但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、大學(xué)生志愿服務(wù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)
大學(xué)生志愿服務(wù)主要是指熱心于社會(huì)服務(wù)公益事業(yè)的大學(xué)生，利用課余時(shí)間，在自愿、不為報(bào)酬和收入的前提下，通過付出自己的時(shí)間、精力和技術(shù)進(jìn)行的志愿服務(wù)。它適應(yīng)了大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，并已成為當(dāng)代大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的重要形式。大學(xué)生志愿服務(wù)除了符合志愿活動(dòng)的自愿性外，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 動(dòng)機(jī)的純潔性
大學(xué)生自愿并且積極參加各種志愿活動(dòng)，他們活動(dòng)的動(dòng)機(jī)來源于社會(huì)責(zé)任感和自身的積累，基本上是基于奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)、鍛煉自己、增加社會(huì)價(jià)值等純潔的目的，這些動(dòng)機(jī)沒有功利性，與物質(zhì)報(bào)酬沒有關(guān)系。
2. 涉及領(lǐng)域的廣泛性
大學(xué)生基本素質(zhì)較高，可參與志愿服務(wù)領(lǐng)域比較廣，他們根據(jù)自己的專業(yè)內(nèi)容和特長興趣不僅涉及社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療衛(wèi)生、扶貧支教，還涉及為大型社會(huì)活動(dòng)和各種公益活動(dòng)提供服務(wù)。
3. 鮮明的精神文明實(shí)踐性
大學(xué)生志愿服務(wù)具有鮮明的實(shí)踐性，同時(shí)也包含著深刻的思想內(nèi)涵。它對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)群體來講，具有服務(wù)社會(huì)、幫助他人、教育自我三位一體的功效。它有效地承載了社會(huì)主義精神文明建設(shè)這一重任。
二、從“立德樹人”的高度看大學(xué)生志愿服務(wù)的差距
對(duì)于多年從事一線思想教育的輔導(dǎo)員來說，在學(xué)生志愿者服務(wù)中，看到了很多學(xué)生的成長與思想上的升華，但通過對(duì)志愿活動(dòng)的研究也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，離“立德樹人”還存在些許差距。
1. 志愿精神持久性差
廣大青年志愿者奉獻(xiàn)給社會(huì)的不僅僅是服務(wù)，同時(shí)也向全社會(huì)昭示了“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的青年志愿者精神。大多數(shù)學(xué)生是秉持志愿的精神進(jìn)行志愿服務(wù)，但不乏有的學(xué)生出于功利的原因參加志愿者的活動(dòng)，尤其剛?cè)雽W(xué)的大一新生，參加志愿者活動(dòng)興趣盎然，但越高年級(jí)的學(xué)生反而參加志愿活動(dòng)越少，大學(xué)生志愿服務(wù)的持久性還有待提高。
2. 志愿服務(wù)存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象
近些年來媒體爭(zhēng)相報(bào)道大學(xué)生的'志愿服務(wù)，以期帶來社會(huì)的正面健康影響，但也引起很多大學(xué)生的“跟風(fēng)”和為了評(píng)優(yōu)而弄虛作假，在人多時(shí)主動(dòng)進(jìn)行志愿服務(wù)，但沒有人時(shí)無視需要幫助的人和事，比如前一陣報(bào)道，敬老院的老人在重陽節(jié)那天兩個(gè)時(shí)辰竟被洗了三次腳，梳了無數(shù)次頭。
3. 志愿服務(wù)需要?jiǎng)訂T
雖然志愿活動(dòng)中許多學(xué)生積極主動(dòng)，但是在各個(gè)高校志愿活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)中，還有需要?jiǎng)訂T的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)強(qiáng)制現(xiàn)象，對(duì)于“立德樹人”的思想建設(shè)只停留在表面的轟轟烈烈，并沒有進(jìn)入本質(zhì)的滲透。
三、努力構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的合力機(jī)制和長效機(jī)制，追求德育工作綜合效應(yīng)
目前，我國各大專院校主要以“90”后學(xué)生為主體，這一代學(xué)生普遍處于“出身于獨(dú)生，生活于市場(chǎng)、成長于網(wǎng)絡(luò)”的時(shí)代中，在個(gè)性成長方面存在“性格獨(dú)立有余，生活獨(dú)立不足”的現(xiàn)象，高校在教書育人的過程中，培育什么樣的人才，怎樣培育，如何滿足并適應(yīng)新一代成長成才的需要，值得我們深思。
我覺得“立德樹人”系統(tǒng)工程的主要內(nèi)容是：一是要完善制度，著力促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育；二是以大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為重心，構(gòu)建大學(xué)生健康向上的精神家園；三是高度重視和切實(shí)抓好校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康發(fā)展、成人成才創(chuàng)造良好環(huán)境；四是著力構(gòu)建穩(wěn)定工作長效機(jī)制，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定；五是改進(jìn)創(chuàng)新立德樹人工作方式方法，努力提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。
1. 樹立典范，從身邊抓起
對(duì)于大學(xué)生身邊的優(yōu)秀志愿者樹立典范，比如我院外語系日語專業(yè)2008級(jí)學(xué)生岳某，在大四實(shí)習(xí)期間曾放棄高薪工作赴四川省某小學(xué)義務(wù)支教。外語系授予其“大學(xué)生志愿服務(wù)標(biāo)兵”光榮稱號(hào)。這樣的志愿活動(dòng)就應(yīng)該成為學(xué)生們的典范，積極倡導(dǎo)。作為大學(xué)生這一特殊群體，志愿服務(wù)不僅能夠廣泛傳播志愿服務(wù)理念，激發(fā)在校學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)的熱情，而且通過其現(xiàn)實(shí)的事跡教育廣大在校學(xué)生，樹立崇高的道德理念，踐行高尚品行。
2. 培養(yǎng)學(xué)生建立持之以恒的思想，把動(dòng)員內(nèi)化為自覺
