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人教版iuv教學設計優(yōu)秀
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的人教版iuv教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
人教版iuv教學設計優(yōu)秀1
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。
3、學會使用四線格。
重點
教會學生讀準iuü三個單韻母的音。
難點
學會iuü的四聲，讀好二、三聲。
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。
2、掌握i、u、ü的四個聲調。
一、指導復習單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來學習漢語拼音第2課
二、學習i、u、ü的讀音及四聲
1、教學單韻母i
(l)（出示第一幅圖）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一件衣服）
�。ǔ鍪緄的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。
�。�2）掌握i的四聲
出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。
2、教學單韻母u
（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣）
指導讀，指名讀。
（2）學習u的四聲
分小組試讀，指讀。
3、教學單韻母
(出示第三幅圖及{的四聲}問：你想到了什么？
范讀、齊讀、領讀。
三、復習iu{的四聲
第二課時
一、復習導入
齊讀iu{的'卡片，指讀iu{的四聲。
二、指導學習iu{的筆順
1、教師引導學生觀察四線格中的i u
問：它們各占在什么格？(i、{占中格和上格，u占中格}
2、教師示范書寫：i u
學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
3、讓學生再練習三遍i、u
三、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業(yè)
1、將iu的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍
2、朗讀課后短文
人教版iuv教學設計優(yōu)秀2
教學內容：人教版數(shù)學三年級下冊第42~45頁。
教材分析：
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義�；谶@一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學平均數(shù)，注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。
教學目標：
1.知道平均數(shù)的含義和求法。
2.加強學生對平均數(shù)在統(tǒng)計學上意義的理解。
3.運用數(shù)學思想方法解決生活中有關平均數(shù)的問題，增強數(shù)學應用意識。
教學重點：
理解平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學難點：
理解平均數(shù)的實際意義。
教學方法：悟學式教學法
教學過程：
一、預習思考：(感動、感覺)
《課前小研究》
1. 整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數(shù)一樣多？
2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數(shù)，和另一個小組比，說說哪個小組贏？
二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)
師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內交流一下。
師：哪個小組來匯報一下這2小題？
【設計意圖：“悟學式教學”中強調了學生的課前預習與匯報交流的重要性，讓我們充分相信學生的能力，全面依靠學生。因此，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設了課前小研究環(huán)節(jié)，讓學生通過自己動手等途徑，豐富平均數(shù)的相關知識，感知平均數(shù)在生活中的重要作用，激發(fā)學生的探究欲望。并通過交流匯報，體驗成功的喜悅�！�
三、教材分析：(感悟)
(一)創(chuàng)設情境、激趣導入
1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。
2.感知
(1)學生思考，想象移的過程。
(2)教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)？
(3)師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。
今天，我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎？
(板書：平均數(shù))
【設計意圖：從現(xiàn)實生活導入，自然引出平均數(shù)概念，并巧妙滲透了平均數(shù)的區(qū)間范圍，讓學生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量，為后面深化對“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預設�！�
(二)探究新知
1.理解含義，探求方法。
提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個；第三排疊3個。
師：看著面前的圓片，你能提出什么問題
生：我想使每排的圓片同樣多？
師：是個好問題！下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。
小組活動討論。
【設計意圖：讓學生自己提出問題，然后解決問題，極大地激發(fā)了學生探索的熱情�！�
匯報交流。
生1：我們先從7個里拿出1個給3個，再從7個里拿出2個給2個，這樣每排的圓片就同樣多了。
生2：我們是以最少的一排2為標準。從7個里拿出5個，再從3個里拿出5個，然后把這6個平均放到三排，每排放2個，和原來2個合起來，每排都是4個，也同樣多。
師：不管怎樣移，我們都是把個數(shù)多的移給個數(shù)少的
