狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了口水直流，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話(huà)：假惺惺地笑著問(wèn)候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當(dāng)受騙。
2．學(xué)會(huì)12個(gè)生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛(ài)、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)寫(xiě)“高興、漂亮”等詞語(yǔ)的近義詞；會(huì)給較簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。
3．能有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當(dāng)受騙。
2．能有感情地朗讀課文。
3．理解“直流口水、不作聲、親愛(ài)、得意”等詞語(yǔ)；知道嘆號(hào)的作用。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。
�。�1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
�。�2）準(zhǔn)備題。
�、伲ǎ┌眩ǎ┱襾�(lái)的一塊肉給騙走了。
�、谑怯檬裁捶椒_走的，認(rèn)為對(duì)的打“√”：
A．狐貍向?yàn)貘f借肉，說(shuō)以后再還給烏鴉。（）
B．狐貍故意對(duì)烏鴉說(shuō)好話(huà)。（）
C．狐貍說(shuō)肉有毒，吃了會(huì)生病的。（）
2．嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。
�。�1）出示第一次嘗試練習(xí)題。
�、俚诙沃械摹皷|西”指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？為什么高興？
�、鄣谌沃小斑@時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
�、苷l(shuí)能把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）匯報(bào)第一次嘗試練習(xí)情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？（板書(shū)：肉）為什么這么高興？
�。ˋ、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來(lái)很不容易，說(shuō)明它有本領(lǐng)……）
③第三段中的“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
④狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書(shū)上的一個(gè)詞怎么說(shuō)？
“口水直流”的'“直”在詞語(yǔ)解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個(gè)勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個(gè)勁地流口水說(shuō)明了什么？誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)意思？（板書(shū)：饞）
誰(shuí)能看圖把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
3．嘗試學(xué)習(xí)第四自然段。
嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5：狐貍想得到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話(huà)？聽(tīng)了狐貍的話(huà)，烏鴉又是怎樣的？（學(xué)生嘗試練習(xí)、在書(shū)上找出有關(guān)句子）
（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話(huà)？理解詞語(yǔ)：親愛(ài)、不作聲。（板書(shū)：笑著、問(wèn)候）
�。�2）這“笑著”“問(wèn)候”，真像是好朋友一樣的問(wèn)候嗎？
狐貍為什么這樣問(wèn)候？在想什么？
（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對(duì)烏鴉說(shuō)什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說(shuō)明了什么？
�。�4）狐貍見(jiàn)烏鴉有些動(dòng)心了，馬上揀最好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)。第三次對(duì)烏鴉說(shuō)什么？（板書(shū)：贊美烏鴉）
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說(shuō)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實(shí)，對(duì)烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
感嘆號(hào)表示驚奇、請(qǐng)求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請(qǐng)求）
指導(dǎo)學(xué)生用請(qǐng)求的語(yǔ)氣練讀：您就唱幾句吧！
（5）不管狐貍是叫烏鴉說(shuō)話(huà)，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開(kāi)口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點(diǎn)理解“得意”。板書(shū)：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書(shū)：叼）
�。�6）練讀最后一段。
4．課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當(dāng)它知道大灰狼要吃它，叫它開(kāi)門(mén)，一個(gè)勁地說(shuō)：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽(tīng)了好話(huà)，不像烏鴉那樣得意極了，更不會(huì)上當(dāng)——開(kāi)門(mén)讓大灰狼進(jìn)來(lái)。
5．出示第二次嘗試練習(xí)題。
�。�1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
�。�2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
6．討論嘗試練習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
�。�2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話(huà)的方法得到肉的）
烏鴉聽(tīng)了狐貍的好話(huà)上當(dāng)了，狐貍的好話(huà)與你平時(shí)聽(tīng)到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)所說(shuō)的表?yè)P(yáng)的、鼓勵(lì)的、關(guān)心的好話(huà)有什么不一樣？你聽(tīng)了以后會(huì)怎么樣？能叫上當(dāng)嗎？
烏鴉是聽(tīng)了什么樣的好話(huà)上當(dāng)?shù)模?/p>
不符合實(shí)際吹捧的話(huà)就叫——奉承話(huà)。
�。�3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（要求學(xué)習(xí)思考好，用精練的語(yǔ)言以最快的速度寫(xiě)下來(lái)）
7．檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評(píng)。
（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評(píng)議互改；
（2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；
（3）老師提出看法和評(píng)價(jià)，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當(dāng)受騙。
8．讓學(xué)生看著板書(shū)總結(jié)課文。
9．答疑解難。
總評(píng)：本教案對(duì)寓言課文教學(xué)進(jìn)行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
�。�1）明確寓言課文的教學(xué)目標(biāo)，把寓意理解作為教學(xué)重點(diǎn)之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點(diǎn)。
�。�2）把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語(yǔ)言。
（3）注重嘗試學(xué)習(xí)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教案的設(shè)計(jì)富有童趣，給學(xué)生以較多的主動(dòng)輕松地嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。�4）積極落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練，如重點(diǎn)字詞的練習(xí)，感嘆號(hào)的練習(xí)，寓意的探討、概括、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點(diǎn)。
（5）整個(gè)教程設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明。
�。�6）建議在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育九年制國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)(上)第三單元的一篇講讀課文。這是一則童話(huà)故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。課文分六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�，這是課文的重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解;而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
【設(shè)計(jì)理念】
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在讀通課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，及相關(guān)的動(dòng)作、神情體會(huì)他是用欺騙的手段得到烏鴉嘴里叼著的肉的，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?
