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六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-31 16:57:16 教學(xué)資源 投訴 投稿
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六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,體會(huì)景色的特點(diǎn)。

  【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

  板書課題:索溪峪的野

  釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”?

  二、自由讀課文,圍繞一個(gè)“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?三個(gè)問(wèn)題。

  教學(xué)提示:采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法,抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開(kāi)頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙模窟@個(gè)問(wèn)題了;而至于第一個(gè)問(wèn)題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?則需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會(huì);而至于第三個(gè)問(wèn)題的回答,則需要學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問(wèn)題作答,應(yīng)該是屬于水到渠成的。

  教學(xué)參考:

  1、“野”的理解:“野”,其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。

  2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠(yuǎn)及近,由山水到物到人地寫了“山野,水野,動(dòng)物野,游人野”四個(gè)方面。

  3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?

  逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

  教學(xué)提示:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,教師在必要的時(shí)候予以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  第一自然段:概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

 、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個(gè)字:野。

  這是開(kāi)篇的`第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美?圩∵@個(gè)“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

  這句話起到點(diǎn)題的作用,同時(shí),又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。

  第二自然段:山野 ——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

 、谂砸菪背,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

  這句話采用聯(lián)想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出!芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意!拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細(xì)語(yǔ),別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬(wàn)千。

  第三自然段:水野——充滿孩子的靈性

 、鬯飨褚粋(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  第四自然段:動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

  質(zhì)疑激趣:猴子如此“放肆”,作者寫它們,是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢?為什么?

  教學(xué)提示:學(xué)生自由回答,但要從字里行間體會(huì)出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語(yǔ)就可以表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。

  第五自然段:人野

  默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會(huì)變得如此得野?

  教學(xué)提示:對(duì)于第二問(wèn)的回答,可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式,“感同身受”地說(shuō)出來(lái),這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),并且可以讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)方法有一個(gè)非常深刻的體會(huì)。

 、苋藗儯谶@山水中返璞歸真了。

  “返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

  三、有感情地朗讀課文,體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí),體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流,然后回答。

  教學(xué)提示:要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法,結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以分析說(shuō)明,能夠輕易突破。

  教學(xué)參考:

  思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

  寫作方法:文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過(guò)寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。

  四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

  教學(xué)提示:要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,并說(shuō)一說(shuō)所朗讀內(nèi)容好在哪里,這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力。

  板書設(shè)計(jì)兩則(文字版):

六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  1、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂

  師:看慣了息壤的人群,聽(tīng)厭了喧囂的城市,疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩,于是乎,我便想找一個(gè)去處,找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找,終于找到了它----索溪峪(師用手指著屏幕),你們是否愿與我一路通行,去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下,放縱一回呢?(愿意。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨----)師:我們一同去旅游,是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢?(需要。⿴煟耗敲次覀冋(qǐng)誰(shuí)做導(dǎo)游呢?是你?是我?還是它?(老師指著課本)(是它。

  師:那就跟他去吧!(師生齊讀課文,整體感知。)

  【評(píng)析:引入部分,我感覺(jué)效果還不錯(cuò),學(xué)生都能夠把注意力集中起來(lái)。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是,風(fēng)格突變,或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)!

  2、重點(diǎn)突破,滲透方法。

  學(xué)習(xí)山的“野”

  師:(很詩(shī)意、投入的指著窗外)你看。抗舛枷蛑翱冢⿴资筛叩臄啾趹已掳蔚囟穑瑱M在上面的巨石搖搖晃晃,哎呀!就要掉下來(lái)了!你看到了嗎?你看到的是這個(gè)樣子的嗎?(出示使人仰頭掉帽的巨石圖片)

  【評(píng)析:老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美,為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用!

