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《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-01 10:34:28 教學(xué)資源 投訴 投稿

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  2.練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工,從其登山中感受腳踏實(shí)地,勇往直前的精神

  教具文字圖象等課件

  程序設(shè)計(jì)

  一.引入(3分鐘)

  師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書(shū)課題)

  師:有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎?說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況(指名)。

  師:作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工,回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。(生讀)

  二.初知(5分鐘)

  師:首先一起來(lái)讀讀課文,翻書(shū)92頁(yè),以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好,現(xiàn)在開(kāi)始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū))

  師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。

  三.精讀

  (一)探究挑山工和游客登山的不同,感知挑山工形象

  1.尋找不同點(diǎn)(5分鐘)

  師:同樣是登山,他們有沒(méi)有不同的地方呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書(shū),思考)

  師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō),然后討論完成下面的表格,建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

  師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)

  師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)

  3.體會(huì)兩大不同點(diǎn)(7分鐘)

  師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(指名畫(huà))關(guān)于這一點(diǎn),課文有比較詳細(xì)的描述,讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。(師生合作讀)

  師:讀完這些句子,你有什么想說(shuō)的嗎?(指名)

  師:在長(zhǎng)期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)

  師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來(lái)的.呢 ?(指名)在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)

  4.體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因(10 分鐘)

  師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個(gè)不解之謎(板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞,指名說(shuō)意思)。讀讀書(shū),看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書(shū)找句)這些句子在哪兒呀?

  師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說(shuō),最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走)

  師:“一個(gè)勁兒往前走”,(板書(shū)這個(gè)句子)你是怎么理解的呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),一個(gè)勁兒就是不停下來(lái),一直向前)

  師:挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候,,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?(指名)

  師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂(板書(shū)登上極頂)。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功!

  師:挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理。。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長(zhǎng)就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”(師板書(shū),生讀這個(gè)詞語(yǔ))。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢?(指名)

 。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹荆罨羯焦ば蜗螅8分鐘)

  師:馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來(lái),他畫(huà)了一幅畫(huà),畫(huà)的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名一生讀)他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評(píng)議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅(jiān)持不懈,勇往直前)全班齊讀這句

  師:接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰!庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報(bào),引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà),其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神。

  師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內(nèi)容)

  師:你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里,所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候,或者決心做好某件事情的時(shí)候,老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,去研究它,做好它!是嗎?

  四.結(jié)語(yǔ)(2分鐘)

  師:課文讀完了,相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)

  師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法)

  師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他,或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法)

  師:課后找找看有沒(méi)有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧,好嗎?老師等著認(rèn)識(shí)他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。

  挑山工

  板書(shū):

  一個(gè)勁兒往前走登上極頂

  認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈 獲得成功

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析

  這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過(guò)交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái),“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),并一直掛在書(shū)桌前。

  教學(xué)要求

  理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞,感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

  教學(xué)重點(diǎn)

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

  教學(xué)構(gòu)想

  本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法,指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神,理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話,然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫(huà)挑山工的'畫(huà),再聯(lián)系自己的實(shí)際,談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

  教具準(zhǔn)備

  投影片

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課,再整體感知課文內(nèi)容,從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題

  2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,用自己的方式去讀,提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

  2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  4、再讀課文,畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ),學(xué)生互相質(zhì)疑。

  飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理

  三、師生合作學(xué)習(xí)

  1、課文第一自然段講了挑山工的樣子,誰(shuí)愿意讀一讀,讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。

  2、讀完這一自然段后,同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):

 。1)挑山工是怎樣登山的?

 。2)挑山工登山的路線是什么樣的?

 。3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線?

 。4)挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題?

  3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

  (1)作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(挑山工登山的路程比游人多一倍,時(shí)間卻并不多。)

 。2)作者為什么會(huì)感到奇怪?

  四、教師小結(jié)。

  今天,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、自己回家讀感受最深的自然段,體會(huì)感情。

  2、想一想自己今后該怎樣做?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  特點(diǎn):折尺形路線

  4、挑山工

  奇怪:路程長(zhǎng)一倍,時(shí)間卻不多

  課后小記

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢?今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2、板書(shū)課題。

  二、師生合作學(xué)習(xí)

  1、分組練讀課文,思考討論:

  (1)在登山的途中,作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)

 。2)他們是在什么情況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)

 。3)這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)?(開(kāi)始“我們”超過(guò)他,后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面,到達(dá)相遇點(diǎn)。)

 。4)作者為什么和挑山工攀談?(為解開(kāi)心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話,在理解意思的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生多遍朗讀。)

 。5)作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?(要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。)

 。6)為什么要畫(huà)它?(引導(dǎo)學(xué)生談精神:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登)

  2、學(xué)生互相質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

  三、聯(lián)系實(shí)際談感想,練習(xí)口語(yǔ)交際能力。

  1、學(xué)了這一課后,你最深的感想是什么?

  2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。)

  3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  四、教師評(píng)價(jià)總結(jié),課外延伸

  1、教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

  2、預(yù)習(xí)第五課。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  負(fù)荷重

  特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑

  速度快 |

  4、挑山工 相遇——攀談——解疑

  |

  畫(huà)畫(huà) ———— 明理

  課后小記

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、設(shè)計(jì)理念:

  利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子

  2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀重要段落。

  第一教時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。

  2.收集有關(guān)資料。

  3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

  教學(xué)流程:

  一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?

  (因?yàn)樘┥缴铰范盖,車輛無(wú)法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)

  2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

 。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)

  二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  讀完后,請(qǐng)你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?

  拘束的“束”字讀音:shù

  黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

  折尺形的“折”在這里讀:zhé

  三、請(qǐng)你看課后生字:

  1.寫(xiě)一寫(xiě),要注意以下幾個(gè)字的的`字形:

  黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。

  憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。

  茵:要注意與“菌”區(qū)分。

  2.查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:

  喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

  四、請(qǐng)你默讀課文,思考:

  1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫(huà)在書(shū)上。

  2.請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

  第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng),但速度并不比游人慢。

  第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過(guò)和他攀談,解開(kāi)了心中之謎。

  第三段:我從泰山回來(lái),畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),以此來(lái)激勵(lì)自己。

  3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。

  4.你還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上注明。

  第二教時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁往前走的精神。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。

  3、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義,能從中受到啟迪。

  教具準(zhǔn)備:

  1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。

  2、一把折尺,一張燈片。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  (一)上節(jié)課,我們讀課文讀了一節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文,讀懂了些什么。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、上課的幾點(diǎn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)

  1感知挑山工的辛苦

  2對(duì)課文有一個(gè)大致的了解

  3能運(yùn)用自己的方法對(duì)課文進(jìn)行解讀

  二、重點(diǎn)的處理

  主要是對(duì)“在泰山上,隨處都可以碰到挑山工。”中的"隨處"二字展開(kāi)。

  三、設(shè)計(jì)流程

  1、課前下發(fā)相關(guān)的材料讓學(xué)生來(lái)研讀課文。

  2、出示幻燈片以談話引入:來(lái)談?wù)勀銓?duì)泰山的認(rèn)識(shí)。

  泰山為五岳之首被譽(yù)為五岳至尊,他的文化底蘊(yùn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)?鬃雍投鸥Φ脑(shī)句。

  3、泰山的這些人文景觀吸引了很多的國(guó)內(nèi)外游客,但如果你從泰山回來(lái),你還會(huì)講起另一道獨(dú)特的景觀。

  導(dǎo)語(yǔ):這些景觀,你在泰山上是隨處可見(jiàn)的。你看:(出示課文中的第一段文字中有關(guān)于挑山工的描述。)

  他們肩上搭一根光溜溜的的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品,登山的時(shí)候,他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊垂著,伴著步子有節(jié)奏地一甩一甩,保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí)臺(tái)階,就到了臺(tái)階的右側(cè),便轉(zhuǎn)過(guò)身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái),每次轉(zhuǎn)身,扁擔(dān)換一次肩。

  這些人我們把他稱之為:挑山工

  4、出示課題:挑山工

 、兕A(yù)設(shè):你從這段文字中知道了哪些信息。

 、陬A(yù)設(shè)評(píng)價(jià):不錯(cuò),能在這么短短的文字中讀出這些真了不起

  真行啊,你讀書(shū)有一套

  角度比較新,向你學(xué)習(xí)

  能否再思考一下,你的原意很好,不過(guò)語(yǔ)言組織欠缺。

  你讀得很不錯(cuò)。

  過(guò)渡語(yǔ):剛才在這么一小段文章,就有這么多的感悟,如果細(xì)細(xì)讀整篇課文的話,肯定還有許多意想不到的'收獲的。

  5、課文熟悉:

  下面自由學(xué)習(xí)課文,按照以前的貫例進(jìn)行。

  可以在原地,也可以換位。前提是不能影響別人或別組的學(xué)習(xí)。

  要求:把你剛才想到的,領(lǐng)悟到的讀懂的東西和大家交流。

  如果你想讀,也可以來(lái)展示一下你的朗讀功夫。

  幾種可能:

 、賹W(xué)生通過(guò)課外的預(yù)習(xí),已經(jīng)初步把課文讀下來(lái)

 、诠烙(jì)已經(jīng)有部分學(xué)生已經(jīng)能把課文所表達(dá)的意思概括出來(lái)

 、蹖(duì)于挑山工那種精神的敬佩

 、芙o合相關(guān)資料說(shuō)泰山之高,挑山工之苦。

 、萁獯鹨恍﹩(wèn)題比如是挑山工路程比游人多一倍為什么會(huì)先到達(dá)山頂。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):真不愧是咱們班的朗讀高手啊理解的透徹

  對(duì)于你的課外預(yù)習(xí)的課文的那種勤奮,真佩服

  你有一手。讀得好,說(shuō)得也好。

  6、引入課文最后一段:

  導(dǎo)語(yǔ);剛才同學(xué)們讀了課文有了這么多的感觸,而本文作者馮驥才游覽了泰山之后,有感而發(fā),畫(huà)了一幅畫(huà)(出示文字):

  在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步向上攀登。

 、冽R讀

 、趥(gè)別讀

  ③你讀了之后,看到了什么

 、苣阕x了之后,有什么想法

 、輦(gè)別讀

  ⑥導(dǎo)語(yǔ):在現(xiàn)實(shí)中,這位穿紅背心的挑山工,每天這樣來(lái)來(lái)回回,而且他走的路程比游人要長(zhǎng)一倍,但他卻比游人要快到達(dá)山頂。我想同學(xué)們這個(gè)答案肯定是有了,但老師想看看同學(xué)們能夠通過(guò)記者采訪的方式來(lái)解答呢,考考你的表達(dá)能力?

