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《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-01-11 08:22:00 教學(xué)資源 投訴 投稿

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解詞人晏殊的生平;

  2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。

  2、準(zhǔn)確背誦這首詞。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  1、作者簡介

  晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。

  其詞擅長小令,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響!朵较场分小盁o可奉告花落去,似曾相似燕歸來”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。

  2、朗讀指導(dǎo)

  教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來,第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來,第五句用懷疑思考的語氣來讀,第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。

  (教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評(píng)論,示范,糾正,讀到最好為止。)

  3、詩詞賞析

  這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)

  討論明確:

 。1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?”

  詞人懷著喜悅、輕松的心情,帶著瀟灑安閑的意態(tài)對(duì)酒聽歌,但在邊聽邊飲時(shí),不期而然地觸發(fā)了對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶,于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨!跋﹃栁飨聨讜r(shí)回?”這一問句就把作者的思考擴(kuò)展到整個(gè)人生,對(duì)人生進(jìn)行了哲理性的沉思。意蘊(yùn)大體與“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”相似,但表達(dá)方式要委婉含蓄得多。

  (2)“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來!

  對(duì)花的`凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無濟(jì)于事,但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。

  在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。

  這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

 。3)“小園香徑獨(dú)徘徊。”

  在人生旅途中,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?

  此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象,卻有哲理的意味,啟迪人們從更高層次思索宇宙人生。

  《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  學(xué)生可借助工具書,結(jié)合注釋正確解釋全詩大意,并有感情地背誦全詩。

  【過程與方法】

  通過品詞析句和小組討論,學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)生可體會(huì)詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈,以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過品詞析句和小組討論,學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生可體會(huì)詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈,以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。

  三、教學(xué)方法

  談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、情境法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.出示大漠落日的圖片,并引出詩文“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考:全詩的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的,雄壯的,沉郁的,惆悵的還是其它?

  2.補(bǔ)充本詩的創(chuàng)作背景:唐玄宗開元二十四年,吐蕃發(fā)兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威),察訪軍情,并任河西節(jié)度使判官,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。

  引導(dǎo)語:結(jié)合上述背景,王維的心情并不激昂豪邁,甚至是有一些悲苦和無奈的,F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)一下這首詩。

  (二)通讀全文,整體感知

  1.教師范讀,學(xué)生結(jié)合注釋和工具書解釋全文大意,并畫出詩中表示地名和官職的詞。

  2教師PPT出示屬國、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。

  3.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,試著讀出情感。

  (三)細(xì)讀課文,深入研讀

  1.教師指名一個(gè)學(xué)生讀,其余學(xué)生思考:這首詩創(chuàng)作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要去哪?請(qǐng)結(jié)合具體文本回答。

  (時(shí)間:春天—?dú)w雁入胡天;地點(diǎn):車上—單車欲問邊;目的地:屬國—屬國過居延。)

  2.作者途中看到了哪些景物?

  (征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日)

  追問:這些景物的作用一樣么?

  (不一樣。征蓬、歸雁:用于自喻;大漠、孤煙、長河、落日:用于描寫雄奇壯美的邊塞風(fēng)光。)

  3.分小組討論:全詩中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無奈的情感?

  (首聯(lián):單車,輕車簡從,形單影只,孤單之感;“車”欲問邊,而不是人欲問,展示了出塞并非本愿的'無奈;

  頷聯(lián):征蓬,蓬草本是深戀著土地,不隨意移動(dòng),然而莖葉繃斷只能被迫地隨風(fēng)而走,自喻身不由己;歸雁,從南邊歸來的燕子本應(yīng)歸去中土,卻出現(xiàn)在胡天,自喻離群失伴,孤單而行,并且雁也是可以自由地回歸中土,而自己卻不能自由地回歸,也體現(xiàn)了身不由己的無奈之感;

  頸聯(lián):孤煙,狼煙也只是勢單力孤,落日雖壯美,卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨(dú)的情感滲透于壯美蒼涼的意境中,千古流傳;

  尾聯(lián):此聯(lián)單純敘述“蕭關(guān)逢侯騎”,本類似“他鄉(xiāng)遇故知”,卻沒有應(yīng)有的溫情和欣喜,反倒流露出一絲冷漠和不近人情,以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長。)

