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《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，歡迎閱讀與收藏。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)1
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，展示目標(biāo)：（２分鐘）
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
１、出示自學(xué)要求，（請(qǐng)?jiān)冢捣昼妰?nèi)完成）：
�。�、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)組詞。
�。狻⒉樵~典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的10個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、自讀課文，將課文讀正確�？凑n文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況（１０分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)，及時(shí)正音。
b、說說你懂得了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）
�。薄⒅该止�(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，并說說這段主要講了什么。
�。病⑼阑プx，把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)（１５分鐘）
�。�、抄寫生字。
�。�、練習(xí)感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
�。�、摘抄文中的好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：（２分鐘）
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
出示教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗。
二、指導(dǎo)自學(xué)
�。ㄒ唬⒕x課文第一節(jié)：（４分鐘）
�。�、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學(xué)指導(dǎo)一）
思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？
�。�、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺？
３、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)二）（６分鐘）
�。�、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來(lái)。
２、哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。
�。�、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
�。础⒛隳懿荒芊抡兆髡叩姆椒ㄒ瞾�(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
５、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
�。丁⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的.方法：讀——?jiǎng)潯贰x
�。ㄈ⒕x課文第三小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)三）（５分鐘）
�。�、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來(lái)。
�。�、瞬息萬(wàn)變是什么意思？（變化又快又多）
�。�、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子？
�。�、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
５、指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄋ模�、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個(gè)詞語(yǔ)說明此時(shí)的作者忘記了回家？這時(shí)你想說什么？
�。ㄎ澹⒅R(shí)拓展（２分鐘）
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
三、拓展運(yùn)用，我是小導(dǎo)游。（６分鐘）
�。薄⑼阑ハ嗑毩�(xí)向游客介紹廬山的云霧。
２、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業(yè)。（１５分鐘）
１、朗讀、練習(xí)背誦課文。
２、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
３、讓我們來(lái)當(dāng)小畫家，把廬山云霧畫下來(lái)。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)2
一、教材說明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的'思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過渡句呢？
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮�！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
�。�1）說說你讀懂了什么？
�。�2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫詩(shī)、寫片段、畫畫、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業(yè)。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)3
教材分析
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文Ｓ版三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇寫景課文。本文語(yǔ)言優(yōu)美明快,采用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河熱愛之情。
全文層次分明，第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是很容易并且樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)，具備較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，想象力不夠豐富。
在第一課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)課文生字，熟悉課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)中將通過各種形式的'朗讀，讓學(xué)生在讀中慢慢感悟，充分理解廬山云霧的美。
教學(xué)目標(biāo)
A知識(shí)和技能：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)。
3、 初步認(rèn)識(shí)總-分結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。背誦自己喜歡的段落。
B過程和方法：
1、抓住重點(diǎn)詞句，想象、了解廬山的云霧。
2、讀懂段的內(nèi)容，體會(huì)作者的描寫方法。
C情感態(tài)度和價(jià)值觀：讀出喜愛廬山云霧的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)學(xué)生觀察、描繪云霧的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：寫法指導(dǎo)：了解總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，把事物寫具體的寫法。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)4
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗�。]山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰(shuí)愿意讀這句話，讀出廬山的.景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個(gè)字看出來(lái)的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個(gè)“尤其”寫出了作者對(duì)云霧的情有獨(dú)鐘。同學(xué)們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無(wú)常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰(shuí)還想來(lái)讀這句話，讀出作者對(duì)廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
4、同學(xué)們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰(shuí)想讀好這兩個(gè)詞？誰(shuí)想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無(wú)常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀�。ò鍟衿婷利悾�
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書）
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。（板書）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個(gè)特點(diǎn)的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個(gè)自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個(gè)中心去寫，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書）
三、品“千姿百態(tài)”：