要培養(yǎng)大學(xué)生持之以恒的志愿服務(wù)思想，將有志愿活動(dòng)需要?jiǎng)訂T的現(xiàn)象化為自覺，需要各高校為大學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，討論活動(dòng)的過程與結(jié)果，探討活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，互相之間參與組織，大學(xué)生自我評(píng)選當(dāng)中的優(yōu)秀典范，久而久之，大學(xué)生志愿者服務(wù)的動(dòng)員現(xiàn)象就會(huì)內(nèi)化為大家的自覺行為。
3. 搭建平臺(tái)，架起大學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁
高校的志愿者服務(wù)是一項(xiàng)造福于社會(huì)的重要公益事業(yè)，應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛重視，不應(yīng)單單是各高校團(tuán)委自我組建的活動(dòng)，社會(huì)各界都要提供機(jī)會(huì)，與學(xué)校合力建設(shè)完善的大學(xué)生志愿服務(wù)系統(tǒng)，將志愿服務(wù)融入教育計(jì)劃，最大化發(fā)揮大學(xué)生志愿服務(wù)的能量與熱情，提供多樣化的志愿服務(wù)方式，讓更多的學(xué)生參與其中。
4. 創(chuàng)新地開展 “三融合、三創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在志愿服務(wù)過程中將教學(xué)體系與地方文化相融合，課內(nèi)與課外相融合，理論教育與社會(huì)實(shí)踐相融合；教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)踐模式創(chuàng)新。學(xué)生在志愿服務(wù)過程中，不僅僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，更發(fā)揮了大學(xué)生群體的智力優(yōu)勢(shì)。在志愿服務(wù)過程中，同學(xué)們不僅參與，更在參與過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合專業(yè)在老師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地開展調(diào)查研究，為相關(guān)部門提供了重要的決策參考。
綜上所述，我們應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、特長，圍繞“立德樹人”這一根本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)問題的敏銳度，把各方面工作的要求和主要措施予以整合和提煉，使大學(xué)生思想政治教育整體工作綱目清晰、主次分明、科學(xué)規(guī)范、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而增強(qiáng)學(xué)生改造社會(huì)的責(zé)任感和能力，強(qiáng)有力地推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的開展。
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一、學(xué)生高效的“動(dòng)”來源于教師課前精心的設(shè)計(jì)
學(xué)生課堂上的“動(dòng)”不是盲目的“動(dòng)”，而是有計(jì)劃、有目標(biāo)的“動(dòng)”，這種計(jì)劃性、目標(biāo)性來源于哪里？那就是教師課前的備課與導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)。作為初中歷史的課改課，我們一節(jié)課必須完成自主預(yù)習(xí)、交流展示、鞏固檢測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)，如果某一節(jié)課的任務(wù)沒完成，那么這肯定是一節(jié)失敗的課。任務(wù)為什么沒完成？有些教師習(xí)慣把責(zé)任推給學(xué)生，嫌學(xué)生效率太慢、配合不到位等。筆者也曾經(jīng)抱怨過，但靜下心來反思，還是覺得說到底是教師課前的準(zhǔn)備工作做得不到位。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、具體學(xué)情的分析、突破重難點(diǎn)的方法等大家所熟知的備課應(yīng)該涉及的內(nèi)容，筆者就不一一贅述了。單單從課堂時(shí)間分配來說，我們就應(yīng)該做到心中有數(shù)，制定出一個(gè)大體的時(shí)間流程，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)。比如遇到史實(shí)較多的課文，可以適當(dāng)延長學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而在設(shè)計(jì)體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)時(shí)課外史料應(yīng)盡量縮減一點(diǎn)，否則你旁征博引而學(xué)生卻沒時(shí)間閱讀，那也是白搭。在這種思想指導(dǎo)下，每一個(gè)環(huán)節(jié)所需的.時(shí)間筆者都能在課堂上宏觀調(diào)控，完不成任務(wù)的現(xiàn)象越來越少了。
課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，教師相當(dāng)于指揮官，“不打無準(zhǔn)備之仗”。課堂要高效，教師就必須在課前精心準(zhǔn)備，當(dāng)然包括時(shí)間方面的合理分配。
二、學(xué)生高效的“動(dòng)”必須是“三動(dòng)”相結(jié)合
所謂的“三動(dòng)”是指動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。可能有的教師認(rèn)為我每節(jié)課上都有這“三動(dòng)”，但你有沒有發(fā)現(xiàn)這“三動(dòng)”可能是來源于不同的學(xué)生，真正能把這“三動(dòng)”相結(jié)合的學(xué)生可能很少。有的學(xué)生膽子大、性格屬外向型，加上語言表達(dá)能力占優(yōu)勢(shì)，這樣的學(xué)生就善于動(dòng)口；喜歡動(dòng)手的學(xué)生又大部分是這一組中的書法能手；而習(xí)慣于動(dòng)腦的學(xué)生往往是班級(jí)中成績(jī)方面的佼佼者。剛開始時(shí)筆者抓住學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，讓他們各顯其能，課堂上也形勢(shì)一片大好，課堂流程順之又順。但久而久之，問題就出現(xiàn)了，課堂的環(huán)節(jié)好像就定格在了這幾張熟悉的面孔上，能說能講的老是那么幾個(gè)學(xué)生；黑板上的字跡好像越來越熟悉了，再也發(fā)現(xiàn)不了新的字體出現(xiàn)了；每節(jié)課敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的學(xué)生也總是寥寥無幾。高效課堂應(yīng)該是讓學(xué)生全面發(fā)展、全面提高的課堂，因此，這種局面必須改變。