  (四)小組討論,拓展延伸

  分組討論:本詩的藝術(shù)特色。

  (1.托物言志;2.寓情于景。)

  (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

  作業(yè):將本詩擴(kuò)寫成一段200字左右的文字。

  《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知這首詩,了解本詩的寫作背景,作者生平、思想,律詩的一些常識(shí);

  2、過程和方法目標(biāo):通過反復(fù)讀詩,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦,品味詩歌語言;

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀成誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌意境。

  教學(xué)過程:

  自主學(xué)習(xí)

  1.簡介王維,教師結(jié)合本詩的'寫作背景補(bǔ)充。

  2.借助課下注釋、工具書,掃除文字、

  3.全體學(xué)生齊讀。(注意節(jié)奏和感情,不足則糾正之)

  解釋下列詞語

  單車,屬國,征蓬,長河,候騎,渾,簪,4.教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

  5.理解詩的內(nèi)容,說出每一句的大意。

  6.理解詩的主題、

  (1)提問:

  “蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

  詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

  (2)讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”一句。用自己的話語描繪這幅畫面。

  (3)、“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”問:這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢?

  (4)、談?wù)劚疚牡那楦凶兓?/p>

  7.教師點(diǎn)撥:體會(huì)詩歌的意境,重點(diǎn)品味“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”之美,讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述)。

  8.全班齊誦全詩。

  小結(jié):詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數(shù)行歸雁北翔,詩人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

  總結(jié):《使至塞上》,借景寫出了自己孤寂的感情;

  9.作業(yè)

 、佟妒怪寥稀穼懙氖鞘裁辞榫?

 、谠娭械摹皢巍、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

  ③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強(qiáng)求惟一,鼓勵(lì)發(fā)散思維。)

  ④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性,不求統(tǒng)一)

  1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________,_____________________。

  2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________,______________________。

  《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在上一節(jié)課我們了解到了“大李杜”。指的是(李白、杜甫),那么大家回憶一下“小李杜”。指的是誰?(李商隱和杜牧),這堂課我們一起來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《無題》板書

  2、作家、作品簡介:

  李商隱,字義山,號(hào)玉溪生,又號(hào)樊南生,晚唐詩人,與杜牧齊名,稱“小李杜”。其中李商隱的詩風(fēng)與杜甫更為接近,“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語),杜牧的詩風(fēng)則更近似李白。

  李商隱與李賀一樣,都是唐室宗親,然而因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),家境已經(jīng)十分貧寒;他從小穎悟,十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”,并受東都(洛陽)留守令狐楚賞識(shí),令狐楚是當(dāng)時(shí)駢文章奏高手,李商隱得他悉心指點(diǎn),很快青出于藍(lán),這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

  二十六歲時(shí),李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士,次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府,后娶其女為妻,琴瑟和諧。但當(dāng)時(shí)的牛(僧孺)李(德裕)黨爭激烈,令狐楚屬牛黨,王茂元?jiǎng)t屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元,因此被令狐楚之子令狐绹指責(zé)為“放利偷合”,此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過,困頓凄涼,辜負(fù)了“欲回天地入扁舟”(《安定城樓》)的壯志和才華,終年四十六歲。

  李商隱的愛情詩成就極高,他的《無題》詩十余首,取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無題的詩又有十余首,如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等,其他似有題而實(shí)無題的詩若干首,寫纏綿悱惻的愛情,寫幻想,寫傷感:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”;“相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”;“神女生涯原是夢,小姑居處本無郎”;“風(fēng)波不信菱枝弱,月露誰教桂葉香”;“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn),更隔蓬山一萬重”;“春心莫共花爭發(fā),一寸相思一寸灰”。

  他的《錦瑟》文字錦繡華美,字面意義易于理解而內(nèi)容極深,歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”(《霜月》);“天意憐幽草,人間重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都給人以極深的印象。

  3、賞析全詩

  師:請(qǐng)全班同學(xué)朗讀詩歌一遍

  師:好,下面同學(xué)們告訴老師,這是一首什么詩。從內(nèi)容上形式上說都可以。

  生:離別詩。

  師:從內(nèi)容上來看,這是一首離別詩。

  師:好。還有同學(xué)能說的更具體么?或者從形式上說說。

  生:律詩。

  師:剛才同學(xué)們從形式上來說是律詩。那么是幾言律詩?(生紛紛:七言。)既然是律詩,我們就要注意對(duì)仗,注意第三四聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容。

  師,那么這首詩的寫作時(shí)間是什么時(shí)候?(春末)。

  師:你怎么知道?

