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《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2024-03-05 08:01:50 教學(xué)資源 投訴 投稿

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合注釋理解詞句,了解故事大概內(nèi)容,讀通課文。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,通過形式多樣的朗讀對(duì)話以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

  3.有感情地朗讀課文,通過古今文對(duì)照背誦課文。

  4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“氏”、“未聞”的遷移運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  教學(xué)流程:

  一、揭示課題,解讀課題,遷移運(yùn)用

  1.今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古文,讀讀題目,說說這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)

  2.這是古人的說話方式,請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。(對(duì)古文中的“??氏”遷移運(yùn)用)

  學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子,董氏之女??)

  設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的姓切入,抓一個(gè)古文中典型的語言點(diǎn),使其對(duì)“??氏”能夠遷移運(yùn)用,并做到情趣與理趣的有效融合。

  二、讀懂字詞,讀準(zhǔn)停頓,讀通古文

  1.放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順。

  2.指名讀,組織交流,呈現(xiàn)難點(diǎn)。

  導(dǎo)語:老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事:注意聽,把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處,老師隨機(jī)在黑板上劃出。)

  設(shè)計(jì)意圖:這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處,教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo),讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性。

  3.聚焦難讀的句子,建議關(guān)注解釋。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,這些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子,了解大概意思,再想想到底該怎么讀。

  4.解決難點(diǎn),以不同方式展開。

  ●孔君平詣其父。

 、僦该麑W(xué)生讀。

 、趯W(xué)生結(jié)合注釋知道:“孔君平”是一個(gè)人名,“詣”指的是拜訪。

 、蹖W(xué)生再讀句子,同時(shí)老師劃出停頓,齊讀。

  ●乃呼兒出。

 、賹W(xué)生聯(lián)系上文,“父不在”:父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思,繼而了解句子大概。

 、谠僮x句子,讀準(zhǔn)停頓。

  ●孔指以示兒曰。

  老師根據(jù)學(xué)生的釋義,同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

 、賹W(xué)生結(jié)合注釋,說句子的'大概:孔君平指著楊梅,給孩子看,對(duì)他說。

 、谥该x,齊讀,再次強(qiáng)化正確停頓。

  ●未聞孔雀是夫子家禽。

 、賹W(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”:家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

 、趯W(xué)生結(jié)合語境,對(duì)文中的“家禽”分別釋義:“家”指夫子家!扒荨保壶B類。“家禽”指的就是夫子家的鳥。故而明白中間應(yīng)停頓。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于古文朗讀中的停頓,其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合,使兩者能相輔相成,相互推進(jìn)。要讀通古文,必得先疏通詞句,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,聚焦難點(diǎn),充分展開。

  5.注意停頓,讀通古文:現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓,相信你一定能讀得更通順。

  6.了解故事大概:課文讀通了,對(duì)發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的大概。

  設(shè)計(jì)意圖:讀通了古文,對(duì)意思也有了一定的理解,讓學(xué)生用自己的話來說說,已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀,使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步:從讀不通到能讀通,再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事,真是步步晉階。

  三、定格對(duì)話,品味聰慧,讀出韻味

  1.師生對(duì)讀,體味巧妙。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,師生角色定位后合作對(duì)話。

  (2)結(jié)合情境,對(duì)詞句再解讀。

  (老師手指黑板上的課文,引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。)

  “此”──學(xué)生:這個(gè)(楊梅)。

  “果”──學(xué)生:水果。

  “君家果”──學(xué)生:你家水果。

  “此是君家果”──學(xué)生:楊梅是你們楊家的水果。

  (3)對(duì)讀詞句,體味聰慧。

  導(dǎo)語:果然是對(duì)答如流,不過我現(xiàn)在不是整句說,我一個(gè)字一個(gè)字地說,看看你們能否對(duì)上來。

  我說“果”,學(xué)生對(duì):禽。

  我說“君家”,學(xué)生對(duì):夫子家。

  我說“君家果”,學(xué)生對(duì):夫子家禽。

  我說“楊梅是君家果”,學(xué)生對(duì):孔雀是夫子家禽。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)?從而體會(huì)其機(jī)智智慧。引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

  學(xué)生齊讀第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!(隨機(jī)點(diǎn)擊:“惠”通“慧”,通假用法)

  設(shè)計(jì)意圖:感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境,一個(gè)語境。在師生之間的一次次對(duì)讀中,為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中,沒有老師生硬的說教,有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn)。