筆者先召開小組長會(huì)議，把自己發(fā)現(xiàn)的問題說出來，然后和他們一起討論問題的弊端所在和解決之道：取長補(bǔ)短，每次把任務(wù)輪換一下，多訓(xùn)練內(nèi)向?qū)W生的表達(dá)能力，讓其做小組的主持人；讓書寫不是那么優(yōu)秀的學(xué)生也有機(jī)會(huì)把他們的字寫到黑板上；嘗試著讓那些自信心不足的學(xué)生大膽地提出自己的疑問。剛這樣訓(xùn)練時(shí)，真的比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，有時(shí)也真想放棄這種訓(xùn)練，但看到一張張充滿活力和求知欲的雙眼，筆者堅(jiān)持面帶微笑地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，筆者相信只要不斷地嘗試、鍛煉，他們都會(huì)把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦融于一體的。
三、學(xué)生高效的“動(dòng)”應(yīng)建立在和諧的師生關(guān)系上
既然把課堂還給學(xué)生，教師就要相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。剛開始課改時(shí)，學(xué)生展示往往不到位，筆者脾氣又比較急躁，心想這么簡(jiǎn)單的問題拖拖拉拉怎么也講不到位，所以往往中途就打斷學(xué)生的展示，結(jié)果往往是學(xué)生興沖沖地上臺(tái)展示，灰溜溜地回到座位。當(dāng)筆者再要求學(xué)生展示時(shí)，剛開始的躍躍欲試不見了，學(xué)生個(gè)個(gè)低著頭，好像筆者點(diǎn)到誰上臺(tái)展示就是拉誰“上刑場(chǎng)”一般，筆者終于認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性了：不能尊重學(xué)生，自恃清高，好高騖遠(yuǎn)、急功近利，只注重知識(shí)的灌輸，不能與學(xué)生平等交流、民主對(duì)話，滿足不了學(xué)生在知識(shí)與情感上的需求，久而久之，師生之間就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生很深的隔閡。
但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)3
耐久跑是徑賽中對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有較高要求的項(xiàng)目。而且耐久跑是一項(xiàng)長時(shí)間的單循環(huán)運(yùn)動(dòng)，枯燥無味，又苦又累，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，許多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生恐懼心理。尤其是這一代的學(xué)生，家庭條件較好，意志品質(zhì)較弱，怕吃苦，裝病請(qǐng)假。所以大部分教師一上這一內(nèi)容就犯難，有的教師就干脆繞開這一內(nèi)容改上其他內(nèi)容。這也成了小學(xué)體育課耐久跑教學(xué)的奇怪現(xiàn)象。
一、提高學(xué)生耐久跑練習(xí)興趣必須從兩方面求新
1.內(nèi)容求新
針對(duì)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，既然學(xué)生怕跑，在課堂教學(xué)中改變以往單一跑的練習(xí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，消除懼怕感。
2.方法求新
新穎、有趣、活潑多樣的教學(xué)方法，常給學(xué)生耳目一新之感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中放開手腳，自然進(jìn)入課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
那么針對(duì)以上兩個(gè)方面，具體的實(shí)施過程可以從以下幾方面入手，改進(jìn)耐久跑教學(xué)的成效：
二、改進(jìn)耐久跑教學(xué)成效的具體實(shí)施方法
1.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景提高練習(xí)興趣
�。�1）創(chuàng)設(shè)人際情景。師生共同參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)與玩中和教師建立起深厚感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，形成最佳心理。實(shí)踐證明，當(dāng)你放下教師的身架與學(xué)生一起練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)以一種不一樣的心態(tài)投入到練習(xí)中去，興趣盎然。
�。�2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、角色情景。運(yùn)用障礙環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，既鍛煉了身體，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，例如，創(chuàng)設(shè)“小偵察兵”的環(huán)境情景，使本來單一重復(fù)的練習(xí)，在各種學(xué)生自己想象的過障礙過程中變得豐富有趣起來。用語言創(chuàng)設(shè)故事角色，如在草原上小兔子與餓狼相遇時(shí)，一個(gè)要活命，一個(gè)要生存怎么辦呢？讓學(xué)生自愿選擇扮演小兔子和狼進(jìn)行練習(xí)。
（3）創(chuàng)設(shè)“膠圈、足球、籃球”等游戲情景。如，利用體育場(chǎng)地進(jìn)行小足球運(yùn)球搶球游戲，隨著學(xué)生在滿足球場(chǎng)的'跑動(dòng)，讓學(xué)生無形中進(jìn)入與耐久跑差不多運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的游戲中去，從而把學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)興趣無形地轉(zhuǎn)嫁到耐久跑練習(xí)中去。
2.讓學(xué)生自主結(jié)伴合作練習(xí)，降低個(gè)體心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的練習(xí)興趣維持一定的水平狀態(tài)
合作練習(xí)的好處在于通過幾個(gè)人之間的相互幫助、鼓勵(lì)減少個(gè)體在練習(xí)過程中產(chǎn)生的心理壓力，從而能繼續(xù)保持練習(xí)興趣。就如在各種災(zāi)害的救災(zāi)中，戰(zhàn)士、消防官兵們，他們?cè)跇O度勞累的情況下，靠著相互的鼓勵(lì)、合作創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)救生的奇跡。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己自主地選擇合作伙伴，選擇內(nèi)容進(jìn)行小群體練習(xí)，從而讓學(xué)生在相互信任與支持中體驗(yàn)到成功的快樂和喜悅，在不知不覺中提高了耐久跑的成績(jī)。
3.鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生重復(fù)練習(xí)的積極性
