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勞動最光榮教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的勞動最光榮教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
勞動最光榮教學(xué)反思1
勞動最光榮以其節(jié)奏明快、朗朗上口、在街頭巷尾廣為傳唱。孩子們耳濡目染，在幼兒園常常是一人唱，大家和，而且唱得有板有眼，盡管他們對歌詞似懂非懂，但依然樂此不彼。
整個活動我抓住理解歌詞、感受樂曲歡快的旋律及體驗(yàn)歌曲情緒變化這三方面進(jìn)行欣賞。所以在目標(biāo)的安排上我也遵循了以上三點(diǎn)進(jìn)行制定：
�。�1）欣賞歌曲，感受樂曲歡快的旋律。
�。�2）嘗試運(yùn)用語言、動作、表情等方面，大膽表達(dá)對歌曲的理解。
�。�3）激勵從小幼兒愛勞動，保持樂觀的心態(tài)，做一個快樂的娃娃。
整個活動因?yàn)槭歉鶕?jù)幼兒的興趣出發(fā)，從生活中選擇了幼兒熟悉的'內(nèi)容，所以孩子們興趣較高，在活動中也顯得比較主動、積極。在活動能夠中，老師和幼兒的關(guān)系的平等的，整個活動氛圍是輕松的、快樂的，但整個活動安排的"量"較多，以至于在體驗(yàn)歌曲情緒這一環(huán)節(jié)中幼兒體驗(yàn)得不夠深入，教師引導(dǎo)得也不夠�？梢詫⒏惺軜非鷼g快的旋律和體驗(yàn)情緒相結(jié)合，進(jìn)行分段欣賞，讓幼兒一段一段欣賞，教師分段營造氛圍，進(jìn)行分析、讓幼兒創(chuàng)造性地去表現(xiàn)，這樣就可以為后面的完整體驗(yàn)作好鋪墊了。
活動中，我讓幼兒仔細(xì)傾聽、觀看老師表演，看看老師的表情和情緒將會有什么變化？幼兒反問："老師，什么叫情緒？"孩子的問題卻將我難住了，在活動能夠中沒有給予正確的答案�；顒雍�，覺得有些專業(yè)術(shù)語在活動中可以不必出現(xiàn)，"情緒"一詞解釋起來比較抽象，孩子可能不易理解，如果活動中教師不用說出，就不會造成這種尷尬的局面了。
勞動最光榮教學(xué)反思2
這節(jié)課以欣賞《勞動最光榮》為主線，把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式，貫穿在整個教學(xué)中，在音樂欣賞中可以通過多種形式來感受音樂的美在教學(xué)中我以聽為先導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會“聆聽音樂”。本課教學(xué)的主教材是《勞動最光榮》，在聽賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聆聽有童聲演唱的《勞動最光榮》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。在教學(xué)中，通過多種形式的活動，如口動，讓學(xué)生說說歌中哪些小動物是十分光榮的、要跟誰學(xué)習(xí)、不跟誰學(xué)習(xí)，為什么。體態(tài)動，讓學(xué)生表演歌中小動物勞動的動作。
所以，在這節(jié)課中我認(rèn)為成功的地方在于，通過情景，聽覺，動覺來感受歌曲活潑的歡快情緒，從中也使學(xué)生體會到了勞動的快樂，勞動的光榮。在音樂欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的.，音樂本身就能為學(xué)生提供豐富的想象與聯(lián)想，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在表演校園勞動的情景時，讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動的項(xiàng)目，模擬勞動時發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動時產(chǎn)生的節(jié)奏和動作，然后通過小組討論，合作表演來培養(yǎng)他們分工合作的精神。但是，二年級學(xué)生的小組活動能力還不是十分好，因此在活動過程中我及時地幫助和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點(diǎn)過多，時間短，學(xué)生有些無法及時完成創(chuàng)作內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的一個遺憾。
所以，我應(yīng)該及時調(diào)控，根據(jù)實(shí)際情況減少創(chuàng)作內(nèi)容或者延續(xù)到下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。
勞動最光榮教學(xué)反思3
《勞動最光榮》是湘教版美術(shù)六年級上冊第11課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動態(tài)速寫的造型基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，我注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力有一定的提高。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀形象的接受知識。是“示之以形、動之以情，愉快教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示。