 。ńo學(xué)生兩分鐘的組織。)

  7、理解“隨處”

  導(dǎo)語(yǔ):在這高得似乎見(jiàn)不到頂?shù)奶┥缴希@些挑山工們,長(zhǎng)年累月地挑著貨物在山道上走著,在泰山上隨處可見(jiàn)。你看(回讀最后一段的文字)

  分解“隨處”:

 、 泰山上最險(xiǎn)的緊十八盤山道上,你看到了:

 、谠诒容^平坦的慢十八盤山道上,你看到了:

 、墼诿说哪パ率膛裕憧吹搅耍

 、茉谇宄旱男∠,你看到了:

  ⑤在接近山頂山道上你看到了:

  在泰山的任何一個(gè)地方,隨處都可見(jiàn)到這種情景(出示課文最后一段,再次回歸讀)

  在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步向上攀登。

  8、理解任何時(shí)候的“隨處”

 、 在春節(jié)剛過(guò)時(shí),我們?nèi)ヌ┥接瓮婵吹搅耍?/p>

  ②第一聲蛙鳴來(lái)臨時(shí),在泰山上我們看到:

 、墼诘谝黄淙~飄下時(shí),泰山的山道上,我們看到了:

  9、想象片段寫(xiě)話訓(xùn)練

  還會(huì)在什么時(shí)候,這些挑山工們會(huì)出現(xiàn)我們眼前呢,又是怎么樣出現(xiàn)的呢?請(qǐng)跟據(jù)大屏幕上的提示或者自己想象寫(xiě)上幾句話。

  幻燈片提示:

  當(dāng)落葉灑滿山道時(shí),當(dāng)烈日暴曬的正午,當(dāng)山腳桃花開(kāi)得正艷時(shí),當(dāng)天空下起小雨時(shí),當(dāng)那一聲聲雁去時(shí),當(dāng)…………

  拿起筆,把你腦子中所想到的時(shí)節(jié)挑山工在干什么都寫(xiě)下來(lái)吧。

  10、學(xué)生反饋?zhàn)x自己寫(xiě)的文字

  11、總結(jié):

  他們就是這樣一個(gè)勁兒往前走,作者馮驥才先生受到啟發(fā)畫(huà)了這幅畫(huà),一直掛在書(shū)桌前不曾換掉,你知道為什么不肯換掉呢?

  根據(jù)提示材料出示

  1981年寫(xiě)《挑山工》時(shí),馮先生39歲,是從事專業(yè)創(chuàng)作的第5個(gè)年頭。馮先生說(shuō):“將近20年,換了三種 職業(yè)。這好比是職業(yè)“三級(jí)跳”,而每一跳都跨進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域。”“人生的每一個(gè)轉(zhuǎn)折,必然會(huì)牢記不忘”;“一個(gè)人的愛(ài)好,往往成為他畢生為之奮斗的事業(yè)。”馮先生出生于1942年,中學(xué)畢業(yè)后,當(dāng)了一名專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員,然而,運(yùn)動(dòng)時(shí),因胸骨損傷,他結(jié)束了他喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員生涯。“經(jīng)過(guò)了一番情緒波動(dòng)”,我們看到了做畫(huà)師的馮先生。而《義和拳》的成功,又使他成為了一個(gè)專業(yè)作家,他就是這樣完成職業(yè)的“三級(jí)跳”。馮先生一直有他自己的職業(yè)理想,在《胸?zé)o成竹的快樂(lè)》一文中,馮先生的一位朋友見(jiàn)他伏案作畫(huà)時(shí)說(shuō),凡事不能兩全,不如“棄文從畫(huà)”算了。而馮先生覺(jué)得寫(xiě)作是與繪畫(huà)一樣——充滿了偶然,又享受了偶然!他說(shuō),寫(xiě)作有如此多的快樂(lè),為何棄文從畫(huà)?文,他所欲也,畫(huà),亦他所欲也,二者何不兼得,兩全其美也。所以,在馮先生的心中始終有自己的目標(biāo),就像挑山工那樣地腳踏實(shí)地,執(zhí)著地攀登著。 馮驥才先生曾經(jīng)四次登泰山。每次登山,各有不同感受。他在總結(jié)他四次登泰山的體會(huì)時(shí)說(shuō):“我和泰山有緣,泰山給了我很多人生的啟示。青年時(shí)代,是挑山工給了我巨大的激勵(lì),并貫穿我的一生……”

 。S便說(shuō)一二點(diǎn)就行了。)

  現(xiàn)在這幅畫(huà),馮先生把他送給了泰安市永久保存了。

  結(jié)束語(yǔ):挑山工是以堅(jiān)忍不拔的毅力向前走著,給泰山增加了一道風(fēng)景,也給泰山增加了一個(gè)人文內(nèi)涵。讓我們一起隨著挑山工去山頂看看吧:

  會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(齊讀)

  四、板書(shū)(略)

  五、試教后一些感言:

  首先要感謝的是五年級(jí)組的王玲玲和莊笑萍老師,是他們從期中考試前開(kāi)始留課一直留到5月20日給我試教。

  我的試教也挺有趣的,第一次試教是關(guān)起門來(lái)磨課的,在五年5班,和學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的對(duì)話,那一次知道了許多,改進(jìn)了許多,比如最后幾段的原先是沒(méi)有材料的,但學(xué)生理解不夠深透。后來(lái)在五年8班上的時(shí)候,提前下發(fā)了材料,當(dāng)作是預(yù)習(xí)的材料。效果比之前有好,不過(guò)又犯了一個(gè)自相矛盾的錯(cuò)誤,該自由讀時(shí)卻變成了齊讀,耗費(fèi)了許多時(shí)間。xxx老師和xxx老師分別給我提出了意見(jiàn)。

  第三稿在結(jié)尾處作了一些變更:因?yàn)楦鶕?jù)資料,馮先生的那一幅畫(huà),《挑山工》已經(jīng)被人們提升為一種文化內(nèi)涵,也被許多人誠(chéng)認(rèn)了。所以借助杜甫的詩(shī)句來(lái)結(jié)尾以提升泰山的文化內(nèi)涵,也讓學(xué)生對(duì)于本文的思想有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),而不在是一個(gè)口號(hào)似的一句中心思想。

  六、需要交待的幾句話:

  1、幾次試教和本次研討中,生字沒(méi)作處理。我覺(jué)得上課是一個(gè)連貫的過(guò)程,加上生字,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),把這個(gè)整體連貫性打破了。

  2、采取橫斷面似的截取一點(diǎn),把馮先生到泰山上的一些都給去了。因?yàn)闀r(shí)間有限。

  3、關(guān)于有些學(xué)生已經(jīng)深知了的東西,讀已經(jīng)讀不出新意,或則已經(jīng)回答過(guò)的問(wèn)題,目標(biāo)處理中,我進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。比如模仿電視臺(tái)的記者提問(wèn)那一段。

  4、因?yàn)闇?zhǔn)備上課的過(guò)程中,遇到素質(zhì)提升工程的考試,中間有許多思路斷了。沒(méi)能接得上。

  5、就在素質(zhì)提升工程中,四小培訓(xùn)聽(tīng)課時(shí),那一位老師上《挑山工》時(shí),記筆記時(shí)我好像記下了一個(gè)非常好的設(shè)想,但隨著那筆記本的上交,思路沒(méi)能回憶得起來(lái),成為了遺憾。

  6、請(qǐng)老師們指導(dǎo)。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí),對(duì)自己有所感悟和收獲,從中得到啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)聯(lián)系上下文,理解句子含義,從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。

  教學(xué)方法:

  讀、說(shuō)、思、議

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示閱讀議題:生活中的啟示。

  2、簡(jiǎn)介作者。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、初讀文本,群體挑山工。

  說(shuō)說(shuō)挑山工在你的`心中留下的初步印象?

  2、再讀文本,個(gè)體挑山工。

  學(xué)生交流預(yù)設(shè)一:我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話語(yǔ),似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。

  學(xué)生交流預(yù)設(shè)二:這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>

  師引導(dǎo):有什么地方不理解?有什么辦法可以解決?

  出示金鑰匙:我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。

  學(xué)生交流預(yù)設(shè)三:鏈接山民的話。

  他想了想說(shuō):“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看,是不是這個(gè)理兒?”

  交流:從山民的話語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?師生對(duì)讀。

  學(xué)生交流預(yù)設(shè)四:對(duì)比提升。

  如:或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò),悄悄地走到你的前頭去了。

  引導(dǎo):游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的?而挑山工呢?

  再讀挑山工的話語(yǔ),你從他的話中還體會(huì)到了什么?

  3、品讀文本,理想挑山工。

  出示圖片,大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題?學(xué)生交流解疑。

  引導(dǎo)思考:說(shuō)說(shuō)最后一段話的含義。

  “它”指的是什么?作者需要它嗎?再次齊聲朗讀。

  4、延伸文本,體會(huì)生活。

  本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類似的課文嗎?

  《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化?說(shuō)說(shuō)你的感受。

  《野草》 這是一種怎樣的草?具有什么品質(zhì)?說(shuō)說(shuō)你的感受。

  三、總結(jié)

  生活中普普通通的一件事,每個(gè)人感受不同,往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,還能關(guān)注不聲不響的挑山工,并從中悟出哲理。生活就是一本書(shū),只要你細(xì)心體會(huì),你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn),這就是生活帶給我們的啟示。

  四、布置作業(yè)

  1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容,為自己寫(xiě)一句座右銘。

  2、挑山工就是挑貨工,思考作者為什么不用“挑貨工”為題?