賞識(shí)教育的提出者周弘在書中這樣說道：孩子都很在意大人對(duì)自己的眼光，你給他投去一點(diǎn)點(diǎn)贊許的目光都能讓他幸福好一陣子。所以學(xué)生在教師的激勵(lì)下，在公平的機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)下，都能體會(huì)堅(jiān)持就是勝利的成功體驗(yàn)。如耐久跑測(cè)試，學(xué)生雖然具有力爭(zhēng)上游的心理特點(diǎn)，但在現(xiàn)實(shí)成績(jī)面前很容易受挫折，所以及時(shí)的鼓勵(lì)是學(xué)生重復(fù)練力的最大動(dòng)力。可以改革測(cè)試計(jì)分辦法對(duì)學(xué)生多次測(cè)試。注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，每次重測(cè)就可以加分，能保持原來成績(jī)者加5分，成績(jī)每上升0.2秒加10分，即便低于原有成績(jī)也加2分。鼓勵(lì)大家只要全力以赴地參加，均有獲勝加分機(jī)會(huì)，減輕了學(xué)生心理壓力，學(xué)生馬上就有了繼續(xù)練習(xí)的興趣。
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一、目前嘉興新居民子女的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
嘉興，浙江省地級(jí)市，位于浙江東北部、長江三角洲杭嘉湖平原腹心地帶。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，嘉興市區(qū)共有80.7萬新居民，其中16歲以下的新居民為8.4萬，新居民子女學(xué)校15所。
我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年有接受義務(wù)教育的權(quán)利，國家有義務(wù)保證義務(wù)教育的實(shí)施。新居民子女的教育問題因被戶籍限制，需要支付高昂的借讀費(fèi)、贊助費(fèi)等才可以接受義務(wù)教育。學(xué)校教育的不平等和家庭教育的不足，更多地導(dǎo)致了與本地孩子存在著成績(jī)和品行的差距。有部分人認(rèn)為，新居民子女學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致了教育資源匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施落后，使新居民子女不能很好地融入城市教育體系。
在生活中，新居民子女在接受教育的過程中更愿意與跟自己有相同背景和生活經(jīng)驗(yàn)的同鄉(xiāng)交朋友。缺乏與本地學(xué)生的交往，新居民子女很難建立起一種超越鄉(xiāng)緣的社交網(wǎng)絡(luò)。而這種不融入的情況，在客觀上會(huì)造成新居民子女相對(duì)于本地學(xué)生來說，更不自信、孤獨(dú)、要強(qiáng)等心理態(tài)勢(shì)，心理上缺乏一種融入感。
二、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院育苗行動(dòng)志愿服務(wù)長效機(jī)制實(shí)踐探索
志愿者是自愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間和精力的人，在不計(jì)物質(zhì)報(bào)酬的前提下為推動(dòng)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)福利事業(yè)而提供服務(wù)的人員。隨著時(shí)代的發(fā)展和早日實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的號(hào)召下，加之對(duì)于志愿活動(dòng)的'愈發(fā)重視，越來越多的人主動(dòng)加入志愿者行列，為了促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。而高校志愿者群體在經(jīng)歷高考繁忙的課業(yè)壓力后，初入大學(xué)的大學(xué)生懷揣著愛與奉獻(xiàn)精神努力貢獻(xiàn)自己的力量。而大學(xué)校園中的學(xué)生組織也為大學(xué)生志愿服務(wù)提供了有利渠道。
�。ㄒ唬┩瑵�(jì)大學(xué)浙江學(xué)院育苗行動(dòng)志愿服務(wù)實(shí)況
經(jīng)鷹志愿者服務(wù)隊(duì)隸屬于同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院青總隊(duì)下設(shè)的系部志愿者隊(duì)伍，經(jīng)鷹志愿者服務(wù)隊(duì)其中一個(gè)固定志愿項(xiàng)目為“育苗行動(dòng)”。始于20xx年8月30日，是由嘉興市河南商會(huì)黨支部領(lǐng)導(dǎo)管理與實(shí)施的非營利性公益組織，致力于改善在嘉興務(wù)工的新居民子女的成長環(huán)境，通過社會(huì)志愿者的支持，在校師生志愿者支持和商會(huì)支持等，使新居民子女享受更多的教育。
育苗行動(dòng)自20xx年與我校經(jīng)濟(jì)與管理系經(jīng)鷹志愿者服務(wù)隊(duì)結(jié)對(duì)以來，共開展了33次志愿活動(dòng)，由于項(xiàng)目志愿服務(wù)對(duì)象特殊性，故選拔固定志愿者共85人。志愿者與孩子們一對(duì)一結(jié)對(duì)后通過輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣、談心交流、集體活動(dòng)等形式進(jìn)行正確引導(dǎo)，不僅讓新居民子女們更好地融入城市，也展示了同浙學(xué)子的風(fēng)采。期間以“好好學(xué)習(xí)，天天向上”為主題，帶領(lǐng)孩子去圖書館，贈(zèng)送孩子喜愛的書本，讓孩子們感受讀書氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。以運(yùn)動(dòng)作為主題帶孩子們打籃球、打羽毛球、跳繩等，增強(qiáng)體質(zhì)。為了加強(qiáng)孩子們的動(dòng)手能力，開展了包餃子、做壽司、自制風(fēng)箏、捏陶泥、自制賀卡等活動(dòng)。也開展了“感悟禾城”活動(dòng)，以“一對(duì)一，手拉手”形式帶領(lǐng)孩子逛植物園、博物館等，幫助結(jié)對(duì)的孩子們了解嘉d，融入嘉興。
（二）高校志愿者對(duì)新居民子女提供志愿服務(wù)中存在的問題
高校志愿者對(duì)新居民子女提供志愿服務(wù)中由于年齡差異、思維方式差異、志愿者專業(yè)化素養(yǎng)欠缺等原因，普遍容易造成志愿活動(dòng)過程中孩子不聽志愿者管理、志愿者與孩子們關(guān)系處理不當(dāng)、志愿者自身參與志愿活動(dòng)熱情降低等問題。例如育苗行動(dòng)自結(jié)對(duì)以來已開展第三年，雖針對(duì)結(jié)對(duì)孩子家長的不記名調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于志愿者們的志愿服務(wù)滿意度為93.8%，并且家長都愿意繼續(xù)讓孩子們參加該活動(dòng)。但隨著志愿活動(dòng)的開展，志愿活動(dòng)過程中也同樣遇到過不少的問題。例如志愿者隊(duì)伍規(guī)范化欠缺、與孩子溝通能力不夠、處理事情應(yīng)變能力不強(qiáng)、志愿者活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足、志愿活動(dòng)熱情降低等問題。