上課伊始，我從聆聽一首《勞動最光榮》開始的，伴隨著音樂還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面，然后提問學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的回答都很好：勞動很光榮，很辛苦，是件快樂的事情。從視屏中的勞動場景慢慢引進(jìn)到了我們生活中，同學(xué)們平時都參加過哪些勞動呢？學(xué)生的回答還是很積極地，需要使用哪些勞動工具？并且把這些工具呈現(xiàn)在了黑板上，但是課后我覺得教師直接在黑板上示范勞動工具會更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會更好。
《我們愛勞動》通過感受，使學(xué)生體會人物在勞動中的動態(tài)美，同時在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運(yùn)動規(guī)律有一定的了解。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上出示學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動畫面如《擦桌子》《拖地》等。
本課的重點(diǎn)是勞動動態(tài)的把握，難點(diǎn)是勞動場景的美感表現(xiàn)。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中我采取了欣賞、討論、教師示范相結(jié)合的`方法，使學(xué)生形象直觀的接受知識�！皠討B(tài)線”這一知識點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動畫演示的方法，學(xué)生更能加形象的理解。此外，本課教學(xué)還體現(xiàn)了一個人文性：熱愛勞動，要幫家長做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現(xiàn)。
總之，本課教學(xué)有成功之處，也有不足之處，這就要求我認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。所以，我們每一個美術(shù)教師需更加努力，在課改的洪流中才會百尺桿頭更進(jìn)一步。
勞動最光榮教學(xué)反思4
歌表演融思想性和趣味性，音樂性和舞蹈性于一體，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生最易接受的一種表現(xiàn)方式，它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結(jié)合在一起，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。 歌表演以歌為主，動為次，在教學(xué)中應(yīng)做到動、靜交替。動作不宜過大，應(yīng)以不影響歌唱為限度，將重點(diǎn)放在歌曲的藝術(shù)處理上。當(dāng)然，對不同年級的學(xué)生，歌表演應(yīng)采取不同的教學(xué)手法。就拿一年級而言吧，由于這個年齡段的'學(xué)生識字不多，在學(xué)習(xí)唱歌時掌握歌詞有一定的困難，我根據(jù)歌詞內(nèi)容，分角色設(shè)計(jì)優(yōu)美而又確切表達(dá)歌曲情感的表演動作，幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，并在理解、記憶歌詞的基礎(chǔ)上，以形象生動，優(yōu)美的歌舞動作進(jìn)行演唱，使演唱更富有情感的表達(dá)性。
課后，我就布置了回家為爸爸媽媽邊唱歌邊干活，并且請爸爸媽媽寫回值得家庭作業(yè)。沒想到這次作業(yè)取得的效果超出我的預(yù)想。對我本身也是一個激勵。在評價的過程中我發(fā)現(xiàn)也存在很多不足，在以后的教學(xué)中，我會盡量去挖掘教材，分析教材，設(shè)計(jì)一些結(jié)合生活實(shí)際，符合音樂課特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣的音樂課后拓展作業(yè)。
勞動最光榮教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞三種版本的《勞動最光榮》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)——通過欣賞木琴獨(dú)奏曲及歌曲《勞動最光榮》，了解木琴的音色、敲擊方法及童聲獨(dú)唱與合唱的區(qū)別，并且知道同一首曲子可以用不同形式來表現(xiàn)。
2．情感目標(biāo)——通過欣賞歌曲《勞動最光榮》，感受歌曲活潑的歡快情緒，從中體會勞動的快樂，勞動的光榮，懂得勞動使生活幸福的道理。
3．行為目標(biāo)——通過節(jié)奏拍擊，樂器伴奏的實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動帶來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生聽賞不同版本的作品《勞動最光榮》，感受音樂歡快活潑的情緒，感知木琴清脆的音色，區(qū)分獨(dú)唱與合唱兩種不同的演唱形式。
2、在音樂實(shí)踐活動使讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動的快樂與光榮。