2、樂(lè)于與人交流，能針對(duì)故事中的狐貍和烏鴉談出自己的感受和想法;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn);對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖片、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
出示生字詞：直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 沒(méi)有回答 賠著笑臉
看了一眼 搖搖尾巴 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口
1、指名讀詞
2、齊讀
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的兩位主角是狐貍和烏鴉，你們看，他們來(lái)了，多媒體出示狐貍和烏鴉的`圖片，揭示讀題，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課狐貍和烏鴉。
二、教學(xué)新課。
1、出示圖片，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，故事發(fā)生在樹(shù)林里的一棵大樹(shù)下，狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉饞得直流口水。
2、你們看烏鴉嘴里叼著一片肉，師板書(shū)(一片肉)你們覺(jué)得它心里一定怎么樣?(很高興)
3、你們能讀出烏鴉的高興和狐貍的饞嗎?指名讀。
4、你們知道狐貍這次出來(lái)的目的是什么嗎?(找吃的)師板書(shū)。
5、出示狐貍饞得直流口水圖，出來(lái)找吃的狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，它在想什么呢?(吃烏鴉嘴里的肉，板書(shū)：想吃)
過(guò)渡：怎樣才能吃到烏鴉嘴里的肉呢?狐貍“眼珠一轉(zhuǎn)”想出了一個(gè)主意——說(shuō)好話(huà)，讓烏鴉開(kāi)口，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了狐貍一共說(shuō)了幾次好話(huà)?(三次)出示表格。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話(huà)為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話(huà)時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。
(二)學(xué)習(xí)2—5自然段
狐貍在這三次對(duì)話(huà)中分別是怎么說(shuō)的?
烏鴉又有什么反應(yīng)呢?同學(xué)們把課文的的2—5自然段讀一讀，找一找。
1、自讀課文2—5自然段。
師板書(shū)：第一次 第二次 第三次
2、學(xué)習(xí)第2自然段
(1)第一次狐貍是怎么說(shuō)的? 生回答 師貼出板書(shū)
(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”這個(gè)詞你可以看出這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)
(3)你能讀好狡猾狐貍的第一次問(wèn)題嗎?
“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?” 指名讀，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
(4)烏鴉的反應(yīng)是什么?(沒(méi)有回答，師貼板書(shū))
(5)同在動(dòng)物王國(guó)，烏鴉對(duì)狐貍的狡猾多少有些耳聞，面對(duì)狐貍親熱的問(wèn)候，烏鴉會(huì)想些什么呢?(奇怪，在打什么主意，一定沒(méi)安什么好心)
過(guò)渡：可狐貍又怎能甘心呢?接著他說(shuō)了第二次好話(huà)，是怎么說(shuō)的?
3、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名回答。師板書(shū)
(2)這次狐貍問(wèn)候的對(duì)象是誰(shuí)?(烏鴉的孩子)
(3)哪只小狐貍來(lái)問(wèn)候一下烏鴉的孩子。
狐貍想吃烏鴉的肉，讓烏鴉開(kāi)口，所以要討好烏鴉，誰(shuí)能讀出這種討好的語(yǔ)氣?
光是討好還不夠，還得加上表情，賠著笑臉，誰(shuí)來(lái)賠著笑臉問(wèn)候一下老烏鴉的孩子?
【設(shè)計(jì)意圖】充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)。
(4)這次烏鴉的反應(yīng)是什么?師板書(shū)
(5)這次烏鴉雖然還沒(méi)有回答，但他看了狐貍一眼，從這一眼，你覺(jué)得烏鴉心里會(huì)想些什么?
過(guò)渡：這次狐貍又沒(méi)有得逞，狐貍最終騙到肉了嗎?
4、學(xué)習(xí)第4-5自然段。
(1)第三次烏鴉的反應(yīng)是什么?
師板書(shū)(非常得意，唱了起來(lái))
(2)是什么讓烏鴉不顧嘴里的肉，竟得意地唱起了歌?狐貍這一次到底說(shuō)了什么呢?我們一起來(lái)看看，多媒體出示。
(3)自讀，找出狐貍 的動(dòng)作和從哪兩個(gè)方面贊揚(yáng)烏鴉的。
生回答，師板書(shū)。
(4)小姑娘，你喜歡別人贊揚(yáng)你什么?烏鴉同樣也喜歡別人說(shuō)她漂亮。
(5)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?它的嗓子真的這么好聽(tīng)嗎?讓我們來(lái)看看，也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，出示課件。
A、誰(shuí)的羽毛更漂亮?