  2.對(duì)比朗讀,品味“未聞”,遷移運(yùn)用。

  (1)比較朗讀:對(duì)比讀體味語氣的不同。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才大家都對(duì)上了,而且對(duì)得很工整,但是你們有沒有發(fā)現(xiàn),楊氏之子在回答孔君平時(shí),還有兩個(gè)字──未聞。

  學(xué)生對(duì)比著讀

  “孔雀是夫子家禽!(語氣說話硬邦邦的。)

  “未聞孔雀是夫子家禽。”(語氣比較婉轉(zhuǎn),聽起來比較有禮貌。)

  (2)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。

  (3)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞??”

  師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(板書:柳)

  我手指著楊梅說道:此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹是夫子家樹。

  師:果然聰明!接著又來了個(gè)姓梅的。(板書:梅)

  手指著楊梅對(duì)你說道:此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞梅花是夫子家花。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古文,一味單獨(dú)地解詞釋句,只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠,從而失去對(duì)學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對(duì)“未聞”的品讀,而后再有滋有味地讀。在此情境中,遷移運(yùn)用“未聞??”這樣一個(gè)古文中較為典型的語言現(xiàn)象,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣,將語文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。

  在這樣的情境中,嘗試變化不同的角色。再次進(jìn)行對(duì)讀,在語言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子,體會(huì)他的機(jī)智與智慧,為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣,激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

  3.品味“應(yīng)聲答曰”,回?fù)袈敾,念出“韻味”?/p>

  (1)同桌對(duì)讀對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。

  指名讀后,著力在語氣、神情上點(diǎn)評(píng),讓對(duì)話更有情趣。(繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”)

  師生合作讀,讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。

  (2)由“應(yīng)聲答曰”,再次回扣到孩子的聰慧。

  引:一個(gè)九歲的孩子,就有這般機(jī)智,這般聰慧,讓我們由衷地欽佩,難怪作者在開頭這樣寫道──生齊讀第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!

  (3)回歸整體讀全文,讀出韻味。

  設(shè)計(jì)意圖:古文與孩子們?cè)诟杏X上畢竟有一段“距離”;貧w整體讀、背古文時(shí),如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文:搖頭晃腦地讀背課文。事實(shí)證明:“搖頭晃腦”地讀,不僅是古人讀書的一種形式,更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏。如此一來,學(xué)生讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了,不再急促,不再匆匆而過,從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感。

  四、對(duì)照古今文,背誦古文

  1.對(duì)照古今文,試背古文:老師是用現(xiàn)在的話來說,我說一句,你們對(duì)一句。老師逐句說現(xiàn)代文,全體學(xué)生試背。

  2.同桌對(duì)練,齊吟誦。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)照古今文背誦古文,考慮有二:1.以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2.之前對(duì)古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的。以這樣古今文對(duì)照推及到吟誦全文,相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊(yùn),還有古文中一縷濃濃的情味。

  五、引出《世說新語》,拓展閱讀,布置作業(yè)

  1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》,里面有很多故事是寫人的,該書以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。

  2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀,爭(zhēng)取讀懂,然后講給別人聽,與他人分享你閱讀的快樂。

  口中狗竇

  張吳興,年八歲,口中缺一齒。人因戲之曰:“君口中何為開狗竇?”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?”人莫能答。

  注釋

  1.張吳興:即張玄之。字希祖,東晉人。曾做過吳興太守,故被稱為張吳興。

  2.因:因此。

  3.竇:孔,洞。

  4.耳:語氣詞。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎?不是。我們?cè)谡n堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》,語言簡練,符合學(xué)生的理解力,將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  一、教材簡析

  本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動(dòng),人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,感受文言文的韻味。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

  五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

  六、課前談話

  我們每天都在用語言與人交流溝通,說到語言,我國古代言語非常精練、簡潔,例如以前我們學(xué)到過的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝。?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?