教具準(zhǔn)備：媒體、打擊樂器、節(jié)奏卡片
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、交替步律動進(jìn)室
目的：通過復(fù)習(xí)上一課的教學(xué)內(nèi)容——交替步來作為新一課的開始，承上啟下。
2、節(jié)奏拍擊（三種）
目的：這里的三種節(jié)奏拍擊是為后面環(huán)節(jié)“給動物配節(jié)奏”作準(zhǔn)備。
二、欣賞
1．導(dǎo)入
齊唱《三只小豬》
目的：由三只小豬的勤勞勇敢自然引入新授歌曲主題“愛勞動”。
師：三只小豬里你最喜歡誰？為什么？讓我們看看還有哪些愛勞動的小動物。
2．出示公雞、喜鵲、蜜蜂
方法：依次出示三種小動物，通過描述他們的本領(lǐng)自然帶出歌詞。
目的：將聽賞歌曲的歌詞通過動物圖片介紹給學(xué)生。
3、為動物配上節(jié)奏
方法：將之前的三種節(jié)奏變?yōu)槟M動物叫聲或姿態(tài)，師生共游。
目的：既熟悉歌詞，又為后面的節(jié)奏樂器伴奏做鋪墊。
4、出示蝴蝶圖
師：蝴蝶在干嗎呀？
目的：將蝴蝶與之前動物作對比。
5．配樂
方法：分別聽兩首樂曲片斷，哪首與蝴蝶配？哪首與之前動物配？
目的：通過兩首樂曲對比，初步感受新授樂曲活潑、歡快的情緒特點(diǎn)。
6、聽賞
1）卡拉ok版本
目的：通過初聽感受歌曲所表達(dá)的內(nèi)容及情緒
2）圖示歌詞
方法：請學(xué)生看著圖示跟讀
目的：進(jìn)一步熟悉歌詞
3）獨(dú)唱版本
請學(xué)生看圖跟唱并表演。
目的'：為后面的情景表演做準(zhǔn)備。
4）合唱版本
目的：區(qū)分童聲合唱與獨(dú)唱，提示這一知識點(diǎn)。
5）木琴版本
（1）聽賞
�。�2）木琴介紹
（3）加入打擊樂器伴奏
目的：了解木琴的音色及基本構(gòu)造。
6）表演唱
7）模擬
校園勞動
三、小結(jié)：
1、思想教育
2、聽音樂出教室。
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課中我通過情景，聽覺，動覺來感受歌曲活潑的歡快情緒，從中體會勞動快樂，勞動的光榮。
在音樂欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，它對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力具有獨(dú)特的作用。由于音樂本身的非語意等特點(diǎn)，它必然能發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，同時也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在欣賞木琴演奏的《勞動最光榮》時，我讓學(xué)生通過自己敲擊和即興為歌曲伴奏，來感受木琴的音色。其次在表演校園勞動的情景時，讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動的項(xiàng)目，模擬勞動時發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動時產(chǎn)生的節(jié)奏和動作，然后通過小組討論，合作表演來培養(yǎng)他們分工合作的精神以及激起每個學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
音樂的豐富多彩決定了教學(xué)內(nèi)容不能局限于課堂，必須學(xué)習(xí)課外的內(nèi)容來拓展學(xué)生的視野，為使學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)有更深層次的拓展，讓他們通過親身體驗(yàn)來感知勞動是可以帶來快樂的，從而感悟到這樣的勞動是十分的光榮。并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們領(lǐng)悟到勞動還具有很多作用，如勞動可以鍛煉身體，勞動可以創(chuàng)造財(cái)富
勞動最光榮教學(xué)反思6
這節(jié)課以欣賞《勞動最光榮》為主線，把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式，貫穿在整個教學(xué)中，在音樂欣賞中可以通過多種形式來感受音樂的美。首先是情景式感受，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是認(rèn)知的有效途徑，它可以起到激發(fā)學(xué)生的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教學(xué)主題及內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中起到紐帶作用。所以，我將節(jié)奏兒歌《快樂的美發(fā)師》作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在兒歌情景表演中感受勞動的快樂，并且懂得雖然美發(fā)師的勞動很平凡，但是只要自己努力勞動一樣是十分光榮的。
其次在教學(xué)中我以聽為先導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會“聆聽音樂”。本課教學(xué)的主教材是《勞動最光榮》，在聽賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聆聽有童聲演唱的《勞動最光榮》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。再聽由木琴演奏的《勞動最光榮》，感受木琴獨(dú)特的'音色，從而知道它正因?yàn)榫哂星宕唷⒚髁恋囊羯阅芨玫谋憩F(xiàn)勞動時歡快的情緒。