B、聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的聲音怎么樣?
(6)明明羽毛不好看，聲音很難聽(tīng)，可狐貍還說(shuō)漂亮，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，你們看狐貍他多會(huì)說(shuō)好話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀出這種夸張贊美的語(yǔ)氣。
指名讀。
(7)出示三次對(duì)話(huà)，現(xiàn)在老師就是那只烏鴉，看我們二(3)班的哪只小狐貍能用語(yǔ)言打動(dòng)我，讓我開(kāi)口。
(8)“哇”聽(tīng)了狐貍的贊美，得意的烏鴉唱起了歌，可它的歌聲并不動(dòng)聽(tīng)，讀的時(shí)候聲音稍放低，拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)試一試。
(9)結(jié)果呢，她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
看到這片肉掉了下來(lái)，狐貍有會(huì)么反應(yīng)呢?有沒(méi)有再聽(tīng)烏鴉唱歌呢?所有的男生一齊來(lái)讀最后一小節(jié)，師根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
最后，狐貍吃到。師板書(shū)
三、采訪(fǎng)揭示寓意。
現(xiàn)在同學(xué)們就是那只被騙肉的烏鴉，老師是動(dòng)物王國(guó)的記者，小烏鴉我問(wèn)你，你現(xiàn)在的心情怎么樣?你的肉為什么被狐貍騙走呢?以后你要注意什么?
總結(jié)寓意：這個(gè)故事告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙。
過(guò)渡：小朋友們讀書(shū)的本領(lǐng)老師可是見(jiàn)識(shí)了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，下面老師帶你們一起去作業(yè)超市逛逛。
四、作業(yè)超市。
1、分角色朗讀表演。
2、根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、續(xù)編故事“肉被騙走之后”。
(1)表演能力強(qiáng)的選第一題。
記憶力強(qiáng)的小朋友選第二題。
想象力豐富的選第三題。
自由選擇練習(xí)。
(2)分角色朗讀表演。
(3)復(fù)述故事。
再讀詞語(yǔ)，找出秘密，用上這些詞語(yǔ)復(fù)述，描寫(xiě)狐貍和烏鴉。
(4)續(xù)編故事。
師適當(dāng)引導(dǎo)。
還想講故事的，課后繼續(xù)交流，最后老師送你們一句話(huà)：
閃光的東西并一定都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并一定都是好話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】精心設(shè)計(jì)作業(yè)，題型靈活創(chuàng)新，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事。是北京版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本單元安排了4篇課文，都是學(xué)生喜歡的寓言和童話(huà)，這一單元主要以朗讀訓(xùn)練為主線(xiàn)，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1、本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。
2、語(yǔ)言生動(dòng)，形象。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、學(xué)生課前已對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。孩子們?cè)谏险n前就已經(jīng)從不同的渠道對(duì)故事內(nèi)容有所了解，自己已經(jīng)能讀懂課文，學(xué)生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話(huà)
二、教學(xué)方法：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對(duì)比，分析的方法。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時(shí)，我還采用了抓住重點(diǎn)詞，句理解課文的方法。例如：狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)："您好，親愛(ài)的烏鴉！"表示和烏鴉親近。"想了想"是指狐貍暗暗打主意。"笑著"是裝出一副笑臉，討好烏鴉。"您"是"你"的尊稱(chēng)。"親愛(ài)的"是親熱的稱(chēng)呼。"您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。"實(shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。"您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌".其實(shí)誰(shuí)都知道烏鴉叫的聲音很難聽(tīng)，誰(shuí)也不愛(ài)聽(tīng)它叫。抓住重點(diǎn)詞，句，讓學(xué)生體會(huì)狐貍說(shuō)的這些話(huà)不符合事實(shí)，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，所以受騙了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。學(xué)生在第一課時(shí)的教學(xué)中就能大致知道：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話(huà)�？梢�(jiàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法(邊讀邊畫(huà)批，抓重點(diǎn)詞句理解)上。
參照教材的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確，流利的朗讀課文，有語(yǔ)氣地朗讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)，特別是明白三次對(duì)話(huà)一次比一次更能夠打動(dòng)烏鴉。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。
3.掌握8個(gè)生字的音，形，義。
根據(jù)以上對(duì)課文的分析，這篇課文我計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1.學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，能夠正確拼讀，學(xué)寫(xiě)生字"洞，枝，肉"
2.知道課文寫(xiě)了一件什么事。能夠正確朗讀課文。
3.正確標(biāo)注自然段序號(hào)。通過(guò)查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動(dòng)物。
第二課時(shí)：
1.能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確，流利，有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文的理解，對(duì)文中人物的分析，展開(kāi)想象知道：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙。
第三課時(shí)：
1.學(xué)寫(xiě)生字"吃，親，找，您，愛(ài)"
2.練習(xí)敘說(shuō)故事。
下面就第二課時(shí)的教學(xué)，具體說(shuō)明。這一部分的教學(xué)主要分為三部分來(lái)完成。一。復(fù)習(xí)引入，作好鋪墊。二。研讀文本，探究感悟。三。課后延伸，發(fā)展思維。
(一)復(fù)習(xí)引入部分。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的字詞，了解學(xué)生對(duì)這篇課文主要內(nèi)容的了解情況，從而引出這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
1.首先是詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
(1) 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音的詞語(yǔ)：
找到 洞里 樹(shù)枝 您好 親愛(ài)的
(2) 要求學(xué)生理解意思的詞語(yǔ)：
不做聲 差不多 得意
(3) 要求學(xué)生能夠進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的詞語(yǔ)，從而也讓學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉有一個(gè)課前認(rèn)識(shí)。
( )的狐貍 ( )的烏鴉
2.課文內(nèi)容復(fù)習(xí)。
本環(huán)節(jié)以填空的形式來(lái)完成，主要是了解學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)課文的了解程度。
填空：( )找到了( ),可是( ).
