尊嚴教學設計【精選15篇】
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的尊嚴教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊嚴教學設計1
一、文本解讀：
《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。
《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。
在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴”，這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動換取報酬”的信念。而對尊嚴的捍衛(wèi)，正是現實社會所缺失的。所以，為學生純潔的心靈射進一縷圣潔的光芒——尊嚴，更顯可貴，我想，這也是學習本文的價值所在。
尊嚴就是堅持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴就是自尊自愛，就是堅持原則，尊嚴就是誠實守信。尊嚴就是挫折面前不低頭，強權之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴靠獎勵�！币粋�朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴靠知識�！币粋�熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴靠拼搏�！币粋�穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴靠事業(yè)�！币粋�德高望重的老人說：“人的尊嚴靠品德�！币粋�歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴靠財富�！币粋�從事科學研究的學者說：“人的尊嚴靠學識�！�
“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變人的命運等等。
我認為，就本課而言，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴的體現。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。再者，尊嚴有不同的表現形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負重，朱自清寧愿餓死也不吃美國救濟糧，都是尊嚴的不同表現形式。
的確，站在人文的角度上，學習《尊嚴》一課，應該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴，一種骨氣。站在工具的角度，又應該讓學生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子，學會如何通過語言文字去表現人格特征。而如何將二者和諧地統一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。
文本解讀的原則：首先要尊重學生個體領悟感受文本的權力，讓學生自己去探究，讓學生課下預習的時候寫出自己的評論或感受并提出問題，文學文本的閱讀必須跟學生的經驗和生命搭上關系，學生才可能產生興趣。
我在學生中做了一個調查，發(fā)現學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自
尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手�！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實很值得品味�！昂芸臁笔菚r間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強的人。這句話在說明，這個年輕人不但在很短的時間內學會了莊園里干活需要的技術，而且成了“一把好手”、一個佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學、認真、有毅力”等優(yōu)秀品質。學生讀懂這句話不難，但通過這句話要學生聯想到這是哈默做事認真、有毅力的表現，進而體會到哈默的尊嚴不僅表現在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領下對上下文進行揣摩、比較來完成。
二、教學目標：
1、學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
三、重點難點：
理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。
四、教學準備：
1、學生準備：
理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。
2、教師準備：
查找和“尊嚴”有關的資料；制作課件。
五、教學過程：
一、聯系實際，初識“尊嚴”。
1、這節(jié)課我們來了解“尊嚴”。（板書課題。邊寫邊指導“尊”易錯的地方）
2、說說你理解的“尊嚴”是什么意思？
3、字典上是這樣解釋這個詞語的？（出示１：）
�。�1）尊貴莊嚴
�。�2）可尊敬的身份和地位
二、深讀課文，再探“尊嚴”
�。ㄒ唬z查預習
�。薄⑽恼聦懥艘患裁词�？同學們都預習課文了，相信你們已經知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。
�。病⒅该x課文。注意糾正容易讀錯的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）
�。ǘ┢肺墩n文，體驗“尊嚴”的含義。
1、讀了課文以后，同學們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴？這話是誰說的？（出示２：）（板書：年輕人杰克遜）
“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
2、指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。
（三）涵泳文本，求證“尊嚴”
1、什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊貴莊嚴）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。請從文中找出幾個詞來形容形容他？（出示３：）（逃難的.人面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴）
2、用了這些詞來描寫他和逃難的人，讀一讀。其實，很多時候一個詞語就是一個句子、一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個字中看出？（學生想象）
3、生交流。（逃難的人會遇到什么困難？）
4、一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）他并沒有選擇這些，他選擇了干活。
1、同學們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說的？都想了些什么？
2、齊讀，想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么？（每次話語想表達什么意思？）（出示5：）
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
3、體會說話時的心情和態(tài)度，怎么說的？（真誠請求）
4、如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）
5、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。
6、年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書贊賞）
7、年輕人就站在面前，想對他說什么？（他什么也沒有，但有自尊自愛高貴的品格）
8、所以杰克遜大叔才這樣評價：（出示6：）
“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”請把自己當作杰，說說這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。
9、杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。）
三、再感尊嚴
1、這里的尊嚴還是字典中的意思嗎？它蘊含著自尊、自愛和自強所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應該把這個意思補充進字典。
2、、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來認識認識哈默。（出示7：）阿曼德·哈默：
大學時代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯系；
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元？？溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經營之神”“幸運之神”。此時的又你想說什么？
3、師總結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變人一生的命運。因為尊嚴會使人不斷發(fā)奮和努力。（出示8：）尊嚴的格言
尊嚴教學設計2
教學內容：重點研讀理解尊嚴
教學目標：
1、能聯系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。
3、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。
教學流程：
一、導入：
古人有餓死不吃嗟來之食的名言，是說做人要有尊嚴。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。
【使學生明確本節(jié)課的學習內容和學習目標。】
二、整體感知問題引入
1、指名讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事？