  導(dǎo)游是怎么給我們講解的?(指一生讀“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的'巨石在風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心!保

  師:你站在這樣的巨石面前,應(yīng)該是什么樣的感受?(害怕!恐懼。⿴е@樣的感受去讀一下,感受一下。

  利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法,同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。(這一部分的教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生)

  【評(píng)析:實(shí)際上這整個(gè)過(guò)程,都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語(yǔ)言,對(duì)索溪山的描述到用文中語(yǔ)言的朗誦,加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法!

  再后來(lái),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,講到索溪峪山的隨心所欲的美,有些學(xué)生不是很明白,而圖片又有限,于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力,我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個(gè)是通過(guò)畫,來(lái)理解“隨心所欲、不拘一格”;再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來(lái),而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、評(píng)價(jià)了一下,沒(méi)有做過(guò)多的深入地挖掘,錯(cuò)失良機(jī)。

  學(xué)習(xí)水的“野”

  自由讀文。拋出問(wèn)題“六過(guò)索溪水”是不是寫錯(cuò)了應(yīng)該為“路過(guò)索溪水”?為什么?以此引出前面描寫水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段,理解了為什么是“六過(guò)索溪水”也就明白了水的“野”。

  方法:通過(guò)讀和討論,學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì)。

  【這一部分的設(shè)計(jì),以點(diǎn)帶面,以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上,達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時(shí),潘老師說(shuō)這部分,看似平淡,實(shí)際上這才是真正的語(yǔ)文課,真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會(huì)在兩三次朗讀,而得不到預(yù)期的答案之后,就會(huì)放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次,但最終孩子們是理解了,孩子自己得出來(lái)的東西,才是語(yǔ)文課要教給孩子的!

  3、通過(guò)比較、滲透習(xí)作。

  師:老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后,已經(jīng)很高興了,咱回去吧。不過(guò),我突然想起來(lái)一個(gè)地方,跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說(shuō)的有些相似,你們猜猜是哪里?----《桂林山水》通過(guò)比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在寫作上的異同,體會(huì)寫作方法。

  【這個(gè)問(wèn)題,是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前,孩子們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透,而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中,自己能夠體會(huì)到多少算多少,不做過(guò)高的要求。這樣的問(wèn)題,可以滿足不同水平孩子的需要!

  指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  寫在作業(yè)本上,作為課下作業(yè)。要求在做比較的過(guò)程中,因用文中語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候,需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。

  【由于時(shí)間的關(guān)系,一片長(zhǎng)課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而,這篇文章在每一段的寫作手法上,是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后,把它在完成做的時(shí)候,自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破,避免平均用力,還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。】

六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析:

  這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視覺(jué),描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

  這篇課文脈絡(luò)清楚,過(guò)渡自然。從遠(yuǎn)處落筆,先寫山具有一種“天然的美,野性的美”;然后由遠(yuǎn)到近,有山及水,發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的,充滿著野孩子的靈性;“當(dāng)然”一詞,又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性;行文到最后,不惟山水和小動(dòng)物,連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào),活潑生動(dòng)的語(yǔ)言,讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

  二、學(xué)情分析:

  通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。能夠自主預(yù)習(xí),自主識(shí)記生字詞。會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括在具體描寫的表達(dá)方法。體會(huì)作者通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的.獨(dú)特感受。

  3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  使學(xué)生了解文章用擬人的寫法,不但寫出了索溪峪的“野”性美,還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

  五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  這篇課文是本組課文的最后一篇,通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)練筆的形式豐富語(yǔ)言的積累。因此,我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在“多讀感悟,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)教學(xué)課文”,并把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬(fù)習(xí)引入新課

  1、師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的一篇課文!恫菹x的村落》一課給你留下了怎樣的印象?你積累了那些好詞佳句?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、這一節(jié)課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

  3、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

  [復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]

 。ǘ、檢查預(yù)習(xí),理清思路

  1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌。老叟。不拘一格。綿亙蜿蜒等詞。

  2.學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。

  3.檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

  4.學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

  5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

  [通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn),初步體會(huì)索溪峪的野]

 。ㄈ⒔涣黧w會(huì)、合作探究

  1.師:

  同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí)。你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。

  (點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)

  2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

 。ㄋ模、圖文結(jié)合,談“野”論“野”

  1、自由讀課文,畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。

  2、讓四名同學(xué),分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵稣n文中每一部分的中心句。

  3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。

  4、讀“野水”的美景。

 。1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

 。2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?