這樣做既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，了解了學(xué)生既往的學(xué)習(xí)情況，也為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)研讀重點(diǎn)，探究感悟。
1.明確狐貍和烏鴉之間的關(guān)系。主要以教師引讀第一自然段來(lái)完成。使學(xué)生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹(shù)上，這時(shí)讓學(xué)生到黑板上來(lái)貼烏鴉和狐貍的圖片。
2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學(xué)生做做饞得直流口水的樣子，并進(jìn)行填空練習(xí)，(出示投影)從而對(duì)狐貍當(dāng)時(shí)的樣子有一個(gè)形象，深刻的認(rèn)識(shí)。
填空：饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水
3.理解狐貍和烏鴉的三次對(duì)話(huà)。
首先讓學(xué)生自由讀4至8自然段并用曲線(xiàn)劃出狐貍的表現(xiàn)，用橫線(xiàn)畫(huà)出烏鴉的表現(xiàn)。(這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn))
(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是抓住教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。在學(xué)生自讀畫(huà)批后，用投影出示畫(huà)批內(nèi)容，進(jìn)行訂正。這樣主要是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)批的能力，提高畫(huà)批的準(zhǔn)確性)
接著指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)"狐貍",把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
教師提問(wèn)"狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎 "學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。
下面就這三句話(huà)的教學(xué)，具體說(shuō)明。
首先研讀第一句話(huà)。主要有2個(gè)環(huán)節(jié)。
多媒體打出：狐貍想了想，笑著對(duì)烏鴉說(shuō)："您好，親愛(ài)的烏鴉！"
�、诺谝粋�(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話(huà) 找出書(shū)上的.提示。
b.狐貍想了想，究竟想了些什么 又為什么要笑著說(shuō)
(1.要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)探究其心理；2.引導(dǎo)學(xué)生能讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍"饞得直流口水"的味道。3.向?qū)W生滲透閱讀中要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解主要內(nèi)容的方法。)
⑵第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉有什么反應(yīng) 為什么不做聲，它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理。
對(duì)第二句話(huà)的研讀，主要有2個(gè)環(huán)節(jié)：
教師過(guò)渡：看來(lái)這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時(shí)狐貍又對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)
如果學(xué)生說(shuō)不出是問(wèn)候孩子，教師可以引導(dǎo)：對(duì)了，這是一只烏鴉媽媽?zhuān)泻脦讉�(gè)孩子，媽媽們最?lèi)?ài)說(shuō)什么呢 (自己的孩子).我呀，就跟她聊聊她的孩子她就會(huì)說(shuō)話(huà)了。
多媒體打出：狐貍又說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。(學(xué)生齊讀)
(1)讓學(xué)生自己先小聲讀讀并思考你認(rèn)為這樣讀行不行
這里主要是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切，關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。)
⑵思考：烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應(yīng) 你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了
這里主要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作"看了狐貍一眼"來(lái)進(jìn)行合理想像。
研讀第三句話(huà)。這部分主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
多媒體打出：狐貍又說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！"
⑴理解狐貍所說(shuō)話(huà)的真實(shí)性。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，這時(shí)用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉和其他鳥(niǎo)的叫聲。使學(xué)生明白烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，叫聲也很難聽(tīng)，沒(méi)有人愿意聽(tīng)。
�、葡胂霝貘f此時(shí)的反應(yīng)怎樣 引導(dǎo)學(xué)生理解"得意極了",可以讓學(xué)生做做樣子，或者談?wù)劺斫狻?/p>
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來(lái)的肉被狐貍叼走了，這時(shí)它會(huì)想些什么呢 從而使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)太害人了。
理解到這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)：這真是一只( )的狐貍
一只( )的烏鴉
如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的填空，可以進(jìn)行小組討論 ,這樣主要是想營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去想，去說(shuō)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，小組合作，共同發(fā)展，從而對(duì)狐貍和烏鴉有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，也呼應(yīng)了教學(xué)引入時(shí)的問(wèn)題。
這時(shí)出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。
——莎士比亞
第二大部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色朗讀練習(xí)
在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。
(三)課后延伸，發(fā)展思維。出示一個(gè)情境：
第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來(lái)站在窩旁邊的樹(shù)枝上，這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的，發(fā)現(xiàn)了烏鴉嘴里的肉……
請(qǐng)你發(fā)揮想象力，想一想會(huì)發(fā)生些什么
主要想在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要放在第三課時(shí)來(lái)完成，本節(jié)課可以先給學(xué)生，課下可以有充足的時(shí)間來(lái)思考，為下一節(jié)課的交流打好基礎(chǔ)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋(píng)果》的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，（出示烏鴉圖片）問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥(niǎo)相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。（學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字。）
二、看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
我們先來(lái)觀察這幅圖：
1、圖中畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)？（烏鴉和狐貍。）（重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用。）
