《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(通用18篇)
作為一名教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 1
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力:認(rèn)識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。 教學(xué)重難點
認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、舊知搜索,循序漸進(jìn)導(dǎo)入:
1.小朋友,猜猜看,(CAI出示木 白 巾)這三個字合成一個什么字?你能用棉組個詞嗎?(板書:棉)棉花的“花”要讀輕聲,個別讀,齊讀。(鞏固輕聲讀法,復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容,為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。)
2.想看看棉花長什么樣不?(CAI圖片出示)瞧,這是棉花開花時的一片美麗,這是棉花成熟時的一片雪白,多美的棉花呀,人們送給它一個好聽的名字,叫“棉花姑娘”。(板書:棉花姑娘)
3.出示生字卡片,落實姑娘生字。個別拼讀,齊讀,開火車讀。想想看,姑娘是男孩子還是女孩子,為什么?(利用形旁幫助學(xué)生記憶字形,字理識記,掌握字義,朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨特之處。)是啊,女孩子美麗動人,人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天,我們就學(xué)習(xí)一個童話故事,《30 棉花姑娘》,板書,齊讀課題。(輕聲讀法,美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法,學(xué)生應(yīng)該要扎實掌握。)
二、自我感悟,整體梳理
1.請大家仔細(xì)聽老師讀課文,你認(rèn)識了故事中的哪些朋友?(生述,師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個圖像)(一度通讀,認(rèn)識主要角色。)
2.誰能喊喊他們的名字,個別讀名稱。重點教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫,誰來教教大家?出示卡片“啄”,翹舌音要到位,跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢?(生說記憶方法)火車讀。想了解這位朋友吧!看,師和生簡介啄木鳥,讓我們自豪得再叫叫它的名字!
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事?趕快打開書P137,讀讀這個故事,難讀的地方多讀幾次。(二度通讀,了解故事梗概。)
三、細(xì)讀:一點帶面,快樂學(xué)習(xí),掌握方法
1.小朋友,讀著讀著,你都知道了什么?(生自由發(fā)言,師適當(dāng)點評)并出示句式概括。(自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容,句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的'東西并能在無意識中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法,似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會同時給老師“潤物無聲’教學(xué)空間。)
2.看,棉花姑娘,圖片出示帶棉花姑娘自述,師表情講述?棉花姑娘到底怎么了,請同學(xué)讀讀第一自然段。
3.這一段有3個生字,一個多音字。跟讀 惡(è兇惡 ě惡心 Wù可惡)重點教學(xué)蚜和治,略帶盼,盼前鼻音提示(盼重點在句子教學(xué)中落實)出示蚜,猜猜讀什么,怎么知道?還知道肯定表示——昆蟲(復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,一年級生字教學(xué)也十分重要。)出示治,提醒翹舌讀音,并采用講故事形式記憶治。(教師要學(xué)會瞎編故事,再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。)
4.生字逃到第一自然段中去了,誰把它們讀正確流利。個別讀。
5.從他們的朗讀中,我們聽出來了,原來棉花姑娘——,身上長滿了——,這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液,難受極了。看,(出示蚜蟲圖片,形象認(rèn)識并感受長滿蚜蟲的難受),你們說這真的是()的蚜蟲,生述,你能把這種感情送到句子里讀出來?
6同學(xué)們,棉花姑娘的汁液快被吸光了,她現(xiàn)在好難受!她唯一想做的便是——生齊讀句子(變紅部分),盼,盼望,多么盼望(板書)師述,你的眼睛看著分?jǐn)?shù),心里盼望考100分,不是一般的盼望,而是十分盼望,誰說說盼望的近義詞,是啊,盼望就是希望,誰能把這份盼頭讀出來。(教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了,可以刪去,以更多的時間讓學(xué)生自讀。)
7.盼呀,盼啊!把誰給盼來了(同時出示圖片)能幫上忙嗎?(生:不能)讀讀第2自然段,用“——”畫出棉花姑娘的話,用 “︶︶”畫出A燕子說的話,想想為什么幫不上忙?
A生匯報畫的話在哪里,出示段落并畫好,讓學(xué)生掌握“讀書要動筆墨”的方法。(一讀內(nèi)容通順)
B師生對讀,棉花姑娘的話變黑,燕子的話變紅。(二讀角色句子,字色變化學(xué)生容易辨認(rèn),新的CAI學(xué)生不會視覺疲勞。)
C(圖片+話)燕子飛來了,你們看,棉花姑娘雖然生病了,它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字,把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎?個別讀,齊讀。(三讀禮貌情感)
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌,燕子很想很想幫她這個忙,可是它卻無能為力,感到非常難為情,誰能把這分情感表達(dá)出來?個別讀。(四讀對方心情) E對比讀,要是老師把燕子說的話換成第2句,你覺得如何?(加深理解燕子的無奈之情,說得好,相信讀得也不會太差。) F師生對讀,男女生讀對話。
原來是這樣啊,:不是燕子不想幫忙,而是它只會捉(板書:空中飛的)害蟲。
四、自讀:學(xué)以致用,趁熱打鐵 1.森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢?用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ,4自然段!居谩 ”畫出棉花姑娘的話,用“∽∽∽”畫出燕子說的話,多讀讀,想想為什么幫不上忙?】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。(給孩子充足的時間自己學(xué)習(xí),相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。)
A.生匯報畫的話。
B.理清為什么幫不上忙,他們只會捉哪里的害蟲。
C.請三生讀對話。
2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生,都幫上忙,她的心情一次比一次著急,病情也越來越嚴(yán)重。師生讀,男女生讀。(整體讀)
五、提升:復(fù)現(xiàn)鞏固,課外拓展,悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子,青蛙,啄木鳥給她捉蟲,都幫不上忙,是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲,看,(FLASH連線)燕子吃------空中飛的害蟲,啄木鳥吃---------樹干里的害蟲,青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫,是心有余而力不足啊,他們可都是我們的好朋友。
3.生活中,這樣的益鳥還有很多,如圖片麻雀(樹上的毛毛蟲),貓頭鷹(田里的老鼠),請同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧!