在教學(xué)中，通過多種形式的活動，如口動，讓學(xué)生說說歌中哪些小動物是十分光榮的。體態(tài)動，讓學(xué)生表演歌中小動物勞動的動作。手動，讓學(xué)生通過自己演奏來感受木琴的清脆，音色的明亮，使學(xué)生從動中體會勞動的快樂，勞動的幸福。
所以，在這節(jié)課中我認(rèn)為成功的地方在于，通過情景，聽覺，動覺來感受歌曲活潑的歡快情緒，從中也使學(xué)生體會到了勞動的快樂，勞動的光榮。
在音樂欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的， 音樂本身就能為學(xué)生提供豐富的想象與聯(lián)想，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在表演校園勞動的情景時，讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動的項(xiàng)目，模擬勞動時發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動時產(chǎn)生的節(jié)奏和動作，然后通過小組討論，合作表演來培養(yǎng)他們分工合作的精神。 但是，二年級學(xué)生的小組活動能力還不是十分好，因此在活動過程中我及時地幫助和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點(diǎn)過多，時間短，學(xué)生有些無法及時完成創(chuàng)作內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的一個遺憾，所以，我應(yīng)該及時調(diào)控，根據(jù)實(shí)際情況減少創(chuàng)作內(nèi)容或者延續(xù)到下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。
勞動最光榮教學(xué)反思7
小學(xué)音樂教學(xué)反思,《洗手絹》課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入自然，有音樂課的特色。首先我先讓學(xué)生聽一首《老公最光榮》然后讓學(xué)生聽哪個小動物懶惰、哪個小動物最勤快，讓學(xué)生做出勞動的動作，小學(xué)生天性就是愛動、愛玩、這樣使學(xué)生很快的走入了音樂課堂，這樣緊緊抓住了低年級孩子的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容用圖畫或情境表現(xiàn)出來，如：讓學(xué)生模擬勞動的場面，并發(fā)出勞動時的聲音進(jìn)行節(jié)奏配合訓(xùn)練；將歌詞用具體的圖形卡片表現(xiàn)，貼在黑板上組成了一張完整的畫，幫組學(xué)生記憶歌詞；把歌曲中的空拍放入歌曲營造的具體情境中，幫助學(xué)生理解和記憶空拍。這樣的教法處理形象、直觀，不但降低了學(xué)習(xí)難度，同時更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
在教唱歌曲的時候，我用的是教唱法，由于學(xué)生比較小，首先讓學(xué)生讀一遍歌詞，這樣學(xué)生初步對歌曲有個印象，然后一句一句和老師學(xué)歌曲，把重難點(diǎn)講解的非常清晰，聽得出來學(xué)生牢牢的'掌握了歌曲。
最后環(huán)節(jié)加了一個為歌曲伴舞伴奏的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個手絹，學(xué)生也各自編創(chuàng)了舞蹈進(jìn)行歌表演，進(jìn)一步感受歌曲，也使學(xué)生懂得了勞動是最最光榮的事情。
整節(jié)課充滿了童真童趣，雖然課前教師的準(zhǔn)備工作很細(xì)致很辛苦，但換來的卻是學(xué)生40分鐘的快樂學(xué)習(xí)，聽著學(xué)生純真的笑聲，看著學(xué)生的張張笑臉，我真的很欣慰的、很快樂！
勞動最光榮教學(xué)反思8
1．歌曲具象，讓幼兒“動心”
幼兒的學(xué)習(xí)是心靈的接觸，因?yàn)橹挥行撵`方能達(dá)到心靈，知識的傳授也不能脫離心靈的軌道。當(dāng)幼兒“動心”后，才能直接觸及幼兒的理智和心靈，從而作用于對事物的認(rèn)識，對自身的反思。
要讓幼兒對歌唱活動“動心”，首先要有意識地選擇一首能激發(fā)幼兒“動心”的歌曲�！皠趧幼罟鈽s”的音樂用節(jié)奏、裝飾性變奏的手法發(fā)展為A+A′的結(jié)構(gòu)，旋律用五聲音階宮調(diào)式，活潑明朗，節(jié)奏鮮明。但整個歌曲較長，作為歌唱活動開展就必須截取，A部分：“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創(chuàng)造。”歌詞具體形象，易于理解，符合大班幼兒好模仿，對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感興趣的年齡發(fā)展特征。
2．策略有效，讓幼兒“開心”