  生:第二句:東風(fēng)無力百花殘。東風(fēng)無力是指春天,春末的風(fēng)無力。百花殘,春末百花凋零。

  師:有理有據(jù)。好。其他同學(xué)同意他的分析么?

  生:同意。

  師:同學(xué)說這是一首寫于春末的離別詩(板書),能不能看出來詩人是和什么人分別呢?

  生5:朋友。

  生6:女朋友。

 。ㄆ渌麑W(xué)生笑)

  師:既然是女朋友,那么這首詩就是一首寫男女分別的戀情詩了。

 。ū娚Γ

  師:再請(qǐng)同學(xué)讀兩遍這首詩,深入分析詩歌。

  4、詩的開頭兩句,寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境:由于受到某種力量的阻隔,一對(duì)情人已經(jīng)難以相會(huì),分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字,不是說當(dāng)下正在話別,而是指既成的'被迫分離。

  兩個(gè)“難”字,第一個(gè)指相會(huì)困難,第二個(gè)是痛苦的意思,前人詩中曾有“別日何易會(huì)日難”(曹丕《燕歌行》)“別易會(huì)難得”(宋武帝《丁都護(hù)歌》)等句,都是以強(qiáng)調(diào)重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進(jìn)一步,表明因“相見時(shí)難”所以“別亦難”——難以割舍,痛苦得難以禁受。詩人在一句中兩次使用“難”字,第二個(gè)“難”字的出現(xiàn),造成了詩句的綿連纖曲之勢,使相見無期的離別之痛因表達(dá)方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此,恰又面對(duì)著暮春景物,當(dāng)然更加的悲懷難遣。

  暮春時(shí)節(jié),東風(fēng)無力,百花紛謝,美好的春光即將逝去,人力對(duì)此是無可奈何的,而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng)痛,也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因?yàn)槊赖氖挛锸艿酱輾垼M不令人興起無窮的悵惘與惋惜!“東風(fēng)無力百花殘”一句,既寫出自然環(huán)境,也是抒情心境的反映,物我交融,心靈與自然取得微妙的挈合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫,在李商隱的筆底是常見的。例如《夜雨寄北》的前兩句:“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池!贝尉洳粌H象征詩人留滯巴蜀,而且反映了客子離人的百無聊賴,同“東風(fēng)無力百花殘”一樣,寫實(shí)與象征融為一體,賦予感情以可以感觸的外在形態(tài),也就是通常說的寓情于景的抒情方式。

  三、四句,接著寫因?yàn)椤跋嘁姇r(shí)難”而“別亦難”的感情,表現(xiàn)得更為曲折入微!按盒Q到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音,詩句是說,自己對(duì)對(duì)方的思念如同春蠶吐絲,到死方休!跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己因?yàn)椴荒芟嗑鄱纯啵瑹o休無盡,仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣,思念不止,表現(xiàn)著眷戀之情之深,但是終其一生都將處于思念之中,卻又表明相會(huì)無期,前途是無望的,因此,自己的痛苦也將終生以隨。

  “曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒!

  師:“夜吟”的“夜”指?(夜里)!耙鳌痹诠旁娭幸话阒?(眾:吟詩)夜里對(duì)月吟詩,是多么浪漫風(fēng)雅的事啊,為什么詩人還覺得“月光寒”呢?

  生:因?yàn)樗寄,詩人思念朋友,就覺得夜里吟詩都寒冷了。

  師:是啊。根據(jù)律詩的知識(shí),這兩句詩對(duì)仗!耙挂鳌敝敢估镆髟,那么“曉鏡”指的是?

  生:早上照鏡子。

  師:早上照鏡子看到“云鬢改”,說的是?(生紛紛:頭發(fā)都白了)

  師:為什么頭發(fā)都白了。

  生:相思苦啊。

  師:哦,相思令人老。如果說“早上照鏡子發(fā)現(xiàn)因相思白頭,晚上吟詩又因寂寞孤獨(dú)而覺得夜涼如水!蹦敲催@兩句是不是從詩人這角度說的。都是說男主人公的感受嗎?