交流
4.這些益鳥都幫不上忙,七星瓢蟲行不行呢?下節(jié)課再學(xué)。
5.看今天的生字還記得嗎?齊讀
六、指導(dǎo)書寫:
雪和幫,上下結(jié)構(gòu),上小下大,間架及運筆。
七、布置作業(yè):
表演童話故事 :家長扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙),下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課,我自己對自己的評價是兩個極端:一個是失敗,一個是精彩。失敗的原因是我沒有如計劃完成教學(xué)內(nèi)容,那是因為為了我下面一個成功的環(huán)節(jié):我把朗讀落實到了實處。在朗讀教學(xué)中,我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段,我通過通讀,學(xué)生之后正確流利地讀,看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平,第二自然段的朗讀,是對話教學(xué),主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情,我通過自由讀,找對話讀,看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀,句子比較解析讀,整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動人,讀的很精彩,體悟的很深刻,基礎(chǔ)生字掌握的很扎實,遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會美,才會有思考這朵美麗的結(jié)晶之花:一直來,我在斟酌舍棄這個詞,舍得舍得,學(xué)會舍去才會得到。聯(lián)系此課,我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會放棄。孩子不是老師手把手教出來的,而應(yīng)該給他們一個獨立的時空,一個自我展示的平臺,這樣他們才能把學(xué)到的用到實際記在心里。通過幾天思考,我認(rèn)為,第一自然段的第2句要簡單帶過,教學(xué)3,4自然段一定要簡而再簡,書寫部分如果時間不夠可納入第二課時。不知道我這三點的舍棄是否可以給我更多的得到,我想有時間還要好好去實踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事,讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點:
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點:
在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖:小朋友,你認(rèn)識它嗎?誰來介紹一下?
2、棉花姑娘的用處這么大,同時它又長得那么可愛,你想怎么稱呼她?我們也可以稱她為……(出示課題、齊讀)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可愛,可圖上的.棉花姑娘怎么啦?
2、對呀,棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲,她覺得怎么樣?這時她會怎么想呢?出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!指導(dǎo)朗讀:指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡:棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病!讀到這里,你想知道寫什么?
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題:她請誰來給她治病?最后誰治好了她的病?
2、帶著問題聽課文錄音(課件的動畫朗讀)
3、交流,板書:
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5—6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘認(rèn)識它嗎?你是怎么知道的?指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲?指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么?指答并板書:捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲,給她治病,不久,棉花姑娘的病好了,長出了……吐出了……她咧開嘴……(師引讀這一段)出示投影片。
過渡:最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病,請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文,研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2—4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題,師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問題?通過研究你知道了什么?
。1)a研究燕子的指答并板書:只會捉空中飛的害蟲
。2)分角色朗讀:
誰愿意當(dāng)燕子?誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀?評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
b、研究啄木鳥的指答并板書:只會捉樹干里的害蟲
。1)分角色朗讀:
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀?敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
。2)找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書:只會捉田里的害蟲
。1)師生合作讀一讀——齊讀
(2)師生合作演一演
3、棉花姑娘請……(師引說)給她治病,她還會請誰給她治病呢?結(jié)果怎樣?同桌兩人說一說——指名說
出示句式:()來了。棉花姑娘說:“()!”()說:“()!”
六、延伸
1、的確,動物是各有各的本領(lǐng),在我們的生活中對我們有益的動物我們要……(師引說)
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢?你知道嗎?不知道可以怎么辦?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,認(rèn)識7個生字,學(xué)會正確書寫“請、幫”。
。、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗,指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
。、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、揭題,導(dǎo)入新課
(出示棉花圖片)
。薄⒆x準(zhǔn)音:重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
。、觀字形:發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點。
二、初讀,學(xué)習(xí)第一自然段
。、自由讀課文,圈圈生字朋友。
。、學(xué)習(xí)第一自然段
、 讀新詞:可惡 蚜蟲 治病 盼望(隨機(jī)點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)
⑵ 長句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病啊!
⑶ 交流有關(guān)“蚜蟲”的信息,學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
、 有感情讀第一自然段。
三、再讀,練說主要內(nèi)容
1、再讀課文,一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。
。病⒕氄f主要內(nèi)容:
棉花姑娘請( )、( )和( )幫她治病,最后( )治好了她的病。
3、學(xué)習(xí)新詞:
“啄木鳥”:正音,想想“啄”的這一點像什么?
