[精華]《小島》教學設計

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《小島》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　《小島》是五年級上冊第四單元的一篇略讀課文，本單元以“愛國情懷”為人文主題，本課講述的是我國南海一島礁上守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛國情懷。

　　這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展的順序記敘了將軍登上小島后發(fā)生的故事。文章第1自然段介紹小島的特點，并引出島上的戰(zhàn)士。中間部分寫將軍登上小島后的見聞，重點寫了小菜園和吃飯兩個場景，其中有伏筆、有照應，故事情節(jié)引人入勝。文章的最后兩個自然段寫將軍離開小島時的表現(xiàn)，從中體會出將軍對邊防戰(zhàn)士崇高的敬意。

　　本單元的語文要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情”。《小島》這篇課文距離學生的實際生活較遠，學習本課前，建議教師讓學生結合學習的需要有目的地查找資料，如：搜集有關南海島嶼的位置大小、氣候變化、生存環(huán)境等方面的資料，使學生初步了解守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛國情懷，進而體會課文所表達的情感。

　　二、學情分析

　　五年級的學生已經能夠自主識字，并掌握理解詞句的方法，能通過預習將課文讀正確、讀通順，并且也有了一定的理解課文的能力。

　　教學前，布置學生預習課文，認識生字詞，不理解的詞語查詞典和其他工具書解決。由于這篇課文距離學生的實際生活較遠，可在課前布置學生搜集、整理和守島部隊生活有關的資料。

　　三、教學目標

　　1.認識“域、艇”等11個生字，讀準多音字“哼”。

　　2.默讀課文，了解主要內容。能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

　　3.結合資料和關鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

　　四、教學重點

　　默讀課文，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　（一）閱讀學習提示，導入新課

　　1.導入：在無邊無際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。教師板書課題：小島。

　　2.今天我們將走進這座小島，去聆聽一個動人的故事。下面，請大家自主閱讀學習提示，勾畫出本課的學習要求。

　　【設計意圖】開課伊始，通過優(yōu)美的語言激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習興趣。熟悉學習提示，緊扣教學重點，以此為總目標，可以起到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）初讀課文，梳理故事情節(jié)

　　1.要求：請大家自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。

　　2.檢查學生朗讀情況，交流預習成果，教師相機指導。

　　點撥：

　�。�1）“盾”是前鼻音，“艇、嚨”是后鼻音，“炊、勺”是翹舌音。

　�。�2）多音字“哼”在本課讀“hnɡ”，表示不滿意或者不相信。

　　【設計意圖】五年級應該注重培養(yǎng)學生自學字詞的能力，通過檢查學生預習的情況，組織學生通過小組交流、討論和教師點撥的方式解決字詞的困惑。

　　3.引導學生思考：請大家默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

　　4.提問：如果你就是那位登上小島的將軍，你看到了什么？聽到了什么？感受最深的是什么？

　　點撥：發(fā)現(xiàn)菜地，產生疑惑；解開疑惑，分菜同享；心存感動，將軍敬禮。

　　【設計意圖】通過整體感知課文，理清文章脈絡，使學生更好地梳理出將軍在海島上的經歷，為講好故事打下基礎。

　　（三）細讀課文，準備講述

　　1.進入情境，體會將軍的心理歷程。

　�。�1）要想用將軍的口吻講好故事，就要深入了解角色，體會將軍的內心活動。引導學生思考：如果你就是登上小島的將軍，面對以下情境，你會想到什么？

　�、佼斈惆l(fā)現(xiàn)菜地時，不由得一愣，你在想……

　　②當你決定要留下來吃晚飯，你在想……

　　③當你看到炊事員端來一盤菜，你在想……

　　④當你看到中國地圖形狀的菜地時，你在想……

　　⑤當你聽到隊長的解釋，你的鼻子發(fā)酸，你在想……

　　……

　�。�2）以將軍的口吻講述自己的所見所想，可以聯(lián)系上下文，通過將軍的動作、神態(tài)進行角色代入，思考：將軍為什么會有這樣的神態(tài)和動作？為什么會用這樣的語氣？為什么會說這樣的話？

　�。�3）小組討論：請大家以小組為單位，說一說如果你就是這位將軍，面對以上情景，你會想到些什么？

　�。�4）展示交流：請大家以小組為單位，選派一名成員，任選一個情境，以將軍的身份講一講他登島的所見所想。

　　【設計意圖】通過角色代入的方法講述，學生可以更多、更直接地與文本對話，這樣能更深入地體會到將軍的心理歷程。教師適時的引導和點撥，創(chuàng)設情景，能打開學生的思路，起到撥云見日的效果。

　　2.結合資料，加深認識。

　�。�1）學習課文第三部分。讀最后兩個自然段，提問：在我國廣闊的海岸線上，有許多這樣的海島，上面駐守著無數像這個小島上的士兵一樣的海防戰(zhàn)士，他們的生活是怎樣的呢？他們的使命是什么呢？

　�。�2）組織全班同學交流課前搜集的資料。教師相機補充有關海島的視頻。

　　【設計意圖】通過資料補充、感情朗讀，使學生真正體會到戰(zhàn)士們艱苦奮斗的精神，關愛長者的言行，熱愛祖國的情懷等多方面感悟。

　�。ㄋ模┗ブ�合作，講好故事

　　1.再讀學習提示，思考：用將軍的口吻講這個故事，應該注意些什么？

　　點撥：

　�。�1）第一人稱來講述；抓住主要情節(jié)。

　�。�2）給人物配上相應的動作和神態(tài)。如：講述“將軍重重地放下筷子，起身”時，可以邊講邊做相應的動作；講述“將軍白了他一眼”時，可配上眼神表現(xiàn)出來，會為表現(xiàn)人物的形象增色不少。

　　（3）還可以抓關鍵詞，揣摩人物語氣。如例句中“喉嚨哽了一下”的“哽”字，讓學生聯(lián)系上下文體會“哽”的含義和原因，以此來揣摩將軍此時說話的語氣、語調。

　　2.全班展示交流。教師引導，學生講述，教師及學生評價、鼓勵。

　　3.提問：將軍為什么要面向小島行軍禮？

　　點撥：將軍對戰(zhàn)士們崇高的敬意，進一步體會到戰(zhàn)士們艱苦奮斗的精神，熱愛祖國的情懷。

　　【設計意圖】通過教師的引導，學生的評價、交流，使學生能用將軍的口吻講好故事，真正領悟將軍軍禮的含義，突破本課的教學重點,完成本課學習提示中的要求。

　　七、板書設計

　　【設計意圖】板書呈現(xiàn)文章脈絡、教學重點及要求，借助板書能幫助學生較好的完成教學重點，使其進一步對本單元的人文主題有更深的認識和情感的升華。

　　八、作業(yè)建議

　　用將軍的口吻，把將軍登上小島后發(fā)生的故事講給你的家人聽。

　　【設計意圖】通過講故事給家人聽，使學生鞏固本課的知識點，進一步體會我國守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛國情懷。

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