請你想一想：在剛才移動過程中，有什么相同的規(guī)律？
根據學生回答板書：從不相等到相等
小結：像這樣，在總數(shù)不變的前提下，幾個不相同的數(shù)通過移多補少變得同樣多，同樣多的那個數(shù)就是原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。
【設計意圖：“平均數(shù)”與“平均分得的結果”是不同的概念。平均分得的結果是一個實實在在的量，而平均數(shù)只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量，這里又一次讓學生真切地感受到“平均數(shù)”的實際意義�！�
2.初步應用，內化拓展。
師：剛才同學們用各種方法示出了平均數(shù)，請你選擇最喜歡的方法，并說說你是怎樣想的？(出示：7，3，6，4的'平均數(shù)是多少？)
生1：我是這樣想的(7+3+6+4)+4=5，所以7,3，6,4，的平均數(shù)是5，我在加的時候還用了湊十法。
生2：我是從7拿出2給3;6拿出1給4，通過移多補少得出7,3，6,4的平均數(shù)是5。
出示幻燈：身高情況
先估計一下平均身高大約是多少？(148,147,149，……)算一算，比較一下估計準不準，誰先算好自己上來寫到黑板上。
生1：我是這樣想的，152拿出3個給146,151拿出2個給147，那么這組數(shù)據的平均數(shù)就是149。
生2：我是這樣想的，這列數(shù)從146到153，里面少148與150,148與150的中間數(shù)是149，所以這些平均數(shù)是149。
【設計意圖：創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行觀察、估計、驗證、推理與交流等教學活動，及時內化了各種求平均數(shù)的方法，鼓勵解決問題策略多樣化�！�
(三)拓展練習
1.應用一。
小組活動：拿出準備好的調查表，先用計算器求出平均數(shù)，再互相交流看法與觀點。(調查表有小組成員的體重，身高，家里近幾個月的電話費、電費，上周的氣溫情況等)
交流反饋。
【設計意圖：從生活中搜集，整理數(shù)據，并求出平均數(shù)，使學生體令“平均數(shù)”反映的某段時間內具有代表的數(shù)據，在實際的數(shù)據，在實際生活、工作中人們可以運用它對未來的發(fā)展趨勢進行預測。計算器的引入，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。】
2.應用二。
請用計算器幫這位小選手算算最后得分。
生1：最后得分(84+70+88+94+82+86)÷6=84(分)。(大部分學生表示贊同)
生2：我不同意，我認為應該去掉一個最高分、一個最低分。最后得分(84+88+82+86)÷4=85(分)，這樣才公平、合理。
師：這種求平均數(shù)的方法，你有沒有在哪里見過？(奧運會、電視比賽等)為了使比賽更公平，通常在比賽中采用這種方法求平均數(shù)。
【設計意圖：結合實際問題引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力�！�
3.應用三。
師：星期天，小麗高高興興去學游泳。她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學游泳會有危險嗎？
□會□不會□可能會□可能不會
(1)把自己的想法與同桌交流。
(2)指名說說(3個)
(3)學生評價。
師：平均水深只是一個代表數(shù)，他的實際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，也可能正好是126厘米，我們在對待實際問題時就應該根據實際情況分別對待。
【設計意圖：深化了學生對“平均數(shù)”概念的理解，讓學生體驗了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數(shù)學交流的能力�！�
(四)課堂總結
師：這節(jié)課你有哪些收獲？還有問題嗎？
(五)課外延伸
推薦作業(yè)：
1、現(xiàn)在你對教師上課開始的問題“我們班的平均身高是多少？”
能解決嗎？這一問題就留給大家課后去解決。
【設計意圖：呼應開頭，并通過課外實踐活動延伸，進一步提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。】
教學反思：
悟學理念提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生的學習過程”，指出“五感”是一個循環(huán)的過程。課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“感動、感覺、感知、感悟、感恩”。從本節(jié)課的教學可知，學生在生活中已經儲備了“平均數(shù)”的相關知識，因而我就需要根據學生的實際情況去設計教學的各個環(huán)節(jié)，注重學生的課前小研究，讓學生借助各種資源——同學的互助等，進行自主的探究學習，主動建構關于平均數(shù)的知識體系，讓學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，實現(xiàn)教學的發(fā)展功效和育人的本質功能。
悟學理念認為，要讓學生獲得知識經驗和發(fā)展，就必須教他們參與各種實踐活動。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。在本節(jié)課的教學中，我不是把教材內容的移植和照搬，而是進行了創(chuàng)造加工，將教材內容變成學生自己去學習、去研究、去感悟的活動內容，并把它納入到學生的“生活世界”中加以組織，這才是我們在當前設計教學時必須遵循的重要原則。
人教版平均數(shù)知識點
基本公式：①平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)
總數(shù)量=平均數(shù)×總份數(shù)
總份數(shù)=總數(shù)量÷平均數(shù)
�、谄骄鶖�(shù)=基準數(shù)+每一個數(shù)與基準數(shù)差的和÷總份數(shù)
基本算法：
①求出總數(shù)量以及總份數(shù)，利用基本公式①進行計算。
�、诨鶞蕯�(shù)法：根據給出的數(shù)之間的關系，確定一個基準數(shù)；一般選與所有數(shù)比較接近的數(shù)或者中間數(shù)為基準數(shù)；以基準數(shù)為標準，求所有給出數(shù)與基準數(shù)的差；再求出所有差的和；再求出這些差的平均數(shù)；最后求這個差的平均數(shù)和基準數(shù)的和，就是所求的平均數(shù)，具體關系見基本公式②。
人教版iuv教學設計優(yōu)秀3