“七星瓢蟲”:知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機(jī)學(xué)詞:斑點 。
四、學(xué)習(xí)第一組對話
。薄⒅笇(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”。
指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請求的語氣。)
。病⒅笇(dǎo)朗讀燕子的'話。
、 自由讀讀這句話,想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)
、 交流:說說你讀懂了什么?(在交流中落實“只會”等詞的意思。)
、 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。
、 師生合作讀對話。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對話
。、同桌合作自由練習(xí)。
。病 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
。、生字打牌比賽 。
。病⒉伦种i 。
。、完成連環(huán)畫 :
第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅:指導(dǎo)書寫生字“請”“幫”。
第五──六幅:課后填空,下節(jié)課交流。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字
2、能正確、流利地朗讀課文
教學(xué)重難點
“治、啄”是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音,及“只、星”等6個字的書寫
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、猜謎語(一棵樹上掛著一條白毛巾——棉)
2、導(dǎo)出課題
3、“棉花姑娘”的讀法(花、娘要讀輕音)
二、 認(rèn)讀生字
1、自由朗讀課文(要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍,盡量把課文讀通順)
2、齊讀課文
3、認(rèn)讀生字(出示棉花形狀的生字)
棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下,把病治好了,讓我們邀請她們一起來參加我們的'識字學(xué)習(xí),好嗎?那請同學(xué)們讀讀她們的名字吧
4、游戲1:給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽(拼音)來保護(hù)她們
5、齊讀生字
6、說說你是怎么記住這些生字
7、游戲2:交朋友(組詞)
8、游戲3:做七星瓢蟲
。1)出示一朵大棉花,上面有蟲子詞語:姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點
(2)幫忙捉蟲子(要求:要說這個詞在文中的句子)
三、 指導(dǎo)書寫
1、出示要學(xué)會寫的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機(jī)指導(dǎo):“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭,并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書寫,師巡視輔導(dǎo)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備圖片
一、情境激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D)(師板書課題)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事,(齊讀課題)
2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個字:指導(dǎo)輕聲,說說記字方法,指導(dǎo)形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧!
二、初讀課文,識記生字
1、學(xué)生自讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字:
。1)自由讀兩遍黑板上生字
。2)指名領(lǐng)讀:提醒翹舌音
。3)同桌交流記字的方法
(4)集體交流:用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲”
3、接讀課文,邊讀邊想,課文講的是什么事情?
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了?自讀課文第1自然段。
b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀,學(xué)生評價,重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d.指導(dǎo)朗讀,如果是我們生病了,我們會最想干什么?讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評析:引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文,肯定他們認(rèn)識的多維性,鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動物醫(yī)生給她治。口s快自由讀讀課文吧!
b. 她先請求得到誰的幫助?(燕子)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話,用“~~~~”畫出燕子說的話。
c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
請兩個同學(xué)來讀課文,一個同學(xué)讀棉花姑娘說的話,一個同學(xué)來讀燕子的話,一個同學(xué)來讀旁白說的話。生合作讀。
你最喜歡他們誰讀的課文?指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評析:先請三個朗讀較好的同學(xué)來讀,可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向,通過評點自己同學(xué)朗讀,來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,并內(nèi)化到自己讀的方法里,達(dá)到提高朗讀水平的目的,同時可以使學(xué)生主動去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗,所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo),摒棄讀法的固定。
3.學(xué)習(xí)第3~4自然段。
a.第3~4自然段,棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助?
。ㄗ哪绝B和青蛙。)
他們說了些什么呢?請同學(xué)們接著讀一讀課文,用學(xué)習(xí)2段的方法
生讀文,標(biāo)記。
b.小組匯報交流,指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀,個別與集體合作讀。
評析:“此處無聲勝有聲”,有時候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大,所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文,還可以調(diào)動學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時候,又來了一個好朋友,是誰呢?同學(xué)們自己找一找。
。ㄆ咝瞧跋x)
誰來給大家介紹一下它的樣子呢?
他們身上有7個小斑點,就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的.說?朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)6段
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了,有什么變化?長出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
四、朗讀全文,總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰?你想夸夸它嗎?
2、我們認(rèn)識了可愛的七星瓢蟲,而且還認(rèn)識了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲的——(生接)燕子,給大樹治病的——(生接)啄木鳥,還有在田里捉害蟲的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著,所以我們要怎樣對待它們?(一定要愛護(hù)他們)
3、小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生?
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評析:進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,最終產(chǎn)生自己的情感體驗。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育,豐富學(xué)生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。
反思:在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。
1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我通過組詞引出“蚜蟲”一詞,在理解時,介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲,理解“可惡”,主要通過朗讀,鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞!鞍唿c”通過看圖理解
2、課文的第6自然段,重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。
3、總體說來,本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點,能抓住文本,以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個整體性的大問題,再以此展開,對學(xué)生放得更多一些,也許會更好。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
。、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點、難點】
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的.不同作用,重體驗,輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)
。、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文,重點學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
。、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
。场⒄J(rèn)識“姑、娘”兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字
。、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
。病⑹前,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
。、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
。、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。
。、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
。贰ⅰ芭巍焙汀爸巍倍际俏覀兘裉煲J(rèn)識的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)
三、整體感知課文
。、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字)
3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治。窟是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文
。、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時,心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)
。病⑿⊙嘧佑袥]有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子──只會吃空中飛的害蟲)
。、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
。、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?(學(xué)生回答,教師板書答案:
啄木鳥──只會捉樹洞里的害蟲;青蛙──只會田里的害蟲)
。怠⒏星槔首x1~4自然段。
五、復(fù)生字,承上啟下
。、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
。、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
六、結(jié)束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)要求:
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體:
多媒體、ppt
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學(xué)棉
。1)讀準(zhǔn)字音
。2)你用什么好方法記住這個字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)
3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
(板書課題)
6、師:棉花健康生長的時候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會生病。
二、課件出示童話故事,整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號。
四、感悟課文,理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
。1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?
。2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt
(3)教學(xué)生字許、惡、盼
。4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師:盼望你能換個詞語說說嗎?(希望)
師:盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
。5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。
。6)齊讀第一節(jié)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字:碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(三)學(xué)習(xí)25節(jié)
過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:
A、分角色朗讀對話
B、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
。3)匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。
師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?
學(xué)生讀并評價
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
(5)學(xué)生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的.好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報學(xué)習(xí)收獲
(小動物不是不想幫,是心有余而力不足)
4、師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,誰來交流一下?
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六:總結(jié):
每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護(hù)它們呀!
