鄂教版第二冊課文19《李子核》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的鄂教版第二冊課文19《李子核》教學設計，歡迎大家分享。

　　認知目標：

　　1、學會“李、買、分、黑、尖、吞、肚、嚇”8個生字，會認“核、盤、完、踮、塞、晃、扔”7個生字。認識1個偏旁“八”。

　　2、正確流利地讀課文。分角色朗讀課文。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過課文的學習，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　1、正確認識和書寫生字。

　　2、區(qū)分平舌音和翹舌音。

　　3、尊重學生的獨特內(nèi)心體驗。

　　教學準備：生字卡片

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　你聽說過吃了李子核，肚子里會長出李子樹的故事嗎？板書課題，我們一起來看看這是怎么回事。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、生借助拼音自由讀課文，注意把語句讀通順。

　　2、找出生字朋友，給他們做上記號，再讀三遍。

　　3、四人小組互相學習認字。

　　4、出示生字卡片，請學生教讀。

　　5、開火車讀生字，及時糾正字音。

　　6、出示本課生字所拓展的詞語，形成蘋果樹的形狀，玩“摘蘋果”的游戲。

　　7、把生字和詞語送回課文中，再讀課文，思考：課文到底講了一件什么事？

　　三、合作學習，讀中感悟

　　1、全班交流課文講了什么。

　　2、你從哪里知道瓦尼亞很想吃李子，四人小組互相說說。

　　3、全班交流。

　　4、你能讀一下嗎？指讀。

　　5、指導學生用“一會兒------一會兒------”練習說話。

　　6、瓦尼亞非常想吃李子，想一想后來他會怎么做？全班交流。

　　7、自由輕聲讀3至6自然段，看看書上怎樣寫的？

　　8、全班交流，指導朗讀。

　　四、教師總結。

　　第二課時

　　一、讀中感悟，突破難點。

　　1、借助拼音讀通課文最后三段。

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、小組討論：有什么不懂的問題嗎？學生可能會問：為什么一家人都笑了？如果學生沒提到，老師可以提出來讓大家討論。

　　5、全班交流。對課后練習中的問題，孩子們可能會有不同的看法，教師要尊重學生的內(nèi)心體驗，不一定要統(tǒng)一答案。

　　二、指導寫字。

　　1、選擇你認為寫的好的字描紅，臨寫。

　　2、同桌欣賞，評議所寫的字。

　　3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。

　　4、向教師請教難寫的字，教師范寫。

　　5、自己練習，難寫的字多寫幾個。

　　三、拓展延伸。

　　讀了這個故事，你想對瓦尼亞說些什么？可以和小伙伴說一說，可以找老師說一說，還可以跟爸爸媽媽說一說。

　　知識鏈接：

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學回故鄉(xiāng)在自己領地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851—1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854—1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在自己莊園試驗失敗的過程。

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