1、（理解千姿百態(tài)）那同學(xué)們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預(yù)設(shè)：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美��！姿態(tài)真多啊！各種各樣，各不相同。
預(yù)設(shè)：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰(shuí)想讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？你能給它找個(gè)孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬(wàn)千（同學(xué)們的詞匯真豐富）
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)5
教學(xué)目標(biāo)
1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；
2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？
為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的'資料。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？
二、整體感知，提煉主線。
1、放映課件，讓小“社長(zhǎng)”們“實(shí)地考察”廬山，欣賞云霧美景。
2、你能用一個(gè)字說說廬山云霧留給你的感受嗎？?jī)蓚�(gè)字呢？
3、師小結(jié)：是��！廬山云霧確實(shí)讓人感到美麗神奇。
三、提出專題、研讀全文
1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？
要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……
2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。
四、交流成果，落實(shí)有關(guān)訓(xùn)練。
1、明確訓(xùn)練要求。
2、生自由交流學(xué)習(xí)成果，師隨機(jī)點(diǎn)撥落實(shí)訓(xùn)練。
A、多變（變化多、變化快），落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。
比較：
⑴霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
⑵霧來(lái)時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕；霧濃時(shí)，很濃很濃；霧稀時(shí)，很淡很淡。
B、多情，落實(shí)句式訓(xùn)練：時(shí)而時(shí)而時(shí)而。
C、壯觀，落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。
D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。
3、結(jié)合板書，簡(jiǎn)要小結(jié)。
五、回應(yīng)情境，升華延伸：
根據(jù)云霧的特點(diǎn)為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語(yǔ)。
《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 加強(qiáng)中心句的訓(xùn)練，初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
2、 通過朗讀、觀察體會(huì)廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環(huán)境美，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
(播放幻燈片)師講述:位于我國(guó)江西省內(nèi)的廬山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨(dú)特的地理?xiàng)l件形成的神奇的云霧，更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮。
昨天我們初讀了課文,今天就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美，齊讀課題。
二、精讀課文第一節(jié)
1、 指名讀課文第一小節(jié)
2、 師:景色秀麗的廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的是什么?(云霧)你是從哪個(gè)字中領(lǐng)悟到的?(更)師:那變幻無(wú)常的云霧,更是給它增添了幾分神秘的色彩，什么叫”變幻無(wú)�！�?正是有這變幻無(wú)常的云霧,才讓廬山更顯神秘，誰(shuí)來(lái)讀出這種神秘的感覺。
3、 是呀,引讀(在山上游覽————，漫步山道————)此時(shí)，你會(huì)覺得自己就像————。
閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升入云端，騰著云霧在空中行走，進(jìn)入了仙境。
4、 誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這兩句話?
三、精讀課文第二節(jié)
1、老師再給大家看一組圖片，廬山的云霧這么多不同的姿態(tài)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(千姿百態(tài))
2、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段, 邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
3、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的?師板書:千姿百態(tài)。哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請(qǐng)?jiān)谀愕臅旧蠈⑺鼈冇们�畫出來(lái)。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)
4,請(qǐng)你再默默地讀讀這些具體寫云霧千姿百態(tài)的語(yǔ)句，你覺得這些語(yǔ)句把云霧寫得怎么樣? (生動(dòng)形象)為什么寫得這么生動(dòng)形象呢?(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)
5、作者把不同位置的云霧都比成了什么?快速讀讀課文,待會(huì)老師看看你們會(huì)不會(huì)填空
6、你最喜歡哪一處的云霧,練讀,指名讀，出示相應(yīng)的圖片,指導(dǎo)讀出感情。
7、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫下來(lái)!(師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象)
8、想象到了嗎?請(qǐng)緩緩地張開你的眼睛，誰(shuí)想來(lái)畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈嬙谀銈兊恼Z(yǔ)文本上畫你最想展現(xiàn)的那一處云霧,好嗎?
9、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個(gè)自然段背一背嗎? 生練背,師引背。
四、精讀課文第三小節(jié)
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的`另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非�？�!)除了瞬息萬(wàn)變，你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的?讀好了詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
4、不知你們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么?
5、想想看，還會(huì)變出哪些模樣?
6、想得好!誰(shuí)能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來(lái)說說?也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說。
出示句式：云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒又變成……
明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……
剛才還是……剎那間就變成……
7、說得多好啊!這么多的樣子，用一個(gè)詞概括，叫做——(千姿百態(tài))
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括，叫做——(瞬息萬(wàn)變)
8、 同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起!讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。
9、 、請(qǐng)看：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢?你能說得具體些嗎?
五、精讀課文最后一節(jié)
小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說些什么嗎?
作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)?
哪個(gè)詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。(流連忘返)
誰(shuí)來(lái)把這一句讀好?
六、總結(jié)全文
1、 廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以吸引了許多的游客，我們一起來(lái)用動(dòng)聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀全文。
七、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗，來(lái)到這里的人，都會(huì)被這美景所吸引，所以很多詩(shī)人來(lái)到此地，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇�，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩(shī)，范讀，齊讀。
八、作業(yè)
課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。(樹林，天空，小河，田野)
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