春筍教學設計第二課時

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的春筍教學設計第二課時，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課時目標

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀第一自然段。

　　2.學寫生字節(jié)、笑，認識草字頭、竹字頭。

　　3.學生通過對課文的學習,了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教學重、難點

　　體會沖破、掀翻、冒等詞語，感受春筍能沖破重重阻礙的強大生命力。

　　課前準備

　　學具：課件

　　教具：多媒體課件春筍

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、昨天我們和春筍娃娃見了面，這些字寶寶你們還認識嗎?

　　[出示課件]

　　一聲沖破石塊外衣迎著笑一節(jié)

　　再淺褐色娃娃喚醒掀翻冒出

　　你們讀得真棒!我們一起來讀一讀。

　　2、老師這兒有三個字寶寶，它們的讀音一模一樣，誰來幫助它們找到自己的家?

　　[課件出示]：()音上()笑()學()

　　指名讀。

　　3、太感謝你們了，謝謝你們幫助它們找到家。

　　二、細讀課文，體會春筍旺盛的生命力。

　　(一)學習第一自然段

　　1、寒冷的冬天就要過去了，春天的腳步近了，可是春筍娃娃還在泥土里呼呼大睡呢!你聽，[出示課件雷聲]

　　[小黑板出示]一聲驚雷，喚醒了春筍。

　　你能讀好這句話嗎?

　　指名讀。

　　2、鼓勵讀得好的學生，教師播放錄象，教師講解：瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了!一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊!

　　現(xiàn)在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。來，我們一起動起來吧。(全體學生起立朗讀)[學生讀一個一個教師貼春筍圖片]。

　　3、背誦第一自然段。

　　讀了這么多遍相信，你們一定會背了，試一試?

　　指名背。

　　(二)學習第二自然段。

　　1、師范讀第二段。

　　2、剛睡醒的春筍是什么樣的呢?在課文中找一找。

　　指名讀。

　　3、[出示實物]多可愛的春筍，你喜歡它嗎?瞧，它脫去了外衣，好一個嫩生生的娃娃，你能讀出春筍寶寶的可愛嗎?

　　[出示課件]春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　指名讀。

　　4、春筍娃娃們一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，現(xiàn)在它終于鉆出地面，伸伸懶腰，看到了粉紅的桃花，冒出嫩芽的柳樹，瞧，它們多高興啊!你能讀好這句話嗎?

　　[出示課件]它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。

　　5、在這美好的春天，春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽光，茁壯成長，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。(教師邊讀邊為重點字畫點)課文到這兒，你喜歡這可愛的春筍嗎?請你讀好第二自然段。

　　指名讀。

　　6、在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識的甘露，一歲又一歲，個子在長高，本領(lǐng)也越來越大，小春筍們，我們一起被背一背!

　　齊背

　　三、指導書寫。

　　[出示生字卡] 節(jié)笑

　　1.指導學生觀察這些都是什么結(jié)構(gòu)的字。(左右結(jié)構(gòu))

　　2.想一想左右結(jié)構(gòu)的字如何寫得更漂亮。(上大下小)

　　3.教師范寫

　　仔細看看老師的范寫，說一說這些字怎樣寫。

　　節(jié)：草字頭。節(jié)的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。

　　4.學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。

　　作業(yè)設計

　　1、完成可《習字冊》節(jié)、笑。

　　2、背誦課文。

　　教學反思

　　這篇課文分為兩個自然段，通過描寫春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。文章使用的語言生動、活潑、情趣盎然，簡潔、明快、節(jié)奏感強。因此，在教學前我通過讀教材，以沖破、掀翻為突破口，利用影像使學生體會到春筍那勢不可擋、戰(zhàn)勝一切艱難險阻的頑強生命力，從冒中看出春筍破土而出連續(xù)不斷的動態(tài)。我主要抓住文章的這部分展開教學。就整節(jié)課來看，我結(jié)合學校領(lǐng)導和老師們對這節(jié)課的建議和看法分為以下幾方面：

　　一、不足之處

　　1、學生寫話的能力沒有得到充分的訓練。

　　所以結(jié)合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養(yǎng)，學生的書面語言才會豐富起來。本班在這方面是學習的弱項。因此我曾向經(jīng)驗豐富的教師請教，結(jié)合自己的一點點的想法，總結(jié)出：寫好話首先在選材，同樣的主題選材不一樣，文章給人的總體感受也會不一樣，比如說：《司馬光》這一課有這樣一種句式___________，有的_______，有的______，還有的___________。開始學生由于想法受到局限，很多學生這樣說：下課了，小朋友出來做游戲，有的跳繩，有的踢足球，還有捉迷藏。這個時候就需要教師進行引導，指導學生學會觀察周圍的事物，教師可以向?qū)W生舉例，像夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的會穿什么，有的會穿什么，還有的會穿寫什么呢?、每一朵花也不一樣，你可以觀察。低年級的學生想象力是很豐富的，經(jīng)過老師的層層引導，學生的思維的大門漸漸就會打開了。其次，多讀書，豐富自己的書面語言，俗話說：書破萬卷，路行萬里。豐富的詞語會增加文章神采，使文章更加生動。

　　2、教學過程中全體學生關(guān)注不夠。

　　本次教學以讀為主，照顧了中間的學生的學習，但有余力的學生沒有得到充分的發(fā)展訓練，讓我覺得有些遺憾。在以后的教學中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。

　　3、指導書寫，寫字時間不夠充分。

　　由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環(huán)節(jié)所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。

　　4、研究教材從細節(jié)做起。

　　通過這次開課，各位領(lǐng)導和老師的點評，我深刻感受到研究教材不僅需要研究每個字，每個標點也有它的含義，需要我們仔仔細細地去領(lǐng)悟。

　　二、成功之處

　　1、圍繞新課標在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。課堂教學以讀為主。

　　2、注意對學生的評價。如：你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣。

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