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)靈感

 。、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書(shū)課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?【生回答】

 。、你的回答真準(zhǔn)確,是啊,挑山工的形象常常地印在了我們的心里,怪不得在作者回來(lái)以后畫(huà)了一幅畫(huà),現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看這幅畫(huà),告訴大家你都看到了什么?點(diǎn)課件【出示圖片】(生說(shuō))你們觀察的真仔細(xì)誰(shuí)能從書(shū)上找出描寫(xiě)這幅畫(huà)的句段呢(生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段)

  二 研讀課文,深入體會(huì)

 。、出示句子:在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步在向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>

  你讀的真準(zhǔn)確,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn)?【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰课覟槭裁催@么需要它?】好,你們真是會(huì)提問(wèn)的孩子,這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件

  一起讀【1、體會(huì)挑山工的話的含義,學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文。】

 。病⑦@里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù),點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】

  自學(xué)提示:1、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)挑山工的語(yǔ)句,并在旁邊進(jìn)行批注,【可以這樣來(lái)批注:我認(rèn)為這是一———的挑山工】

  2、用曲線劃出描寫(xiě)游人的句子,并批注自己的體會(huì)(時(shí)間4分鐘)

  小組合作

  你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流,3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言!菊(qǐng)注意,只有小組發(fā)言,+1分,如果回答的很準(zhǔn)確,聲音很響亮。+2分,如果回答的不但準(zhǔn)確,聲音響亮而且很全面,+3分!

  剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極,哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)

  隨機(jī)感悟句子:

 。幔海1)挑山工,矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約40多歲,敞開(kāi)的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫(xiě)?(外貌,純樸的農(nóng)民形象。黑生生的,白布褂子說(shuō)明穿著是很樸實(shí)的,敞開(kāi)說(shuō)明他挑得很熱)【師評(píng)價(jià):你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】

  文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫(xiě)?

 。2)褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。

  讀一讀這句話,有什么不一樣?(是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美)【師評(píng)價(jià)】

 。3)他濃一抬,咧開(kāi)嘴笑了,露出潔白的牙齒(隨和,純樸)

  b:這個(gè)山民倒不拘束,挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我,他家住在山腳下,天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來(lái)回。(感悟勤勞,板書(shū)堅(jiān)持不懈)倒不拘束可以看出他很開(kāi)朗,很隨和住在山腳下,說(shuō)明對(duì)路很熟悉一年四季,一天一個(gè)來(lái)回,說(shuō)明這個(gè)工作 是非?嗟,可是近20年他堅(jiān)持不懈

  天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈

 。闼f(shuō):“你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的,給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高,都是又矮又粗的,像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒,走起路來(lái)晃悠!”

  很隨和:不怕說(shuō)自己的個(gè)子小

  很會(huì)開(kāi)玩笑:給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高,都是又矮又粗的

  對(duì)自己的工作的滿意和喜歡:因?yàn)楹竺孢@一句話說(shuō)他咧開(kāi)嘴笑了

 。渌肓讼胝f(shuō):“我們哪里有近道,還不和你們一樣是一條道?你們是走得快,可是你們?cè)诼飞蠔|看看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái)!我們跟你們可不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂,就得一個(gè)勁兒往前走,別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了,你看,是這是這個(gè)理兒?”

  堅(jiān)持不懈:一步踩不實(shí)不行,停、停住住更不行,一個(gè)勁兒往前走

  一心一意做事情:跟你們不一樣,不像你們那么隨便,高興怎么就怎么等(腳踏實(shí)地,勇往直前)板書(shū)

  3、大家已經(jīng)找到了描寫(xiě)挑山工的句段,那么游人又是怎么走的呢?請(qǐng)大家接著來(lái)回報(bào)游人的句段。(板書(shū) 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停)

 。嵛覀兝哿耍骈_(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。

  我們是走走停停,看看一路的風(fēng)景,很不專心的,很放松的

 。獾鞘强偸窃谖覀兞鬟B忘返的時(shí)候,,他又悄悄地超過(guò)我們。

  流連忘返:說(shuō)明我們?cè)谝宦废冗M(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè),一會(huì)看看那個(gè),總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景,這樣做事情總是松松垮垮的`

  通過(guò)大家的交流匯報(bào),我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí),那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢?(學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著板書(shū)讓學(xué)生說(shuō))

  讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀挑山工的這句話,看看你還有什么新的感受嗎?點(diǎn)課件(齊讀)【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊,只要我們點(diǎn)課件

  其實(shí)在我們的生活當(dāng)種,像這樣不怕吃苦,勇往直前,堅(jiān)持不懈的人還有很多,一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料

  三、小結(jié)課文,練筆提升

  經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行,看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈, 勇往直前,腳踏實(shí)地的挑山工(看板書(shū)),對(duì)于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行,怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫(huà)掛在自己的書(shū)桌前,再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么?點(diǎn)課件(告訴我一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈,不能停)是啊,想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情,你能說(shuō)出這樣的事例嗎?

  結(jié)束語(yǔ):挑山工的(堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說(shuō))的精神給我留下了深刻的印象,我們四( )班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象,雖然只是小小的一幅畫(huà),老師也想把它送給你們,希望你們能用它來(lái)激勵(lì)自己不斷前行。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)”泰、杖”等5個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。

  過(guò)程與方法:

  1、默讀課文,能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。

  2、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  默讀課文,感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、默讀課文,能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。

  2、聯(lián)系上下文,感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系上下文,感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

 【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,揭示課題。

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道東岳泰山嗎?課件出示泰山的圖片。

  2、泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,而作者來(lái)到泰山,讓他難以忘懷的不是壯麗的景色,而是一位挑山工,這是為什么呢?今天這節(jié)課我們就跟隨作家馮驥才先生一起到泰山去了解挑山工。

  3、板書(shū)課題,全班齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)讓學(xué)生欣賞泰山的圖片,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

  二、初讀課文,明白大意。

  1、默讀課文,要求:

 。1)默讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可以和同桌討論。

 。2)在每一個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

  2、交流自學(xué)效果。

 。1)出示會(huì)認(rèn)字。

  泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)。

  指名讀一讀,集體正音。

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“杖、敞”是翹舌音。

 。2)小組討論,你用什么好的辦法記住這幾個(gè)字?

  預(yù)設(shè):

  生1:“杖、拘”是形聲字,只要知道聲旁和形旁就很容記住它們。

  生2:我喜歡用組詞的方法記憶生字,比如:泰山、手杖、敞開(kāi)、拘束、蘊(yùn)含。

  設(shè)計(jì)意圖:

  從學(xué)生的心理、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用多種方法掌握字的讀音,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由朗讀課文,也可以默讀,注意默讀時(shí)要做到:不動(dòng)嘴,不指讀。既然是默默地讀,就不能動(dòng)嘴出聲,也不能用手指著讀,這兩條是默讀的基本要求。

  2、師:通過(guò)讀課文,你能用自己的話解釋一下什么是挑山工嗎?(肩挑重物上山的人)

  3、 “在泰山上,隨處都可以碰到挑山工。”泰山是一座怎樣的山?誰(shuí)知道?(生根據(jù)自己的積累回答)

  預(yù)設(shè):

  生1:泰山是五岳之首,很雄偉。

  生2:泰山有“十八盤”,很陡。

  4、在這樣雄偉而陡峭的山路上,行走都很難,更別說(shuō)肩挑重物往上攀登了,可想而知會(huì)更難。

  5、那么在泰山上做挑山工,他們要走什么樣的路線?

  課件出示書(shū)上描寫(xiě)折尺形路線的語(yǔ)句:

  他們走的路線是折尺形的,從臺(tái)階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí),到了臺(tái)階右側(cè),就轉(zhuǎn)過(guò)身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。

  課件播放挑山工登山時(shí)的視頻。

  設(shè)計(jì)意圖:

  教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解折尺形路線,然后設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知的欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  6、從挑山工和游人的行走路線中你感受到了什么?

  (1)挑山工走的路程大約比游人多一倍,而挑山工的速度卻不比游人慢,看到這里你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎?作者對(duì)此也產(chǎn)生了疑問(wèn),讓我們繼續(xù)看課文,跟隨作者一起去解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。路程長(zhǎng)了,用的時(shí)間應(yīng)該比游人多,是這樣的嗎?

  (2)這就奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多走得比游人都快,這是為什么呢?用作者馮驥才的話說(shuō),這真是個(gè)不解之謎。

  7、要想解開(kāi)這個(gè)謎,我們先來(lái)看看作者和那個(gè)挑山工有幾次相遇,默讀課文,用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)那個(gè)挑山工外貌的描寫(xiě)。

 。1)學(xué)生默讀課文,教師巡視,對(duì)默讀不到位的作單獨(dú)指導(dǎo)。

 。2)默讀課文后小組討論交流并匯報(bào)。

  預(yù)設(shè):

  生1:作者和那個(gè)挑山工有三次相遇,第一次是在山下,第二次是在回馬嶺,第三次是在五松亭。

  生2:寫(xiě)第一次相遇時(shí),作者對(duì)那個(gè)挑山工進(jìn)行了外貌描寫(xiě),突出了他又矮又黑的特點(diǎn),描寫(xiě)也很形象。

  師:對(duì),作者緊緊抓住了那個(gè)挑山工又矮又黑的特點(diǎn),看來(lái)描寫(xiě)人物外貌抓住典型特征很重要。

 。3)山下相遇,作者和畫(huà)友很快超過(guò)了那個(gè)挑山工,不知不覺(jué)來(lái)到了回馬嶺。讀一讀作者此時(shí)對(duì)那個(gè)挑山工的描寫(xiě)。

  同時(shí)課件出示句子:我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草地上抽煙。

  (4)隨后作者和那個(gè)挑山工差不多同時(shí)起程,并很快把他甩在后面,直到看不到。但是卻在半山的五松亭看到他正在松樹(shù)下整理挑子。

  課件出示相關(guān)句子:他把褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

  師:作者和那個(gè)挑山工第三次相遇是在五松亭,作者剛要歇歇腳,猛然發(fā)現(xiàn)有個(gè)人在那株姿態(tài)奇異的古松下整理挑子,那正是他。此時(shí)作者是怎樣的心情?

