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荷蘭風車教學設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的荷蘭風車教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
荷蘭風車教學設計1
學習目標：
1、學會8個字國，會認4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解風車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。
4、學習作者事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
5、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
教學重點、難點：引導學生抓住關鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風車“最大’”最忠實”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風車的思想感情也會有較深的感悟。
教學準備：
膠片
教學時數(shù)：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題
2、荷蘭風車給人們帶來那些幫助呢
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關系?
三、讀后檢查：
1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關字詞的意思。
2、指名交流。
四、學習2-3自然段。
1、自由朗讀2-3自然段：風車在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用?
2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達國家。”
大海怎樣威脅荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。
風車是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的?
勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣贊美風車的?為什么稱“風車是最大的功臣?”
品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風車是最大的.功臣。”什么是功臣?為什么說風車是最大的功臣“?
有感情地朗讀這兩句話。
4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法(抓關鍵詞句學習的諒方法)
第二課時
一、復習導入
同學們，上節(jié)課我們通過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續(xù)來了結風車和荷蘭人的關系
二、導讀第四段：
1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。
2、指名交流。
三、學習第五自然段。
1、自由朗讀，說說你體會到什么?
2、荷蘭人怎樣喜愛風車?通過朗讀課文原句來告訴大家。
3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么?
4、教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人
努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。
5、人們會怎樣歌頌“風車”?啟發(fā)寫話，集體交流。
6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。
荷蘭風車教學設計2
圍繞課題整體入手抓關鍵段。課文第一自然段是總起全文的關鍵段。引導學生緊扣“標志”這個中心詞，理解風車是最能反映荷蘭這個國家特點的一種物品，一道風景，了解風車是荷蘭的象征。
抓�。核麄兡苡羞@份光榮，風車是最大的功臣；風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友;看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。這三個重點句初步了解風車與荷蘭人的密切關系及其重要地位。
【教學重難點】。
大的功臣。
【教學過程】。
一、導入新課，揭示課題：
1.在那遙遠的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉(xiāng)，她是奶酪的故鄉(xiāng)，她還是郁金香的故鄉(xiāng)她就是--（板書：荷蘭）有一種風景，靜靜地豎立在地平線上，當它輕輕地轉動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--（板書：風車）。
2.這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。咱們一起來讀讀課題。
3瞧，課題將荷蘭和風車并列寫在一塊兒,看來它們的關系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。
設計意圖：
1.開課時以一段激情的導語讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來的傳奇：風車、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發(fā)對荷蘭的興趣。
2.教會孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容，初步感知荷蘭與風車有著密切的聯(lián)系。
二．初讀課文：
2.看看這些詞語你們會讀嗎？
海灣肥沃陸地籠罩偷懶威脅抗衡瑣事歌頌一分子。
三．理清課文：
1.那么，荷蘭和風車究竟有著怎樣密不可分的`關系呢？課文有個自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關系，快速瀏覽課文尋找答案。
2.指名回答后ppt出示句子：
我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風車。風車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。
(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯(lián)系，全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，當它放在課文的開頭時我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。
(2)誰能把這段話讀成一句話？（風車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。）。
(3).誰能把這段話讀成一個詞？(標志)板書：標志。
(4)標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）。
(5)拓展：就像長城是中國的標志。黃鶴樓是武漢的標志……。
(6)為什么說風車是荷蘭的標志呢？（因為我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風車。）。
(7).瞧，看風車想荷蘭，談荷蘭想風車，作者用上了一個分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關系密切，不分彼此。
(8).來，讓我們抓住這三個荷蘭，三個風車，讀好這段話告訴所有的人風車就是荷蘭的標志吧！
3.既然風車是荷蘭的標志，那么風車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關句子�？纯丛诤商m人心里都把風車當作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）。
4.交流出示句子：
他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。
風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。
看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。
板書：功臣。
標志朋友。
一分子。
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