  生:我覺得前一句是從女主人公的角度說的。因?yàn)橐话阏f到照鏡子,都是女生。而且前一句說女主人公相思白頭,后一句說男主人公吟詩寂寞。

  師:更說明了兩個(gè)人心心相應(yīng),感情深厚。

  師:可是雖然前途無望,她卻思念至深,就升騰起了會(huì)面的渴望,而會(huì)面又沒有希望,就只好請(qǐng)使者為自己殷勤致意,替自己去看望他,這就是結(jié)尾兩句詩的內(nèi)容!芭钌酱巳o多路,青鳥殷勤為探看”,

  “蓬山”是神化傳說中的一座仙山,所以這里用“蓬山”作為對(duì)方住處的象征,不是實(shí)指。

  師:“無多路”指的是不是沒有多少條路呢?

  生:不是,是沒有多遠(yuǎn)的路。

  師:他們倆相距沒有多遠(yuǎn)的路,但是還有什么殷勤的傳遞消息?(青鳥)“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者。

  師:也許有人會(huì)產(chǎn)生懷疑:既然不遠(yuǎn),為什么不自己去看看,還需要青鳥來傳遞消息呢?

  師:李商隱做了很多無題詩,都是接男女戀情來寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭夾縫之間,無法實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù),相當(dāng)痛苦。這首詩也是一樣的。

  以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。這樣一個(gè)寄希望于使者的結(jié)尾并沒有改變“相見時(shí)難”的痛苦境遇,不過是無望中的希望,前途依舊渺茫。

  這首詩從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執(zhí)著的感情,詩中每一聯(lián)都有這種情感狀態(tài)的反映,但又有所區(qū)別。它們從不同側(cè)面反復(fù)表現(xiàn)著融貫全詩的復(fù)雜感情,同時(shí)又反映了以這種復(fù)雜感情為內(nèi)容的心理過程,連綿往復(fù)

  5、小結(jié)全詩

  主題

  6、結(jié)束語

  播放徐小鳳演唱的《別亦難》。

  愛情是美好的,雖然也會(huì)有不太圓滿的結(jié)局,但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學(xué)了李商隱的這首《無題》,希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住,如果喜歡他的詩風(fēng)也可以去閱讀李商隱的其他詩歌。

  《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)重點(diǎn):

  一:背誦這首詞。

  二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、導(dǎo)語:

  問:在我國的傳統(tǒng)節(jié)日里,有一個(gè)關(guān)于月亮的節(jié)日,是哪一個(gè)節(jié)日?(中秋節(jié))

  八月十五月兒圓,月圓人團(tuán)圓,在這里月代表著一家人的團(tuán)聚,然而古人的詩詞中,月不僅代表這種情感,譬如說李白的《靜夜思》(學(xué)生齊背)

  問:這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念親人)其實(shí)月亮或月光還表達(dá)(苦悶、孤獨(dú)、惆悵等)等感情。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來,開個(gè)月餅店不成問題。說得很有道理,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。今天,我們要學(xué)習(xí)的是一首中秋夜思念親人的詞《水調(diào)歌頭》。

  2、作者介紹和寫作背景:

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,宋代詞人,與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。寫作時(shí)正任密州太守,政治上失意,與弟弟子由分別六七年,在中秋夜思念弟弟,寫下這篇文章。

  二、預(yù)習(xí)檢查。

  1、給紅色的字注音。

  宮闕(que4)玉宇(yu3)

  朱閣(ge2)綺戶(qi3)

  無眠(mian2)嬋娟(chan2juan1)

  2、范讀。

  3、學(xué)生齊讀。

  三、朗讀訓(xùn)練。

  下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過聽、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

  1、播放“配樂朗讀”一遍。

  2、學(xué)生齊讀。

  四、詩詞賞析。

 。ㄒ唬└鶕(jù)注解,疏通文句。

  請(qǐng)大家對(duì)照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。

  1、歸去:回到天上去。

  2、瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。

  3、弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

  4、轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。

  5、不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓:(月兒)不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?何事,為什么。

  6、但愿人長久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。

 。ǘ1學(xué)習(xí)小序,了解作者寫作的時(shí)間與目的。

  學(xué)生齊讀小序。

  思考問題:詞的小序往往用來交代創(chuàng)作背景和寫作目的的。在小序里作者交代了寫作時(shí)間是什么時(shí)候?寫作目的又是什么?

