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《在天晴了的時候》教學設計
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《在天晴了的時候》教學設計，歡迎大家分享！
《在天晴了的時候》教學設計 篇1
教學目標：
1.認識“炫、垢”等7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.通過學習課文，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
4.試著用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.出示雨后景色的圖片，學生欣賞。
2.同學們，看了這些圖片后，你有什么感受?
3.你在雨過天晴后，最想做的是什么?
4.詩人戴望舒以“在天晴了的時候”為題，寫下了一首優(yōu)美的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。
二、初讀詩歌，檢查預習。
1.了解作者。
戴望舒(1905—1950)，現(xiàn)代詩人，代表作有《雨巷》，并因此作被稱為“雨巷詩人”。
2.讀詩歌，找出詩中遇到的不理解的詞句，做上記號。
同學互相幫助，可以用查字典、聯(lián)系上下文等方法解決不理解的詞句。
3.同桌互讀。
三、再讀詩歌，理解內容。
1.自由朗讀詩歌，找出詩中描寫的景物。(泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒等。)
2.泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒是什么樣子的?請用文中的詞語來說說。
(涼爽又溫柔)的泥路(洗凈了塵垢、炫耀著新綠)的小草
(不再膽怯)的小白菊(自在閑游)的鳳蝶兒
3.這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖，泥路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這一切都是多么美好的景物啊!默讀詩歌，想一想:你最喜歡哪一樣景物?為什么?
(1)泥路:涼爽又溫柔。
走在這樣涼爽又溫柔的泥路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你想說些什么呢?
指導朗讀:注意讀出事物的特點。
(2)小草:洗凈了塵垢、炫耀著新綠。
小草沒有了往日的塵垢，炫耀著清新的綠色，看起來是那樣的生機勃勃，聽一聽，小草在說些什么呢?
指導朗讀:想象小草炫耀新綠的樣子。
(3)小白菊:不再膽怯。
慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透。
指導朗讀:想象小白菊慢慢綻放的樣子。
(4)鳳蝶兒:自在閑游。
指導朗讀:想象鳳蝶兒自在閑游的`樣子。
小練筆:
抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，
瞧，有的落在嬌艷的花朵上，在和花兒說著悄悄話呢;
有的______
有的______
4.指導朗讀:雨后的景色多美呀!請你有感情地讀一讀第一小節(jié)。
5.天晴了，除了可以看到潤濕的泥路，洗凈了塵垢、炫耀著新綠的小草，綻放的小白菊，自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢?請同學們讀讀第二小節(jié)。
讀了第二小節(jié)，你的感受是什么?(快樂)
你是怎么感受到的?(赤、攜、踏、涉)
6.在天晴了的時候，一切是那么美麗，那么讓人快樂。齊讀第三小節(jié)。
讀了第三小節(jié)，你的感受是什么?(清新、舒適)
7.在這首詩歌里，你感受到作者怎樣的情感?(熱愛大自然)
四、拓展延伸。
1.有感情地朗讀詩歌。
2.你觀察到的雨后景色是什么樣的?模仿詩歌來寫一寫。
五、布置作業(yè)。
1.背誦詩歌。
2.搜集描寫大自然美景的詩歌。
板書設計
在天晴了的時候
泥路小草小白菊鳳蝶兒——美麗
赤攜踏涉——快樂
推開暈皺閑游——舒適
教學反思
1.采用多種形式誦讀詩歌，在朗讀中抓住關鍵詞語想象雨后天晴的美麗景色，感受詩歌的韻味，體會作者對大自然的熱愛。
2.讀寫結合。引導學生想象鳳蝶兒自在閑游的樣子，根據(jù)所給的提示進行仿寫。學生的想象很豐富，用優(yōu)美、凝練的語言寫出了鳳蝶兒翩翩起舞、快樂嬉戲、自在閑游的樣子。
《在天晴了的時候》教學設計 篇2
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“炫、怯”等6個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學會描寫一種景物。
教學重點
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學難點
引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教具準備
課件
教學設計
一、導入課題，介紹作者
1.【出示課件2】出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語？（雨后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說說自己的感受。
2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。（學生自由介紹）
3.中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。（讀課題）（板書：在天晴了的時候）
4. 戴望舒簡介，學生初步了解�！境鍪菊n件3】
戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。是現(xiàn)代中國詩壇上負有盛名的“雨巷詩人”。中國現(xiàn)代派象征主義詩人，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。他的詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。他是一位現(xiàn)代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的杰作。
二、初讀詩歌，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語。
【出示課件4】
潤過 涼爽 溫柔 炫耀 膽怯 綻透 飾彩 曝著陽光 涉過 赤腳 涉過 圓暈
讀準字音
注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qiè）”“曝（pù）”。
3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語。（方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文等方法理解詞語。）【出示課件5】
炫耀：賣弄夸耀。
塵垢：塵埃和污垢，比喻細微不足道的事物，也指塵世。
陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。 2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。
�。ǘ┳x懂詩意
1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。
2.想一想，詩歌寫了什么內容呢？【出示課件6】
（雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）
三、深入研讀，欣賞美景
1.自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】
2.找出相關的詩句，讀一讀。
3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。
4.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】
預設：
小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的.、柔軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……
小草：新綠的、充滿生機的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂的、可愛的、活潑的……
小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……
鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的……
（板書：泥路：溫柔 小草：新綠 小白菊：綻放 鳳蝶兒：自由自在）
5. 師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學生再次齊讀）
6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？【出示課件9】
小組合作討論交流，教師總結：擬人
回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。
四、拓展思維，豐富畫面。
1.同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節(jié)。
2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示課件10】
�。ㄓ晖Ａ耍柍鰜砹�，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。
�。ò鍟盒玛� 溪水 云兒）
3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。
五、品味詩句，總結全文
這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。（學生朗讀）
同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（板書：熱愛自然 熱愛生活）【出示課件11】
六、拓展練習
【出示課件12】
1．說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎樣的心情？
2．你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
3．最后有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。
（1）熟讀詩歌，根據(jù)自己對詩歌的理解有感情朗讀詩歌。
�。�2）教師提示，學生嘗試在熟讀的基礎上背誦詩歌。
（3）根據(jù)教師板書提示，試著背誦詩歌。
《在天晴了的時候》教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。
過程與方法：
1.通過閱讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。
2.展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。
3.引導學生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。
重難點分析：
借助工具書或結合語境與生活經(jīng)驗理解詞語的意思。采用同學互助的方法自主學習。
在閱讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清新的`畫面，激發(fā)情感。
課前準備：
課件、搜集有關雨后天晴的美文與圖片等。
教學過程
第一課時
一、導入
�。ㄒ唬┎シ排c介紹學生收集的資料、圖片。（課件展示）
�。ǘ┏鍪菊n題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么？
（三）學生聯(lián)系生活體驗，表達自己的想法。
�。ㄋ模┻^渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。
二、初讀課文，捕捉直覺
（一）初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。（展示課件）
�。ǘ┲该中」�(jié)朗讀課文，要求讀通順。
1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯(lián)系上下文等方法解決。
2.同桌互讀。
三、再讀課文，了解大致內容
�。ㄒ唬┠x課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？（展示課件學習提示）
�。ǘ┌鄡冉涣鳎殃P鍵的詞語劃出來。板書。
（三）老師小結。
第二課時
一、回顧課文
（一）朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物？
�。ǘ┙處熯^渡：這首詩為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。
二、品味語言，想象畫面
（一）指名讀第一節(jié)。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（展示課件）
（二）讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。（指導朗讀）
�。ㄈ┢纷x第三節(jié)。思考：在這一節(jié)中我們還看到了些什么？讀一讀，議一議。
（四）教師指導：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。
（五）你留心過雨后天晴的景色嗎？說一說。
�。┙處燑c撥：是呀，雨后景色多美！所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節(jié)。
三、品味詩句，豐富積累
�。ㄒ唬┳杂烧b讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文？
�。ǘ┧鸭鑼懘笞匀幻谰暗脑姼琛⒚牢膩碜x一讀，積累在采蜜集上。（出示課件）
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