2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？畫一畫相關語句。
【從整體入手，帶著問題讀文，為下面體會尊嚴做鋪墊。】
三、深入研讀理解尊嚴
1、匯報年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？
出示兩組句子：
樣子：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
�。�2）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？
師：此時，年輕人最需要的是什么？（食物、水、溫暖、等）
師：那他有沒有選擇這些呢？（沒有）
2、對！同學們讀得很認真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時采用了什么敘述方法？（對話）
師：下面同學們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生默讀課文，找出三次對話。
（1）師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。（第二自然段）
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，在書中畫出有關句子。
學生匯報。
師：作者從年輕人的.外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？
生匯報，師板書：自尊
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
�。�2）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？
請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生匯報，師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
�。�3）杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生匯報，師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但還要經過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力
師：最后他成功了么？齊讀最后一個自然段。
【抓住重點句子理解，談體會，培養(yǎng)學生的研讀能力，表達能力�！�
四、知識延伸
1、上節(jié)課，老師布置了一項作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學能介紹？（生匯報）
2、多了不起的哈默呀！其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢？
學生匯報。
師總結：同學們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
【課內外結合，使學生進一步體會尊嚴對一個人的重要。】
五、布置作業(yè)（落實日日清）
以《尊嚴給我的啟示》為題寫一篇讀后感。
板書設計：
7
尊嚴
�。ㄗ宰�+講原則+自強）×努力==成功
尊嚴教學設計3
課題：7尊嚴（李瑛作）教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字。
2正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 3初步理解課文，分出層次。教學重點：正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。教學難點：初步理解課文，體會什么是尊嚴。教學準備：了解哈默的生平。課時安排：第一課時教學過程：第一課時
一、導入：
同學們，前面我們學過關于鄧小平、周恩來的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人——————哈默，他在西方被稱為點石成金的萬能富翁，在中國和蘇聯他是家喻戶曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會給我們許多新的`啟示。今天我們學習關于他的課文《尊嚴》
二、學生自讀課文：
1、自學生字新詞。想一想，課文主要講了一件什么事？ （短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
2、出示生字詞： 尊嚴逃難善良款待喉結贊賞捶背許配面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 3、指導書寫 尊逃善款侯捶配瘦 三、初步感知課文內容
1學習課文第一段。
2理解第一段中的詞語： 逃難款待面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽
3指名分節(jié)朗讀課文。
4初步理解課文，給課文分層 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護尊嚴 第三段（7）二十年后取得成功 五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2課后第二、三道練習題。板書設計：7尊嚴 尊逃善款侯捶配瘦 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護尊嚴 第三段（7）二十年后取得成功
尊嚴教學設計4
教學目標：
1、學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
重點難點：
理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。
教學準備：
PPT課件
教學課時
兩課時
教學過程：
第一課時
一、 聯系實際 ，初識“尊嚴”。
1、試說題意，揭示課題。
板書課題(相機指導 “尊”字的寫法及易漏筆畫)
2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個詞語的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過我們今天的學習，你會對尊嚴有一個新的、更加深刻的認識。
二、初讀課文，學習字詞。
1、檢查預習，認讀詞語。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事?誰給你留下了深刻的印象。(課件出示3)
1、指名回答
2、教師小結
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞語
2、通讀全文
第二課時
一、學習導航。
1、認讀詞語。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內容
二、導讀自學。
讓我們一起先走進這個年輕人，走進這個年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。(課件出示5)
三、交流釋疑。
1、小組內交流
2、班內交流
重點：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
A、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個詞語形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時最需要的就是食物，所他們現在連最起碼的.尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。
此時，課文是怎樣描述這個年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?
用這樣的表達方式來說以說
一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時都想了些什么?
(2)師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么?(每次話語想表達什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
(3)一句一句地讀，體會年輕人說話時的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的還是——生：尊嚴
(4)如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。哈默沒有金錢，沒有權勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?
(沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著強烈尊嚴的年輕人哈默的評價吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價。
“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！�
(1)“富翁”是什么意思?聯系上下文，說說“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來當當杰克遜大叔，評價一下哈默
(3)帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)
四、拓展。
1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著自尊、自愛和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥恚瑧摪堰@個意思補充進字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么?我們來認識哈默。
亞蒙·哈默：
大學時代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……
溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經營之神”“幸運之神”。
3、聽了老師的介紹，結合今天的學習，你有什么感想?