  明確:小序交代了寫作時(shí)間是中秋,目的是“兼懷子由”。

  2蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢?

  蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合,在文學(xué)上珠聯(lián)璧合,生活上更是手足情深。烏臺(tái)詩案后,蘇軾被貶官到黃州,蘇轍馬上上書皇帝,愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書信往來也是非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首,而蘇轍給蘇軾的詩歌更多,有130首。

  3思考問題:蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎?從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的?

  明確:從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

 。2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。

 。ǘ嗝襟w顯示背景資料)

  神宗元豐二年(公元1079年),在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一天,一位朝廷欽差為了要討好王安石,把蘇軾捉拿進(jìn)京,指稱他作詩諷刺新法,請(qǐng)皇上下令判他的罪。不久,蘇軾就被送入獄中,這就是著名的“烏臺(tái)詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜,判他流放黃州,免于一死。

  明確:從背景材料中我們可以得知,雖然蘇軾一心報(bào)國,最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的'失意。

 。ㄈ┰~的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

  提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

  上闋主要寫什么?寫了什么景?

  明確:上片望月

  板書:上闋————望月(寫景)

  (四)朗讀上片,找出描寫月亮的句子。

  思考問題:聯(lián)系背景材料,思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。

  明確:“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義,代指朝廷。

 。4)讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片,重新說說這段的意思。

  明確:不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候?我想乘風(fēng)回到朝廷,又害怕朝廷太高太寒冷。

  思想問題:蘇軾想回到朝廷嗎?朝廷又如何呢?寒冷應(yīng)如何理解呢?回到朝廷做官又會(huì)是怎樣的情景呢?

  明確:蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:懷念和失意。

  小結(jié):小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭,互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情。

 。5)既然政治生活讓他感到愁苦郁悶,為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?

  實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

  教師:對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但卻和親人分離,作者又是如何看待這件事的呢?

  2、下闋呢?抒發(fā)了什么感情?

  明確:下片懷人。

  人生并非沒有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個(gè)美好的境界。(沒有離別的悲傷,哪來相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時(shí),哪里月不圓,何處月無光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍(lán)天下,共享的是同一輪圓月。)表達(dá)了作者曠達(dá)樂觀的感情。

  板書:下闋————懷人(抒情)

  3、上、下兩者的聯(lián)系何在?

  明確:這首詞上片寫景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔,說理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來傳誦不衰。

  板書:借景抒情、情景交融。

  (三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  (四)哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

  板書:聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  五、小結(jié):

  人生是一道風(fēng)景,快樂是一種心境。春看桃,夏看柳,秋觀菊,冬賞雪,月圓是詩,月缺是畫。風(fēng)柔雨潤,花好月圓,能不讓我們賞心悅目嗎?讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》,唱熟了這首歌,詞你也就能背了。一舉兩得哦!

  六、歸納小結(jié)。(板書)

  上闋————望月(寫景)

  借景抒情情景交融。

  下闋————懷人(抒情)

  聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

  《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1 知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋,理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。

  2 過程與方法:結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感,受到熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的教育。

  3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙,受到美的熏陶,感悟古詩的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩句的意思,體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

  2、體會(huì)作者的思想感情,能引起共鳴。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)難點(diǎn)的資料,有關(guān)本詩的資料。

  教學(xué)方法:古詩四步法

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:

  詩歌是最高的語言藝術(shù),它常常用最精煉語言來展示豐富多彩的大千世界,含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天,我們來學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》,體會(huì)一下如何透過精煉,含蓄的語言來準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)含。

  二、初讀古詩,整體感悟

  1、播放配樂詩朗誦《使至塞上》。

  2、點(diǎn)評(píng):節(jié)奏、情感

  3、指導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話解釋全詩

  4、師板書重要字詞。

 。▽賴、征蓬、漢空、關(guān)、單車和候騎)

  5、了解作者——王維

 。ㄒ詫W(xué)生為主,教師結(jié)合本詩的寫作背影補(bǔ)充。)

 。@示幻燈片2)

  三、賞析佳句,入境悟情

  1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  2、點(diǎn)拔、指導(dǎo)、解答、點(diǎn)拔要點(diǎn)

 、袤w會(huì)詩歌意境《使至塞上》指導(dǎo)了什么意境?

