能為人們做很多事情。你聽說過大象還能為人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象。指名讀戰(zhàn)象的介紹。（出示幻燈片）
過渡：今天我們一起來認(rèn)識經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象。
�。ò鍟n題：最后一頭戰(zhàn)象）
3、齊讀課題，簡要介紹作者和寫作背景。（指名讀）
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章寫了些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、師小結(jié)：你們很會思考，提出了很有價值的問題，我們一起學(xué)習(xí)課文尋找答案。
[設(shè)計意圖：回顧以前學(xué)過寫大象的文章，勾起對大象的認(rèn)識。再引導(dǎo)學(xué)生弄清了"戰(zhàn)象"的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望。]
二、學(xué)會生詞，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字詞，不會讀的詞語多讀幾篇。
2、學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。
（小組開火車讀詞語，集體讀，同桌相互讀）
師：迅速在文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。（指名說詞語意思。）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
三、快速瀏覽課文，掌握主要內(nèi)容，復(fù)述故事。
1、快速閱讀課文，思考：課文寫了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情？
請分別用四字短語概括出來。
2、根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：
英雄垂暮(1-4) 重披戰(zhàn)甲(5-11) 重回戰(zhàn)場(12-16) 自掘墳?zāi)?(17-23)
3、根據(jù)標(biāo)題，復(fù)述故事。
[設(shè)計意圖：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學(xué)時注意把握時間，對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，教會學(xué)生要快速把握段落的意思。]
四、再讀課文，交流感悟。
1、自讀課文，邊讀邊畫出自己喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、小組交流讀書感悟。
3、完成練習(xí)：我心中的“戰(zhàn)象”
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自己品嘗到讀書的快樂，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會相互交流讀書感受，在把握課文主要內(nèi)容后，初步領(lǐng)悟大象的品格。]
五、課后作業(yè)
1、復(fù)述故事。
2、閱讀沈石溪的作品。
板書設(shè)計： 23 最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮 重披戰(zhàn)甲 重回戰(zhàn)場 自掘墳?zāi)?/p>
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