2、它們各自在什么地方？（學(xué)習(xí)“枝”）（狐貍在樹(shù)下，烏鴉在樹(shù)枝上。）
3、再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學(xué)習(xí)“叼”字。）
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學(xué)習(xí)“饞”。）
5、你能用一句話(huà)或一段話(huà)把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽(tīng)嗎？
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的？只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái)。）
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第79頁(yè)，先聽(tīng)老師讀一讀，要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)。
3、同學(xué)們找到了幾小節(jié)？那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學(xué)要一邊聽(tīng)一邊想這個(gè)故事講了一件什么事？
4、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么？（學(xué)習(xí)“您”。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子。）
5、還說(shuō)了什么？（學(xué)習(xí)“差”、“嗓”。）
6、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心情怎樣呢？（學(xué)習(xí)意。）
在它非常得意非常高興的.時(shí)候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學(xué)習(xí)“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了？現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀？（領(lǐng)讀）如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎？（指名讀）
8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎？為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò)。）
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、 設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂(lè)意閱讀的童話(huà)故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書(shū)中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特�！�
二、 設(shè)計(jì)特色
尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的`過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話(huà)概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)
1、 狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。
2、 討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？
<三>進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話(huà)的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫(xiě)到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話(huà)的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱(chēng)得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。
2、 你能揣摩每次狐貍說(shuō)話(huà)前后及烏鴉聽(tīng)話(huà)時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。
�。ń處熆梢詤⑴c其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導(dǎo)、誰(shuí)演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）
<五>設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維
�。� ）（ ）（ ）的狐貍
（ ）（ ）（ ）的烏鴉
�。ㄗ杂烧f(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）
<六>讀寫(xiě)結(jié)合，續(xù)編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？
（次問(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強(qiáng)求一致性。）
2、把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
這篇課文是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)言易上當(dāng)受騙的道理。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用圖片，直接導(dǎo)入新課。
今天，老師從童話(huà)王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，大象想認(rèn)識(shí)嗎？（想）
師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：展現(xiàn)在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀的形象，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）
二、賞析課文。
1.賞析第1節(jié)
�。�1）有一天，這只狐貍到樹(shù)林里找吃的。（邊說(shuō)邊演示），他找哇找哇，來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。（迅速在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)大樹(shù)）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開(kāi)頭，把這幅圖補(bǔ)充完整呢？生貼畫(huà)。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)聽(tīng)故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來(lái)。）
�。�2）過(guò)渡：這就是課文第1節(jié)，自由說(shuō)第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補(bǔ)充。
�、偕懻摻涣鲄R報(bào)總結(jié)：
A、烏鴉嘴里沒(méi)有肉。 B狐貍沒(méi)有流口水。
②學(xué)生根據(jù)理解貼畫(huà)。
�。�3）齊讀第1節(jié)
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)貼畫(huà)，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）
2.賞析2～5節(jié)。
過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說(shuō)的呢？烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)怎樣呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉聽(tīng)后的表現(xiàn)。
（1）自由讀課文，邊讀邊畫(huà)，師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�2）指名生匯報(bào)，師予以評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：教師的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)是對(duì)生的肯定。學(xué)生的匯報(bào)，情感得到充分體現(xiàn)。）
過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，和老師找的基本一樣。
�。�3）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對(duì)話(huà)1、對(duì)話(huà)2、對(duì)話(huà)3
�、冱c(diǎn)擊對(duì)話(huà)1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。
A、生自由讀。
B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛(ài)的”“您”。