五、總結全課，布置作業(yè)
1、師總結：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話吧! (課件出示關于尊嚴的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
六、板書：
尊嚴教學設計5
教學目標：
1。認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2。能有感情地朗讀課文，復述課文。
3。讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
教學重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物內心，感受人物人格魅力。
教學難點：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┱Z言引入，揭示課題
1。教師導語引入新課的學習，激發(fā)學生的興趣。
2。揭示課題，板書課題。
教師板書，學生書空課題：尊嚴
強調生字“尊”讀“zūn”，平舌；寫的時候不要忘掉上面“酋”字里的短橫，中間的橫要寫得長一些。
3。學生擴詞，隨機辨析比較“尊”與“遵”。
課件出示：
�。ǎ┲兀ǎ┦�
（）循（）貴
自（）（）照
�。ǎ┚矗ǎ⿵�
（二）介紹人物
哈默，美國石油大王，西方稱其為點石成金的萬能富翁。1979年，應鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默成為第一個乘私人飛機訪問中國的西方企業(yè)家，被小平稱為“勇敢的人”；1988年，向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
二、初讀課文，學習字詞。
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，邊讀邊圈畫出生字詞語，借助拼音或查字典讀準字音，將課文讀流暢。
�。ǘz查學生自讀情況，學習生字詞。
1。出示生字詞語，指名學生讀，相機正音。
尊嚴僵硬善良款待樸實
逃難例外喉結捶背許配
面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
注意平舌音：尊翹舌音：呈善捶瘦
2。指導學生理解“疲憊不堪”一詞，并拓展出“痛苦不堪、饑餓不堪、勞累不堪、狼狽不堪”等詞語，增加學生的詞匯量。
3。區(qū)別形近字：
列（）捶（）堪（）僵（）侯（）
例（）錘（）湛（）疆（）喉（）
�。ㄈ┲笇懽�。
1。指導字形與“尊”相似的生字：善、僵
引導學生發(fā)現規(guī)律：寫好中間的長橫很關鍵。
2。引導學生觀察“瘦”字寫好看的方法。
3。學生再練寫兩個生字，與同桌評比誰寫得正確而且美觀。
三、再讀課文，整體把握
1。默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
讀后填空：
課文寫一群（）的人受到沃爾遜人的款待，可一位（）年輕人卻非要（），受到鎮(zhèn)長（）的贊賞和幫助，二十年后，年輕人獲得了巨大的成功，成為美國的石油大王。
2。指名學生交流，教師相機幫助。
四、布置作業(yè)
1。抄寫本課生字新詞，任選三個四字詞語寫一段話。
2。熟讀課文。
第二課時
一、回顧課文，整體感知
1。聽寫詞語：
逃難善良而樸實款待尊嚴贏得贊賞
2。同桌互相檢查詞語。
3。用上這些詞語說一說課文主要內容。
4。你還能用哪種方法說說主要內容。
二、細讀課文，感悟“尊嚴”
（一）人物對比初步感悟尊嚴
1。默讀課文，想一想：年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。學生自學，教師巡視。
3。指名學生匯報。
4。出示句子：
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�
……“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
指名學生讀這兩句話，從中能發(fā)現什么？
�。ǘ┳呷肴宋飪刃纳钊敫惺茏饑�
1。這是一個有尊嚴的年輕人，令人肅然起敬，我們來走入他的內心，去感受他的尊嚴。讀課文2—5自然段，勾畫出描寫年輕人的句子，在旁邊寫出你的感受。
2。學生自己學習，教師隨機引導。
3。學生匯報自己勾畫的句子并談談寫的感受。
4。根據學生的感受，結合課文對人物語言、動作的描寫，補充寫一寫人物的內心活動，更進一步走進人物內心世界。
5�；脽羝鍪纠蠋煂懙难a充文字。
6。老師出示另外兩段對話，學生自由選擇一段文字補充。
7。適時總結課文寫作特點。
8。師生配合有感情地讀三段對話，體會人物內心世界。
9。年輕人的話深深打動了杰克遜大叔，讓我們一起帶著自己的感受讀這三句話。誰來試一試。
�。ㄈ┣楦猩A真正理解尊嚴
1。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
其他逃難者得到的食物是善良的'人施舍的，而年輕人得到的食物是自己靠勞動換來的。
2。尊嚴是一種精神，他深深植根于一個人的內心。
3。杰克遜大叔怎么評價這個年輕人的，誰來當杰克遜大叔讀讀這句話。
“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊
嚴！”
理解這里的“富翁”指精神富有、人格高尚。
4。讓我們一起來夸夸這個年輕人。
5。年輕人擁有尊嚴，他是可敬的，那這位杰克遜大叔呢？
6。再讀課題，談談感悟。
7。讀老師出示的名言警句。
8。我們都從這些名言警句中受到了啟發(fā)，讓我們也學著寫一句這樣的話激勵自己，鼓舞別人。
9。教師總結：哈默用自己的行動贏得了尊嚴，這是人格尊嚴。那么，你還知道哪些方面的尊嚴呢？
學校的尊嚴、民族的尊嚴、國家的尊嚴……
四、作業(yè)：
1。讀關于尊嚴的故事。
2。復述這篇課文。
《尊嚴》課后反思
《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。課題中“尊嚴”有兩層含義：一方面概括了哈默擁有人格尊嚴的品格，另一方面也反映了杰克遜大叔是一個善良、尊重別人，懂得維護別人尊嚴的人。這篇課文的教學目的是使學生從故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
我在教學設計中力圖讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子感受人物思想品質，懂得什么是尊嚴，進而與人物從情感上產生共鳴。
我在深入鉆研教材后圍繞全文主要設計了三個問題：
1。年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。這個年輕人為什么不吃那些善良的人提供的食物呢？
3。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
這三個問題有梯度，能引發(fā)學生思考。學生在學習過程中，抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的那些語句展開了討論學習，暢談自己的感受，體會到年輕人自尊的人格。
在學法上，我努力引導學生學會抓住描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子感受人物思想品質。教學中主要通過以句帶詞，以詞促進句子的理解，通過對重點句子、詞語的理解，領悟人物情感。
課文中杰克遜大叔評價哈墨“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話是全文理解中的難點。由于有了前面的學習鋪墊，此時再讓學生有感情地讀書，學生就不僅僅停留在表面，只是把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作杰克遜大叔，走進人物內心，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
在教學中，我給予學生充分的時間，尊重學生對課文獨特的體驗，挖掘字里行間蘊藏的人文內涵。在師生，生生互動中相互交流和啟發(fā)下，共同體驗情感，積累語言，張揚個性。我還運用遷移規(guī)律，聯系學生的生活實際，讓他們自由表達學習本文的收獲；借助文本形象，讓學生充分感受文章所蘊涵的深刻道理，教學效果挺好。
但是，這節(jié)課也有一些遺憾，最大的一個問題在于引導學生朗讀哈默與杰克遜的第二次對話不是很成功。雖然哈默的神態(tài)和動作告訴我們他很堅定，但語氣應該是虛弱的。學生沒有用恰當的語調來控制和表現，在引導上，我雖然做了努力，但做得不夠到位，導致學生對人物的語氣把握沒有預想的成功。通過這節(jié)課我也深深感受到：教師正確、靈活處理生成過程中出現的問題，一定要準確把握，富有智慧。這也將是我今后在課堂教學中不斷探索和研究的問題。
尊嚴教學設計6
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴，從而依靠自己的勞動的故事。
二、教學目標識字
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字。能熟練連詞認讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內容，抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學重難點
1、抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。
四、教學課時
2課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⒄勗拰胄抡n
同學們，你們見過乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認識一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學習課文《為了他的尊嚴》。（板書課題，齊讀課題）