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思:
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
精美的課件
三、教學(xué)時間:
2課時
四、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友,瞧,今天,趙老師帶來了什么?(棉花)仔細(xì)看,棉花什么樣的?
2、你們知道,這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點擊,出現(xiàn)題目。(齊讀)
二、細(xì)讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音,可是今天,他不能來了,怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指說)
是呀,她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍,這可怎么辦?這時,一抬頭,看,誰來了?(指說)棉花姑娘們,你們有什么話,有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)
(2)你們在請求燕子姐姐,那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽,燕子姐姐怎么說的?(聽配音)
棉花姑娘們,燕子的話,你們聽明白了嗎?(指說)
燕子姐姐幫不上忙,感到很抱歉,你能讀好他的話嗎?(指讀)
(4)現(xiàn)在,你愿意分角色讀好他們的.對話嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動作。
3、自學(xué)3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了,棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,難受極了,他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下,從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段,進(jìn)行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段,師參與學(xué)習(xí)。
(3)小組匯報,師生隨時注意點評。
(4)現(xiàn)在,想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看,邊思考這項練習(xí)。會做哪道就做哪道。(指說)
4、第五自然段
(1)小朋友,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,誰來救救她呀?只見,一群圓圓的小蟲飛來了,看,是誰呀?(齊說)
(2)小朋友都認(rèn)識他,棉花姑娘認(rèn)識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?
(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看,在七星瓢蟲的醫(yī)治下,這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)
(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)
(3)是呀,棉花姑娘的病終于好了,正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂,齊讀)
(5)如果能高興得背下來就好了,(指生試背)
(6)拓展練習(xí):碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文,擴(kuò)展練習(xí)
1、通讀全文。
2、想想,生活中,你還知道誰會捉害蟲?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 9
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?
設(shè)計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的'方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文,識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認(rèn)讀詞語“治病”,識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?
出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個,寫一個。
6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,能讀好請求的語氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識,認(rèn)識些對人類有用的鳥類與蟲類。
重點:正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
難點:了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,并了解其他植物醫(yī)生。
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,你們想認(rèn)識她嗎?你們看這是誰?
出示:棉花姑娘的圖片。
因為棉花是一種植物,所以它們都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品,所以右邊部件有個“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字,你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點了嗎?因為姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以稱“姑娘”,注意“娘”字,應(yīng)該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們,你們看,這里有一張棉花姑娘的照片,你們仔細(xì)看看,這兩張圖片,棉花姑娘的表情有什么變化?
是呀,第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的.,看起來很傷心,第二張圖,棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心,這到底是發(fā)生了什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文,并完成以下任務(wù)。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號。
。2)找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習(xí)課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎?第幾自然段告訴了我們?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)齊讀第一自然段。
思考:棉花姑娘怎么了?誰讓棉花姑娘生病了?
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師:是啊,棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲,當(dāng)你生病時,渾身難受時,最想見到誰呢?
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!指導(dǎo)“盼望”。
。2) 指導(dǎo)朗讀。(請求的語氣、感嘆號。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢?
請你大聲朗讀第二自然段,找到第一位醫(yī)生。
燕子
師:當(dāng)燕子飛來時,棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了,她是怎么和燕子說的呢?
“請你幫我捉害蟲吧!”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導(dǎo)朗讀。
師:可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?
因為……所以……
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢?
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙,她心中也有些難受,誰能很難受讀出燕子的話。(指名朗讀)
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了,接著又有誰來了呢?請合作完成學(xué)習(xí)卡。
(1)先讀一讀,然后圈一圈動物醫(yī)生的名字,再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?最后填一填,并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡
動物醫(yī)生是否成功(√、×)原因
例:燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲,所以沒有幫上忙。
。2)交流、匯報
。3)合作完成對話。
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?來了這三位醫(yī)生,棉花姑娘都說了同樣一句話?她每次都是用同樣的語氣說的嗎?
。4)引讀。
棉花姑娘生病了,感到很難受,看到燕子來了說:
這時,蚜蟲越來越多了,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:
哎呀,我可真疼啊,誰來救救我啊,這時青蛙挑來了,棉花姑娘高興地說:
師:真棒,除了書本上的醫(yī)生,你們想一想,還會有哪些醫(yī)生來呢?他會怎么和棉花姑娘說呢?
匯報。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
眼看著,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,病得越來越嚴(yán)重了,真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎?
介紹七星瓢蟲。
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
棉花姑娘的病好了,她有什么變化嗎?
指導(dǎo)朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道:
燕子捉(空中飛的害蟲);
啄木鳥捉(樹上的害蟲);
青蛙捉(田里的害蟲);
七星瓢蟲捉(棉花上的蚜蟲)
他們可幫了我們不少的忙,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Wo(hù)好這些益蟲、益鳥。
板書設(shè)計:
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹上的害蟲
青蛙 捉 田里的害蟲
七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,分角色表演,讀好請求的語氣
2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲
教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的'語氣,并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。
3、板書課題,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文,邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟,理解課文。
1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看,蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來,用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段,比較第二自然段,看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展,句式訓(xùn)練,仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結(jié)回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護(hù)益蟲益鳥?)