�。�1）教師的清唱。隨著電教設(shè)備、多媒體的投入，老師的清唱似乎“難得一求”。 中班幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑，歌唱活動首先得讓幼兒聽清楚演唱的內(nèi)容是什么。在清唱時，教師走近幼兒、走進(jìn)幼兒，字正腔圓地和幼兒面對面唱歌，通過教師自己的范唱將歌曲所要表達(dá)的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來，由內(nèi)而外，以情帶聲，讓幼兒感受到歌唱時“彈”的魅力，從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴，促使幼兒與教師一起歌唱。
（2）圖譜的運(yùn)用。對于中班幼兒來說，他們更能接受直觀的事物。圖譜教學(xué)在歌唱活動中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，由于“勞動最光榮”的歌詞無規(guī)律可循，“突出順序法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難，促進(jìn)幼兒積極動腦、主動學(xué)習(xí)。在傾聽了教師的清唱后，“你聽到了什么？”針對幼兒的回答出示對應(yīng)的圖譜；再次傾聽教師的演唱后（伴奏很輕），給圖譜按照歌詞的先后順序排隊(duì)；幼兒嘗試演唱后，找一找“你最喜歡哪句？”“哪句你覺得有困難？”對于“喜歡”的`，圖譜具有提示歌詞的作用，對于“困難”的，則直接點(diǎn)擊圖譜，大家一目了然。圖譜運(yùn)用的每一個環(huán)節(jié)，教師都提供了充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒在樂中學(xué)。當(dāng)然，運(yùn)用圖譜應(yīng)關(guān)注其科學(xué)性，不是每個歌唱活動都需要利用圖譜，只有教師適宜地選擇、有效地利用，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。幼兒教育網(wǎng)()
（3）“腳手架”的拆除。在這個活動中，圖譜在于激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，可謂“腳手架”之一，引導(dǎo)著幼兒一步步達(dá)到教學(xué)目的。但教師時常只架不拆，當(dāng)幼兒達(dá)到一定的“冗余度”時，我們要試著拆除“腳手架”。在多數(shù)幼兒熟悉了歌曲后，教師逐漸隱去圖譜，每一次的隱去，對幼兒來說都是一次有意義的挑戰(zhàn)，都是建立在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不停頓地把幼兒的能力從一個水平提升到另一個新的更高水平，從而達(dá)到聽音樂演唱的目的。
3．積極互動，讓幼兒“舒心”
“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部實(shí)質(zhì)就在于，我們的工作對象不是布料，而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童。”③在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們必須能夠接住孩子丟給我們的球，并以一種讓孩子想要繼續(xù)與我們“玩”的方式把球拋回給孩子，因此，我們必須具備彈性的教學(xué)機(jī)智，在與幼兒的互動中，共同感受活動的驚奇與歡樂。
“你聽到了什么？”→隨機(jī)出示相應(yīng)的圖譜；“你最喜歡哪一句？”→試著把它唱出來；“哪句你覺得有困難？”→“誰能幫助他（她）？”在一系列有效的師幼互動、幼幼互動中，教師注重互動的參與“密度”，讓幼兒充分感受到“我是一個有能力的孩子”，他們充滿自信與自豪，在不經(jīng)意間，從a點(diǎn)到達(dá)b點(diǎn)，再邁向c 點(diǎn)……最終達(dá)到活動的最高點(diǎn)。
在活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師緊緊遵循《綱要》所提倡的“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”和“教師要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”的理念，緊緊抓住幼兒的“心”。“聽一聽，找一找”中有匹配成功的樂趣；“學(xué)一學(xué)，唱一唱”中有自主學(xué)習(xí)的快樂；“試一試，合一合”中有同伴合唱的喜悅。
在設(shè)計(jì)、組織老教材的過程中我認(rèn)識到，只有通過認(rèn)真解讀教材、解讀幼兒，以幼兒的興趣和需求為導(dǎo)向，采用有效的方式和手段開展教學(xué)活動，才能真正滿足幼兒的發(fā)展需要。幼兒教育網(wǎng)
勞動最光榮教學(xué)反思9