�。ǘ�、檢查預習，整體感知
1、課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學生有困難的生字，重點指導。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學生讀幾個自然段）
5、預習中有不理解的問題嗎？（學生提問題，老師歸納總結學生的問題，板書學生提到的關鍵問題，作為本課的一個切入點。教給學生的讀書的方法，抓住關鍵的問題進行研究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了�！�
齊讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是是兩個怎樣的乞丐？他們中誰搬了磚，誰不搬磚？
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來搬了嗎？請同學們仔細讀課文中的有關段落，抓住重點詞句來體會。
�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，已經非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思，模仿一下當時乞丐的語氣，讀讀他說的話。
（3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，填補他內心的想法，原來一只手也能干活，乞丐也有尊嚴。
（4）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？學生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的.，而且又臟又累，并且指導朗讀好這一部份。
（5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味著什么嗎？
（6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際他得到什么？
小結：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴，請同學們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會怎樣做？結果怎樣呢？（成了董事長）
�。�8）我們去看看這位董事長吧！齊讀。
小結：原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，想象他的結果又會怎樣？（小結：他不僅僅是沒有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了�！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、總結板書：搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬，意味著勞動，贏得報酬和尊嚴，最后走向成功，創(chuàng)造出美好的未來；不搬，意味著不勞動，失去自信和尊嚴，命運就可想而知了。
6、你怎么來評價文中這位讓獨臂乞丐獲得自信與尊嚴的老婦人?
7、學到現在，有些同學的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學習。
第二課時
�。ㄒ唬�、討論交流第一節(jié)課學生遺留下來的問題。
�。ǘ�、拓展延伸：和學生一起交流閱讀一些有關尊嚴的故事，使學生真正體會“做人的尊嚴”的深刻含義。
尊嚴教學設計7
【教材說明】
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養(yǎng)學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
【學習目標】
1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)
【教學重難點】
1、重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！�
【課前準備】
1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風雪聲的錄音。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、請同學們閉上眼睛：
(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面?學生自由發(fā)言。
2、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)
三、自讀自悟，體會內涵
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
3、自主學習第一次對話：
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人?
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學習第二、三次對話：
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
⑴ 匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會內涵：
⑴ 三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
學生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵ 同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的.高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
6、教師小結：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸，總結升華
1、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽?
(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報資料，仿寫格言：
⑴ 出示有關尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。
⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)
⑶ 擬好后交流。
3、總結升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
【板書設計】
尊嚴=財富
尊嚴教學設計8
【教案背景】
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。
【教材分析】
《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發(fā)現這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進一步探究本文的寫作特色，發(fā)現它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現人物的品質。這也是本組教材的教學重點。
【基于學情】
本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
【教學方法】
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自已去學習。尊重學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為以問題引領，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。并綜合運用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。
【學習目標】
1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質，并能用自己的話表達出對尊嚴的理解。
2、通過聯系上下文，品讀重點句子，用自己的話說出對“別看他現在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴�！钡睦斫�。
【學習重難點】
抓住描寫哈默的神態(tài)、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。
【教學思路】
先復習導入，讓學生借助給出的詞語復述課文，引出杰克遜對女兒說的一句話，讓學生質疑；接著抓住人物外貌、語言、動作句子品味人物形象；再次出現杰克遜的話讓學生解惑。
【評價設計】
1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。
2、表現性評價：通過朗讀課文、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。
3、選擇性評價：通過小練筆檢查學生對知識點的掌握情況。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學重點
1、體會什么是真正的尊嚴。
2、學習通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現人物的品質。
教學難點
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
教學過程
