《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集(2篇)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見(jiàn)過(guò)的最大的一條魚(yú)，但那是一條鱸魚(yú)，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚(yú)，當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)決讓他放掉，經(jīng)過(guò)一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚(yú)。這個(gè)故事告訴人們，無(wú)論在何種情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則，自覺(jué)是一個(gè)公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字6個(gè)。
2、作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫(xiě)得特別細(xì)膩，要通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫(xiě)得特別細(xì)膩，要通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——釣魚(yú)的啟示�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題，齊讀。
2、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（這到底是怎么樣一個(gè)故事呢？釣魚(yú)的啟示是什么呢？）
老師們往往逢公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)費(fèi)盡腦汁設(shè)計(jì)各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式，雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)卻是本末倒置，占用了學(xué)生去讀文思考的時(shí)間。倒不如，用最簡(jiǎn)單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式，用時(shí)短，直接切入課文內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動(dòng)探究的欲望，可謂多快好省。
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1、就讓我們帶著這些問(wèn)題，翻開(kāi)課本35頁(yè)，自由的、大聲朗讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想：這篇課文，主要講了一個(gè)什么故事？
2、屏顯生字：
船塢遛狗壓抑詹姆斯
逆行扭動(dòng)教誨嗖沉甸甸
�。�1）自由讀
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：沉甸甸
�。�4）齊讀兩遍。
3、交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見(jiàn)過(guò)的最大的一條魚(yú)，但那是一條鱸魚(yú)，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚(yú)，當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)決讓他放掉，經(jīng)過(guò)一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚(yú)。從中得到了啟示。
整體感知課文與學(xué)習(xí)文中生詞，是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個(gè)過(guò)程不可像蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)根據(jù)學(xué)情夯實(shí)。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個(gè)詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)，于是，停下了，對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)做了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。扎實(shí)，有效，體現(xiàn)了學(xué)生為本。
三、緊扣文本，熟讀體悟。
1、那么從開(kāi)始釣魚(yú)到把魚(yú)放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子，想一想，你體會(huì)到了什么，在書(shū)中做旁批。
2、交流：我們首先交流一下釣魚(yú)時(shí)詹姆斯的心情。
�。�1）突然，詹姆斯的魚(yú)竿猛的被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢的`遛那個(gè)大家伙。
�。ㄎ殷w會(huì)到詹姆斯當(dāng)時(shí)非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)。）
那你能把小詹姆斯緊張激動(dòng)的心情讀出來(lái)嗎？（生朗讀）
（2）詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。
�。w會(huì)到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）
10公斤是多沉？（20斤）
一條2斤的魚(yú)有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動(dòng)，多興奮啊！快把這種心情讀出來(lái)�。R讀）
李老師采用了用2斤來(lái)比20斤的以小比大的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地體會(huì)出了魚(yú)大的特點(diǎn)。
（3）詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)的觀察自己的戰(zhàn)利品……（體會(huì)到他的心情十分激動(dòng)、十分緊張，激動(dòng)的心都要跳出來(lái)了）好，你來(lái)讀一下。
�。�4）兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開(kāi)始慢慢的收鉤。（我體會(huì)到詹姆斯釣到這條魚(yú)非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）
3、現(xiàn)在你就是詹姆斯，你正抱著這條魚(yú)，第一次、好不容易釣到這么大一條魚(yú)，什么心情？
（激動(dòng)、緊張、興奮）
把這種心情讀出來(lái)！
�。R讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。）
那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？
�。ɑ丶蚁蛴H人、朋友炫耀/好好做成魚(yú)宴/……）
可現(xiàn)在沒(méi)有了，它被放掉了，小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？
在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場(chǎng)景讓在座的聽(tīng)課老師忍不住會(huì)心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學(xué)生呢？所以，李老師先激動(dòng)了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學(xué)生們也進(jìn)入了情境。
4、交流：
�。�1）“爸爸！”詹姆斯大叫起來(lái)。（小詹姆斯非常不情愿）
�。�2）“可哪能釣到這么大的魚(yú)呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚(yú)放掉。）
�。�3）詹姆斯向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者，也沒(méi)有一條船，當(dāng)然也就沒(méi)有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會(huì)到小詹姆斯還是不愿意放掉魚(yú)）
屏顯[詹姆斯向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者，也沒(méi)有一條船，當(dāng)然也就沒(méi)有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說(shuō)：（）]他想對(duì)父親說(shuō)什么？（爸爸，現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事，就讓我留下這條魚(yú)吧�。�
�。�4）詹姆斯知道沒(méi)有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了）
�。�5）那條大魚(yú)的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過(guò)。）
5、要放走這么一條大魚(yú)，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚(yú)被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學(xué)們，為什么釣到鱸魚(yú)就得放走？用書(shū)上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚(yú)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩小時(shí)�。�
6、可當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人知道呀，為什么父親這么堅(jiān)決一定要放掉那條魚(yú)，他是怎么想的？