 。ㄆ嫣貕衙赖倪吶L(fēng)光)

  ②“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的情感。

 。ㄟ^了居延,就像“蓬羊”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn),飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空,蘊(yùn)含了作者被排擠出朝延的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的.激憤和抑郁。)

 、邸按竽聼熤,長河落日?qǐng)A”,你能說說它的意境嗎?喜歡畫的同學(xué)可以畫一畫。

 、苎惨曄鄼C(jī)指導(dǎo)

  四、賞讀全詩,感情朗讀、背誦。

  1、齊讀全詩。

  2、交流朗讀后的感受。

  3、指導(dǎo)有感情朗讀。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生注意節(jié)奏,要邊誦邊想,腦中要有畫面感,要融進(jìn)詩的意境中,充分體味詩的美感)

  五、拓展作業(yè)

  1、背誦、默寫古詩

  2、畫古詩:選喜歡的詩句畫下來。

  3、課外摘抄,高適、岑參描繪的邊塞詩。

  六、板書

  使至塞上

  “大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”

  異曲同工

  “千幛里,長煙落日孤城閉”

 。ǚ吨傺汀稘O家傲》)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字、詞

  1、顯示生字詞。

  2、指導(dǎo),點(diǎn)拔。

  二、復(fù)習(xí)鞏固

  1、指名背誦、古詩。

  2、寫出描寫邊塞風(fēng)光的句子。

  三、課后小結(jié):

  《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、簡單了解王維。

  2、講析詩歌,清楚詩歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。

  3、背誦詩歌

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入:陶淵明開創(chuàng)了田園詩派,影響了后來的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩人,王維就是其中之一,今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

  2、簡介王維:

  王維(701—761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人,官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”,晚年無心仕途,專誠奉佛,故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

  3、分析詩歌,理解王維的特定心境。

  解題:使:出使;(王維)出使到邊塞。

  學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀

  回答王維為什么出使?(用詩句中的詞回答)——問邊

  單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問,隊(duì)伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車”,為什么呢?

  王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

  征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

  由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況,寫飄零之感。古詩中說到蓬草,大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根,飄飖隨長風(fēng)”,就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去,走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照;而且,這三個(gè)字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚,這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬端的,不管是出于有家難奔、有國難投的情勢,還是像本詩中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使,已自心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。

  大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。

  五、六兩句寫景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩!

  這一聯(lián)詩句由兩個(gè)畫面組成。

  第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象:黃沙莽莽,無邊無際。昂首看天,天空沒有一絲云影。不見草木,斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺,但見天盡頭有一縷孤煙在升騰,詩人的精神為之一振,似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙,它告訴詩人,此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。

  “直”:《坤雅》:“古之煙火,用狼煙,取其直而聚,雖風(fēng)吹之不斜!鼻迦粟w殿成說:“親見其景者,始知‘直’字之佳。

  另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面,河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻!詩人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢,從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。

  邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào),緊接一個(gè)“直”字,卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日,本來容易給人以感傷的印象,這里用一“圓”字,卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字,一個(gè)“直”字,不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的'深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。《紅樓夢》第四十八回里說:“‘大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A’。想來煙如何直?日自然是圓的。這‘直’字似無理,‘圓’字似太俗。合上書一想,倒象是見了這景的。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè),竟再找不出兩個(gè)字來。”這就是“詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的;又似乎無理的,想去竟是有理有情的!边@段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。

  蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

  最后兩句以事作結(jié):詢知都護(hù)此時(shí)所在,詩人的使命也即將完成。詩的收束,順其自然。

  4、集體朗讀,背誦。

  自我反思:

  還是一樣的毛病,自己設(shè)計(jì)的教案上有較多的精美臺(tái)詞,但是在課堂教學(xué)中,教師語言貧乏,缺乏靈動(dòng)性,這是語文課堂忌諱的。

  《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.簡單了解王維。

  2.講析詩歌,清楚詩歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。

  3.背誦詩歌

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  陶淵明開創(chuàng)了田園詩派,影響了后來的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩人,王維就是其中之一,今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

 。ǘ┖喗樽髡

  王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人,官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”,晚年無心仕途,專誠奉佛,故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

 。ㄈ1、解題:

  使:出使;(王維)出使到邊塞。

  2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

  王維《使至塞上》,開元二十五年即737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這詩是出塞途中所作。

 。ㄋ模┰婓w與朗讀

  1、這是一首五言律詩,共8句,分為四聯(lián),大家回憶一下,是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)

  板書:首頷頸尾

  2、學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀

 。ㄎ澹├斫庠娨

  1、回答王維為什么出使?(用詩句中的詞回答)——問邊

  單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問,隊(duì)伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車”,為什么呢?