  古文中“曰”就是說的意思(2)“我”在文言文中讀什么?(吾)那“吾等”就是?(我們)(3)那么你怎樣講?(汝)你們?cè)撛鯓又v呢?(汝等)。(4)問你吃過飯了嗎?可以說?飯否。(5)很好很好可以怎么說?善哉善哉。(6)如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說?孺子可教也

  師評(píng)價(jià):汝等小時(shí)了了,大必成器也

  七、教學(xué)過程

  (一)活引話題,激發(fā)興趣:

  1.剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)

  2.讀題,解題!笆稀敝笇(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是——那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)

 。ǘ┓磸(fù)朗讀,感悟添趣

  1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

  2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。

  梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

  3.檢查,開火車讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。

 。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽

 。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)

  (3)連起來讀——齊讀

  4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

 。1)讀句理解意思。

  (2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書:注釋

  5.剩下的四句話,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

  6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。

  7.現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

  8.增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問,女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?

  9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,把古文的韻味讀出來。

  10.

 。ㄈ┮慕雷,探究生趣

  1.后人讀這篇古文,認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話,孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

  2.楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話——男女生對(duì)話

  3.楊氏子的話外之意使孔君平無言以對(duì),心中不得不承認(rèn):梁國楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀

  4.從對(duì)話中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話——

  5.惠是通假字,跟智慧的'慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭!分小盎荨敝饕羞@么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)

  6.妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

  7.小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎?

  課件出示:孔君平笑曰:“____________!

  兒拱手答曰:“____________!

  8.交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。

  9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!

  (四)熟讀成誦,課外延趣

  1.課文只有短短5句話,僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來嗎?指名背1個(gè)——你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)——齊背

  2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起!惫笮。

  3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語言,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  (六)板書設(shè)計(jì)

  文言文10楊氏之子楊梅

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

  教學(xué)過程:

  一、出示文言文,初步感受文言文的特點(diǎn)。

  1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,(幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文,和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

  文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文——難理解。

  小結(jié):文言文語言很簡練,有時(shí)候一句話只有一個(gè)字,但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象,把一個(gè)字變成好多好多字,把一句話變成好多好多話,這樣你就能讀懂。

  2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)

  課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——

  文言文看似很短,但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。

  二、借助停頓符號(hào)讀通課文。

  1、學(xué)生自由讀。

  剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀,有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順,說說你有什么方法嗎?生交流。

  2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐nD,請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào))

  幻燈出示:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  3、文中共有五句話,老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。正音,注意學(xué)生的停頓。

  第二句: “詣”是生字,會(huì)讀了,你能說說它的意思嗎?(這個(gè)“詣”是拜見沒錯(cuò),但它不是拜見一般的人,專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)

  第三句:“為”讀四聲,這里省略了誰為誰?

  第四句、第五句:都有一個(gè)“曰”,要讀出說的語氣。

  第五句:“應(yīng)”讀四聲,表示很快接著別人的話!扒荨笔巧郑谶@里是鳥的意思,有一個(gè)成語叫——飛禽走獸,不是家禽的意思。

  4、誰愿意來讀一讀全文。

  三、自解意思,初述大意

  1.師:真了不起,剛接觸古文,就能把古文讀得這么好,這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它?

  預(yù)設(shè)方法一:先把每個(gè)字的意思搞明白,再弄懂每句話的意思;

  預(yù)設(shè)方法二:看注釋;

  預(yù)設(shè)方法三:聯(lián)系上下文理解;

  預(yù)設(shè)方法四:看課文插圖理解;

  預(yù)設(shè)方法五:也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);

  預(yù)設(shè)方法六:……

  2.師:請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等一會(huì)我們來交流。

  3.師:你讀懂了嗎?會(huì)說每句話的意思了嗎?老師來考考大家:(課件出示)

  孔君平詣其( )父

  此( )是君家果

  ( )為( )設(shè)果

  師:短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它,實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂,下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了。

  四、讀懂課文,體會(huì)“聰惠”

  1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句,你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人,當(dāng)時(shí)只有九歲,非常聰明。)

  短短的一句話,讓我們了解到了楊氏之子生活的國家,以及年齡、性格特點(diǎn)!吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸,“甚聰惠”的意思是非常聰明。

  那么,從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  那他聰明在哪兒呢?