（三）高校志愿者志愿服務(wù)長效機(jī)制建設(shè)探索
基于高校志愿者志愿活動(dòng)開展情況和存在的問題，結(jié)合同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院育苗行動(dòng)實(shí)際案例，通過進(jìn)一步探索，構(gòu)建高校志愿者志愿服務(wù)長效機(jī)制，有利于提高志愿服務(wù)的質(zhì)量和水平。
1.完善高校志愿者隊(duì)伍組織管理機(jī)制
一個(gè)好的志愿者隊(duì)伍具有較強(qiáng)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神和歸屬感。規(guī)范化的志愿活動(dòng)信息較為暢通，執(zhí)行力較強(qiáng)，利于活動(dòng)的開展，并利于志愿者參與志愿活動(dòng)熱情的維系，高校需完善高校志愿者隊(duì)伍組織管理機(jī)制，將志愿者隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)。
2.建立高校志愿者專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制
新居民子女與本地城市的孩子之間存在一定的差異，且多數(shù)孩子內(nèi)心較為敏感，加之與高校志愿者的年齡差距，需要在志愿活動(dòng)開展前和進(jìn)行時(shí)對(duì)志愿者進(jìn)行集中式培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)志愿者隊(duì)伍的專業(yè)化，讓志愿者在志愿活動(dòng)的同時(shí)提升自身能力，并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
3.完善高校志愿者激勵(lì)和保障制度
隨著志愿活動(dòng)時(shí)間的推移和志愿活動(dòng)中碰到的問題，不少志愿者到了后期會(huì)有懈怠和消極情緒。完善高校志愿者的激勵(lì)和保障制度，定期開展志愿者誓師大會(huì)、進(jìn)行志愿者表彰大會(huì)、制定優(yōu)秀志愿者獎(jiǎng)學(xué)金、開具志愿證明、志愿者團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、心理健康輔導(dǎo)等活動(dòng)，讓志愿者們?cè)谥驹富顒?dòng)中能夠得到認(rèn)可和鼓勵(lì)和提高，利于提高志愿活動(dòng)的熱情，利于志愿活動(dòng)的長效機(jī)制開展。
4.創(chuàng)新志愿活動(dòng)內(nèi)容和形式
在志愿活動(dòng)過程中，創(chuàng)新的志愿活動(dòng)內(nèi)容和形式利于吸引孩子們的注意力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和能力，另一方面利于加強(qiáng)志愿者的組織策劃管理能力，便于志愿者管理和開展志愿活動(dòng)。
5.建立與家校溝通機(jī)制，開展家長課堂沙龍活動(dòng)
但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、“言為心聲”，熱愛是前提
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最有利于表達(dá)情感的媒介。作為一名教師，若沒有對(duì)教育工作的熱愛，就不會(huì)有打造激情課堂的追求，面對(duì)學(xué)生也不會(huì)有激情。只有教師對(duì)教育事業(yè)熱愛、對(duì)學(xué)生真心熱愛，才會(huì)有自覺提高的意識(shí)和動(dòng)力，在教學(xué)實(shí)踐中做到全身心投入，想方設(shè)法研究課堂、研究教學(xué)，從而在教學(xué)上有追求、有興趣。這就要求教師對(duì)自己有一個(gè)深刻的自身定位，讓自己具備淵博的知識(shí)、高超的綜合素質(zhì)，語言豐富、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)、有吸引力，表達(dá)要清晰、形象，做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學(xué)性和趣味性于一體，博古通今，“上知天文，下知地理”。這樣學(xué)生才愿聽你講，愿到你身邊來。學(xué)生自覺尊重老師的勞動(dòng)，愿意接近老師，愿意與老師合作，即“愛其師，愛學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和責(zé)任感，教學(xué)過程就有了一個(gè)良好的開端。
二、境由心造，志趣是關(guān)鍵
羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光�！笨梢�，要打動(dòng)感染學(xué)生，首先要打動(dòng)感染自己。激情源于愛心。教師有了一種對(duì)學(xué)生及職業(yè)的愛，才會(huì)有激情的煥發(fā)。在激情課堂上，教師是導(dǎo)演，教師要用自己特有的能力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，這需要教師付出大量的準(zhǔn)備工作，用心打造自己的志趣所在。教師要從自身的.基本素質(zhì)入手，不斷學(xué)習(xí)提高。標(biāo)準(zhǔn)的普通話、抑揚(yáng)頓挫的說話語氣、漂亮的粉筆字、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的簡(jiǎn)筆畫、制作精美的多媒體課件，這些外在因素，直接體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功，也常會(huì)在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。而現(xiàn)實(shí)中，并不是每一位老師都具備這些能力。
每個(gè)專業(yè)都有自己的縱深領(lǐng)域、思維特點(diǎn)、發(fā)展前沿，教師不能僅限于課本的知識(shí)，而要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、關(guān)注發(fā)展前沿，更要關(guān)注社會(huì)發(fā)展及其他相關(guān)領(lǐng)域與本專業(yè)的結(jié)合，不斷去學(xué)習(xí)、去練習(xí)。
教師可通過演講與口才、名家講座等提升語言能力；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方法提高多媒體制作水平；通過自己的刻苦練習(xí)提高書寫和簡(jiǎn)筆畫能力。特別是在現(xiàn)在，多媒體技術(shù)已被廣泛用于課堂，一段小小的視頻，勝過教師大篇的講述；一個(gè)準(zhǔn)確的圖片勝過大段的文字描述。在現(xiàn)代教育形式下，學(xué)習(xí)制作多媒體課件是對(duì)教師的素質(zhì)的基本要求。
三、創(chuàng)設(shè)懸疑，互動(dòng)先行
“文似看山不喜平”，教學(xué)有法，教無定法。平鋪直敘的課難以給人留下深刻的印象，教師要善于運(yùn)用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張馳等變化。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思維力的高峰，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)積極性增加，課堂就會(huì)變成一源活水。那么如何創(chuàng)設(shè)課堂呢？