六、板書:
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文第二冊30《棉花姑娘》 第二課時
教材分析:
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
設(shè)計理念:
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀,讓學(xué)生在不同語境中練讀,尊重學(xué)生的獨特感受和有個性的解讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。
2、通過對課文的朗讀感悟,了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學(xué)生主動留心身邊的科學(xué),了解一些科學(xué)常識。
教具準(zhǔn)備:
課件 圖片
教學(xué)過程:
一、 激情導(dǎo)入:
1、(出示美麗的棉花圖)問:這是什么?你能用自己的話說說棉花什么樣嗎?(生:棉花白白的,像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的.白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。)
2、揭示課題:美麗的棉花像一位可愛的小姑娘,今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》
二、學(xué)習(xí)課文:
。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段
1、過渡語:美麗的棉花姑娘最近過得不太好,你們知道她怎么了嗎?(生:棉花姑娘生病了。)
2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了?(生:第一自然段)你生過病嗎?(生:生過。)
3、生病了會怎樣?(生:很難受)
4、師:是的,棉花姑娘也很難受,她一心盼望能有一位醫(yī)生來給她治病。請你試著讀一讀第一自然段,讀出棉花姑娘的難受和對醫(yī)生的盼望。(生自由讀第一自然段)(評議)棉花姑娘生病了,她好痛苦,她在說什么呢?
5、在生活中你有沒有非常盼望的事?用“盼望”說一句話。
。ǘ、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、盼著盼著,醫(yī)生真的來了,我來讀課文2——5自然段,請你思考下面幾個問題(出示思考題):(1)有哪些醫(yī)生來了?(2)它們治好棉花姑娘的病了嗎?為什么?(3)最后是誰治好了棉花姑娘的?
2、指名匯報:師貼出動物圖片(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)同時板書: 空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲
3、指導(dǎo)朗讀:師:我們都知道,燕子是捉蟲的能手,啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”,它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手,可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病,是它們不想幫嗎?(不是)它們也是心有余而力不足,那么它們的話該怎樣讀?誰愿意試試?
4、指4名同學(xué)分角色讀(讀后評議說優(yōu)點)
5、過渡語:正當(dāng)棉花姑娘著急的時候,來了一群小圓蟲,把葉子上的蚜蟲一掃而光,自由讀第5自然段。
6、讀到這,你的心情怎樣?(高興)為什么?(因為棉花姑娘的病好了)
。ㄈ、學(xué)習(xí)第6自然段
1、過渡語:是啊,棉花姑娘的病好了,我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了,自由讀第6自然段,找出表示棉花姑娘很美的詞,(碧綠碧綠、雪白雪白)還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容?請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。
三、擴(kuò)展閱讀:
過渡語:動物是人類的朋友,像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多,讓我們走進(jìn)擴(kuò)展閱讀,去了解更多的知識。(學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀)
四、寫話練習(xí):
棉花姑娘的病好了,可是有一天,森林里的大樹爺爺又生病了,(出示生病的大樹圖)你們看,生病的大樹是什么樣子?(樹葉變黃了,樹干變彎了,一幅痛苦的樣子)大樹請來了很多醫(yī)生,都會有誰呢?是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧?請你仿照課文自己編一個小故事。
教學(xué)板書:
30 棉花姑娘
圖燕子 空中飛的害蟲
圖啄木鳥 樹干里的害蟲
圖青蛙 田里的害蟲
圖七星瓢蟲 蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 13
【說明版本】
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
(1)認(rèn)讀本課的生字,會寫“只、星、雪”等6個字。
。2)正確、流利地朗讀課文,讀好請求的語氣,并能表演童話故事。
。3)認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法:
通過朗讀,表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
【教學(xué)重點】
正確認(rèn)識6個生字,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友們你們喜歡什么花?為什么? (鼓勵學(xué)生多說,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
2、老師特別喜歡棉花,可是棉花姑娘生病了,葉子長了許多蚜蟲,哎喲喲……棉花姑娘很難受,怎么辦呢?
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 (啟發(fā)學(xué)生遇到問題,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好習(xí)慣)
4、棉花姑娘自己是怎么做的`,它的病好了嗎?下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》(板書課題)
二、整體感知
1、我們先來讀讀課文吧,咱們是第一次讀課文,要注意什么呢?(指名答)
2、師小結(jié)初讀要求后,生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真,老師也想試試,可以嗎?(師范讀)
4、你覺得老師讀得怎么樣?(生評價)
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎?因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友,你們和生字娃娃交朋友了嗎?
6、有一只小熊說,誰和生字娃娃交上了朋友,就獎勵他一個氣球。(課件出示生字,動畫,指生讀生字)
7、這些生字我們都認(rèn)識了,你能想辦法記住它們嗎?(生交流記字方法)
8、這些生字大家都記住了,相信再讀課文時你會把課文讀得更好。
9、那么,我應(yīng)該叫幾個同學(xué)來讀這篇課文呢?為什么?(六個同學(xué),因為有6個自然段。)
10、這六位同學(xué)就要讀課文了,咱們給提點建議吧。(生提完建議后,六位同學(xué)讀課文)
11、你們真能干,感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、你們讀得真不錯,棉花姑娘真想和小朋友們一起讀,可是棉花姑娘打不起精神,因為它-------(生答:生病了。)
哪一個自然段告訴我們的?
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽?(生讀)
哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x,你們見過蚜蟲嗎?
3、簡介蚜蟲。(出示課件)
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘,你心里會想些什么?
5、棉花姑娘這時非常著急,你能用這樣的語氣讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀第一段)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)五、六 段。
1、棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助它治好了?哪段告訴我們的?(指名讀)
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生,吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲,你們看,來了一只七星瓢蟲。(指名扮演七星瓢蟲)
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎么樣?你是從哪個詞知道的?(驚奇)你能表演一下這種神態(tài)嗎?