  生:太吃驚了,覺(jué)得不可思議。

  師:書(shū)上有一個(gè)詞寫(xiě)出了作者此時(shí)的心情?

  生:驚異。

  師:你能不能給“驚異”換個(gè)詞?

  生:驚詫,驚奇,意外。

  設(shè)計(jì)意圖:

  引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),體會(huì)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌典型特征進(jìn)行描寫(xiě),突出人物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)換詞法的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“驚異”的意思,體會(huì)詞語(yǔ)在文中表達(dá)的意思和情感,感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  8、師:在和那個(gè)挑山工的對(duì)話中,作者解開(kāi)了心中的謎團(tuán),讓我們看看作者和那個(gè)挑山工的對(duì)話吧!

  (1)課件出示對(duì)話。

  我:“我看你們走得很慢,怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?”

  挑山工:“我們哪里有近道,還不是和你們走的同一條道?你們肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛!我們跟你們不一樣,不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了!保ㄉ喾N形式練讀對(duì)話)

 。2)師生總結(jié)從中明白的道理:腳踏實(shí)地,一心向著目標(biāo)奮力前行。

 。3)指名說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣學(xué)習(xí)挑山工這種精神。(自由發(fā)言)

  9、師:挑山工這樣肩挑重物,路線曲折地登上高而陡的泰山是一天兩天的事情嗎?你是從哪里讀到的?讀出相關(guān)語(yǔ)句。

  10、師:有一種能力叫概括,老師考考你們的.概括能力,剛才你們了解到了挑山工與游人的不同,你們能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)你的理解嗎?

  生:因?yàn)樘羯焦げ粬|看西看,所以登山時(shí)節(jié)約了很多時(shí)間。

  生:因?yàn)樾闹杏心繕?biāo),所以挑山工不停歇地一直往前走。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)多種方式練讀,使學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì),理解挑山工話語(yǔ)中的真正含義,明確挑山工速度不慢的真正原因:步步踏實(shí),持續(xù)前行,一心向著目標(biāo)奮力攀登。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),培養(yǎng)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,為學(xué)生寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

  四、深化明理,感悟人生。

  1、師:作家馮驥才泰山一游,深深地為挑山工的執(zhí)著所感動(dòng),一起來(lái)讀讀課文最后一段。(生齊讀課文最后一段)

  2、師:作者僅僅想為我們展現(xiàn)一幅畫(huà)嗎?他最想讓我們看到什么?

  生1:看到挑山工的那種朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈去努力的精神。

  生2:明確目標(biāo),腳踏實(shí)地一個(gè)勁兒地向前的精神。

  3、師:由事悟理是本文寫(xiě)法上的特點(diǎn),課文讀到這兒,你從中受到什么啟發(fā)?

  生:我懂得了我們無(wú)論做什么事都要有明確的目標(biāo),踏踏實(shí)實(shí),堅(jiān)持到底,這樣人生才會(huì)美好、充實(shí)而有意義。

  4、師:愿每個(gè)人心中都珍藏一幅挑山工的圖畫(huà),愿挑山工的精神珍藏在每個(gè)人的心中。

  設(shè)計(jì)意圖:

  啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,層層深入,體會(huì)課文表達(dá)的思想和情感,領(lǐng)悟文章中心,使學(xué)生明確挑山工在登山過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的哲理性內(nèi)涵。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中重視朗讀,使學(xué)生通過(guò)朗讀理解文字,暢談感受,理解課文的主題。這節(jié)課中我注重了以下幾點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)段落,借助圖片和視頻,了解挑山工行走的方式;二是在深入讀書(shū)的基礎(chǔ)上,就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論理解深刻的哲理。

  二、教學(xué)背景材料

  教材分析:

  《挑山工》是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標(biāo),一個(gè)勁地走,說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功,走在前面。這篇課文條理清晰,以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料,文風(fēng)樸實(shí),含義深刻,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,練習(xí)給課文劃分段落,把握文章的主要內(nèi)容,初步練習(xí)歸納文章的主旨,通過(guò)揣摩語(yǔ)言,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,理解作者的寫(xiě)作方法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  課文第五自然段中挑山工講的一段話,包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,解開(kāi)了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話,是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課文的標(biāo)尺。因此,這段話既是教材的重點(diǎn),也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  學(xué)生情況分析:

  學(xué)生已有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力,會(huì)做簡(jiǎn)單的批注,能提出自己的看法,并樂(lè)于表達(dá)自己的感受。

  說(shuō)學(xué)法:

  葉圣陶先生指出:“教是為了不教!苯虒W(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì),而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備通過(guò)本課的教學(xué),教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解課文中含義深刻的詞句,進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點(diǎn)段的教學(xué)中。

  說(shuō)教法:

  根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則,我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  第一環(huán)節(jié):圖畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在這一環(huán)節(jié)中,課件出示課本105頁(yè)插圖,并告訴他們這是老師送的禮物,引起學(xué)生思考,為結(jié)課作鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):品讀課文,悟出哲理。

  這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法,讓學(xué)生快速找到第一自然段,初步了解挑山工,質(zhì)疑引入新課的教學(xué)。

  這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我安排了三個(gè)步驟:

  1、抓住“生疑”,理解挑山工和游人登山路線有什么不同,聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際體會(huì)挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點(diǎn)。

  2、理解挑山工說(shuō)的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分,內(nèi)容淺顯易懂,我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀,勾畫(huà)出寫(xiě)相遇地點(diǎn)的.詞語(yǔ),再采取引讀的方法,了解幾次相遇的情形。這樣,就為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)留下了比較充足的時(shí)間,重點(diǎn)突出,目的明確。在理解挑山工的話時(shí),采取了“自由讀書(shū)體會(huì)——小組討論交流——提出疑難問(wèn)題——再次討論交流——體會(huì)所說(shuō)明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序,力求做到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)貫穿其中。另外,多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用,也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

  3、解決“我”需要的究竟是什么。

  第三環(huán)節(jié):回歸圖畫(huà),激發(fā)奮進(jìn)。

  這一環(huán)節(jié)與開(kāi)課相照應(yīng),形成回環(huán)。教師把這幅畫(huà)作為禮物送給學(xué)生,用熱情洋溢的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生也像作者一樣把它掛在自己的書(shū)桌前,用以激勵(lì)自己在生活的道路上堅(jiān)韌不拔地走下去,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):讀寫(xiě)結(jié)合,為畫(huà)題詩(shī)。

  通過(guò)次活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神

  第五環(huán)節(jié):再次質(zhì)疑,總結(jié)收獲。

  課前準(zhǔn)備:

  課件出示本文的重點(diǎn)詞句、段落以及相關(guān)視頻。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情朗讀重點(diǎn)段落(5、7自然段)。

  2、給插圖題詞或題詩(shī)。

  3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想感情。了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍,反而先登上極頂?shù)氖聦?shí),體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神,懂得做任何事,要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、圖畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  今天老師送同學(xué)們一件禮物,是什么呢?課件出示課本105頁(yè)插圖。(學(xué)生回答這是21課的插圖)老師為什么送這個(gè)禮物呢?等我們學(xué)習(xí)完課文再請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。

  (1)導(dǎo)入新課:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》(學(xué)生齊讀課題)你們看這幅圖,從圖上你了解到了哪些內(nèi)容?

  預(yù)設(shè)答案:

  挑山工的樣子:他低著頭,穿著紅背心,黑色的褲子,皮膚黝黑,他被肩上的重物壓彎了腰。

  挑山工:挑山工是挑著重物上山的人;挑山工一步一步地走向山頂;挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰;挑山工很辛苦;挑山工很不容易,挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。

  山道:這是一條彎彎曲曲的山道;這是一條崎嶇的山道;這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

  過(guò)渡:課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?(第七自然段)

  指名朗讀第七自然段,評(píng)一評(píng),他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?

  指導(dǎo)朗讀的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):介紹破折號(hào)的作用,解釋說(shuō)明,讀時(shí)稍微停頓;因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚,走起?lái)應(yīng)該是吃力的,不會(huì)很快。所以“一步一步地向上攀登”應(yīng)讀得有力,速度慢一點(diǎn)。

  追問(wèn):作者用“一步一步”而不用“一步步”,說(shuō)明什么? (說(shuō)明挑山工很辛苦,很努力,應(yīng)該慢點(diǎn)讀。)

  自由讀文;全班齊讀第七段

  (2)讀了這段話你有什么問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):為什么一直掛?不曾換?“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?

  【設(shè)計(jì)意圖:知道破折號(hào)的作用,知識(shí)積累。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,抓住文章重點(diǎn),走進(jìn)課文】

  (3)當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面,讀到這樣的文字的時(shí)候,我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段,進(jìn)一步了解挑山工的不易。

  學(xué)生自由讀課文第一自然段

  出示填空練習(xí):在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

 、贋榱耸箳煸诒鈸(dān)前頭的東西(不碰在臺(tái)階上),為了省些(力氣),為了膝頭的(承重),挑山工走的路線是(折尺形的)。

 、(因?yàn)?挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長(zhǎng),(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!

  (4)大家對(duì)這段內(nèi)容有疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè):什么叫折尺形路線

 、倮斫庹鄢咝温肪,出示實(shí)物,幫助學(xué)生理解“折尺”。在黑板畫(huà)出挑山工和游人不同的登山路線。

 、诓シ乓曨l(挑山工登山的視頻)

 、勐(lián)系課文和自己的生活實(shí)際談一談:挑山工走折尺形路線有什么好處,但同時(shí)也帶來(lái)了什么困難?(方便:東西不碰臺(tái)階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人多一倍。)

  【設(shè)計(jì)意圖:借助圖片、視頻理解明白挑山工登山的方式、特點(diǎn),體會(huì)到登山的困難,為更好地理解話中哲理打下基礎(chǔ)】

  (5)這一段的最后一句,大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào)。為什么?

  預(yù)設(shè):因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情,從中讀出山路的遙遠(yuǎn),挑山工的辛苦!表達(dá)了對(duì)挑山工的同情、敬佩之情。

  2、品讀課文,悟出哲理

  (1)導(dǎo)入:同學(xué)們,挑山工肩挑重物,路程又長(zhǎng),與游人相比,挑山工登山速度一定比游人慢吧?課文中的作者有一個(gè)疑問(wèn)在哪一段表達(dá)出來(lái)了?(課文第4段說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。)

  指名讀,作者心中的不解之謎呢?