在音樂欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，它對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力具有獨(dú)特的作用。由于音樂本身的非語意等特點(diǎn)，它必然能發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，同時也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《勞動最光榮》是一個音樂欣賞活動，通過欣賞活來激發(fā)幼兒熱愛勞動，熱愛生活的思想感情。由于幼兒還小，不能純粹地欣賞，所以活動中我把歌唱教學(xué)也作為了一個重點(diǎn)，因?yàn)楦枨母柙~內(nèi)容唱的都是孩子們所熟悉并喜歡的動物，而且這首歌也是比較傳承的歌，部分孩子能唱上那么幾句，所以孩子們聽幾遍就能夠很好的演唱。于是活動就變成了一種歌表演的形式，我把音樂和舞蹈融于一體，而舞蹈的動作就來自于孩子們的“創(chuàng)造”，是孩子最易接受的一種表現(xiàn)方式，它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結(jié)合在一起，能充分調(diào)動孩子的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。而歌表演是以歌為主，動為次，所以在教學(xué)中我采取動、靜交替的辦法，并提出要求，請幼兒創(chuàng)編的動作不要過大，并根據(jù)歌詞內(nèi)容，適當(dāng)?shù)姆答佊變旱膭幼鞑⒉捎迷O(shè)計(jì)優(yōu)美而又確切表達(dá)歌曲情感的表演動作，使演唱更富有情感的'表達(dá)性。
音樂的豐富多彩決定了教學(xué)內(nèi)容不能局限于課堂，必須學(xué)習(xí)課外的內(nèi)容來拓展學(xué)生的視野，為使學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)有更深層次的拓展，讓他們通過親身體驗(yàn)來感知勞動是可以帶來快樂的，從而感悟到這樣的勞動是十分的光榮。并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們領(lǐng)悟到勞動還具有很多作用，如勞動可以鍛煉身體，勞動可以創(chuàng)造財(cái)富。
勞動最光榮教學(xué)反思10
品德課倡導(dǎo)教學(xué)要來源于生活，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，捕捉學(xué)生感興趣的教育資源，將其運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)生品德的培養(yǎng)遵循的是一種生活的邏輯，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者，要通過創(chuàng)設(shè)情境和活動體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生在活動中體會和領(lǐng)悟。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形象生動地講清觀點(diǎn)，是品德課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時，我特別注意從學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方法，把道理寓于實(shí)際生活中，做到情理交融、深入淺出。
1．整體把握教材，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，在小學(xué)品德課中多次涉及勞動教育，一上《讓我自己來吧》，一下《今天我當(dāng)家》，二下《我們生活的地方（社區(qū)）》，三上《生活中的你我他》，三下有《可愛的社區(qū)人》，三下《了不起家鄉(xiāng)人》等課，都滲透了勞動光榮、勞動者受尊重的情感教育。但是，上述課文并沒有專門指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的重要作用和偉大意義，沒能從根本上幫助學(xué)生樹立“勞動光榮、懶惰可恥”的思想意識。要實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)，首先必須進(jìn)行正確的'勞動意識教育，幫助學(xué)生樹立“愛勞動”的思想意識，因此，我重組教材，抓住《誰是最值得尊敬的人》一課的關(guān)鍵詞“勞動、創(chuàng)造”，結(jié)合本單元的序言部分，作為整個單元的第一課時，對學(xué)生進(jìn)行“愛勞動”的良好行為品德教育，使他們懂得勞動的偉大意義，感受到勞動著是幸福的，激發(fā)他們熱愛勞動的情感，養(yǎng)成熱愛勞動的行為習(xí)慣。
2．針對學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)材料。品德與社會的最大特點(diǎn)是生活性，而在這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的“啃老族”說明了教師必須要走入孩子的生活中，要善于根據(jù)實(shí)際生活的變化、時代的發(fā)展和學(xué)生的家庭狀況來調(diào)整補(bǔ)充教材內(nèi)容，給孩子一個最實(shí)際、最直接的指導(dǎo)，也正是我們教學(xué)中所要力求達(dá)到的來源生活、用于生活，貼近生活。
3．要隨時抓住生成性進(jìn)行深究，從更高的層次認(rèn)識勞動的價值。這節(jié)課沒能引導(dǎo)學(xué)生展開“富有的人，為什么還要辛勤勞動”的討論，留有遺憾。
通過此次教學(xué)，我深刻地認(rèn)識到《品德》是一門綜合性的學(xué)科，它需要教師在平時的教育教學(xué)活動中做一個有心人，有意識地去積累各類教學(xué)資源。這樣才能真正落實(shí)“從學(xué)生生活中來，到學(xué)生生活中去”的教育理念。
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