  (1)“兒應(yīng)聲答曰——” 說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答)

  (2)孔指以示兒曰:“此是君家果。”——聽出了孔君平的“話中話”,聽出了“弦外之音”?拙讲]有說你姓楊,楊梅也有一個(gè)楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意——你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。

  (3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽?拙皆谛丈献鑫恼,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;卮鸬煤芮擅睢K幕卮鹂梢杂靡粋(gè)詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。

  師相機(jī)板書:會(huì)聽、反應(yīng)快、會(huì)說。

  分角色讀對(duì)話。

  3、大家看,楊氏之子,第一,會(huì)聽,能夠聽出話中話;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會(huì)說,回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題,“甚聰惠”的'“惠”書上說是通假字,跟智慧的“慧”是一個(gè)意思,但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭!,發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,第一是仁慈;第二是柔順;第三,跟“慧”相通,意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么,我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文,每一個(gè)字都要注意思考。

  生細(xì)讀。指名答。

  (1)“為設(shè)果,果有楊梅”,從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是——孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。那他就是小主人了。

  那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?(“果有楊梅”,果子中有楊梅,證明不止有楊梅!霸O(shè)果”,就是擺水果:如果只有一種水果是稱不上擺的。)

  從這里可以看出,這個(gè)小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。

  再往下看,還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?

  (2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來,夫子是尊稱,說話很得體,很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌,孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”,表示尊重。

  (3)“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌!拔绰劇钡囊馑际恰獩]有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句進(jìn)行回答。

  幻燈出示: 孔雀是夫子家禽。

  未聞孔雀是夫子家禽。

  比較一下,如果這個(gè)小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——(不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的,這樣會(huì)讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣——(婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,不讓對(duì)方難堪,又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。)

  讀書就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。

  4、此時(shí),孔君平不禁會(huì)贊嘆,用文中的一個(gè)詞是——甚聰惠!怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

  5、讀懂了文章,那能背下來嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來。(生自由背誦課文)

  指名背誦課文,最后全班一起背《楊氏之子》。

  五、拓展閱讀。

  1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。

  這本書里還有一篇《徐氏之子》,幻燈出示:徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!敝v的也是一個(gè)九歲男孩的故事。

  2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,注意恰當(dāng)?shù)耐nD,做一做記號(hào),讀好文章。還要借助注釋了解意思,說一說講了一個(gè)什么故事?

  3、指名讀,并說說這個(gè)故事的大意。(徐家有個(gè)小孩,年方九歲,曾有一次在月亮地里玩耍,有人對(duì)他說:“若是讓月亮中什么都沒有,它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說:“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁,沒有瞳仁就看不見光明了!)

  4、孩子的回答太妙了,妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較,不是正面回答提問者的問題,而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)

  六、課外作業(yè)。

  把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。

  板書設(shè)計(jì):

  會(huì)聽

  聰 反應(yīng)快

  楊氏之子 會(huì)說

  惠 有教養(yǎng)

  有禮貌

  教學(xué)反思:

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  教材簡說

  對(duì)于學(xué)生來說,這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開始,他們開始與文言文親密接觸。

  本文選自劉義慶的《世說新語》,語言淺顯易懂,是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話,為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩。盡管如此,對(duì)于初次接觸文言文的'學(xué)生來說,本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難:讀通有困難,讀懂有困難,感悟言外之意,體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難,能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步,從此喜歡古文則更難。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字;

  2、通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,理解意思;

  3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,感受楊氏之子的聰慧過人;

  4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

  教學(xué)板塊

  板塊一:釋題導(dǎo)入,遷移運(yùn)用

  板塊二:初讀古文,讀準(zhǔn)字音

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音

  2、學(xué)習(xí)生字,理解意思

  3、指名朗讀,掌握學(xué)情

  板塊三:探究停頓,讀通課文

  1、細(xì)聽范讀,邊聽邊畫,展示矛盾

  2、借助注釋,探究停頓,讀通課文

  預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔君平詣其父

  引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

  預(yù)設(shè)點(diǎn)二:孔指以示兒曰

  引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

  預(yù)設(shè)點(diǎn)三:未聞孔雀是夫子家禽

  理解“家禽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓

  3、再讀課文,理解意思,講述大意

  板塊四:深層對(duì)話,體悟“言外之意”,品味精妙之處

  預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔指以示兒曰:“此是君家果。”

  1、師生對(duì)話,理解“字面之意”

  此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

  2、品讀對(duì)話,體味“言外之意”

  此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人。

  預(yù)設(shè)點(diǎn)二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽。”

  1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

  引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,能以其人知道還治其人之身。

  2、品讀“未聞”之妙,二嘆“聰惠”

  讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。

  3、感悟反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”

  理解“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。

  板塊五:美讀古文,遷移改文,熟讀成誦

  1、美讀全文,讀出韻味

  2、遷移改文,熟讀成誦

  《楊氏之子》

  梁國楊氏子九歲,甚聰惠?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  教材簡析:

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是"未聞孔雀是夫子家禽"一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

  選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  了解義慶的《世說新語》。

  教學(xué)過程:

 一、談話導(dǎo)入:

  1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的`語言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文--《楊氏之子》。

  2、讀題,解題。("之"相當(dāng)于"的","楊氏之子"意思是姓楊人家的兒子。)

  二、讀通課文

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

  2、檢查讀通情況

 。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣為應(yīng)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

  梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:"此是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答曰:"未聞/孔雀/是夫子家/禽。"

 。ň渥又械"家禽"不同于現(xiàn)在的"家禽",這里的"家"和"禽"各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)

  (3)反復(fù)熟讀

  [設(shè)計(jì)意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]

  三、理解文意

  1、參考注釋,自學(xué)課文。

  要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

  2、學(xué)生提出不理解的字詞

  以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

 。1)其父:他的父親。其,他。

 。2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

 。3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。

 。4)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

 。5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。

  (6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱呼。禽,鳥類。

  [以上問題,可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。]

  3、說說每句話的意思。

  四、體會(huì)語言精妙

  1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

 。"未聞孔雀是夫子家禽"?拙皆谛丈献鑫恼,孩子也在姓上做文章,由孔君平的"孔"姓想到了孔雀,用"從來沒有聽說孔雀是您家的家禽"來應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

  2、如果楊氏之子回答"孔雀是夫子家禽",與"未聞孔雀是夫子家禽"比較,你認(rèn)為哪一句更好?

  ("未聞孔雀是夫子家禽"一句更妙,"孔雀是夫子家禽"顯得生硬,有頂嘴之嫌,而"未聞孔雀是夫子家禽",婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了"既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果"這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

  3、想像:孔君平聽了孩子的話后,會(huì)是什么反應(yīng)?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。]

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  五、拓展閱讀

  鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語言妙在哪里。

  六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)

  閱讀"綜合性學(xué)習(xí)",明確活動(dòng)要求,自選活動(dòng)方式,感受中國語言的魅力。

  (1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

 。2)搜集和擬寫提示語、廣告語。

 。3)收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

  [本次任務(wù)布置后,教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),可與"回顧·拓展"中的"展示臺(tái)"相配合,也可結(jié)合語文課、語文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]

  教學(xué)建議:

  文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn):一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此,誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí),可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開展誦讀比賽,讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

  教材簡析:

  《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力,而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法,如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法,這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便,但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  教學(xué)過程:

 一、課前熱身,導(dǎo)入新課,初步感知文言文的特點(diǎn)。

  1、師:在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中,我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句,還記得嗎?誰能試著背誦一首古詩詞?師生接背古名言警句:天行健——;地勢(shì)坤——。路漫漫,其修遠(yuǎn)兮——。不積跬步,無以至千里,——。莫等閑,白了少年頭——。光陰似箭——。書猶藥也——。

  2、像這樣形式的語言,我們稱之為文言,用文言寫成的詩,就叫古詩,那用文言寫成的文章,我們就稱之為古文,也叫文言文。

  3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文,看老師寫課題。——楊氏之子。

  4、誰來讀讀課題,你能說說題目的意思嗎?(姓楊人家的孩子。)李氏之子呢?你姓周,就是——;你姓鄭,就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶,選自于哪本書?——《世說新語》。簡介《世說新語》。

  5、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀(生澀,拗口);難懂(意思不好理解);語言簡練,字字如金。所以文言文讀后,能留給我們更多想象的空間。

  二、初讀課文,讀正確,讀流利。

  1、古人云:“書讀百遍,其義自見!币雽W(xué)好這篇古文,最好的方法是讀,我們要把課文讀通讀順,讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面,就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文,因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文,所以要多讀幾遍,力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來。(生自由讀書,師巡視指導(dǎo),并板書“詣、乃、曰、禽”)

  2、檢查朗讀情況。指名讀書,并適時(shí)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)。

  3、老師范讀,并畫出節(jié)奏符號(hào)。

  梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠?拙剑劊涓福福辉,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  4、再請(qǐng)學(xué)生讀,力求讀出節(jié)奏和韻味。

  5、書會(huì)讀了,那課文的`意思我們能不能都明白呢?首先來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。(學(xué)習(xí)板書中的生字:讀音,書寫,意思)

  6、那故事的大意,說能用自己的話說說?(師指導(dǎo)疏通文意,指名說故事的意思)

  三、細(xì)讀課文,讀出楊氏子的“甚聰惠”

  1、師:故事讀到這,我們都能知道,課文主要寫了誰和誰之間的事?(板書:楊氏子,孔君平),誰能用文中的詞語來評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)?(板書:甚聰惠,聯(lián)系“亡賴”介紹通假字,惠同“慧”,理解意思。)

  2、默讀課文,想一想,課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”?請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)。

  預(yù)設(shè)一:會(huì)聽——孔指以示兒曰:“此是君家果!