  (2)這個(gè)疑問(wèn)是怎么解開(kāi)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段,想一想:“我”和這位挑山工幾次相遇?把相遇的地點(diǎn)勾畫(huà)下來(lái)。(4次相遇:山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點(diǎn))每次相遇的情形有什么相似的地方?(每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快地超過(guò)了挑山工,但結(jié)果又總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。)

  (3)挑山工有什么近道嗎?(沒(méi)有,生找到5段,幻燈出示第5段挑山工的話)課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下?

  (指名上黑板板書(shū)。分兩行板書(shū)游人/挑山工,學(xué)生在“游人”后可能寫(xiě):東看西看、玩玩鬧鬧,隨便、高興怎么就怎么!疤羯焦ぁ焙竺鎸(xiě):踩實(shí)、一個(gè)勁、走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了。)

  教師指導(dǎo)學(xué)生把板書(shū)換成比較精煉的語(yǔ)句:“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思,可以不要;“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”……

  (4)學(xué)生思考:從挑山工的這番話中你感悟到了什么?

  預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái),挑山工一個(gè)勁兒往前走

  預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。

  (5)課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?板書(shū):一個(gè)勁兒

  追問(wèn):“一個(gè)勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文,不是漫無(wú)目的,腳踏實(shí)地)你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情或者相反的的時(shí)候?

  預(yù)設(shè):一步一步走,還要抓緊時(shí)間,我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩,浪費(fèi)時(shí)間;“別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”這句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ),告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。

  出示練習(xí):當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。

  當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。

  當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。

  (6)挑山工不是漫無(wú)目的地往前走,而是向著一個(gè)目標(biāo)不停地走,這就是一個(gè)勁兒。就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,挑山工挑著重?fù)?dān)一個(gè)勁地往山頂?shù)桥剩麄冎皇桥紶柕刈咭粌商靻?

  學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來(lái)回!

  真是堅(jiān)持不懈,請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你知道的向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈,最終獲得成功的人及事。

  預(yù)設(shè):李時(shí)珍走了上萬(wàn)里路,傾聽(tīng)了千萬(wàn)人的意見(jiàn),參閱各種書(shū)籍800多種,歷時(shí)27年,終于在他61歲那年(1578年)寫(xiě)成《本草綱目》。

  袁隆平從19xx年發(fā)現(xiàn)“天然雄性不育株”算起,袁隆平和助手們整整花了6年時(shí)間,先后用1000多個(gè)品種,做了3000多個(gè)雜交組合,仍然沒(méi)有培育出不育株率和不育度都達(dá)到100%的不育系來(lái)。在研究水稻的十多個(gè)春秋里,袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗,熬過(guò)了一次又一次的挫折,經(jīng)受了一次又一次的打擊。終于培育出了“雜交水稻“。

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解體會(huì)挑山工的精神】

  (7)再讀挑山工的話聽(tīng)了他的話讓我心悅誠(chéng)服,山民樸素的話語(yǔ)似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)大家把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。

  引導(dǎo)理解“哲理”:(學(xué)生可以講字典中的)你想一想什么是哲理?(對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理)

  預(yù)設(shè):我們要認(rèn)真對(duì)待每件事;無(wú)論干什么事都要有目標(biāo);只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。做事要心中有目標(biāo),堅(jiān)持到底不能半途而廢;做事要扎扎實(shí)實(shí);為了達(dá)到目標(biāo),要不怕困難堅(jiān)持不懈;做事要有目標(biāo),要有堅(jiān)強(qiáng)的意志;做事要朝著明確的目標(biāo),永不停步向上攀登等等。

  小結(jié):是啊!從泰山山腳到極頂主峰玉皇頂有1524米高,挑山工的肩上擔(dān)著近百斤的重物,須走臺(tái)階6600道!沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力,怎能達(dá)到目的?

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)道理】

  (8)作者雖然沒(méi)有具體寫(xiě)出哲理的含義,但作者通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的呢?(回來(lái)畫(huà)了一幅畫(huà)。)

  3、回歸圖畫(huà),激發(fā)奮進(jìn)。

  出示這幅畫(huà):這也是老師上課開(kāi)始送給大家的畫(huà),再來(lái)看看畫(huà)上畫(huà)了什么?

  出示第七自然段:(配字的畫(huà),師引齊讀“從泰山回來(lái)……我需要它!)

  [教學(xué)反思:借“形”(彩圖及文字)悟“神”(寫(xiě)作目的)。由具體到抽象,由感性上升到理性,使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中,受到鼓舞和鞭策。]

  過(guò)渡:作者需要那幅畫(huà),今天,老師也想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你需要它嗎?為什么?

  交流討論:指名發(fā)言:

  預(yù)設(shè):因?yàn)槲倚枰羯焦さ木。我需要挑山工的?jiān)持精神;我需要不怕困難的精神;我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。;我需要挑山工說(shuō)的哲理。

  總結(jié):我需要挑山工的為達(dá)目標(biāo)而努力攀登的精神。

  [教學(xué)反思:指導(dǎo)感情朗讀,首先要引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境,其次,要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。通過(guò)范讀、比賽讀、推薦讀、手勢(shì)指揮讀等各種形式反復(fù)讀書(shū),又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境,在感情上與作者真正融為一體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“在文中最后一句補(bǔ)寫(xiě):我也需要它,因?yàn)。”的形式,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受。]

  同學(xué)們,不僅作者需要它,我們也需要它!是啊,不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的精神,同學(xué)們也需要,老師也需要,我們每一個(gè)人都需要!今天我們雖然沒(méi)登真的泰山,但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理,F(xiàn)在明白老師送給你們這幅畫(huà)的原因了吧。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合,為畫(huà)題詩(shī)

  如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘,你會(huì)寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們給書(shū)上的插圖題詞或題詩(shī)

  預(yù)設(shè):生活就是奮斗,堅(jiān)持不懈的奮斗!;人生是一場(chǎng)攀登,只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!;面對(duì)坎坷的人生路,勇敢無(wú)畏才是大英雄!

  【設(shè)計(jì)意圖:深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神】

  5、再次質(zhì)疑,總結(jié)收獲

  快速瀏覽一遍課文,還有什么疑問(wèn)?你有什么收獲?

  (提示:寫(xiě)人的文章《木笛》《在炮兵陣地上》《深山風(fēng)雪路》;此文通過(guò)寫(xiě)人說(shuō)得到的啟示,與以前學(xué)的不一樣。)

  結(jié)束語(yǔ)

  泰山不僅山美景美人更美,作者用這幅畫(huà)在明示一個(gè)做事的道理那就是只有朝著一個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地努力,才能達(dá)到目的。同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話所帶給我們的啟示,在學(xué)習(xí)和生活的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧。

  6、作業(yè)

  (1)背誦第二自然段。

  (2)搜集做事情向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈,最終取得成功的故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  挑山工游人

  走得慢遠(yuǎn)近走得快

  目標(biāo)隨便

  步步踩實(shí)總停下來(lái)

  一個(gè)勁兒看、玩、鬧

  快堅(jiān)持不懈慢

  五、談一談本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

  板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一,是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書(shū),較為直觀、簡(jiǎn)潔,既揭示了課文敘述的條理,又展示了挑山工登山的路線與游人的不同,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟深刻的哲理。

  六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

  1、教學(xué)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,讀寫(xiě)結(jié)合有實(shí)效。首先使學(xué)生理解了挑山工登山的特點(diǎn),體會(huì)到登山的困難,接著閱讀重點(diǎn)段落——挑山工的話,揭開(kāi)“不解之謎”,明白了其中蘊(yùn)含的哲理,最后學(xué)生為插圖題詞題詩(shī),讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)效性強(qiáng)。

  2、樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)。全文的學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀書(shū)、批注為主,使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解體會(huì),感受主題,學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想內(nèi)容。

  七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  這堂課我注重了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在聯(lián)系生活實(shí)際中理解,在討論中和題詩(shī)中得到情感的升華,在質(zhì)疑解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在談收獲體會(huì)中,獲得成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自信。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材解析

  《挑山工》為教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一片精讀課文,本課寫(xiě)“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理:無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力,就一定能獲得成功。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍,而先登山頂”的行動(dòng)中,學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)本課字詞。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。

  教學(xué)策略:

  本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)中取舍適當(dāng),做到長(zhǎng)文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠(chéng)服”一詞為切入點(diǎn),抓住挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神,學(xué)習(xí)人物精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、談話:每天上樓下樓有什么感覺(jué)?

  2、出示:泰山臺(tái)階圖

  要是登這樣一座山呢?身?yè)?dān)重物呢?

  3、出示:挑山工,引出本課。

  4、出示圖片與句子①:這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰。初讀句子,朗讀感悟。

  5、出示句子②:在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

  初讀句子,朗讀感悟。

  過(guò)渡:走進(jìn)這幅畫(huà)背后,一起認(rèn)識(shí)這位挑山工。

  二、初讀感知

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,找出課文的主人公。

  2、檢查詞語(yǔ)

  歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠(chéng)服

 。1)理解“心悅誠(chéng)服”,再讀詞語(yǔ)。

  (2)朗讀句子:我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

  3、“這位山民”指誰(shuí)?匯報(bào)主要人物。

  4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。

  5、透過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么?

  6、總結(jié)整理(挑山工的外貌、登山路線、語(yǔ)言)

  三、精讀感悟

  1、快速瀏覽課文,哪幾個(gè)段落分別描寫(xiě)了以上三點(diǎn)?(1、3、5自然段)

  2、自學(xué)課文

  出示自學(xué)提示:

  自學(xué)第1、3、5自然段

 。1)挑山工的外貌。

 。2)挑山工登山的.路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。

 。3)挑山工的語(yǔ)言。

  在相關(guān)句子的旁邊寫(xiě)出你的感悟。

  3、匯報(bào)

  (1)挑山工外貌

  矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約40來(lái)歲,敞開(kāi)的白土步褂子露出鮮紅的背心。

  他把褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

  干挑山工的,給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高了,都是又矮又粗的。

 、俑形蛲饷裁鑼(xiě)的作用。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生讀文:

  在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

 。2)挑山工登山的路線——折尺形

 、賹W(xué)生板畫(huà),理解“折尺形”。

 、诟惺芴羯焦さ闹腔邸

 。3)挑山工的語(yǔ)言

  你們肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。

 、儆稳巳绾蔚巧?