首先是資源選擇：一道習(xí)題、一張圖片、一個(gè)聲音、一段視頻、一個(gè)場(chǎng)景，一則新聞，這些資源類型在現(xiàn)代多媒體手段支持下，都可以走進(jìn)課堂，成為我們的教學(xué)資源。其次是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：教師與學(xué)生在每個(gè)時(shí)段有什么活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)的具體要求是什么。教師要設(shè)計(jì)好討論內(nèi)容、要預(yù)測(cè)討論中遇到的問題。當(dāng)然并不是說每一節(jié)課都要強(qiáng)調(diào)，好的老師會(huì)在平時(shí)上課中與學(xué)生形成良好的默契與習(xí)慣。討論并不是節(jié)節(jié)都必須有，要根據(jù)內(nèi)容、學(xué)生的接受情況適時(shí)進(jìn)行，不能只重形式，不看結(jié)果。提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：?jiǎn)柺裁�，怎么問，有沒有追問，有沒有學(xué)生提問的設(shè)計(jì)，怎樣才能引出學(xué)生的有價(jià)值提問，怎樣引起學(xué)生探究的興趣，如何在提問基礎(chǔ)上進(jìn)行追問才更深入，問題要巧妙，追問要及時(shí)。最后是學(xué)生的激情參與。一堂好課如果只有教師講，缺乏學(xué)生參與，那就成了一個(gè)人的演講，成了只有一個(gè)演員的獨(dú)角戲，學(xué)生收獲也會(huì)少。
四、課后反思促提高
只有善于反思的教師，才能不斷進(jìn)步。課后反思，讓我們回顧自己的課，對(duì)比學(xué)習(xí)別人的課，通過反思，不斷改進(jìn)。
1.貴在求質(zhì)
反思要有針對(duì)性，內(nèi)容不要局限，也不要太片面，要總結(jié)教學(xué)過程中得與失，并在以后揚(yáng)長避短，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。反思不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短，但要切中要點(diǎn)，避免形式上的反思。
2.貴在及時(shí)
再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣那樣的缺憾。剛上完一節(jié)課后，總會(huì)有一些課后感受，但時(shí)間一久，記憶就會(huì)淡薄，因此，在課后要及時(shí)反思，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、國有煤礦“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中區(qū)隊(duì)干部思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
1 認(rèn)為工作忙，沒有時(shí)間組織開展“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)。覺得開展“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)是脫離實(shí)際另搞一套、增加自身負(fù)擔(dān)的空洞說教，是為了趕“時(shí)髦”、應(yīng)付上級(jí)。這是錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)在“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中的突出反映。存在這種思想認(rèn)識(shí)的人，自己就沒有弄明白創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的真正意義和目的，更不清楚創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織與生產(chǎn)、經(jīng)營管理工作的關(guān)系。
2 抱著以不變應(yīng)萬變的態(tài)度，把每天給職工講一道安全生產(chǎn)規(guī)程題。簡(jiǎn)單的等同于“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)。無論上級(jí)檢查指導(dǎo)幾次，過后做法依舊。這是“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)思路不開闊的具體反映。組織職工開展安全生產(chǎn)規(guī)程日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)不能說不對(duì)，但從學(xué)習(xí)的形式到內(nèi)涵，都不是學(xué)習(xí)型組織所指的“學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的基本形式有三種：正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。正規(guī)學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)校的學(xué)歷教育，非正規(guī)學(xué)習(xí)主要指崗位學(xué)習(xí)(包括職工培訓(xùn))，非正式學(xué)習(xí)主要指在干中學(xué)、玩中學(xué)。學(xué)習(xí)型組織所指的學(xué)習(xí)是人的行為、人的思考、人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，是一種軟科學(xué)。這種科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)系互動(dòng)和自我認(rèn)識(shí)與自我反思，也是靜態(tài)單一的教學(xué)和一般理論闡釋所不能及的。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職工的學(xué)習(xí)已從學(xué)校階段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為終身學(xué)習(xí)。即“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”。除了正規(guī)學(xué)習(xí)以外，更多的是具有職工個(gè)人愛好和興趣的非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)。這種愛好學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)往往貼近于職工的個(gè)性，特別是在干中學(xué)、學(xué)中干，結(jié)合工作實(shí)際和個(gè)人愛好、興趣的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)職工個(gè)人的潛能，甚至?xí)纱水a(chǎn)生各類專門人才。