C、師范讀
D、指名讀
E、齊讀
（設(shè)計(jì)理念：詞不離句，多種形式的讀，體會(huì)狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）
過(guò)渡：這招沒(méi)管用，狐貍使出第二招。
②點(diǎn)擊對(duì)話(huà)2：狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的`烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
A、指名讀
師評(píng)價(jià)并適當(dāng)指導(dǎo)。
B、齊讀
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛?/p>
過(guò)渡：這兩招沒(méi)管用，狐貍又使出第三招。
③點(diǎn)擊對(duì)話(huà)3：狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，非常得意，就唱起了來(lái)。
“哇……”她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
A、小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到實(shí)際上烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽(tīng)，從而體會(huì)狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。
B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句。
�。ㄉS躍欲試，指名讀、齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由扶――半扶半放――全放。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來(lái)）
3、以說(shuō)代講第6節(jié)
老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：照應(yīng)開(kāi)頭，使課更完整）
4、這就是那只上當(dāng)受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？
A、小烏鴉不要聽(tīng)好話(huà)，你會(huì)吃虧的。
B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)�。�
……
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話(huà)所揭示的道理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）
三、復(fù)述課文
1、生對(duì)著黑板，復(fù)課文述。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名表演，并讓學(xué)生給予打分。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀介到了充分的體現(xiàn)。）
四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)
五、作業(yè)
發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭，編個(gè)小故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：開(kāi)放性的作業(yè)，既是對(duì)童話(huà)揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狐貍 和 烏鴉
您好嗎？ 沒(méi)有回答
您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒(méi)有回答
您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來(lái)
�。◥�(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙）
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)7
表演激趣
教師：你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎？可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想象。
�。▽W(xué)生自主推薦，自告奮勇表演。老師準(zhǔn)備狐貍和烏鴉頭飾。）
表演實(shí)錄：
烏鴉做飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳。
烏鴉叼著肉顯出得意的樣子。狐貍出來(lái)看見(jiàn)烏鴉的肉表現(xiàn)出讒的樣子。
狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您好！
烏鴉：（不動(dòng)聲色）
狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
烏鴉：（斜著眼看了一眼烏鴉）
狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多了！您的嗓子真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！
烏鴉：（仍然只是看了看烏鴉，還是不做聲。）
（此時(shí)，已超越了課文的內(nèi)容，烏鴉的肉并沒(méi)有掉下來(lái)。演狐貍的同學(xué)聽(tīng)了一下，看了看教師，不知如何是好。教師靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)扮演烏鴉的同學(xué)：是狐貍的話(huà)說(shuō)得還不夠動(dòng)聽(tīng)，還沒(méi)有打動(dòng)你？拌烏鴉的同學(xué)閉著口點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師馬上點(diǎn)撥狐貍：烏鴉還沒(méi)開(kāi)口，你還得再想辦法呀�。�
狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類(lèi)比起您來(lái)可差多了！
烏鴉：你說(shuō)的是真的嗎？
肉掉了下來(lái)。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，在表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生投入語(yǔ)言實(shí)踐，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
延伸存趣
1、引導(dǎo)總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
2、擴(kuò)展閱讀
師介紹狐貍和烏鴉的相關(guān)資料。
教師：課文中的狐貍和烏鴉是作者賦予了人的思想、語(yǔ)言、行為，那么自然世界中的狐貍和烏鴉又是怎樣的呢？
學(xué)生互相交流課前搜集到的`有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，教師也提供自己所搜集到的資料供學(xué)生交流。
3、續(xù)編故事
教師：大家也可以像這些作者一樣編出你們自己的狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽(tīng)，還可以投到雜志社，讓更多的人來(lái)聽(tīng)。
學(xué)生自編自演，互編互演。
點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注意課內(nèi)與課外的結(jié)合、語(yǔ)文教學(xué)與自然生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要寬泛的精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開(kāi)放性原則，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、活動(dòng)目標(biāo)：
(1) 能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
(2) 感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3) 豐富詞匯：得意。
(4) 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
(5) 喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、 幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：樹(shù)林
“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起助它尋找食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)�！八已秸遥K于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
2、 教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?
(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。
引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習(xí)它?