一復習導入
1、課文圍繞尊嚴講了一件什么事？
2、自由大聲朗讀課文，朗讀要求（讀準字音，讀通句子，讀出人物的語氣。找出帶有尊嚴的句子，用波浪線畫出來）。
二、初讀課文
1、課件出示：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。 鎮(zhèn)長是誰？他們面呈菜色，疲憊不堪。他們指的是誰，為什么？
2、找出帶有尊嚴的句子，指名讀。這是鎮(zhèn)長對女兒說的話，他指的是誰？他指的是年輕人哈默。
介紹人物背景（19xx年應鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默先生成為第一個乘私人飛
機訪問中國的西方企業(yè)家。他為中國兒童基金會捐款2萬美元，被鄧小平成為“最勇敢
的人”。）
3、然而年輕人在20多年前，他是一個什么樣的人，請同學們到書中去尋找答案。
三、品讀佳句
1、請同學們默讀2-4自然段。用筆畫出表現哈默有尊嚴的句子。
畫出描寫年輕人的.外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。（投影）
描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）
2、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）
①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？(年輕人饑寒交迫，處境艱難。) ② “骨瘦如柴”是什么意思？
�、弁队埃骸耙粋�臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說）
2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？
①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
哈默要用勞動換取食物，這是他做人的原則�！把觥笨梢钥闯瞿贻p人對杰克遜大叔的尊重，同時哈默不因為自己是逃難的人而感到自卑。板書：用勞動換取食物。 ②當年輕人聽到沒有活兒做時，他表現怎樣？（指名說）
投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。
理解：
a、“頓時灰暗”是什么意思？
b、他的目光為什么頓時灰暗起來？（因為沒有活干，就沒有飯吃。）
c、此時，他在想什么？三個不表現了他堅定的立場，頑強的意志，要做有骨氣的人。
d、誰來讀讀這句話？
e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？
3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導朗讀。
①分角色讀。
�、趶倪@兩人的對話中，你明白了什么？年輕人堅持用勞動換取食物，他說到做到。
4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？
�、倮斫狻袄峭袒⒀省薄�
�、谶@一動作說明了什么？
�、勰贻p人在你心目中是個怎樣的人？
5、思考:哈默獲取的食物與其他難民獲得食物一樣嗎？學生討論交流。
難民用可憐、同情換取食物是不勞而獲，是別人的施舍。
哈默用自己辛勤的勞動換取食物，他吃得心安理得，吃得踏實，吃的有尊嚴。
三、讀中感悟
由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞與尊重。杰克遜大叔把年輕人在自己的莊園做助手，同時把自己的女兒許配給哈默。
1、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？
2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了些什么？
3、齊讀：“別看他現在什么都沒有，年輕人現在沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ），可他百分之百是個富翁，因為他有（ ）有（ ）有（ ）”。（投影）（指名讀，談體會。）用雖然...但是說句子。
①“什么都沒有”說明了什么？
�、凇鞍俜种偈莻�富翁”的“富翁”指什么？
�、劢芸诉d為什么這樣夸他？
4、杰克遜的話有沒有成為現實？（指名讀最后一個自然段）
四、小練筆：
利用人物的外貌、語言、動作及心理描寫，刻畫你熟悉的一個人物形象。把語言寫通順，內容寫具體。
五、暢談收獲。
學會尊重別人，才能得到別人的尊重。贈人玫瑰手有余香，幫助別人，快樂自己。做一個有尊嚴的人，就等于擁有了一筆巨大的財富。
板書： 7 尊嚴
用勞動換取食物，
用尊嚴創(chuàng)造財富。
《尊嚴》教學反思
在備這節(jié)課時，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。
一、圍繞“尊嚴”，突破重點
教學中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上力求圍繞主線，設計了一個能統領全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。
二、重點細讀，感悟“尊嚴”
教學中，重點部分細讀，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言分析人物形象，并對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，進一步理解尊嚴之可貴，體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個善良、尊重他人的人。
本課的不足之處：
1、個人教學風格。自我感覺冷靜不足。應該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點。
2、在講課過程中應穿插講解寫作方法。
3、教學細節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學生充分發(fā)表見解的機會，給予學生朗讀的指導。但是當個別學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，給學生練習和表現的機會。事后發(fā)現自己其實是錯過了一個教學契機。這種不用預設的生成，事實上是最好的教育教學機會，我想在今后的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養(yǎng)而教學，把學生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
尊嚴教學設計9
教學要求：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學重、難點：
1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
教學方法：
談話法、小組合作學習法等。
教學手段：
多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
�。ǖ谝徽n時略）
第二課時
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學習課文
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
�。�1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
�。�1）學生勾畫、匯報。
（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）
師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
�。�3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）
指導朗讀這兩句。
�。�4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）
3、學習第13—21自然段
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
�。�1）學生邊聽邊思考問題。
（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學習第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）
（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）
�。�2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
�。�3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢�！保�
師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導朗讀這句。
�。�4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！保�
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的`�！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
三、總結全文，拓展延伸
1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？
�。�1）小組討論。
�。�2）請學生匯報。
2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
�。�1）天行健，君子以自強不息。