 、谔羯焦と绾蔚巧?

  句子:一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。

 、鄹形蚓瘛

 、軐(duì)比朗讀。

  4、回歸理解“心悅誠(chéng)服”。

  四、拓展思考

  1、多種形式朗讀:這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、拓展說(shuō)話:需要它的僅僅是馮先生嗎?

  當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作,想回家乘涼時(shí),需要它。

  當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗,()時(shí),需要它。

  當(dāng)(誰(shuí))在(什么情況下)時(shí),需要它。

  五、總結(jié)提升

  1、教師總結(jié)。

  2、齊讀句子:無(wú)論做什么事,只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能成功。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。

  三、學(xué)時(shí)安排

  三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,了解大意;第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫(xiě)文的方法。

  四、學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一學(xué)時(shí)

  1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

  2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

  3、畫(huà)出含義深刻的'句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問(wèn),或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

  4、小組交流。

  5、全班交流。

  6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

  第二學(xué)時(shí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。

  3、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫(huà)出折尺形的登山圖。

  4、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

  5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

  6、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,可寫(xiě)描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

  第三學(xué)時(shí)

  1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

  2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

  重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)

  “我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?

  從課文中找出挑山工說(shuō)的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?

  聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)

  聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

  3、質(zhì)疑。

  4、背誦自己喜歡的部分。

  5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過(guò)這樣的小事嗎?如果有,寫(xiě)一篇和大家交流。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析:

  本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實(shí),說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà),用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

  學(xué)生情況分析:

  四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,在我們班有90%的同學(xué),能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義,有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì),有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料,大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。

  預(yù)習(xí)要求:

  1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,查字典解決。

  2、再讀課文,圈出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

  3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問(wèn)題,并試著回答課后問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、通過(guò)預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  通過(guò)預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎?

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

  小結(jié):剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫(xiě)這些普普通通的挑山工呢?

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1、同桌互相聽(tīng)讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽(tīng),看是否讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2、自由讀課文,交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞(可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服、樸素、意味深長(zhǎng)、包蘊(yùn)”等,如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再給予引導(dǎo)性解釋)。

  3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:

  (1)挑山工登山有什么特點(diǎn)?

 。2)挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?

 。3)因?yàn)槲倚枰,“它”指的是什么?/p>

  三、精讀課文,理解感悟

  1、學(xué)習(xí)第一部分

  (1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。

  (2)小組內(nèi)交流。

 。3)全班匯報(bào)交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

 。4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形,并試著畫(huà)出挑山工登山的路線圖。

  (5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)第二部分

 。1)學(xué)生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的`話包蘊(yùn)著什么哲理?

 。2)組織學(xué)生討論交流:挑山工的話對(duì)你有什么啟示?

 。3)全班匯報(bào)交流情況。

 。4)有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)第三部分

 。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?

 。2)看課文插圖你最想說(shuō)什么?(學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)

  交流:從字面上講指的是這幅圖,實(shí)際上指畫(huà)中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。

  (3)指導(dǎo)朗讀全文。

  4、總結(jié)全文,拓展延伸

  學(xué)習(xí)了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷,說(shuō)明其中的道理?

  點(diǎn)評(píng):本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思,難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義,因此在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣的環(huán)節(jié):(1)結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思。(2)采用邊讀邊議,然后全班交流。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,通過(guò)師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。

  2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

  3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字:洞

  呼

  冷

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀來(lái)感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會(huì)有幸福生活。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、

  課前準(zhǔn)備操:

  師:上課前,我們先來(lái)做做課前準(zhǔn)備操。

  拍拍手,伸伸腰,我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操,

  點(diǎn)點(diǎn)頭,跺跺腳,開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。

  你一言,我一語(yǔ),這樣發(fā)言可不好。

  耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行,

  棒!棒!棒!我真棒!爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR!

  [評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中,不論是對(duì)學(xué)生還是教師,從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng),也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示,對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。

  二.復(fù)習(xí)、檢查生字詞:

  1、上節(jié)課,我們初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻與蟈蟈》

 。ㄗx課題)

  2、文中的詞寶寶還記得嗎?(記得)

  讓我們一起來(lái)做摘蘋果的游戲,好嗎?

  [課件演示]:

  (游戲規(guī)則)

  誰(shuí)能把蘋果上的詞語(yǔ)讀正確,誰(shuí)就可以摘到樹(shù)上那又紅又甜的蘋果,小朋友們快來(lái)吧!

  唱歌、

  滿頭大汗、洞里、西北風(fēng)、

  呼呼、刮起來(lái)、又冷又餓、自由自在

  1.

  指名讀。

  2.去掉拼音讀、

  男女生賽讀

  3.

  齊讀。

  4、擴(kuò)詞:汗

  由

  冬。

  過(guò)渡:真是了不起,生字詞掌握得這么好,相信課文會(huì)讀得更好。

  三.細(xì)讀課文

  1.

  說(shuō)一說(shuō):

  課文的一開(kāi)始就寫(xiě)了夏天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你的記憶里夏天是怎么樣的?

  是啊,夏天真熱。就在這炎熱的夏天,有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢?

  請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。

  2.

  讀一讀:

  第一自然段:

  讀了

  第一自然段,你仿佛看到了什么?

  聽(tīng)到了什么?

  ①

  學(xué)生交流讀

  師評(píng):XXX

  小朋友把“背、拉、滿頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重,好像自己就是一只勤勞的螞蟻,正在賣力地干活……

  滿頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎?

  板書(shū):滿頭大汗

  師評(píng):XX,

  他在讀的時(shí)候,皺著眉頭,老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。

 、赱課件演示]:運(yùn)糧過(guò)程

  看完了這群螞蟻搬糧食的情景,你覺(jué)得他們?cè)趺礃影。?/p>

  板書(shū):勤勞

  你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎?老師相信你們一定能把這句話讀得更好。(齊讀)

  ③即興表演讀。你們?cè)敢庾瞿囊恢晃浵仯?/p>

 。ㄕ(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀,其余學(xué)生在位置上一起表演讀。)

 、荦R讀。

  它們干得多賣力呀,真是值得表?yè)P(yáng)。請(qǐng)大家用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣一齊來(lái)讀第一自然段。

  過(guò)渡:這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻!咦,這個(gè)時(shí)候蟈蟈們?cè)谧鍪裁茨?讓我們一起去看看吧?/p>

  第二自然段:

  1、[課件演示]:

 、

  說(shuō)一說(shuō)

 、

  請(qǐng)生讀。(找到課文中的部分讀一讀)

  師評(píng):他讀時(shí)抬起了腦袋,讀的特別輕松,還帶上了得意的'表情,真棒!

  ③

  這里只畫(huà)了三只蟈蟈,小朋友們想想看,還有的蟈蟈可能在干什么呢?

  (交流,用“有的……有的……”句子說(shuō)話。)

  (板書(shū):自由自在)

  自由練讀、指名讀。

  2、這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的?(笑話)

 。ǘ嗝襟w)出示句子:蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。

  小朋友們想想,蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻?

  生:(哈哈)你真傻,大熱的天不找地方好好的涼快一下,還給自己找罪受……

  師:這種笑聲你喜歡嗎?

  生:不喜歡。這是嘲笑別人的。

  師:蟈蟈笑話勤勞的螞蟻,你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比,他怎么樣?

  板書(shū):懶

  惰

  師:夏天,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)差別可真大呀!下面我們請(qǐng)男女生分角色讀1,2段讀。

  表演,讀得真好!表演得也非常好!我宣布你們都被評(píng)為20xx年江都市最佳表演獎(jiǎng)!

  3、完成填空:(多媒體)出示句子:

  這兩種動(dòng)物,你們喜歡誰(shuí)?原來(lái)大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀,瞧,這些小朋友也喜歡螞蟻,他們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了!

  4、說(shuō)話訓(xùn)練

  :(多媒體顯示)

  第三自然段:

  1.

  過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼,冬天就到了,你聽(tīng),西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),天氣多冷呀!

  [課件演示]

  出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

  2、天可真冷啊,誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

  指名讀,齊讀,

  3、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀?咱們先到螞蟻家去看看吧。

  (多媒體)交流。板書(shū):開(kāi)心過(guò)冬

  4、他們自由自在,生活真是幸?鞓(lè)啊。瞧:出示句子:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。

  5、誰(shuí)來(lái)讀出螞蟻的開(kāi)心、幸福?(指名讀,齊讀。)

  6、小螞蟻們真快活啊!而這時(shí),還是在那棵大樹(shù)下,蟈蟈們卻……

 。ǘ嗝襟w)交流。板書(shū):又冷又餓

  出示句子:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。

  7、學(xué)生練讀后指名讀,再齊讀。

  8、打開(kāi)書(shū),齊讀第三自然段,注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局!

  四.小結(jié):

  1.

  趁這三只蟈蟈還聽(tīng)得見(jiàn),小朋友,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

  [評(píng)析]嚴(yán)厲的批評(píng)、意味深長(zhǎng)的教育、同情或惋惜……無(wú)需再問(wèn)

  “你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問(wèn)題。

  總結(jié):對(duì)!只有辛勤勞動(dòng),才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻,去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

  老師告訴大家一個(gè)成語(yǔ):人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。

  2.

  讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文!

  過(guò)渡:小朋友們讀得棒極了!老師相信大家一定也能把字寶寶寫(xiě)得很棒,對(duì)不對(duì)?

  五、教學(xué)生字

  1、出示生字:“洞、呼、冷”

  2、認(rèn)讀生字。

  3、分析結(jié)構(gòu),記憶字形。(左窄右寬)

  4、教師范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生描紅。

  六、

  作業(yè)

  小朋友們,這節(jié)課你們的收獲大嗎?讓我星博士考考你們吧。

  ★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話嗎?想一想,你一定會(huì)說(shuō)的很好!