 。3)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?

 。ㄎ澹⒅笇(dǎo)學(xué)生有感情地再次讀課文,讀出索溪峪的野。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在描寫中,景物描寫得越美,越生動(dòng),感情就抒發(fā)得越真摯,越充分。

 。R讀第五部分課文。

  1、“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思?

  2、人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的?

  3、課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  小結(jié):作者這樣寫,既是總分總的結(jié)構(gòu)方式,使文章脈絡(luò)清晰。通過(guò)聯(lián)想,又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。

 。ㄆ撸⒄n堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  用幾句話來(lái)贊美家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景,用上今天所學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)。

 。ò耍、板書設(shè)計(jì)

  索溪峪的“野”

  山“野”

  水“野”

  動(dòng)物“野”

  人“野”

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中,我將幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

  七、課后反思

  通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真,上課專心聽(tīng)講。對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)。但作者的寫作方法和表達(dá)方法較難把握。課后將加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀量,來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

  2、有感情朗讀課文,感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法,體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們游覽過(guò)哪些風(fēng)景區(qū)?它們給你留下了怎樣的印象?

  2、你還從電視、書籍上了解哪些?

  3、導(dǎo)入張家界、索溪峪。

  仙境般迷人的張家界,有著舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光,令中外游客流連忘返。這索溪峪是張家界的一處風(fēng)景區(qū),連同天子山,黃獅寨,金鞭溪等幾個(gè)風(fēng)景區(qū),與張家界一起,組成了規(guī)模更大的武陵源風(fēng)景區(qū),它是我園重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),同時(shí)又是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。索溪峪因索溪而得名,這是以奇峰名水,鐘乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬莊游覽索溪峪后,感慨萬(wàn)千,他感到從未有過(guò)的快感,從未有過(guò)的清爽,欣然提筆寫下一個(gè)“野”字。

  二、緊扣題眼“野”,板書課題

  1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“野”字的理解

  (生:不講情理 沒(méi)有禮貌 蠻橫 難以約束 不受……)

  2、板書:索溪峪 的“野”

  那么作者所說(shuō)的“野”到底是什么意思呢?

  今天,王老師要帶你們一起去張家界的索溪峪,你們想去嗎?

  三、多媒體展示張家界的風(fēng)光

  1、讓我們一起進(jìn)山吧!

  (看的過(guò)程,同學(xué)們可以交頭接耳,可以指手畫腳,對(duì)索溪峪的風(fēng)光做出自己的評(píng)價(jià))

  2、談一談感受(看了以后,你有什么感受)

  四、學(xué)習(xí)課文

  (初讀課文,整體把握,感知索溪峪的“野”)

  1、作者是怎樣用手中的筆描述這迷人的風(fēng)光呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》

  ①認(rèn)真默讀課文(注意生方的讀音,把課文讀正確,讀通順)并思考

  a、“野”在本課是什么意思?

  b、課文從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的“野”呢?寫作方法有什么特別之處嗎?(先概括后具體)

 、谧x后生答:a、野是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工的修飾的痕跡,是純天然的自然美,是與生俱來(lái),天然形成……;b、山“野”、水“野”、動(dòng)物野、游人變野。

  (2、再看課文,重點(diǎn)探究,讀懂索溪峪的“野”)。

  2、精讀課文

 、龠x擇自己喜歡的段落,用自己喜愛(ài)的方式讀文,想想自己是從哪些語(yǔ)言讀懂“索溪峪的野”的?