�。�2）只要愿意做，人無所不能。
�。�3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
板書設計：
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長
（可憐）自己拼搏（體面）
尊嚴教學設計10
教學目的：
1.認識17個生字，學會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、
骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。
2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。
3.懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。
4.領悟課文的記敘順序，學習用生活中的一件小事來表達人物思想感情的方法。
思想教育：懂得按勞取酬的'道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。
教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入
理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
今天，我們就來學習一篇講尊嚴的文章。
二、學文
1、自學完成以下任務。
�。�1）認識二類生字。
（2）你讀懂了文章的哪些內容？
�。�10分鐘左右自學）
2、反饋自學情況。
3、再通讀課文提出疑問。
�。�1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？
（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？
教師根據學生的回答進行總結：
這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。
三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。
四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。
五、總結
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來生活。
板書設計：
年輕人
↓
尊嚴
石油大王
課后小記：
尊嚴教學設計11
【教材分析】
《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的第三篇課文。本文主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長的尊重，從而改變自己命運的故事。
本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風范。
【教學目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，復述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
【教學重點】
1.識記生字詞。
2.體會什么是真正的尊嚴。
【教學難點】
學習通過描寫人物外貌、動作和語言，表現人物的品質。
【教學準備】課件
【教學時數】2課時
【教學過程】
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語。
2.回顧課文主要講了一件什么事？
二、走近哈默，領悟他的品質
1.請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
2.全班交流
�。�1）指名分別讀三次對話。
�。�2）學習第一次對話
a.出示：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問“先生，吃您這么多
東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活需要您做�！�
b.請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些
語句感受到的？
預設：通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。（一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人、一個自食其力的人）
c.那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
d.學生分角色朗讀。
�。�4）學習第二次對話
a.出示：那個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
杰克遜大叔想了想，說“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃完飯，我再給您派活兒�！�
b.交流
從這次對話中你讀明白了什么？
預設：“目光頓時灰暗，喉結上下動了動�！彼藭r心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望，因為沒有活干就吃不到飯。
通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
三個“不”字加重語氣，（雙重否定句）年輕人是個堅定的人。
c.指個別組讀，評讀。師生分角色讀。
（4）學習第三次對話
a.出示：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這東西！”年輕人站了起來說。
思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著，就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
他站起來，說：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給可這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
b.交流
從這次對話中你又覺得年輕人是一個怎么樣的人？
預設：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
通過“年輕人也蹲下來。輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的。而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。
年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
c.學生小組內練讀，指名讀，師生互評。
d.師：當大叔遞給他食物的時候，他怎么吃得？（狼吞虎咽）課文中還出現了一次“狼吞虎咽”，請大家找出來，看看是描寫誰的？（逃難人）這兩個“狼吞虎咽”有什么不同？（施舍、靠勞動得來）
e.小結：年輕人堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。正是由于他的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的'女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
三、解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內涵。
1.快速瀏覽課文內容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。
出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
2.你們是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
3.結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？
4.結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？
5.簡介哈默
過渡：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。哈默擁有尊嚴這筆精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)
四、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫描寫年輕人外貌、動作、語言的語句。
板書設計
7尊嚴
年輕人自尊自食其力
大叔善良尊重
尊嚴教學設計12
教材分析
本節(jié)課要求學生了解誠信是中華民族的傳統美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個事例的敘述，依次需要學生掌握人格是平等的重要內容，維護人格平等就要維護人格尊嚴，讓學生了解法律怎樣維護自己的人格尊嚴。
學情分析
我今年帶四個班的思想品德課，這屆學生的一個共同特點就是基礎差，底子薄，尤其是七年級時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有掌握學習這門課程的'方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學生對學習的抵觸心理較大，所以平時表現不太積極。
教學目標
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強捍衛(wèi)自身人格尊嚴的意識。
能力：
運用法律維護自己的人格尊嚴。
知識：