  有道是:鑼鼓聽聲,說話聽音。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”,聽出了“弦外之音”?拙讲]有說你姓楊,楊梅也有一個(gè)楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意——你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。

  預(yù)設(shè)二:會(huì)說——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

 。1)兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答),師生角色練讀。

  (2)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;卮鸬煤芮擅睢K幕卮鹂梢杂靡粋(gè)詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。

  預(yù)設(shè)三:有教養(yǎng):

  (1)“未聞孔雀是夫子家禽!迸c“孔雀是夫子家禽!边M(jìn)行對(duì)比朗讀體會(huì),感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說話技巧。用否定的語氣來表達(dá)自己意思。如果孔雀是您家的鳥,那楊梅就是我家的果;如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅豈是我家的果?

 。2)熱情好客——為設(shè)果,果有楊梅。

  這個(gè)小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。

  3、今天見識(shí)了楊氏子的表現(xiàn),孔君平心里會(huì)想些什么呢?——皆夸楊氏子聰慧至極,今日一見,果真出語不凡,名不虛傳啊。佩服佩服,此小兒日后定當(dāng)成大器也!

  4、這樣一則生動(dòng)有趣的故事,古人僅僅用了55個(gè)字,五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,文言文的魅力就在于此啊。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢?

 四、拓展閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。

  1、像這樣有情趣的故事,《世說新語》中還有許多,如《徐孺子賞月》,我們一起起來看。出示原文:徐孺子/年九歲,嘗/月下戲,人/語之曰:“若令/月中無物,當(dāng)/極明邪?”徐曰:“不然。譬如/人眼中有瞳子,無此,必/不明。”

  師:從前,有一個(gè)姓徐的小孩,九歲。有一天夜晚,皓月當(dāng)空,他在月光下戲耍,有人就對(duì)他說:“如果月亮中沒有別的東西,是不是會(huì)更明亮些?”姓徐的小孩回答說:“不對(duì),就像人的眼睛里有瞳仁一樣,沒有瞳仁,一定看不見光亮!

  2、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》,看誰能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。

  板書設(shè)計(jì):

  楊氏之子

  劉義慶《世說新語》

  甚聰惠(慧)

  楊氏子楊梅看注釋

  查字典

  孔君平孔雀聯(lián)系上下文

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

  【教材解讀】

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

  2、讓學(xué)生通過接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);

 。、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  4、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解古文的意思。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感;機(jī)智巧妙的語言,有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語言,能活躍生活;生動(dòng)優(yōu)美的語言,能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

 。、板書課題,齊讀。誰來說說這個(gè)課題告訴我們?(重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。)

  二、初讀課文,讀通讀順

 。、這篇課文是一篇文言文,因?yàn)楣湃藢懽鞣绞胶臀覀冇泻艽蟮牟煌,很多人覺得文言文很難學(xué),其實(shí)學(xué)文言文也不難。“書讀百遍,其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過,學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀。大家打開48課,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

  2、誰愿意讀給大家聽聽?你們5個(gè)人來讀吧,1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?

  師評(píng)價(jià):字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀?學(xué)生讀課文。

 。、師:大家字音讀得真準(zhǔn),我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀,好嗎?

 。、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的'吧!一回生,兩回熟,大家再試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

  (梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!保

 。、誰還想讀?來,想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

 。▽W(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。)

  三、精讀講解,反復(fù)朗讀,明白寓意

  1、師:文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道:“千里之行,始于足下!痹蹅兿褥o下心來,默讀課文,結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法,對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

 。、學(xué)生借助注釋,自學(xué)課文。(師巡視指導(dǎo))

 。场⑿〗M交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

 。、全班交流:

  現(xiàn)在我們來走進(jìn)這則故事,來認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎?誰讀懂了第一句先來說說?──“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!

 。、在這個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢?誰來接著讀?