【教學目標】
1、學會ｉ、ｕ、ü 3個單韻母和ｙ、ｗ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
【教學重點】
正確認讀ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ
區(qū)分聲母和韻母，讀出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲
【教學難點】
韻母i u ü能夠讀準音，認清形，并能正確書寫
會整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ
【教學過程】
第一課時
激趣導入
復習a、o、e
2．出示情境圖
�。ǎ保┙裉欤惱蠋煄砹艘环腥さ膱D，請同學們仔細觀察一下，圖上畫的是什么地方？（圖上畫的是一個村莊的小河邊。）圖上畫了哪些小動物？（圖上畫了螞蟻、烏龜、鯉魚）螞蟻為什么坐在烏龜背上？小魚見了會說什么？
（２）老師把圖上的故事編成了一首兒歌，請跟我讀。（小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。）（相機在圖片上出示i、u、ü）
�。�3）揭題：三個小動物的名字中包含了今天要學習的三個單韻母i、u、ü。（出示課題２、i、u、ü）
三、學習韻母i、u、ü的讀音。
１、學習u的讀音。
這三個小動物中我們應該向誰學習呢？為什么？（我應該向烏龜伯伯學習，因為他在別人有困難的時候能主動幫助別人）（出示烏龜圖）
①今天我們要學的單韻母u，讀音就象烏龜?shù)臑�。（出示u）
②請同學仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀u
�、壅埜易xu，u，u，嘴巴小圓uuu（兩遍）
�、荛_火車讀
⑤u的讀音象烏龜?shù)臑�，老師編了句口訣，一只烏龜uuu。（跟讀）
u的形狀象茶杯，老師又編了句口訣，一只茶杯uuu。（跟讀）
你能象老師一樣根據u的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（火車開了uuu,一只烏鴉uuu）２、學習i的讀音。
圖上的三個小動物中你還喜歡誰？為什么？（小螞蟻，勤勞）（出示螞蟻圖）
�、傥浵伒摹跋仭笔堑谌暎绻阉臑榈谝宦�，讀音就有點像單韻母i了。（出示i）②請同學仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀i
③請跟我讀i，i，i，牙齒對齊iii（兩遍）
�、荛_火車讀
⑤你能根據i的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（一件衣服iii,一位醫(yī)生iii,）
�。�、學習ü的讀音。
圖上的三個小動物中還有一條可愛的小鯉魚（出示鯉魚圖）
①鯉魚的“鯉”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點像單韻母ü了。（出示ü）②請同學仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀ü
�、壅埜易xü，ü，ü，嘴巴扁圓üüü（兩遍）
�、荛_火車讀
⑤你能給ü編個口訣嗎？（一條金魚üüü，魚吐泡泡üüü）
４、鞏固練習
①、剛才我們學習了"i、u、ü"，這三個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以我們叫它單韻母。再加上上節(jié)課我們學習的3個單韻母“a o e”�，F(xiàn)在我們一共學習了6個單韻母，依次是“a o e i、u、ü”。你們能試著背一背嗎？
�、�、同學們背得很好，陳老師帶你們輕松一下，來玩找朋友的游戲，好嗎？
ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在這里。(i、u、ü、a、o、e)
�、邸㈥惱蠋煄Т蠹彝�?zhèn)�配音游戲，老師讀一個單韻母，但是不讀出聲音，你們看老師的口型，猜猜老師發(fā)的是哪個音，給老師配音好嗎？
三、學習四聲和寫法
1、出示ī í ǐ ì
2、范讀、領讀。
ī衣服的衣，醫(yī)生的醫(yī)。
í阿姨的姨，移動的移。
ǐ可以的以，椅子的椅。
ì容易的易，注意的意。
3、聽學生讀，個別指導糾正。
4、指導在四線格書寫i 。
5、同樣的方法學習u的四聲和書寫。
ū烏鴉的烏，屋子的'屋
ú無用的無，吳老師的吳。
ǔ中午的午，五號的五。
ù動物的物，服務的務。
6、同樣的方法學習ü的四聲和書寫。
ǖ淤泥的淤。
ǘ吃魚的魚，剩余的余。
ǚ下雨的雨，羽毛的羽。
ǜ玉米的玉，體育的育。
四、區(qū)分讀法
1、比較二聲和三聲的讀法有何不同。
2、比較二聲和四聲的讀法有何不同。
四、學習i、u、ü的寫法。
１、學習i的寫法。
同學們能讀好i、u、ü了，怎樣寫好i、u、ü呢？
�、倌銈兛催@幅螞蟻圖，說說i像什么？（i的一豎象螞蟻的身體，一點象螞蟻的頭）②指導寫法
請同學們把書翻到第８頁，看看i是怎樣寫的，先寫什么，寫在哪一格，再寫什么，寫在什么位置？用手指在書上劃一劃。
�、劾蠋熡眉t色粉筆在四線格中板書，學生書空
先寫一豎，寫在中格里，再寫一點，寫在豎的上方，在上格的中間偏下的位置。 ④教師用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。 ⑤學生在書上描紅。
�。�、學習u的寫法。
i寫得很好，u該怎樣寫呢？
�、倌銈兛矗瑄象烏龜身上的哪一部分？（u象烏龜殼的邊緣）
�、谥笇懛�
請同學們看第８頁，誰來說說u有幾筆？先寫什么？后寫什么？寫在哪一格？
�、壑该虾诎灏逖荩瑢W生書空。
�。ㄗ⒁鈨韶Q要直，第一筆的彎要平滑）
�、軐W生在書上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
�。场W習ü的寫法。
i、u會寫了，怎樣寫好ü呢？
①你們看這幅鯉魚圖，我們怎樣來記住ü的樣子呢？（ü中的u象金魚的身體，ü上兩點象金魚的眼睛）還有什么記住ü的好辦法呢？能用自己熟悉的字母來記嗎？
說得真好。剛才大家說了兩種記憶方法，一種是借用圖畫記憶，另一種是借用熟悉的字母記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新東西時，盡量用巧妙的方法記。 ②指導寫法
請同學們把書翻到第８頁，自學一下，ü的筆順，和每一筆的位置。用手指在書上劃一劃。 ③指名上黑板板演，學生書空
教師解說：先寫一個u，寫在中格里，再寫兩點，寫在u兩豎的上方稍微靠攏一些，也寫在上格的中間偏下的位置，和i一樣。
�、軐W生在書上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
五、鞏固練習。
布置課堂作業(yè)，播放音樂