了解法律保護公民的人格尊嚴不侵犯的主要內容。
教學重點和難點
1、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯的主要內容。
2、維護人格尊嚴。
尊嚴教學設計13
教學目標：
1.學習生字詞，正確理解“尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。
2.把握文章主要內容，對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。從中感悟人物形象。學習作者的表達方法。
3.有感情朗讀課文。
教學難點：
通過學習人物外貌、動作、語言，體會人物品質，理解什么是尊嚴。
教學思考：
《尊嚴》一課中，就“尊嚴”一詞，四年級學生現有的認知水平較難理解和體會，在整個教學過程中，我打算一步步引導學生研讀課文，抓住人物的語言“讀中品，品中悟，悟中感”，最后結合杰克遜大叔的一句話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”讓學生找到富翁與尊嚴的關系，不但理解尊嚴的含義，還感受到了哈默的人物形象，讓學生在解決學習難點的同時得到情感體驗，觸摸到人物形象。
教學過程：
�。ㄒ唬┟砸�，質疑問難
1.出示課題，并齊讀課題。
2.面對課題你有什么疑問？
3.過渡，并引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并想想課文講了一件什么事？
4.出示課文字詞，檢查并正音，師生共同理解“尊嚴、破爛不堪、狼吞虎咽”等詞語。并說說課文講了一件什么事？【設計意圖】新課標指出，學生是語文學習的主人，課堂應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這一環(huán)節(jié)安排學生在自主讀書和思考的基礎上，從整體上感知課文內容，引導學生用簡潔的語言表達，訓練學生的語言概括能力。
�。ǘ┱w感知、體味人品
1.你從哪里看出這是一群逃難的人？
2.這里作者抓住人物的什么來寫？
3.逃難的人最需要什么？過渡：逃難的人被饑餓所困，被焦渴所困，因此他們最需要食物，最需要幫助，因此，當善良的沃爾遜人把食物擺在他們面前時，他們連聲謝謝都顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來�？墒�，有個年輕人他斷然拒絕了杰克遜大叔為他準備的食物，這是一個怎樣的年輕人呢？
4.用“_____”在文中畫出來，并讀一讀。這里抓住了年輕人的什么來寫？
5.就是這樣一個年輕人，它又是怎樣拒絕杰克遜大叔的呢？請用“﹏﹏”在文中畫出年輕人所說的話。
6.教師出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
7.師生分角色朗讀這幾句話。
8.說說這幾句話各表達了什么意思？第一句：①師讀第一句話。②這句話表達的是什么意思？（要靠勞動獲取食物）指名來讀。③這種要靠勞動獲取食物的態(tài)度強烈嗎？誰再來讀讀。④齊讀。第二句話：①當善良的杰克遜大叔說沒活讓他干時，這個年輕人有何反應？（這個年輕人目光頓時晦暗，喉結上下動了動。）這說明了什么？②如果是你，你會怎樣做？③可這個年輕人表達的是什么意思？誰能用你的讀來表達年輕人的想法？（指導學生朗讀）第三句話：①過渡：年輕人堅決的態(tài)度，讓杰克遜大叔不得不說：“我想起來了，我家確實有一些活需要您幫忙。不過，請您吃過飯，我再給您派活吧”�？墒悄贻p人卻堅決地說：“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！保ㄒ龑R讀）②有沒有商量的余地，假如你就是那個年輕人，我現在就是杰克遜大叔，你能用這句話說服我嗎？教師創(chuàng)設情景與學生一道來讀年輕人說的話，體悟人物形象。師：“先生，瞧您已經俄成這樣了，還是先吃飯再干活吧�！鄙骸安�，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！睅煟骸跋壬�，瞧您臉色蒼白，骨瘦如柴的樣子，還是先吃飯再干活吧？”生：“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！睅煟骸跋壬怀燥埬挠辛飧苫钛�，您還是先吃飯再干活吧？”生：“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”師：……。生：……。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)的教學中，讓學生以讀為主，讀中感悟。課文圍繞著哈默是先吃飯還是先勞動、哈默與杰克遜大叔之間有一段對話。這段對話有這樣三個層次：第一層次哈默請求通過勞動來換取食物。第二層次他表達了自己我不勞動不能吃飯。第三層次他果斷的表示，我要先勞動，再吃飯。這樣三個層次它同時還表現了杰克遜大叔的厚愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的果斷態(tài)度。在教學時，把他們整合在一起，避免逐段學習的瑣碎教學形式。也為尊嚴的理解做好了鋪墊。采用步步深入的三步朗讀法。深入體會哈默在以勞動換取食物的情感與態(tài)度，最后又讓學生再次回讀整個這段對話，進行感情朗讀，體會人物情感的一個發(fā)展變化，就再次感受尊嚴。在教學過程中，引導學生通過多種方式的讀書，能體會到哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴的體現。真正做到了讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
（三）聯系實際，巧妙辯論
過渡：我已經被你們說服了，但我覺得一個逃難的人，此時已經饑腸轆轆了，好心人送來吃的，說聲謝謝吃了就可以了。有沒有人支持我的觀點？為什么？那為什么反對？激發(fā)學生聯系生活與學習展開辯論，進一步理解感悟人物性格。
過渡：我已經完全被同學們說服了，別人送來的食物，無論送者用以如何，對于接受者來說，那都是施舍。作為一個有骨氣、有尊嚴的人是不會接受的。這不由得讓我想起了有個年輕人不受嗟來之食的故事。讓我們帶著對年輕人深深的敬意，再來讀剛才的三句話。
�。ㄋ模┘偃邕@個年輕人此時就站在我們面前，你會對他說什么？
【設計意圖】在教學中無論是小辯論還是對哈默說話，目的'就是開拓學生想象的空間，在想象中練習說話，與文本對話，與主人公對話，已達到聽說讀的三結合，以提高學生的語文能力。
�。ㄎ澹┙Y合語境，深入解題
這個年輕人沒有錢，沒有地位，甚至連最起碼的溫飽都沒有保障，可是杰克遜大叔卻說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴！”①齊讀這句話。②這句話中的“富翁”是什么意思？“富翁”與“尊嚴”是什么關系？③再次齊讀。
�。┱f說此時你對課題的理解
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，主要想達到文道統一的目的，讓學生再次走進文本，達到對尊嚴的理解。并認識到自尊、自愛、自強在人生成長中的重要性。人活著要有尊嚴。
�。ㄆ撸┵Y料引領，設疑激趣
1.出示哈默的資料及圖片。
2.教師巧妙導入。
3.出示教師的學習感言，讓學生猜猜是哪位名人說的。尊嚴是一面鏡子，尊嚴是一種力量，他雖不能與黃金等價，但肯定比黃金珍貴，更能贏得別人的敬重，因為尊嚴能使一個人不斷發(fā)奮努力，改變這個人的一生。_________吳茹芬4.老師都成名人了，你愿意做名人嗎？那就說說、寫寫你對尊嚴的理解或者你學習了課文的感受。
【設計意圖】這里安排寫與說的訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起，讓工具性與人文性得到了有機融合。
（八）學習小結
�。ň牛┳鳂I(yè)設計
1.寫一篇讀后感受在隨筆本上。
2.摘抄有關“尊嚴”的名言警句兩條。（也可自編）
3.推薦圖書：《勇敢的人———哈默傳》和讀者上文章《膝下有黃金》。
板書設計：
尊嚴教學設計14
教學目標：
1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內心活動，感受文章的表達特色。
3、聯系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。
教學重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。
教學難點：體會尊嚴的含義。
教學過程：
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。
請你多讀幾遍，把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》
2、聽后談感想。
二、導入課題
今天我們學習的'課文也是和這些格言有關的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學生書寫“尊”字)
三、初步感知，理解詞語
(一)出示學習提示
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(開火車讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內容
你能用上上面的詞語把課文的主要內容說一說嗎?(把年輕人的例外表現在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了)
四、研讀課文
(一)質疑，聚焦“什么都沒有”
師過渡：同學們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。
(出示)“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
認真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!