 。、孔君平為什么要這樣說呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。)如果是你,你會(huì)怎么回答?楊氏子是怎樣答的?這樣答好在哪里?

  四、熟讀背誦,進(jìn)行語言積累

  1、短文中的人物栩栩如生,語言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文,回味他的語言,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講,演一演。

 。、學(xué)古文沒有捷徑,唯有多讀多背,方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書,會(huì)背的和大家一起背。

 。、學(xué)生用自己的話講這則故事?

 。、大家講得真好,有沒有同學(xué)來表演表演這則故事?(展示學(xué)生的表演。)

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、今天,我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練,僅僅只用幾十個(gè)字,讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。

 。、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀:》,在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事,老師這里展示其中兩篇,同學(xué)們來讀一

  (一)

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮贰

 。ǘ

  徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明。”

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

  教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識(shí)

  積累會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

  方法與能力

  1、背誦課文。

  2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

  情感與思想

  有感情地朗讀課文。

  拓展與延伸

  《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  要是我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問,你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢?

  板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

  二、初讀課文,根據(jù)注釋理解課文的意思。

  提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。

  參考

  在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!

  對(duì)詞語的理解。

  氏:姓氏,表示家族的字。

  夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。

  設(shè):擺放,擺設(shè)。

  三、再讀課文,交流自己的`學(xué)習(xí)成果。

  提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。

  四、教師范讀課文,讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。

  梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  五、默讀課文,思考

  文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?

  提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

  參考

  孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  這是故事中的重點(diǎn)部分?拙娇吹綏蠲,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。

  板書設(shè)計(jì):

  楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

  智答 ——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙

  孔君平 :“此是君家果”

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

  一、教材分析

  課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章!稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經(jīng)過,孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕;通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì),語言藝術(shù)博大精深,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智,讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文,我們以前所學(xué)的也都是白話文,再提出古人所寫的是古文,讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn)。

  1、揭示題目,學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。

  2、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律,再讓學(xué)生練讀。

  3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。

  4、體會(huì)人物的對(duì)話,感悟人物特點(diǎn)。

  5、把文言文換成自己的語言講講小故事。

  6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對(duì)白。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

  4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)語言的巧妙性。

  教學(xué)過程

 一、談話激趣

  同學(xué)們,你會(huì)說話嗎?同學(xué)們一定覺得老師的問題很可笑,因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問題,那我再問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?那么你認(rèn)為怎樣才算把話說好呢?(流利、通順、智慧、幽默、風(fēng)趣)俗話說良言一句三冬暖,惡語傷心六月寒。說話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風(fēng)趣的語言可以活躍我們的生活,有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?

 。ń處熇L聲繪色講述)古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓孩子看,說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!

  同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?(風(fēng)趣幽默)

  二、初讀課文,讀懂大意

  1、導(dǎo)語、今天,我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文,這是我們現(xiàn)代人寫的文章,同學(xué)們以前學(xué)的課文,除了有古時(shí)外,全是白話文,今天我們要學(xué)的課文是古人寫的,古人寫的文章叫文言文,剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。

  怎樣理解題目的意思:氏,姓氏。楊氏,姓楊家。子,兒子。之,的。題目意思,姓楊家的兒子。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。

  3、說說它與白話文的.不同,(難懂)之、乎、者、也,就是其中最大的特點(diǎn)。因此,多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,我相信你們一定行!

  4、誰來給大家朗讀一下。(糾正錯(cuò)誤)

  老師也想讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽,評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同?(由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組)因此,讀文言文不能把句子讀破,你想這樣讀嗎?指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。

  梁國/楊氏子/九歲,甚聰慧?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!睂W(xué)生練習(xí)(齊讀)

三、熟讀課文,讀懂故事

  請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,說說課文講了誰的故事?從課文中你對(duì)他了解多少?課文中的哪句好說的?(讀第一句)你理解它的意思嗎?從這句話中你還知道了什么?點(diǎn)出這句是全文的總起。

  課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。

  1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  2、同位說說故事內(nèi)容。

  看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。

 3、帶著理解齊讀課文。

  四、品應(yīng)答妙

  1、課文中,除了有楊氏之子還有誰?他們?cè)谡勑┦裁矗空页鱿嚓P(guān)的句子讀讀,思考他們的對(duì)話在圍繞著什么做文章?姓氏,你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎?好在哪里?從中你體會(huì)到了什么?