  ★★課后,找一則寓言故事讀一讀,說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理?

  ★★★和你喜歡的朋友組成演出小組,排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》,相信你一定

  會(huì)成為小明星,獲得三顆星。

  [評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教,分星級(jí)做作業(yè),讓不同層次的學(xué)生根據(jù)

  自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  設(shè)計(jì)理念:

  1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)?墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。

  2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神

  新課標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì),其中特別重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中,要求在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”,“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。

  “人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念,并不是說(shuō)一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來(lái)。人文精神是漸進(jìn)的,沉淀的,學(xué)生隨著語(yǔ)言的積累,就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科重在對(duì)學(xué)生“熏陶”,如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語(yǔ)言文字中的人文精神,使語(yǔ)文課堂更添詩(shī)意,是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。

  課前準(zhǔn)備:

  1,多媒體課件的制作。

  2,學(xué)生課前熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入揭題。

  好,這節(jié)課老師要帶大家一起去欣賞的一篇新的課文,大家知道了嗎?(知道了)什么課文?(挑山工)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了是吧?嗯,很好,把課題(幻燈片出示)齊讀一遍。

  二、圖揭重點(diǎn),激活思維

  (師幻燈出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩)

  1、你知道挑山工是指什么樣的人嗎?有誰(shuí)親眼看到過(guò)挑山工嗎?好,老師這兒呢剛好有幾張有關(guān)挑山工的照片兒,現(xiàn)在呢老師把它們拿出來(lái),給大家欣賞一下,看完以后,你呢再結(jié)合課文的預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)挑山工的初步的認(rèn)識(shí),也就是“挑山工”是些什么樣的人(他們是干什么的),可以嗎?請(qǐng)看圖。(幻燈放映8張照片)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?(挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人;把各種貨物挑到山頂,為游客服務(wù)的人。)(因?yàn)樘┥缴铰范盖,車輛無(wú)法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)

  2、剛才看的是照片兒,老師這兒呢,還有一幅挑山工的水墨畫(huà),(放映第11張幻燈片)大家也一起來(lái)看一下,看看畫(huà)中畫(huà)著什么?你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子嗎?(他低著頭,穿著紅背心,黑色的褲子,褲腳卷到了大腿,皮膚黝黑,他被肩上的重物壓彎了腰。)

  3、再看圖中的這條山道,看到這條山路你想到了什么?(這是一條彎彎曲曲的充滿荊棘的山道,挑山工很辛苦,挑山工很不容易)

  三、學(xué)第七段

  課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?(第七段)

  1、你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?誰(shuí)還想讀?

  2、大家來(lái)評(píng)一評(píng),他們什么地方處理得好,值得我們學(xué)習(xí)?(作者用“一步一步”而不用“一步步”,說(shuō)明挑山工很辛苦,很努力,應(yīng)該慢點(diǎn)讀。)

  3、下面大家來(lái)試試,先自由讀一讀。(生自由讀文)

  4、把這一段齊讀一遍好嗎?(全班齊讀第七段)

  四、學(xué)第一段

  當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面,讀到這樣的文字的時(shí)候,我想我們都能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段,來(lái)進(jìn)一步了解挑山工的不易。(以自己喜歡的方式讀,輕聲讀、大聲讀、默讀、同桌讀均可)

  1、讀完了,那么老師要來(lái)看看同學(xué)們對(duì)這段理解的怎么樣,來(lái)我們一起來(lái)完成一個(gè)練習(xí)。(幻燈片出示填空練習(xí)):

  幻燈片1:在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

  幻燈片2:1.(為了)使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,(為了)省些力氣,挑山工走的路線是折尺形的。

  2、那你知道折尺形路線是怎樣的嗎,誰(shuí)能到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)?

  幻燈片3:2.(因?yàn)?挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長(zhǎng),(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!

  3、師評(píng):看來(lái)大家對(duì)第一段的理解很到位。那么剛才在讀課文時(shí)候,不知大家注意了沒(méi)有,這一段的最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(用了感嘆號(hào))為什么?你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么嗎?(挑山工很艱辛,很辛苦!表達(dá)了作者對(duì)挑山工的敬佩!)

  4、你們的理解都不錯(cuò),同學(xué)們,挑山工肩挑重物,路程又長(zhǎng),與游人相比,挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)挑山工的速度并不比游人慢,那這又是怎么回事呢?文中的我心中就產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問(wèn)。

  五、學(xué)第四段

  那么作者的這個(gè)疑問(wèn)在課文的那一段寫(xiě)出來(lái)了?(課文第四段寫(xiě)了這個(gè)問(wèn)題。)哪一小組愿意來(lái)讀一讀作者心中的不解之謎呢?(師指名一組讀。)

  六、學(xué)第五段

  課文哪兒又把這個(gè)謎揭開(kāi)了?(第五段)找出段中給你印象最為深刻的語(yǔ)言去讀一讀,品一品。[重點(diǎn)段]

  1、生自由讀課文。

  2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀挑山工說(shuō)的給你印象最為深刻的話?為什么這句話給你印象很深?(指名1,2位學(xué)生讀、說(shuō))

  3、課文這一段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的'詞句來(lái)概括一下他們登山的不同點(diǎn)?老師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。(指名2位學(xué)生上黑板板書(shū),分兩行分別板書(shū)游人/挑山工。其他學(xué)生寫(xiě)在草稿紙上。)

  4、咱們黑板上有的句子長(zhǎng)了,能不能改改或者換個(gè)詞呢?(師生共同評(píng)議板書(shū)保留哪些重點(diǎn)詞句,結(jié)果如下表)

  游人:東看西看玩玩鬧鬧隨便

  挑山工:步步踩實(shí)抓緊時(shí)間堅(jiān)持不懈

  (腳踏實(shí)地)

  七、學(xué)第六段第一句

  大家從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)中明白了這么多,真不錯(cuò)!下面大家再來(lái)看看作者聽(tīng)了挑山工的話后表現(xiàn)如何?把它讀出來(lái)!(生齊讀第六段第一句)

  1、有什么地方不懂的?討論形式[相機(jī)理解:“心悅誠(chéng)服”(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)、 “包蘊(yùn)”(包含。) 、“意味深長(zhǎng)”(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)、 “哲理” (有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)]

  2、關(guān)于這句話,你們讀懂了什么?“意味深長(zhǎng)的哲理”指的是什么哲理(道理)?(聯(lián)系自己的生活、做事及結(jié)合黑板的板書(shū)想,引導(dǎo)學(xué)生一起得出本文揭示的一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地的做下去,就一定能達(dá)到目的。)

  八、體驗(yàn)整合(回到第七段)

  1、同學(xué)們,讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段,想想,課文最后的這個(gè)"它"指的是什么?(不僅僅指畫(huà),更是指挑山工的精神,是指畫(huà)中挑山工表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,不斷登攀的精神。)

  2、作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)

  3、其實(shí),不僅僅是這位作者需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà),F(xiàn)在如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘(你現(xiàn)在最想說(shuō)的激勵(lì)自己的話),你會(huì)怎么寫(xiě)?(寫(xiě)在文中插圖的邊上)誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫(xiě)的話?如:

  a、生活就是奮斗,堅(jiān)持不懈的奮斗!

  b、人生是一場(chǎng)攀登,只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!

  c、面對(duì)坎坷的人生路,勇敢無(wú)畏才是大英雄!

  d、無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地的做下去,就一定能達(dá)到目的,一定會(huì)有收獲。(本文揭示的一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理)

  4、大家寫(xiě)得真好!今天,我們了解了挑山工,并從他身上我們汲取了精神力量。課后,請(qǐng)大家工工整整地把自己剛才寫(xiě)的話重新抄在另外一張白紙上貼在自己的床頭或書(shū)桌上,好嗎?這節(jié)課就先上到這里,下課!

  板書(shū):

  挑山工

  游人:東看西看玩玩鬧鬧隨便

  挑山工:步步踩實(shí)抓緊時(shí)間堅(jiān)持不懈

  (腳踏實(shí)地)

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教學(xué)分析

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢。經(jīng)過(guò)與一位挑山工相遇、接觸、交談,得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈,說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我”登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫(xiě)下山后畫(huà)了一幅登山畫(huà),用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。

  3.通過(guò)人物外貌,體會(huì)人物性格特征;理解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

  理解挑山工的語(yǔ)言;體會(huì)課文最后一句中“它”的含義。

 。ㄎ澹┱n時(shí)安排

  2課時(shí)

 。┙虒W(xué)資源準(zhǔn)備

  教學(xué)課件

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思想

  1、以疑促讀,以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀,激發(fā)他們閱讀興趣,提高閱讀效果。

  2、以讀為本,讀中悟理悟情。讀,是語(yǔ)文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知,有所感知,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感熏陶、思想啟迪。

  3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,做批注。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)(簡(jiǎn)略)

  一、師生淺談單元主題“快與慢”。

  二、導(dǎo)入課文《挑山工》。

  三、初讀課文,整體感知。

  四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。

  五、梳理文脈,概括主要內(nèi)容。

  六、認(rèn)識(shí)挑山工們登山特點(diǎn)(學(xué)習(xí)第一自然段)。

  七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”(學(xué)習(xí)第二自然段)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫(xiě)了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫(huà),通過(guò)閱讀課文、欣賞圖畫(huà),讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。

  2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

  課件出示:

  誦讀平衡樸素健美哲理

  包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀

  咧開(kāi)嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝

  騰云駕霧不解之謎心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)

  3.回顧作者的“不解之謎”。

  師:挑山工泰山上隨處可見(jiàn)。作為作家和畫(huà)家的馮驥才登山時(shí)卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。這源于作者登山時(shí)留心了一個(gè)現(xiàn)象,他感到奇怪,成為了他心頭的`一個(gè)不解之謎。同學(xué)們,你們知道他的謎是什么嗎?

