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《白鵝》教學設計最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《白鵝》教學設計最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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設計理念
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
教材簡析
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的`白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
教學目標
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。场⒘私獍座Z的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。�、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備
制作課件、實物投影儀。
教學時間
�。舱n時。
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
１、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
２、板書課題：
白鵝、說寫“鵝”字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞
�。薄W生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導，點撥。
�。�、檢查讀書情況：
根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。�、學生默讀課文，師生交流讀書體會。
�。�、引出“高傲”并板書。
３、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
�。�、引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言
五、簡介作者，課外延伸
第二課時
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一、復習、導入
�。�、聽寫詞語，導入新課。
�。�、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
�。�、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
�。�、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
�。�、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
�。病⒛x課文，畫出相關內(nèi)容。
�。�、指導讀書：
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
�。础⒅笇楦欣首x：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的`情感
�。�、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
２、小組交流。
�。�、指名回答，教師小結。
�。础⑦@只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
�。�、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容
�。薄⒆杂烧浵矚g的詞、句。
�。�、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
�。�、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
�。�、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
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教學目標
�。薄⒄J識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
�。病W會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
�。�、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
一、激情導入
�。薄⑼瑢W們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？
�。úシ庞嘘P鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
�。�、簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文
１、出示卡片，讀生字、新詞：
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
２、知道什么是“凈角”嗎？
�。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像）
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
�。c評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）
�。�、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
�。�、小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段
�。�、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。
�。ㄗ詫W）
說說你畫了哪些句子，為什么？
２、學生談體會，老師小結：
整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：
好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
�。c評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）
３、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的.作用。
四、學習第三自然段
�。�、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
�。c評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
�。�、通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
�。�、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：
盡職勇敢可愛
４、指導讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
５、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
�。丁⒂懈星榈乩首x第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
�。�、齊讀本段的詞語：
嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段
�。�、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）
�。病⑼瑢W們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
�。场⒃僮x“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
�。�、小結后齊讀第四自然段，加深體會。
�。�、積累詞語：
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運用，讀寫結合
１、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只________________的白鵝。______________________
�。c評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。）
�。�、練筆，展示，評議。
�。c評：閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內(nèi)化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
總評
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
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一、抓"步態(tài)"感受高傲
1、感受文本：
⑴自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。
�、茖W生交流：
①師：我聽見了鴨、鵝…
指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。
②師：寫高傲的鵝為什么寫"鴨"？（引出"對比"的寫法。）
�、鄢鍪驹~語，進行理解：急速局促不安從容大模大樣
2、視頻突破"凈角"難點：
�、庞胁幻靼椎膯幔浚▋艚牵┱l知道？（課件出示）指名說感受。
�、茙煟贺S老用"京劇里的凈角出場"來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
4、引讀：好一個高傲的動物！
二、抓"吃相"體味高傲
1、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的'高傲了嗎？（劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。）
2、自由交流：
�、胖该f。板書：三眼一板、一絲不茍
體現(xiàn)在哪兒呢？
�、破纷x句子，說感受：
�、倨┤绯粤艘豢陲垼热羲璺旁谶h處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么"非有人侍候不可"？（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧�。�
③因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。…鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡"鵝老爺"這個詞嗎？（太形象了，它的確像個"老爺"，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
3、小結，引讀：好一個高傲的動物！
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