 。1)聰慧。

  抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式,他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì),這足以反映孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。

 。2)懂禮貌,讀相關(guān)句子。

 。3)體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài),指導(dǎo)朗讀。

  五、延伸拓展

  1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?

  2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

  六、作業(yè)

  1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。

  2、背誦課文。

  教學(xué)反思

  《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文,雖短,但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文,而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此,總也不能不教。那么我想,面對(duì)這第一次,該讓孩子學(xué)到什么?

  首先,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等,那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,但是,我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,但初學(xué)后仍未明白的,應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。

  其次,我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難,不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),學(xué)生沒有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長,但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,對(duì)讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明,也不讓他把答案說了,因?yàn)檫有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。

  再次,在學(xué)生興趣黯然時(shí),搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白,讓學(xué)生演一演,再次深刻體會(huì)語言的魅力所在。

  學(xué)完此文,我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,雖然教得多,可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,他們有收獲我心應(yīng)足矣。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

  【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,在讀中體味這簡練的語言中蘊(yùn)涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。

  3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

  【教學(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話(聽相聲片段:牛年牛、說說牛群的話妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,那么機(jī)智巧妙的語言呢?)

二、疏通課文

  (一)初讀古文

  師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)

  這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文,請(qǐng)大家各自放開聲音讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生談(語言簡短、難懂)

  師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子

  拓展:生結(jié)合實(shí)際說()氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。

  請(qǐng)大家打開課本,誰來把他的故事讀一讀——

  師:他有沒有讀正確呢,我們一起來聽一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。

 。ǘ┎伦x古文

  師:古文也叫文言文,古人寫的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說就怎么寫,說的`跟寫的一樣。而在古時(shí)候,把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個(gè)字,向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說了一個(gè)什么故事。

  請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。

 。ㄈ┘(xì)讀古文

  同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢?有句話說的好,三人行,必有我?guī)熝桑旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí)。第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!闭l來說?說錯(cuò)了沒關(guān)系。

  生:第一句話的意思是:梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了,非常聰明。

  師:你也真聰明!有個(gè)生字我們寫一下,(板書“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個(gè)小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)

  師:——他姓什么?生:楊——

  師:接著往下說。“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出”。

  生:我覺得這句話的。意思是:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來。

  師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開門,誰叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

  第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的。媽媽還可能會(huì)說——哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。

  第二種可能是傭人開門,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對(duì)不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩!薄霸谠。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

  師:再往下說。“為設(shè)果,果有楊梅”。

  生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。

  師:這里省略了很多話,是誰為誰擺出水果?

  師:水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。

  師:“孔指以示兒曰:‘此是君家果!日f請(qǐng)“示兒”,指以示兒是指著什么呢?“君家果”指的是什么?

  生:楊梅

  師:為什么說楊梅是君家果呢?

  生:因?yàn)樗麄兌加幸粋(gè)“楊”字

  師:用現(xiàn)在的話來說就是——

  生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說:“這楊梅和你一個(gè)姓,是你們家的果子!

  師:你覺得孔君平他為什么要這樣說呢?像孔君平那樣幽默地說一說。(學(xué)生練習(xí)說)

  師:那這楊家小兒又是怎么對(duì)答的呢?讀:兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答,細(xì)細(xì)地體會(huì),你覺得他回答得怎么樣?從哪個(gè)詞體會(huì)到的

  生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞);卮鸬煤苡卸Y貌。

  你看,一個(gè)才9歲的孩子,不光能聽出孔君平話中有話,而且能巧妙對(duì)答,對(duì)答如流,你想用什么詞語夸一夸他?怪不得文章一開頭就說——(讀出夸贊的語氣)!如果來的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機(jī)智對(duì)答嗎?我們也能對(duì)答如流,因此我們也甚聰慧。

三、感情朗讀

  文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn),是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來,(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰先來。如果讀得好,請(qǐng)大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請(qǐng)大家左手拍右手,給他鼓勵(lì)。

  四、背誦積累

  師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來,給大家2分鐘,看誰最聰明!現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點(diǎn)來。

 。ㄕ(qǐng)3—4位學(xué)生背)

  師:大家一齊來背。(生一起背)

  五、說《故事新編》

  師:這個(gè)故事選自《世說新語》,是南朝劉義慶寫的。《世說新語》記載的都是文人言談?shì)W事的故事,其中有很多描寫言語的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。

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