  師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。

  二、精讀感悟、體會(huì)人物形象

  1.引人新授內(nèi)容。

  師:要想解開(kāi)這個(gè)謎,我們得走近他們、深入了解他們,正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識(shí)了一位挑山工,在登山途中幾次相遇,還進(jìn)行了一番親切交談,最后不解之謎終于解開(kāi)了。

  2.初讀,整體(3—5自然段)把握。

  師:找找讀讀文中描寫(xiě)這個(gè)挑山工的內(nèi)容,看看作者主要從哪些方面描寫(xiě)了這個(gè)挑山工?

  生交流反饋。

  教師梳理:外貌、語(yǔ)言。

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一部分先整體把握,為后續(xù)的理解體會(huì)人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。

  3.細(xì)讀外貌,體會(huì)人物性格特征。

  請(qǐng)畫(huà)出文中描寫(xiě)挑山工外貌的語(yǔ)句,體會(huì)他的形象(他是一個(gè)怎樣的人),可在書(shū)旁或稿紙上做批注,可以是幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。

  師生交流。

  課件出示——

 。1)我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖,遇到一個(gè)挑山工,矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約四十來(lái)歲,敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。

  (2)……褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

 。3)他濃眉一抬,咧開(kāi)嘴笑了,露出潔白的牙齒。

  師引導(dǎo)概括:健美、樸實(shí)等。

  【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了解人物,大都從直觀外貌入手。由表及里,由易到難,這是認(rèn)識(shí)規(guī)律。此處,可以通過(guò)文本閱讀滲透寫(xiě)法指導(dǎo)——描寫(xiě)人物,外貌是重要內(nèi)容。

  4.精讀“語(yǔ)言”,體會(huì)人物精神品質(zhì)。

  (1)師:這位挑山工給我們印象最深的還是他的語(yǔ)言,他的一番話讓“我”心悅誠(chéng)服,消除了疑問(wèn)。我們來(lái)看看他對(duì)“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會(huì)體會(huì)、做做批注。

 。2)師生交流。

  課件出示——

  “我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們?cè)诼飞蠔|看西看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那么,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看,是不是這個(gè)理兒?”

  思考——

  a.“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?”

  請(qǐng)把這句換一種說(shuō)法(變?yōu)殛愂鼍洌?/p>

  b.“你們走得快,可是你們?cè)诼飞蠔|看西看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái)唄!”

  找出文中與之相對(duì)應(yīng)的句子。

  c.“不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那么,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”

  體會(huì)、概括挑山工是怎樣登山的。

  d.“我們跟你們不一樣!

  請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣?

  【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,有條理,有層次地分解了理解難點(diǎn),有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會(huì)出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。

  師生交流,體會(huì)人物精神品質(zhì)(堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前)。

  師引導(dǎo)總結(jié):挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。

  5.體會(huì)最后一自然地的“它”的含義。

  6.教師總結(jié)全文。

  7.回顧全文,填空練習(xí),領(lǐng)會(huì)文章主題。

  課件出示:

  回顧課文內(nèi)容,動(dòng)腦填一填

  挑山工一番話讓我(),讓我明白了他們的登山速度并不比游人慢的原因。雖然他們(),雖然他們(),但是他們()、()、();可不像我們游人()、(),一路上時(shí)而飽覽壯麗的山色,時(shí)而()時(shí)而(),怎不被落在后面挑山工趕上、超過(guò)?

  是呀,真正的“快”、最終的“快”,往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo),堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。

  【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,這是語(yǔ)文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面,由局部回到整體;加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感;讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系,并受到思想啟迪。

  三、欣賞泰山風(fēng)景,升華情感。

  課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫(huà),激發(fā)對(duì)挑山工欽佩、贊美之情。

  四、作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感。

  【設(shè)計(jì)意圖】讀,起于疑,得于思,成于寫(xiě)!皩(xiě)”是閱讀理解的物化,“寫(xiě)”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。

 。ㄈ┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  挑著重?fù)?dān)

  挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前

  速度并不慢

  課堂反饋

  教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢,互動(dòng)頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn),課堂教學(xué)效果佳,基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次,給課文分段并了解段落大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入課文

  1、板書(shū):挑山工

  2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、學(xué)習(xí)生字新詞

  (1)默讀課文,畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。

  (2)出聲讀生字并組詞。

  (3)小組里說(shuō)說(shuō)這12個(gè)生字在讀音和字形上應(yīng)注意的問(wèn)題。

 。4)班內(nèi)交流

 。5)形近字或同音字組詞

  泰( ) 溜( ) 貨( ) 衡( ) 誦( ) 杖( )

  奏( ) 留( ) 或( ) 橫( ) 頌( ) 仗( )

  超( ) 。 ) 拘( ) 耽( ) 誤( ) 哲( )

  抄( ) 機(jī)( ) 句( ) 忱( ) 吳( ) 折( )

  2、自讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查閱工具書(shū)、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  拘束:過(guò)分約束自己,態(tài)度顯得很不自然。如:明明在生人面前講話一點(diǎn)也不拘束。

  意味深長(zhǎng):含著的意思耐人尋味,值得很好地琢磨、體會(huì)。如:老師意味深長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們,未來(lái)是你們的啊!”

  心悅誠(chéng)服:悅,愉快。誠(chéng),真心。從心眼里佩服。如:聽(tīng)了媽媽的一番話,小強(qiáng)心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  憨厚:樸實(shí)厚道。

  3、辨析詞義,理解詞語(yǔ)。

  (1)近義詞

  拘束(拘謹(jǐn)、約束) 體味(體會(huì)) 包蘊(yùn)(包含、蘊(yùn)含) 晃悠(晃蕩)

 。2)反義詞

  拘束(灑脫) 沉甸甸(輕飄飄) 憨厚(狡詐) 樸素(華麗)

  三、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀文章,給課文分段、歸納段意,概括文章主要內(nèi)容。

  1、教師可以讓學(xué)生充分地討論,發(fā)表意見(jiàn),這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)段意也就比較清楚了。

  第一段(第

  1、2自然段)寫(xiě)挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng),實(shí)際速度卻比游人快。(概括地寫(xiě)挑山工。)

  第二段(第3-6自然段)寫(xiě)"我"遇到一個(gè)挑山工,證實(shí)挑山工的速度的確比游人快,并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。(具體地寫(xiě)一個(gè)挑山工。)

  第三段(第7自然段)寫(xiě)挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵(lì)了“我”。

  2、合并段意,概括課文主要內(nèi)容。

  掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法,可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文,并能提高分析綜合能力。

  學(xué)生練習(xí)通過(guò)合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法,為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容:“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身負(fù)重物,走得很慢,卻常常走到"我們"前面,通過(guò)交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),并一直掛在書(shū)桌前激勵(lì)自己。

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)12個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)

  2、組詞

  3、熟讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀課文,提出不懂的`問(wèn)題。

  二、學(xué)習(xí)第一段

  1、請(qǐng)同學(xué)讀一讀這一段,并針對(duì)自學(xué)思考題進(jìn)行討論。

  教師出示自學(xué)思考題:

 。1)作者對(duì)挑山工產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

  (2)挑山工與游人對(duì)比,在登山過(guò)程中有哪些困難?

  2、討論小結(jié):

  (1)挑山工登山的路線比游人長(zhǎng),可是為什么花的時(shí)間并不比游人多。(板書(shū):登山)

 。2)挑山工與游人對(duì)比,在登山過(guò)程中有哪些困難?

  學(xué)生通過(guò)讀文對(duì)比出:①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的,路程比游人長(zhǎng)一倍。

 。▽W(xué)生在這個(gè)問(wèn)題中,不僅認(rèn)識(shí)到挑山工工作的艱辛,而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)"為什么挑山工會(huì)走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。)

  身背重物

  板書(shū):挑山工 登山

  折尺形線路

  3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線。

 。1)教師拿出折尺進(jìn)行演示,使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

 。2)思考討論:折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。

 。ǚ奖悖簴|西不碰臺(tái)階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人長(zhǎng)一倍。)

  4、師總結(jié):難怪作者會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢!

  板書(shū):

  5、學(xué)生自讀本段,邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。

  三、學(xué)習(xí)的二段

  就這樣挑山工還總是走到游人的前面,這是為什么呢?

  1、出示自學(xué)題目:

  (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?每一次都是怎樣的情況?

  (2)通過(guò)與挑山工的幾次相遇,你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎?

  2、討論交流:

 。1)在登山途中,“我”和同一位挑山工三次相遇:第一次在山下,第二次在回馬嶺,第三次在五松亭。每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快超過(guò)挑山工,但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。

  板書(shū):山下、回馬嶺、五松亭

 。2)通過(guò)與挑山工的幾次相遇,你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎?

  生:①因?yàn)橛稳艘宦纷咦咄M?达L(fēng)景,而挑山工卻一門心思地往前走,只是偶爾才休息一下。所以才會(huì)走到游人前面。②游人是為了游山玩水,沒(méi)什么目標(biāo),所以一路走走停停,而挑山工卻要把貨物送到山頂,這是他們的任務(wù)、目標(biāo),所以他會(huì)走到游人的前面。

 。ㄔ诶斫饬颂羯焦ぴ诘巧街械睦щy后,讓學(xué)生進(jìn)行客觀的分析,對(duì)比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標(biāo)的不同帶來(lái)的不同結(jié)果,提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深邃的話語(yǔ)。)

  3、深化中心:

  (1)挑山工自己又是怎樣解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)的呢?請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出挑山工解答作者疑問(wèn)的話。并讀一讀。

 。2)作者感到"這位挑山工的話語(yǔ)中包含著意味深長(zhǎng)的哲理"。你是怎樣理解這句話的?

  板書(shū):

  第三課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)第三段

  1、思考討論:

 。1)句子中破折號(hào)的作用?

 。2)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰!甭?lián)系上文,說(shuō)說(shuō)這句話中的“它”指的是什么,“我”為什么需要它。

  2、交流總結(jié):

 。1)句子中的破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。

 。2)“它”指的是挑山工那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的精神。

  二、聯(lián)系實(shí)際談一談你學(xué)習(xí)這篇文章之后的體會(huì)。

  1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會(huì)挑山工的堅(jiān)韌不拔的精神,并向這些默默無(wú)聞的人們學(xué)習(xí)。

  2、無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

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