4、影音結(jié)合,朗讀第六段。
。ǔ鍪菊n件)不久,棉花姑娘的病治好了,長出了(),吐出了( ),它咧開嘴()。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的(),雪白雪白的( )
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的,如果你是棉花姑娘,你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病,結(jié)果怎樣?我們來看一看吧?(出示課件動畫)
2、生答,請過誰,結(jié)果怎樣?(板書)
3、他們到底是不想幫,還是幫不了呢?為什么?(板書)
4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé),各有各的看病范圍,不是不想幫,而是幫不了,是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段,進(jìn)行分角色朗讀,讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事
1、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘,學(xué)生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鳥、七星瓢蟲。(師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。)
五、激情總結(jié),拓展練習(xí)
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感謝七星瓢蟲,它向獅子大王遞交了一份建議,建議召開一次表彰大會,表達(dá)對醫(yī)生們的感激之情。(出示課件:音樂,字幕:大自然醫(yī)生表彰大會)
2、現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場,那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢?為什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲,因為)
3、今天,我們認(rèn)識了四位大自然的醫(yī)生,它對我們有益,所以叫益鳥、益蟲,我們應(yīng)保護(hù)它們。那么,請小朋友們回家找一找資料,還有哪些動物能捉什么樣的害蟲,下節(jié)課,我們再交流。
【板書設(shè)計】
30 棉花姑娘
大
自 燕子 ——飛蟲
然啄木鳥 ——樹干里的害蟲
的青蛙 ——田里的害蟲
醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 14
教材分析:
1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.在閱讀過程中獨立認(rèn)識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”,并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文,并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點、重點:
1.學(xué)習(xí)10個生字,正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
1、出示課件(棉花):同學(xué)們,看看這是什么?(板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,而課文中把它稱為棉花姑娘,實際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切,有誰知道棉花姑娘長什么樣?有誰知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大,你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?
(二)鞏固識字:
1、棉花姑娘說,想要更多地了解它,就必須闖過三關(guān),你們有信心嗎?第一關(guān):識字關(guān),請小老師帶讀帶拼音的生字,誰當(dāng)小老師?老師把拼音去掉,你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好,祝賀一下自己!
2、第二關(guān):詞語關(guān),(投影)請大家看大屏幕:姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(齊讀,“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān):讀書關(guān),看看大家能不能把課文流利地讀一遍,請大家把書翻到137面,準(zhǔn)備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起,老師為了獎勵大家,請大家看一段動畫。
(三)學(xué)課文:
1、整體感知:(播放課件全文動畫)小眼睛,認(rèn)真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)自由讀
(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的'蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞,這時候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情,而且還學(xué)到了表達(dá)“希望”的另一個詞語,是什么?
(3)指導(dǎo)朗讀:你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段:
(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中,還想知道什么問題?你們的問題問得很好,老師做一下總結(jié),看看是不是這幾個問題:(投影)棉花姑娘請誰給她治病?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!
(2)讓我們帶著問題來看一段動畫,小眼睛,認(rèn)真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個句子,哪一句比較好,為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌,燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因為...所以…”說一說嗎?(投影:句型,板書:空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對了,當(dāng)自己不能幫別人時,也要有禮貌地說聲“對不起”。
(3)分角色朗讀:請兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話,老師來讀作者的話。(分組讀,同桌練讀)
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段:
(1)現(xiàn)在四人一小組,按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段,小耳朵,認(rèn)真聽!第一,一起把兩個自然段讀一遍。第二,回答大屏幕上的三個問題,并用“因為…所以…”說一說為什么。第三,分角色讀一讀這兩個自然段。準(zhǔn)備讀書!
(2)全班交流,棉花姑娘又請了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎,為什么?(板書:樹干里的,田里的)
(3)分角色朗讀:男女生和老師合作讀,交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段:
(1)齊讀
(2)回顧板書,是誰治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書:蚜蟲)棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的?
(3)引讀第六自然段,我們還可以說碧綠碧綠的什么,雪白雪白的什么?(投影)
(4)棉花姑娘的病治好了,她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個圓,請同學(xué)們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文:幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話,其他學(xué)生齊讀作者的話。
(2)分角色表演,講故事。
板書:棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥樹干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)反思
低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望,F(xiàn)將反思如下:
(一)、抓住語言重點進(jìn)行教學(xué),環(huán)節(jié)扎實
在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲”一詞,在理解時,現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,轉(zhuǎn)而理解“可惡”,再通過看蚜蟲的圖片,聽老師簡單介紹蚜蟲,再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2~3自然段中,我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上,通過反復(fù)朗讀,理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段,通過學(xué)生自讀課文,通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點,重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點,就像七顆星星”,通過看圖,加深理解七星瓢蟲的樣子和特點,從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。
4.課文的第6自然段,重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。
5.整體上,通過學(xué)生自己朗讀,要求學(xué)生完成填空,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。
(二)、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主
總體說來,本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點,能抓住文本,以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個整體性的大問題,再以此展開,對學(xué)生放得更多一些,也許會更好。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
。、通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
4、激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點】
通過學(xué)文,讓學(xué)生認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)媒體】
1、生字卡片。
。病⒚藁ü媚锖诎遒N圖(笑、哭、笑),燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
。、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
猜謎語導(dǎo)入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。”──棉花
這是誰呀?(生說謎底)
。、出示課件
棉花姑娘的'圖(笑)及名字。
師:你們瞧,大聲地喊出它的名字吧!
生齊:棉花姑娘。(指出輕聲字“花”、“娘”)
板書:“棉花姑娘”。
師:它可想和你們交朋友啦,你們愿意和它交朋友嗎?
生齊:愿意!
師:誰先來和它打個招呼?
生:棉花姑娘,你好。ㄖ该⑺娜苏f,鼓勵學(xué)生用不同的方式打招呼。)
師出示笑臉圖(棉花笑臉):小朋友們,你們好!大家一起和它打個招呼吧。ㄉR:棉花姑娘,你好!)