4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當(dāng)受騙。
5、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
四、活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
教學(xué)思
因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的'頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材來(lái)源：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，江蘇教育出版社20xx年版
教內(nèi)容來(lái)源：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第四組
教學(xué)主題：
閱讀 課時(shí)：第一課時(shí)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）學(xué)習(xí)獨(dú)立寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)一類(lèi)生字，并理解詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。
�。�2）學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
�。�3）結(jié)合生活及上下文了解詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
2、學(xué)情分析
教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、教材分析
本課文是一篇童話(huà)故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個(gè)生字的讀音，識(shí)記生字詞，正確書(shū)寫(xiě)“叼、肉”等生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過(guò)反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě) “叼、肉、差”等生字，理解詞語(yǔ)在文中的意思。
任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務(wù)三：初步理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
引出課題 活動(dòng)一
猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書(shū)。認(rèn)識(shí)“狐貍”兩個(gè)字。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)二 補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。
環(huán)節(jié)二
初讀課文
學(xué)習(xí)生字新詞
活動(dòng)一
生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫(huà)出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫(huà)出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)二
老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，自己讀不好的地方聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）
活動(dòng)三
檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)四
出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語(yǔ)。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一） 在“一棵、一眼、一開(kāi)口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽(yáng)平。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)五
交流生字的`學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、肉、差”的書(shū)寫(xiě)，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識(shí)字學(xué)字，交流識(shí)字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹(shù)有關(guān)；“賠”跟錢(qián)財(cái)有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識(shí)新的部首，區(qū)別“美、差”兩個(gè)部首。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
再讀課文了解課文大意 活動(dòng)一
指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯(cuò)，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會(huì)正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
活動(dòng)二
傾聽(tīng)別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
環(huán)節(jié)四
練習(xí)書(shū)寫(xiě) 活動(dòng)一
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認(rèn)識(shí)本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。
今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)童話(huà)故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書(shū)課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評(píng)議，糾正字音。
出示句子：他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？
4、指名學(xué)生讀課文。
三、認(rèn)識(shí)本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節(jié)的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習(xí)。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多
剛一開(kāi)口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話(huà)？每一句話(huà)告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹(shù)的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì)怎么想呢？
3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)"大樹(shù)上""樹(shù)枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。
自由練讀，指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）
出示小黑板：A從上到下B成直線(xiàn)的；C一個(gè)勁兒；D公正的
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項(xiàng)。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？是怎么說(shuō)的？烏鴉反應(yīng)如何？
要求學(xué)生用"～～"畫(huà)出狐貍的話(huà)，用"———"畫(huà)出寫(xiě)烏鴉的句子。
3、理解狐貍說(shuō)的話(huà)。
指名讀，狐貍為什么要這樣說(shuō)？（討好烏鴉，表示親近）
指導(dǎo)讀狐貍的話(huà)。
4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話(huà)，都有什么反應(yīng)？
烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng)，這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興的`開(kāi)始可用平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀，最后用興奮的語(yǔ)調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長(zhǎng)。
三、齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì)想些什么？
四、學(xué)生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�？為什么�?huì)受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、看板書(shū)理清課文層次；
2、看圖展開(kāi)想象；
3、自由練習(xí)復(fù)述；
4、指名復(fù)述。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。
教學(xué)車(chē)字旁。指導(dǎo)筆順。
完成描紅練習(xí)。
2、教學(xué)其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
4、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺(tái)（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個(gè)故事講給別的孩子聽(tīng)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話(huà)。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥(niǎo)窩1個(gè)，錄音機(jī)1臺(tái)，磁帶《郊游》（音樂(lè)），狐貍?cè)握f(shuō)話(huà)的示意圖3張，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、學(xué)具：狐貍和烏鴉貼圖、肉若干。（同幼兒人數(shù)）
3、獎(jiǎng)品若干（星星）
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�(chuàng)高情景，引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè)《郊游》）
2、出示場(chǎng)景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）（草地上）草地上都有什么呢？草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)……（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下，然后一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事，誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)、表現(xiàn)得最棒，將得到一顆漂亮的五角星！”（組織幼兒入座）
�。ǘ�、師生共同學(xué)習(xí)，欣賞故事，引導(dǎo)幼兒大膽想象，主動(dòng)表達(dá)自己的'意愿。
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�
老師引導(dǎo)：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�
師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己！（嘿嘿！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
�。�1）、“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！保ǔ鍪镜谝淮握f(shuō)話(huà)示意圖）
師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)小狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（幼兒學(xué)，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）
�。�2）、狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說(shuō)話(huà)示意圖2）
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？（幼兒集體學(xué)，然后個(gè)別學(xué)）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）、狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的�。课覀儊�(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的��？你們來(lái)學(xué)學(xué)看吧（幼兒邊說(shuō)邊學(xué)）
4、教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？（幼兒討論說(shuō)）
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì)想什么呢？）
�。ㄈ�、集體表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了，現(xiàn)在，小朋友們也來(lái)貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來(lái)演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰(shuí)就貼誰(shuí)的圖片，然后站到自己的位置上。好，我們一起來(lái)演許多烏鴉和許多狐貍好嗎？（教師引導(dǎo)幼兒集體表演故事內(nèi)容，重點(diǎn)表演騙肉的過(guò)程）
�。ㄋ模⒔Y(jié)束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）
如：狐貍我想對(duì)你說(shuō)……（可以對(duì)自己說(shuō)，也可以對(duì)老師說(shuō)，也不可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)好朋友說(shuō)……）
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后，他們又會(huì)怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：
1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。
“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來(lái)的尊重、溝通、包容、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的`實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
四、案例設(shè)計(jì)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設(shè)問(wèn)：你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]
二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。
1、設(shè)問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話(huà)，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)
(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長(zhǎng)填寫(xiě)討論結(jié)果。③反饋。)
[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
2、指導(dǎo)朗讀。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
3、設(shè)問(wèn)：聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后，烏鴉的心里會(huì)想什么?