  ②生自由讀文,并圈圈畫畫。

 、踑、讀懂“山野”,指導(dǎo)學(xué)生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比較而言。它是一種野性的美。而后讓學(xué)生感受這種美,是一種驚險(xiǎn)的美,是一種隨心所欲,不拘一格的美。

  b、讀懂“水野”,指導(dǎo)學(xué)生理解文章的擬人手法,從“野孩子”身上理解索溪峪的野。從水的任性中去感受。

  c、讀懂動(dòng)物的“野”,從動(dòng)物的可愛(ài)調(diào)皮去感受“野”。

  d、讀懂游人變野,從他們的無(wú)拘無(wú)束,返璞歸真找出句子。

  師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)匯報(bào),老師發(fā)現(xiàn)你們的自學(xué)能力特別棒,表現(xiàn)特別的出色。在剛才的學(xué)習(xí)中,我們領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,這是一種野性的美,自然的美,是不加修飾、天然、純樸的美,讓我們美美地讀一讀,讀山你就是山,讀水你就是水,

  讀猴子你就把自己當(dāng)作猴子。

  (3)美美讀 , 領(lǐng)悟“索溪峪的野”)

 。4)指名讀、個(gè)別讀。

  五、總結(jié)方法

  同學(xué)們往前看,全文圍繞著野具體的從四個(gè)方面來(lái)寫索溪峪的美,山水物人,我們?cè)倩貞浺幌,作者在描寫山的時(shí)候,也是先概括寫山是野的,然后又從三個(gè)不同的角度具體的寫出了山的野性美,這種表達(dá)方法我們叫它先概括,后具體。作者在寫水,物,人的時(shí)候,也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的.美就一個(gè)特點(diǎn),就是——[學(xué)生齊答:野]我們以后在寫作文的時(shí)候,也可以適當(dāng)?shù)牟扇∵@種寫作手法,我想一定會(huì)讓你的文章增色不少。

  六、發(fā)散

  索溪峪山野水野物野人野,它野的自然,野得讓人驚訝,野得讓人浮想聯(lián)翩,人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念,讓人性的自然美在這里盡情的彰顯,想不想讓更多的人了解這里,向往這里,讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動(dòng)呢?那就讓我們貢獻(xiàn)一下自己的聰明才智,為索溪峪設(shè)計(jì)幾句廣告詞怎么樣?

  七、情感升華

  同學(xué)們的廣告詞真精彩,我現(xiàn)在就有點(diǎn)蠢蠢欲動(dòng)了,如果以后大家真的有機(jī)會(huì)到了索溪峪,請(qǐng)千萬(wàn)不要忘記,撒開(kāi)你們視野,放開(kāi)你們的歌喉,讓我們的心情盡情的野起來(lái),如果沒(méi)有機(jī)會(huì),也沒(méi)關(guān)系,不要忘記,在我們身心疲憊的時(shí)候,再打開(kāi)這篇文章美美的讀一讀,細(xì)細(xì)地體味一下,讓我們的想象野起來(lái),我想,索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。

六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的'表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感受“野”

  1、談話導(dǎo)入

  2、展示圖片

  3、讀課題,抓題眼。

  二、初讀課文,把握“野”。

  1、自由讀

  出示要求:

 。1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。

 。2)邊讀邊想,課文通過(guò)哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來(lái),用筆做符號(hào)。

  2、討論交流。

  三、重點(diǎn)探究,理解“野”

  1、讀第二自然段

  思考:邊讀邊想,段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”?

  2、交流討論

  3、指導(dǎo)朗讀

  4、寫法指導(dǎo),句型訓(xùn)練。

  操場(chǎng)真熱鬧呀,________________________。

  四、學(xué)法延伸,領(lǐng)會(huì)“野”

  1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”

  根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落,選擇自己最喜歡一段讀讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

  2、交流學(xué)習(xí)心得

  3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  五、拓展延伸,熏陶“野”

  夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

  山“野”

  水“野”

  索溪峪的“野”

  動(dòng)物“野”

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