3 偏重于職工死記硬背，忽略了工作中的實(shí)際操作應(yīng)用。有些區(qū)隊(duì)(車間、科室)、班組，明確規(guī)定職工學(xué)習(xí)筆記要記多少字、每天學(xué)一道要照抄到筆記本上、班前學(xué)習(xí)提問或定期考試要能答上學(xué)過的理念知識(shí)題，達(dá)不到要求者受經(jīng)濟(jì)處罰。職工只好死記硬背、照本宣科、依樣畫葫蘆。這是用傳統(tǒng)的思維方式組織開展“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)的集中反映。這種做法忽略了職工在實(shí)踐中的操作應(yīng)用，忽略了開發(fā)職工的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)效果肯定不理想。學(xué)習(xí)型組織評(píng)估學(xué)習(xí)不是看能否記住學(xué)過的理論題或作了多少字的學(xué)習(xí)筆記，主要是看對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的效果，小至小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)新，寫出有一定質(zhì)量的總結(jié)、報(bào)告、論文等，大到科學(xué)發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、重大革新、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。如果評(píng)估績(jī)效，理論考試占40％，創(chuàng)新成果就應(yīng)占60％，二者不可偏廢。
4 把空洞抽象、無法評(píng)估實(shí)現(xiàn)情況的語句當(dāng)作愿景。有的區(qū)隊(duì)、班組共同愿景不是在職工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、個(gè)人愿景征集的基礎(chǔ)上制定出來的，而是由少數(shù)人苦思冥想拼湊而成。內(nèi)容空洞抽象，一成不變，無法進(jìn)行愿景實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)估，成了掛在墻上的一條永久性標(biāo)語口號(hào)；這是形式主義在“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中的一種反映。無論是區(qū)隊(duì)還是班組，共同愿景應(yīng)集職工所愿，映職工心目中之景象。愿景內(nèi)容能具體、直觀一些最好，高度概括的也可以，但一定讓人能看得懂，而且有其豐富的內(nèi)涵，便于定期進(jìn)行評(píng)估。通過評(píng)估，認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了共同愿景，就要在此基礎(chǔ)上制定出新的共同愿景，使職工始終帶著目標(biāo)走路，朝著目標(biāo)奮進(jìn)。
5 小有成效即想停步。缺乏持之以恒、以一貫之的奮進(jìn)精神。有的區(qū)隊(duì)、班組“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)起步較早，并已取得一定成效，受到了上級(jí)的表彰。因此，認(rèn)為自己已經(jīng)建成了學(xué)習(xí)型組織，沒有必要再下大力氣了；這是見效即安、驕傲自滿情緒對(duì)“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)曲解的反映�！皠�(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)是一項(xiàng)只有開端、沒有終點(diǎn)的'職工素質(zhì)工程，不是權(quán)宜之計(jì)、不是朝夕之功，貴在堅(jiān)持、貴在持久，只有在長期的創(chuàng)建過程中才能見到實(shí)效。
二、做好“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)的措施
1 加大學(xué)習(xí)型組織理論的培訓(xùn)力度，明確領(lǐng)導(dǎo)者在“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)中的角色定位。解決領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)問題，僅靠行政命令難以奏效。應(yīng)采取加大學(xué)習(xí)型組織理論培訓(xùn)力度的辦法，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)，使其弄懂什么是學(xué)習(xí)型組織、為什么要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織與生產(chǎn)和經(jīng)營管理工作的關(guān)系等問題，從思想深處真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)今眾多管理理論中系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)用性最好的一種模式，開展“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)自己不僅不是“局外人”，而且還應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色：一是當(dāng)好設(shè)計(jì)師。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)長期的、不斷設(shè)計(jì)的過程，如總體步驟的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、使命感的設(shè)計(jì)、價(jià)值觀的設(shè)計(jì)等等，領(lǐng)導(dǎo)者必須把自己的主要精力放在當(dāng)好設(shè)計(jì)師上。否則，要建成學(xué)習(xí)型組織將會(huì)成為一句空話。二是當(dāng)好服務(wù)員。既然自己把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織確定為目標(biāo)，那么領(lǐng)導(dǎo)者自己就應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的服務(wù)員，并且全心全意地為這一目標(biāo)服務(wù)。三是當(dāng)好教練員。學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，好領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是好教練。當(dāng)好教練，領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范。學(xué)習(xí)型組織的管理理念如何不斷地、有效地傳播到自己領(lǐng)導(dǎo)下的職工中去，設(shè)計(jì)成的各個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)如何在自己領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)隊(duì)、班組中推進(jìn)，聰明的領(lǐng)導(dǎo)者都義不容辭地起到好教練的作用。