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]
4、指導(dǎo)朗讀。
(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]
三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)
四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報(bào)交流。
(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。)
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、 找自己喜歡的伙伴，合作表演課文。
2、 比一比，請(qǐng)幾組小朋友表演。
3、 說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是一只怎樣的烏鴉？
4、 讀了課文，你有什么感受？
5、 小結(jié)：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)會(huì)受騙上當(dāng)。
6、 完成課后題6，拼拼寫(xiě)寫(xiě)。
7、 齊讀課文，完成課后題4，加標(biāo)點(diǎn)。并讀一讀。
三、想象說(shuō)話(huà)：（12‘）
1、 那么，烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走后，它會(huì)怎么對(duì)它的孩子說(shuō)？
2、 又有一次，烏鴉又飛出去給它的孩子找吃的，它找到一條魚(yú)，站在窩旁的`樹(shù)枝上。狐貍有又看見(jiàn)了，接著會(huì)發(fā)生什么事？
3、 先與小伙伴合作編故事。
4、 指名說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)作業(yè)：（8’）
1、 讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，完成作業(yè)本題3。
2、 在（ ）里填上合適的詞。完成作業(yè)本題4。
3、 寫(xiě)出意思相近的詞。
4、 照樣子把句子寫(xiě)完整。
1）、先讀一讀例句，說(shuō)說(shuō)句式。
2）、獨(dú)立完成作業(yè)。
3）、讀一讀，交流。
五、機(jī)動(dòng)：把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
狐貍 和 烏鴉
想了想 笑著 不做聲
親愛(ài)的 您 看了一眼 不做聲
羽毛真漂亮 嗓子真好 得意極了 唱起歌來(lái)
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的人容易上當(dāng)
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>
2.重點(diǎn)理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題，板書(shū)課題。
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課“狐貍和烏鴉”(板書(shū)課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
二、初讀課文，學(xué)生思考：
課文講了一件什么事情?
提問(wèn)：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著問(wèn)題我們一起來(lái)看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
�、僦该首x，提問(wèn)：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
�、诳措娔X屏幕，認(rèn)識(shí)“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹(shù)上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹(shù)底下。它們是鄰居。
�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對(duì)“洞”和“窩”的認(rèn)識(shí)。
�、荦R讀第一段。
2.講讀第二自然段。
①指名讀，思考：這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么事？
②提問(wèn)：a.這一自然段共有幾句話(huà)？(兩句話(huà))
b.第一句話(huà)講的是什么？
c.第二句話(huà)講的'是什么？
�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時(shí)高興的語(yǔ)氣。
提問(wèn)：當(dāng)烏鴉找到一片肉時(shí)，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
①指名讀。
�、谟^看電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狐貍在干嗎？
③提問(wèn)：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，有什么表情？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
提問(wèn)：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會(huì)怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
�、僦该x四～六自然段。
思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都是怎么說(shuō)的？
�、谔釂�(wèn)：a.第一次狐貍是怎么說(shuō)？怎么做的？
學(xué)生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狐貍想些什么？
指導(dǎo)朗讀。
提問(wèn)：b.狐貍向?yàn)貘f說(shuō)了第一次好話(huà)后，它得到了肉嗎？
狐貍接著說(shuō)第二次好話(huà)，是怎么說(shuō)的？
狐貍為什么要向?yàn)貘f問(wèn)候它的孩子？
指導(dǎo)朗讀。
提問(wèn)：c.狐貍問(wèn)候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說(shuō)的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽(tīng)嗎?那么狐貍為什么要這樣說(shuō)呢？
指導(dǎo)朗讀(讀出討好的語(yǔ)氣)
�、鬯伎迹簽貘f聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)自己從課文中找出來(lái)并讀一讀。
提問(wèn)：第一次烏鴉是怎么做的？
板書(shū)：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書(shū)：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書(shū)：得意極了，就唱起歌來(lái)
(學(xué)生回答問(wèn)題，教師通過(guò)電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會(huì)有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結(jié)：第一次烏鴉覺(jué)得狐貍的話(huà)好聽(tīng)，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽(tīng)了覺(jué)得更好聽(tīng)了，有些心動(dòng)，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，覺(jué)得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽(tīng)了，烏鴉得意極了。
�、転貘f唱起歌來(lái)的結(jié)果怎樣呢？
�、萦^看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會(huì)受騙上當(dāng)呢？
四、總結(jié)課文
1.根據(jù)板書(shū)小結(jié)課文。
2.提問(wèn)：從烏鴉受騙上當(dāng)這件事，我們懂得了一個(gè)什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛(ài)的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來(lái)━━ 肉掉下來(lái)
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進(jìn)洞里去 │
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、板書(shū)課題
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容
打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀
師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？
請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說(shuō)課文意思
師：回顧一下我們讀書(shū)的'過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。
七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。
2、誰(shuí)準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演。
請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候?yàn)貘f？
你為什么要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。
三、總結(jié)
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
四、復(fù)習(xí)生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習(xí)第2題。
五、完成課后練習(xí)第3題
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
六、做游戲
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì)對(duì)你的寶寶說(shuō)些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)
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