同學們寫得真漂亮，相信你們一定能把習字冊寫好。拿出習字冊，寫i、u、ü各兩行。教師巡視，糾正寫字姿勢。
六、總結：同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！第二課時
師：小朋友，我們已經學習了六個單韻母，你能認讀嗎？
生：能。
（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）
師：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü。是老大小弟。）
師：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：Y）這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？
生：YYY。
師：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的形狀？（樹杈閃動）
生：圖上的樹權像聲母Y的形狀。
師：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。（老師指著樹杈，師生一起念出來。）
生：樹權樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。
師：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節(jié)，這個名字好長��！我們簡單一點，就叫它音節(jié)yi吧。誰已經會念了？
生1：我會念：yi。
生2：我也會念：yi、yi、yi。
師：音節(jié)yi和小i一樣，也有四種聲調：yiyiyiyi（課件）怎么讀呢？我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）
生：老師，我也會讀，yiyiyiyi。（學生自由的起立朗讀）
師：現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節(jié)指出來。yi，誰知道是哪個？
生：我知道。（學生上臺指）
�。ɡ蠋煷騺y順序讀其他的三個音節(jié)，讓學生上臺指。）
師：認識了音節(jié)yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認識嗎？如果老師給這個字注上音（課件：yi）你一定會認識的。
生：這個字是姨，阿姨的姨，yi。
師：對了，是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢？（課件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。
師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！
師：單韻母里面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？
生：W、W。
師：圖上的什么像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂”閃動）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？
生：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。
生齊讀：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。
師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？
生：能，這樣就是大W的形狀。（不同學生通過手的不同變換，擺出大W的形狀。）師：小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？
生：大W寫在四線三格中的第二格。
老師范寫，學生臨寫大W。
師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節(jié)（課件Wu）。音節(jié)Wu也有四聲。打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。
師：小朋友，單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節(jié)yu。
生讀：yu。
師：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節(jié)yu，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
生：ǖ上的兩點不見了。
師：為什么不見了呢？
生：因為有大Y媽媽的幫助。
師：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑
臉。
師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。
師：音節(jié)Yu也有四種聲調，這一回，請小朋友給它標聲調，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完后，讀給大家聽。
學生一邊說，一邊操作鼠標給yu標聲調，然后讀出來。
生1：我標的是第二聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生2：我標的是第四聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生3：我標的是第一聲：yu。
其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
生4：我標的是第三聲：yu。
其他學生邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。
師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什么yu？
生1：魚，一條魚的魚；
生2：遇，遇見的遇；
生3：雨，下雨的雨；
生4：語，語文的語。
師：請大家拿出卡片和四種聲調符號，自己擺一擺，讀一讀。
生讀。
師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識這么多的漢字。我們一起再把剛才學的兒歌念一遍；
漢語拼音用處大，學習生字需要它。
幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！
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