老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )
(能不能根據書上的內容說)
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫出了年輕人很餓?
2、預設：
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)
3、小結：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。
1、學習提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學生學習，教師巡視。
3、交流匯報，教師根據學生回答依次出示相關句子。
預設A：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?
預設B：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預設C：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
4、朗讀感悟
同學們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)
那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)
我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)
我只好答應他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)
同學們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)
出示：這一路上，當遇到好人施舍時，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?
引讀：因為年輕人有( )，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)
雖然年輕人物質上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)
出示“別看他現在什么都有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”現在你對杰克遜大叔的話理解了嗎?
隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設疑激趣
文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢?咱們下節(jié)課再來學習。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附：板書設計
語言 動作 神態(tài) 7 尊嚴
一無所有 (百分之百)富翁
尊嚴教學設計15
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第七課《尊嚴》。
設計理念：
《尊嚴》是一篇小學精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學中著重使學生通過了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個人物的生活片段來體會高尚的人格尊嚴，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個有尊嚴的人。
教學中首先要讓學生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細度、精讀，從精讀中感悟人生、體會人品，因為《尊嚴》這篇課文主要寫了一個典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅持要用自己的勞動來換取食物，哈默以自己的行動來維護了做人的尊嚴。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財富。這個做人的道理要讓學生從閱讀中慢慢品味出來，才是最真實的感悟。所以精讀課文則是本課教學的重要環(huán)節(jié)。然后向學生提出一些不同的問題，讓他們質疑，從質疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會使學生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過熟讀和探討來領悟人性的發(fā)展。
教學目標：
1、會認“沃、呈、堪、杰、捶”6個生字；會說會寫“尊、沃、呈”等14個字組成的詞語。
2、通過課文的學習，體會作者刻畫人物的方式。
3、深切體會主人公的品質，知道從小要有做人的尊嚴。
4、能正確流利的朗讀課文。
教學重點：
認字、寫字和熟讀感悟課文。
教學難點：
從哈默的人品中領悟做人的道理。
教學過程：
一、故事導入
老師為學生設計一個關于貪圖享樂的人物故事，故事創(chuàng)設的主要是一個在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機取巧的人物畫面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學：下面還有一個故事，內容和前面的故事決然不同，你們是否想聽一聽？這個故事就是我們今天要學習的內容。讓學生帶著欲望進入正體的另一個故事。
（設計意圖：根據學生的心理意念，教師在創(chuàng)設一個與文本相關的故事情境來引發(fā)學生的閱讀欲望。教師引導性的談話：老師剛才講的這個故事中的人物由于他投機取巧、貪圖享樂，沒有實干，所以最后換來的是一個苦果。我們要認識的另一個故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個貪圖享樂的.人物有哪些不同，最后他有一個什么樣的后果。這樣的導入，使得前后兩個故事情境形成強烈的反差，既激發(fā)了學生的學習興趣又為“什么是尊嚴”做下了鋪墊。學生就帶著問題和欲望自然地進入到《尊嚴》這篇課文中。。
二、探究課文
1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。
（1）、教師引導觀察方法。
（2）、通過觀察發(fā)現了什么？
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)其實是讓學生與課前故事的對話。）
2、帶著圖意初讀課文、了解課文內容。
�。�1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。
�。�2）、小組朗讀，讓同學互相認識自己不會讀的字詞。
3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。
4、最后再把描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫出課文中讓你體會最深的句子。
6、小組討論
�。�1）課文中的故事主要寫了什么？
（2）故事中的主要人物是誰？他與課前故事的人物有什么差異？
�。ㄔO計意圖：本文重在閱讀，目的是通過閱讀感知課文意蘊，體會文本情境，讓學生在感悟中受到思想啟迪，學會做一個具有尊嚴的人。）
三、領會課文內容
默讀課文，然后把每個段落描寫人物動作、神態(tài)、對話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來，進一步細讀。
【尊嚴教學設計】相關文章：
尊嚴教學設計10-07
《尊嚴》教學設計10-02
《尊嚴》教學設計03-15
尊嚴教學設計04-25
《尊嚴》教學設計[精選]02-14
《尊嚴》教學設計優(yōu)秀07-28
(優(yōu)選)《尊嚴》教學設計02-19
最新《尊嚴》教學設計02-17
尊嚴教學設計精品02-11
《尊嚴》教學設計精品02-11