  王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

  2、輕車前往,向哪里去呢?

  “屬國過居延”即:“過居延屬國”,居延:在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。大意:途中經(jīng)過屬國居延。

  作者由首聯(lián)敘事轉(zhuǎn)入抒情

  3、說說“征蓬出漢塞,歸燕入胡天!倍涞暮x,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

  賞析:由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。

  蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,詩人去國離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬端的,不管是出于有家難奔、有國難投的情勢,還是像本詩中聽寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使塞上,本已心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計(jì)詩人王維也相應(yīng)愛到了牽連!罢髋睢庇谠娙,是正襯;而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過了居延這個(gè)地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比,這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的.“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

  教師小結(jié):

  前四句敘述了出使邊塞的艱苦歷程。那么作者在途中看到怎樣的景象?是怎么描寫的?

  4、賞析“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”二句。

  明確:這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景,寫到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長河、落日)。

  這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象:黃沙莽莽,無邊無際。昂首看天,天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。這煙是什么煙呢?是有人家在生活嗎?

  那是烽煙,烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火,這說明詩人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。

  另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面。詩人只用一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢,從而使整個(gè)畫面更顯得雄偉奇麗。

  教師:五、六兩句寫景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩!

  教師:作者到達(dá)邊塞看到怎么樣的景象?敘述了邊塞將士怎樣的生活?

  5、最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)理候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  明確:奇麗壯闊、緊張的戰(zhàn)斗生活。

  教師:詩了到達(dá)目的地以后,從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事,這兩句可以看出詩人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。

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  主題:這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌了河西軍隊(duì)的聲威,同時(shí)也表達(dá)了詩人的抑郁。孤寂的思想感情。

  《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目的:

  1、 教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  2、 幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀,背誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌意境。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程:

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)入新課

  1.簡單介紹唐詩

  五言絕句(五絕)

  絕句

  七言絕句(七絕)

  文本框: 近體詩

  五言律詩(五律)

  律詩

  七言律詩(七律)

  排律

  (以上圖表板書在黑板,并借助課件演示,約八分鐘)

  2.邊塞詩導(dǎo)入

  唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。 (約兩分鐘)

  二、簡介背景

  1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:

  王維是怎樣的一個(gè)人? (之后提問)

  王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的.詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。 (約八分鐘)

  2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

  開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。 (約七分鐘)

  三、講習(xí)課文

  1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。

  (約兩分鐘)

  2.單車欲問邊,屬國過居延!

  講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

  翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。 (約三分鐘)

  3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”

  講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感 (約兩分鐘)

  提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

  詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

  提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

  提問(2):說說這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

  提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 (約八分鐘)

  四、總結(jié)全課

  概述本節(jié)課所上內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

  內(nèi)容:

  1.介紹詩歌和王維

  2.介紹創(chuàng)作背景和意境情感

  3.講了詩歌的前四句

  重點(diǎn):

  1. 熟讀成誦

  2. 理解作者的情感 (板書,約三分鐘)

  五、布置作業(yè)

  1.翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。

  2..預(yù)習(xí)課文

  3.“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”這句詩好在哪里? (約兩分鐘)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  溫故知新:(以提問的方式)

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們講了王維的《使至塞上》,現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來簡單介紹一下王維。

  2.回顧上節(jié)課內(nèi)容 (約五分鐘)

  二、講解課文

  1.上節(jié)課,老師讓同學(xué)們翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)翻譯一下。

  翻譯:像隨風(fēng)飄飛的蓬草出了漢塞,像歸雁飛入了胡天。 (約兩分鐘)

  2.“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。”

  (1)讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”一句。

  大漠孤煙直:在這純?nèi)灰簧、荒涼無邊的沙漠上,那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目, “直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。 (約五分鐘)

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