屏顯[父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子，他想（），說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去。”]
7、自己練習(xí)讀5—12自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。
8、一晃34年過(guò)去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計(jì)師，但那次釣魚(yú)的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚(yú)給詹姆斯帶來(lái)怎樣的啟示呢，請(qǐng)大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（要做一個(gè)遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。）
文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動(dòng)的變化”為主線，設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀自悟、集體交流、指導(dǎo)朗讀的簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)步驟。值得一提的是，李老師在學(xué)生交流時(shí)精致到位的點(diǎn)撥讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，那一個(gè)個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的追問(wèn)，幫助學(xué)生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
9、你在生活中遇到過(guò)遵守或不遵守社會(huì)規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險(xiǎn)，而且交通秩序也亂了。買(mǎi)東西不排隊(duì)，都往前擠，這樣很亂，其實(shí)時(shí)間更慢了。）
10、在英國(guó)，人們?cè)诠矆?chǎng)合吃蘋(píng)果，一定要把核也吃掉，最后剩下蘋(píng)果梗和種子再用面巾紙小心的包起來(lái)，帶回家。所以英國(guó)環(huán)境十分整潔，穿同一雙鞋走一個(gè)星期，也不會(huì)沾上一點(diǎn)灰塵。最后送大家兩句話
屏顯[不以規(guī)矩，不成方圓�！睹献印分挥邪凑照�(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。——[俄國(guó)]列夫·托爾斯泰]
自覺(jué)遵守規(guī)則是每一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是一個(gè)人應(yīng)有的修養(yǎng)，也只有這樣，我們的社會(huì)、我們的生活才會(huì)更加美好！
無(wú)論是中國(guó)古代的文言警句還是英國(guó)公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語(yǔ)文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語(yǔ)文是有趣且有意的。學(xué)語(yǔ)文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語(yǔ)文天地中。
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撈、餌、濺”等14個(gè)生字，理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
�。�3）理清文章體條理。
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
�。�3）通過(guò)想象朗讀、品味語(yǔ)言，感受人物內(nèi)心情感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：在一個(gè)如水的夜晚，一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚(yú)。就是那一次釣魚(yú)，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚(yú)的啟示”。（板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。）
2、齊讀課題。
3、釋題。
師：“啟示”就是通過(guò)一件事情告訴我們一個(gè)道理。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┳宰x課文
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由讀一讀課文，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視。）
�。ǘz查生字詞
（小黑板出示）：魚(yú)餌魚(yú)鉤魚(yú)鰓捕撈操縱
抉擇告誡實(shí)踐皎潔沮喪誘惑
濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭(zhēng)辯
1、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、解釋詞語(yǔ)。
a、漣漪（細(xì)小的波紋。）
翕動(dòng)（一張一合地動(dòng)，多指嘴巴。）
b、找近義詞。
抉擇（選擇）
告誡（勸誡）
師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只，能不能說(shuō)“抉擇”？（不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。）
“告誡”什么時(shí)候能用呢？（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的'警告、勸誡）
（三）概括課文。
師：課文講了一件什么事呢，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話講一講。
（課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚(yú)，在父親的要求下，嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定，將已釣到的大鱸魚(yú)放回水中。）
三、精讀課文，深入體會(huì)
1、師：作者釣到了一條大鱸魚(yú)舍不得放，但父親堅(jiān)持要我把魚(yú)放回水中。
板書(shū)：我————不放
爸爸————放
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚(yú)的理由，并劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（生默讀）
3、交流理由
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些理由。
�。ㄡ烎~(yú)之不容易魚(yú)大無(wú)人知曉只差兩個(gè)小時(shí)）
a、釣魚(yú)之不易
�。�1）師：多好的鱸魚(yú)，多大的鱸魚(yú)，十一歲的“我”舍不得放走它，因?yàn)獒炂疬@條魚(yú)是多么不易。大家找到“我”釣魚(yú)的段落讀一讀，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象很深刻。
生說(shuō)：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉
�。�2）朗讀感受
�。�3）說(shuō)話訓(xùn)練
師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢？
生自由說(shuō)
�。�4）感情朗讀
b、釣上魚(yú)之后的興奮：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)�！薄暗靡獾匦蕾p著”
通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)“我”釣到大魚(yú)后得意的心情。
4、師：魚(yú)放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。
師：當(dāng)時(shí)距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也不知道這魚(yú)是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當(dāng)時(shí)又說(shuō)了什么
——“孩子，你得把它放回湖里去�！�
——“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的�！�
生自由練讀，指名讀。
想象說(shuō)話
�。�1）師：從你的朗讀和表情中，我感受到當(dāng)時(shí)父親說(shuō)這話時(shí)非常平靜。（停頓，環(huán)視大家）可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎？（學(xué)生思考）
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)，他心理在想——————，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
（2）無(wú)論我怎樣——無(wú)論我怎樣———，都得————，因?yàn)闀r(shí)間未到。
5、朗讀第10自然段。
師：最終“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。
四、教師小結(jié)，留下懸念
師：我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回了湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)侯在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長(zhǎng)嗎？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書(shū)
釣魚(yú)的啟示
我：不放———— ————爸爸：放
釣魚(yú)不易時(shí)間未到
大
只差兩個(gè)小時(shí)
無(wú)人知曉
（非）（是）
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