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《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-16 09:42:19 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材簡析】

  本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會(huì)上升的學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)。當(dāng)熱空氣上升時(shí),空出來的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦硖钛a(bǔ),流動(dòng)的空氣就形成了我們感受到的風(fēng)。本課中學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察到“冷空氣會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象,以此現(xiàn)象作為證據(jù),嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。

  聚焦板塊,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到生活中我們根據(jù)需要經(jīng)常會(huì)制造“風(fēng)”。制造“風(fēng)”的辦法有很多種,可以讓學(xué)生說一說,或者課堂上體驗(yàn)一下。然后,聚焦到本節(jié)課的核心問題:大自然中的風(fēng)是怎樣形成的呢?

  探索板塊,主要是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來探究風(fēng)的成因,這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到“風(fēng)的形成”演示裝置。通過模擬,學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無風(fēng)的環(huán)境中,我們點(diǎn)燃的蚊香的煙霧往上飄;在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時(shí),豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運(yùn)動(dòng)的方向就是空氣運(yùn)動(dòng)的方向。

  研討活動(dòng),學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎(chǔ)上,用空氣的流動(dòng)性來解釋模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,進(jìn)而用模擬實(shí)驗(yàn)的原理來解釋自然風(fēng)的形成。

  【學(xué)情分析】

  有了上節(jié)課“熱空氣會(huì)上升”的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生解釋“風(fēng)的成因”模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就容易很多。但是,要把模擬實(shí)驗(yàn)的原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系,對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苡^察到“冷空氣會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象,舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以,不需要給出更深入的解釋。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念目標(biāo)

  1.學(xué)生通過交流生活經(jīng)驗(yàn),知道有多種方法可以制造風(fēng)。

  2.學(xué)生通過探究活動(dòng),理解自然界的風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  1.學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。

  2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng),能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)。

  3.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.學(xué)生通過探究,形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。

  2.學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí),保持對(duì)一個(gè)問題的好奇心和探究興趣。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  1.學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì),體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。

  2.學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇,形成熱愛自然的品質(zhì)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過探究實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。

  難點(diǎn):在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、小風(fēng)車、打火槍。

  小組:風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、打火槍、蠟燭、塔香、學(xué)習(xí)單。

  【教學(xué)過程】

  一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)

  1.猜一猜,ppt:水皺眉,樹搖頭,花彎腰,云逃走。猜一種自然現(xiàn)象:

 。A(yù)設(shè):風(fēng))

  2.風(fēng)在哪里?你能制造風(fēng)讓你的旁邊的同學(xué)感受風(fēng)嗎?(預(yù)設(shè)2分鐘)

  3.提問:大家覺得風(fēng)是怎么形成的?引導(dǎo)學(xué)生知道外力的作用讓空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。板貼:空氣流動(dòng)---風(fēng)

  4.講述:風(fēng)看的見嗎?在生活中,我們需要通過看其他事物的變化,才能間接地看到風(fēng)。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚(yáng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)就知道起風(fēng)了。

  5.提問:大自然中的風(fēng)沒有外力的作用,又是怎樣形成的呢?揭示課題:風(fēng)的成因(板書)

  二、探索:風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)(預(yù)設(shè)20分鐘)

  [材料準(zhǔn)備:風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、打火槍、蠟燭、塔香、學(xué)習(xí)單]

  1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片,提問:這里有風(fēng)嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?從煙的方向能判斷空氣流動(dòng)了嗎?沒有大扇子,嘴巴吹,是什么讓空氣流動(dòng)起來的呢?上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。

  2.提問:同學(xué)們剛才在紙筒中點(diǎn)燃蠟燭,熱空氣會(huì)怎么流動(dòng)?空氣受熱上升后,紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出外面的冷空氣會(huì)從小孔中補(bǔ)充進(jìn)去。

 。ò遒N)

  3.提問:但是我們看不見空氣有沒有進(jìn)去,可以借助什么間接看到空氣的流動(dòng)?出示塔香。

  4.講述:蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會(huì)流進(jìn)紙筒,但紙筒里面是怎么流動(dòng)的還是看不見。出示風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置。

  5.講述:實(shí)驗(yàn)步驟

 。1)不點(diǎn)蠟燭,觀察煙的流動(dòng)方向;

 。2)點(diǎn)燃蠟燭,放進(jìn)筒中,觀察煙的流動(dòng)方向。強(qiáng)調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置,指導(dǎo)用打火槍點(diǎn)燃蠟燭和蚊香的方法。

  6.小組實(shí)驗(yàn),并通過畫圖和文字做好記錄。

  三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)

  1.學(xué)生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象”“說明了什么”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(按小組分享,板演)

  2.師生共同梳理:

 。1)點(diǎn)燃蠟燭前后,蚊香的煙流動(dòng)方向是怎樣的?

 。2)點(diǎn)燃蠟燭后,煙會(huì)橫向流向塑料盒中,說明什么?

  (3)模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)是怎么形成的?(學(xué)習(xí)單:放大分享)

  3.學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:空氣受熱會(huì)上升,周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充進(jìn)來,形成了風(fēng)。

  4.提問:大自然中的風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)形成的原理類似。這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橄灎T讓空氣有了冷熱溫差,所以空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量,你覺得是什么?ppt(太陽圖)

  5.提問:海陸風(fēng)白天形成圖,學(xué)生結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理學(xué)生嘗試,嘗試解釋自然風(fēng)的形成原因。

  6.拓展鞏固:走馬燈的風(fēng)如何形成?

  【板書設(shè)計(jì)】

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