。、師:棉花姑娘能認(rèn)識這么多小朋友,它特別開心?墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來了。
課件:(師出示棉花姑娘哭臉貼圖)
師:作為它的朋友,你有什么想對它說的嗎?(指名生問候棉花姑娘)
。、棉花姑娘到底怎么了?咱們一起去課文里找答案吧!
出示板書:棉花姑娘。(指名讀題)
生:齊讀課題。(指出輕聲字:花 娘)
二、初讀識字
1、請小朋友翻開語文書第137頁,自由地讀課文,找出課文中的生字、生詞,多讀幾遍,想辦法記住它們,讀完了就請坐正。
2、認(rèn)讀生字。
出示生字課件:“誰先到終點” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生認(rèn)讀,說說你怎么記住它的?請全班齊讀。
。场⑸侄紱]難住你們,好,咱們繼續(xù)。
出示生字課件: 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點
誰愿意做小老師帶大家讀一讀?(指名生齊讀)
。、生詞回到了課文中,你們還認(rèn)識它們嗎?老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手,給你們兩分鐘時間準(zhǔn)備一下,你可以把課文再讀一讀,選擇一個自然段好好練練,待會讀給大家聽。記住,老師的要求:讀正確、讀流利。
。、指名生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽,待會老師有問題要考考你們!讀后評議。
三、細(xì)讀解意
1、你們讀得真不錯,棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神,你知道為什么嗎?(指名生說)
。、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。(注意讀出生病時急切盼望醫(yī)生治病的心情。)指名讀,評讀,分男、女生讀,全班讀。
。场⒋笞匀焕镝t(yī)生可多了,棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生?
。ㄖ该稹熧N圖:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
它們都會捉害蟲。
。础⒃蹅冓s緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧!
四、出示課件,自讀提示
自由讀第二~第五段。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 16
設(shè)計理念
本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;以讀為主,讓學(xué)生在讀中體驗,讀中感悟;立足于學(xué)生發(fā)展,采用師與生評、生與生評的評價方式和多種激勵性評價行為(手勢、神情、語言),激勵學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,并能分角色地表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的態(tài)度。
教學(xué)重點
正確認(rèn)識7個生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。
2、學(xué)生收集有關(guān)動物捕捉害蟲的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1、小朋友,今天我們一起來學(xué)習(xí)30課,右手舉起來,和老師一起寫課題。(師板書課題“棉花姑娘”,邊寫邊提醒學(xué)生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞)齊讀課題,然后抽生讀,師評價。
2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢?我們來認(rèn)真地聽一聽,仔細(xì)地看一看。(演播課文內(nèi)容,教師巡視,注意認(rèn)真看的孩子,并給予鼓勵。)
3、小朋友聽得很認(rèn)真,你知道了些什么呢?生回答,師完成部分板書。(學(xué)生說,教師傾聽,緊扣“認(rèn)真”二字評價矯正,對表達(dá)清楚、完整的學(xué)生大加鼓勵)
4、還有你不知道的嗎?你的腦袋里有什么小問號?(學(xué)生置疑,提出自己不懂的問題)
5、怎樣才能弄懂這些問題呢?(生自由說)
二、初讀識字
1、請小朋友自由地讀課文,遇到生字多讀兩遍。(學(xué)生自讀)
2、教學(xué)生字。
、牛ㄕn件出示本課生字,帶拼音)小朋友讀得很認(rèn)真!看看生字會讀了嗎?自己讀一讀。(學(xué)生自讀)
、苼戆,把生字讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音。
、浅樽x。(關(guān)注中差生)
、饶阍趺从涀∵@些字?
三、讀中感悟
1、小朋友記字的辦法可真多!生字會讀了,課文一定會讀得更好,現(xiàn)在我們請六個小朋友,一人讀一段課文好嗎?注意讀的時候要做到讀準(zhǔn)字音,不添字、不掉字,把課文讀流利。聽的小朋友要仔細(xì)聽。
2、評評讀得怎么樣?(緊扣“讀準(zhǔn)字音,不添字、不掉字,把課文讀流利”進(jìn)行評價)
3、(課件出示棉花生病圖)棉花姑娘生病了,心情怎樣?(學(xué)生說)哪個詞語說了棉花姑娘很著急?
4、指名讀第一段,評價。再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生體會“盼望”一詞所表達(dá)的情感。
5、棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病,她請了幾個醫(yī)生呢?(生答)可是它們都沒有幫她,這是為什么呢?自己讀讀第二段,答案就在書中。(學(xué)生自讀)
6、(課件出示課文第二段內(nèi)容)指名分角色讀(戴頭飾),一生讀棉花姑娘,一生讀燕子,師讀旁白。讀完師生評。
7、全班男女生分角色讀第二段。
8、接著,啄木鳥、青蛙也來了。讀讀3、4段吧!全班齊讀,可以加上動作。師評。
9、是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀?(板書:只會)
10、忽然,七星瓢蟲來了,很快就把蚜蟲吃光了,這時,棉花姑娘是怎樣的心情?(驚奇)棉花姑娘為什么感到驚奇呢?(沒見過這種小蟲,很快就吃光)。驚奇是什么樣子的呢?如果你就是棉花姑娘,請你把棉花姑娘的話讀一讀。
11、小蟲是怎樣回答的.呢?齊讀小蟲回答的話。
12、真是太奇妙了!幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的病給治好了!從此,棉花姑娘變得怎么樣了?(出示課件:棉花姑娘病好了圖)怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢?
13、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花!
