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《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-02 06:59:29 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

  教材分析:

  “自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信”。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  設(shè)計(jì)思路:

  1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

  2、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在價(jià)值取向上正確定位。如:“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

  3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)——辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

  4、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文插圖、字幕投影。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  揭題方案:

  同學(xué)們你們想成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)他們是怎樣成為世界首富的?

  方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

  方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

  二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案:(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))

  方案1:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師就順勢(shì)說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說,給大家講一個(gè)故事,聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

  方案2:當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

  [設(shè)計(jì)意圖:生活是教學(xué)的源泉,興趣是最好的老師,課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí),因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。]

  聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

  1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭……就狼吞虎咽的吃起來!保ㄍO聛碓O(shè)置問題開始辯論)

  板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)

  2、問題:如果是你,你會(huì)怎樣做?

  觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

 。ㄒ唬┲С值谝粋(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由。

 。ǘ┲С值诙䝼(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn)。

  3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),如“勞動(dòng)得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì),勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

  [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)——辯論,在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感,這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

  聚焦點(diǎn)二:一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

  1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

  故事內(nèi)容:“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)

  板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

  2、問題:如果是你,你該怎么辦?

  觀點(diǎn)一:吃完再干

  觀點(diǎn)二:干完再吃

 。1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

  (老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)

  [估計(jì)理由:吃完再干有力氣……]

 。2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

  [估計(jì)理由:1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]

 。3)兩組開始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會(huì)很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?

  [設(shè)計(jì)意圖:表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話,并沒有完全的對(duì)錯(cuò)曲直,有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]

  聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度——做事認(rèn)真

 。ㄡ槍(duì)上面的問題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計(jì)說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))

  [估計(jì)討論結(jié)果是:1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好,既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

  [設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí),說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),一種精神,這正是我們教學(xué)目的所在。]

  1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程)

  故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”

  板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

  2、問題:什么是尊嚴(yán)?

  聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)

  1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。

  2、互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。

  3、討論什么是尊嚴(yán)?

 。ㄍㄟ^討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)

  [設(shè)計(jì)意圖:這里是課文的中心所在,也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深,突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。]

  三、課文內(nèi)化,使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。

  教師總結(jié):簡(jiǎn)短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

  四、作業(yè):

  1、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

  2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。

  五、板書設(shè)計(jì):

  逃難人

  尊嚴(yán)(哈默)

  石油大王

  六、教學(xué)反思:

  下課鈴聲響了,我的心中充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

  成功之處:

  1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

  2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚(yáng)自己的個(gè)性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人,在學(xué)習(xí)中增智。

  思考:(不成功之處)

  1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

  2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。

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