2 從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)各具特色的、操作性和可行性強(qiáng)的“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)實(shí)施方案�！皠�(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)雖然在許多企業(yè)都取得了成效，但是卻沒有一個(gè)固定的模式可供借鑒。許多企業(yè)之所以能夠取得成效，關(guān)鍵是從自己的實(shí)際出發(fā)，突出自己的特色。比如，我們包頭運(yùn)銷公司是一個(gè)以軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員為主體的單位，他們?cè)谄D難的創(chuàng)業(yè)中總結(jié)并發(fā)揚(yáng)了“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻(xiàn)”的“三特”企業(yè)精神，又結(jié)合實(shí)際，總結(jié)形成了自己的“甘、趕、敢、干”的工作作風(fēng)，即同舟共濟(jì)，甘于奉獻(xiàn)；完善自我，趕超一流；創(chuàng)新進(jìn)取，敢為人先；雷厲風(fēng)行，干好事業(yè)。因此，學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建和管理，不能簡(jiǎn)單遵從書本知識(shí)，也不能照抄照搬或直接從外部移植，更不能由某個(gè)人拍腦袋憑空想象，而是職工共同學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)的過程。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)實(shí)施方案，然后組織職工認(rèn)真實(shí)施。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)型組織與傳統(tǒng)的企業(yè)管理相比，有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。它突破了單獨(dú)執(zhí)行性管理“職能”概念和某個(gè)專門工作項(xiàng)目的概念，上升到以促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”為目的的多維概念層次；它更注重培養(yǎng)職工的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；更注重職工職業(yè)道德和職業(yè)技能的全面發(fā)展；更重視團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)共享；更重視職工與企業(yè)共贏。領(lǐng)導(dǎo)者在組織職工學(xué)習(xí)的方式方法上思路應(yīng)更加開闊，跳出傳統(tǒng)的“填鴨式”靜態(tài)單一教學(xué)和一般理論闡釋，做創(chuàng)新職工學(xué)習(xí)的先導(dǎo)者，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮“天網(wǎng)”(衛(wèi)星電視)、“地網(wǎng)”(計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng))、“人網(wǎng)”(各種培訓(xùn)站點(diǎn)的輔導(dǎo)教師和小教員)等現(xiàn)代教學(xué)手段的主導(dǎo)作用，辦好職工身邊開放式的業(yè)余技術(shù)學(xué)校，引導(dǎo)職工向遠(yuǎn)距離、網(wǎng)絡(luò)化、交互式、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，搭建職工終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高職工的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3 建立評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，激勵(lì)和引導(dǎo)職工提升學(xué)習(xí)力。建立評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，關(guān)鍵在于考核評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)力。山西陽泉煤業(yè)集團(tuán)公司自下而上推行的“三工并存”，即“首席員工”(優(yōu)秀員工)、“合格員工”(骨干員工)、“不合格員工”(試用員工)，從班組、隊(duì)到井區(qū)、礦，每月分層次評(píng)選一次，三個(gè)月一個(gè)輪回，無論哪一級(jí)的“首席員工”，除拿應(yīng)得工資獎(jiǎng)金外，每月都要加發(fā)高額的津貼；“合格員工”和“不合格員工”僅限于班組內(nèi)部評(píng)選，前者拿應(yīng)得工資獎(jiǎng)金，后者只發(fā)給生活費(fèi)，脫產(chǎn)三個(gè)月學(xué)習(xí)培訓(xùn)。評(píng)選“三工”除理論考核外，實(shí)踐操作和工作創(chuàng)新占很大的比重，“首席員工”還要符合另外附加的各種條件。這種以促進(jìn)人的全面發(fā)展、把職業(yè)道德考核和職業(yè)技能比武經(jīng)�；�、注重提升學(xué)習(xí)力的考核評(píng)價(jià)，是建立評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)機(jī)制值得學(xué)習(xí)借鑒的方法。
4 定期開展愿景實(shí)現(xiàn)情況評(píng)估，促進(jìn)目標(biāo)不斷升級(jí)。愿景概括了組織未來的目標(biāo)、使命及核心價(jià)值，是組織最終希望實(shí)現(xiàn)的藍(lán)圖。它的作用類似燈塔，為組織的前進(jìn)指引方向，指導(dǎo)著組織的發(fā)展策略，是組織的靈魂。愿景由組織成員自己制定，通過討論獲得一致共識(shí)，成為大家愿意全力以赴的目標(biāo)。建立共同愿景對(duì)組織管理與發(fā)展具有極為重要的作用：一是孕育無限的創(chuàng)造力；二是激發(fā)強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力；三是形成長期的凝聚力。愿景的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單明了、清晰形象，但領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人愿景不能代表組織愿景，自上而下未經(jīng)過職工認(rèn)同的愿景沒有生命力。共同愿景一旦建立，就應(yīng)定期開展其實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)估。通過自我“回頭望”，拾遺補(bǔ)缺，查找影響愿景實(shí)現(xiàn)的原因，有針對(duì)性地采取措施，加快實(shí)現(xiàn)愿景的步伐。愿景一旦實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行升級(jí)。如沃爾瑪公司，1990年的愿景是“在20xx年時(shí)成為擁有50億美元的公司”，今天的愿景則是“給普通百姓提供機(jī)會(huì)，使他們能買到與富人一樣的東西。”
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