14、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢?(出示課件)碧綠碧綠的()雪白雪白的()
15、小朋友,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了燕子只會捉?啄木鳥只會捉?青蛙只會說?(指板書說)真是不同的動物有不同的本領(lǐng)。
四、指導(dǎo)寫字
1、小朋友,這篇課文要求我們要會寫六個字。(課件)今天因為時間關(guān)系,咱們只寫一個,想寫哪個,你們來決定。
2、學(xué)生選一個字,師范寫,學(xué)生跟隨老師書空。
3、學(xué)生寫,展示,師生評價。
4、今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真,下課。
板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子只空中
啄木鳥會樹干
青蛙捉田里
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學(xué)生理解詞語的能力。
教學(xué)重點
認(rèn)字、寫字、讀好請求的'語氣。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動畫。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、談話。你們看過棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對棉花的了解,主動向同學(xué)介紹。
2、出示課題。認(rèn)識生字“姑、娘”。
二、初讀課文,自主識字
1、組織學(xué)生自由讀課文,畫出生字并記一記。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。
2、組織學(xué)生交流識字方法。
例:合一合:目──分──盼,換部件:班──斑。
3、同學(xué)間評價誰的方法好。
4、多種形式鞏固識字、開火車讀,你指我猜、摘蘋果等。
5、組織朗讀課文,交流自己初讀課文后對課文內(nèi)容的了解。
三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生輕聲讀課文。
思考:棉花娘娘得病后,都請了哪些醫(yī)生為她看病?誰治好了她的病?為什么?
學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病,而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
3、讀課文,理解重點詞語“驚奇”,“斑點”。
4、練習(xí)讀好請求的語氣。
總結(jié):組織學(xué)生辨別誰是益鳥、益蟲?誰是害蟲?
第二課時
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了是誰治好了棉花姑娘的病,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》。(教師板書)
一、分角色朗讀,提高能力
1、學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進(jìn)行朗讀比賽。
第二、三、四自然段,重點讀好請求的語氣。
3、選出優(yōu)勝小組。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示“只、星、雪、幫、請、就”,引導(dǎo)學(xué)生找到上下結(jié)構(gòu)的字。
2、認(rèn)真觀察“只、雪、星、幫”4個字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫“雪、只”兩個字,“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書寫變化,“只”字注意最后一筆是點不是捺。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
5、展示寫字成果、師生共同評議,寫得不夠好的字可以再多寫幾個。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 18
教材分析:
本課通過棉花姑娘請求小燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段將故事的結(jié)果。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個字,會寫“請”一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段,讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些益鳥和益蟲。
4、激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入:小朋友們,你們瞧,這是什么?(出示棉花)
1、對了,這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎?
2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘(出示課題)誰愿意來喊喊她?(個別,齊讀)
3、我們來認(rèn)識一下“姑娘”二字
二、整體感知課文。
1、師范讀課文
2、這個故事你喜歡嗎?那么小朋友們自己讀讀課文吧。
3、讀了以后你知道了什么?(隨機(jī)出示板書燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)燕子、啄木鳥、青蛙都不能為棉花姑娘治病。
4、學(xué)習(xí)生字“啄”
一、學(xué)習(xí)第一自然段,隨文識字
1、棉花姑娘長的是這樣的,你覺得她怎么樣?(出示棉花圖)
2、咦!棉花姑娘怎么啦?你從哪里看出來?(棉花姑娘生病圖)
3、是啊,棉花姑娘病了,你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?小朋友自己讀讀第一自然段,找出它的名字并圈出來。
4、找到了嗎?原來就是“蚜蟲”(出示蚜蟲圖片及生字)。你用什么辦法記住“蚜”?
5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的'蚜蟲,這是棉花姑娘心情怎樣?小朋友生病了之后心情是怎樣的?
6、課文第一段中有一句話是寫棉花姑娘心情的,你找到了嗎?(出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。
7、小朋友自己讀一讀,讀正確,讀出棉花姑娘當(dāng)時的心情。(范讀,個別讀,評議,齊讀)
8、這句話中有兩個詞語,“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字,你記住了嗎?用一個詞來換“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來說一句話
二、朗讀理解課文2、3、4自然段。
1、當(dāng)身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時,心里怎么想?誰來當(dāng)一會棉花姑娘,讀讀她的話?(出示話個別讀,評議,齊讀讀出急切地、充滿希望的語氣。)
2、小燕子有沒有答應(yīng)她?是不是故意不幫她?誰來當(dāng)當(dāng)小燕子,和棉花姑娘解釋清楚?(出示語句)
3、男女生對讀
4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是?(板書:空中)
5、棉花姑娘不灰心,她有找了啄木鳥和青蛙,結(jié)果怎么樣?請同桌小朋友合作,學(xué)習(xí)喜歡的一段,用直線劃出棉花姑娘的話,用波浪線劃出另一個小動物的話,然后分角色讀,讀出感情。
6、誰愿意來展示下自己的學(xué)習(xí)成果?
7、讀了之后你知道啄木鳥不能幫棉花姑娘捉蟲的原因是?(板書:樹干)
8、誰來讀讀棉花姑娘和青蛙的對話?我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因為它捉的是……(板書:田里)
三、課間操鞏固生字播放音樂出示句子我學(xué)燕子飛飛,我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳,我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥篤篤,我學(xué)啄木鳥篤篤
四、課本劇表演
五、生字大舞臺鞏固生字請生認(rèn)讀詞語—奪星讀單個生字—開火車認(rèn)讀—齊讀六、再讀全文
七、小結(jié):棉花姑娘的病還沒好呢,最后是七星瓢蟲救了她,我們下節(jié)課再來學(xué)。
八、指導(dǎo)寫字
1、棉花姑娘特別懂禮貌,讓別人幫她治病的時候都用上了“請”,我們也做有禮貌的好孩子,用“請”來說一句話。
2、觀察生字結(jié)構(gòu)
3、師范寫,生練寫
4、優(yōu)秀作品展示板書設(shè)計:
棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鳥 捉樹干 害蟲 青蛙
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