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《談讀書》優(yōu)秀教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規(guī)劃教學系統的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《談讀書》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計1
【教學目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
【教學重點】：品析文中簡練、精辟的語言。
【教學難點】：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】：討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：多媒體課件。
【教學課時】：一課時。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入
同學們是初三的`學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。
點撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯�！�
評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽�！�
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。
七、板書設計：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的對比論證
2、讀書的方法比喻論證
3、讀書的作用舉例論證
《談讀書》優(yōu)秀教學設計2
教學目標：
1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
教學時間：
1課時
第1課時
�。ㄒ唬⿲W習目標
學習目標要具體、簡要、可行、可測：
1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
�。ǘ┳詫W指導
明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：
1.學會給加點字注音
2.根據意思填詞語：
3.了解作者
4.怡情傅彩
�。ㄈ┳詫W自測
學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）
測試題：
理清結構層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經驗互補。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷
�。ㄋ模┗诱乖u
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
�。ㄎ澹w納總結
引導歸納，回扣目標：
1.根據作者來談讀書，談談學生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？
3.歸納這篇文章的.名言警句
�。┊斕糜柧�
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
�。�1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。
�。�2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
�。�3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
�。�4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證
選做題：
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
�。�2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比
思考題：
1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！�
學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法�！郀柣�
板書設計：
目的
談讀書方法對比論證
培根比喻論證
教學反思：
最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計3
一、導入新課
1、導語同學們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
�。ń處熢O問引疑， 以 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣）
2、字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：
�、旁鎏砉獠�
�、乒室馓籼廾�，尋找差錯。
�、墙圃p。（狡黠）
�。ㄗR記、理解生字難詞，為學習理解課文內容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內容。
1、學生朗讀課文
2、思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內容？（通過朗讀整體感知課文的.內容，訓練學生提取課文的主要信息。）
3、學生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文
2、邊讀邊思考：
�。�1）“不求甚解”在課文中是什么含義？
�。�2）課文中作者的觀點是什么？
�。�3）作者是如何論證自己的觀點的？
�。私庹n文的主要內容，為比較學習打基礎）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？
2、點出駁論
3、談收獲
（區(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學有所得。）
《談讀書》優(yōu)秀教學設計4
一、課文內容分析
《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關讀書、學習的言論。
第一則選自《論語》，是孔子關于學習態(tài)度和學習方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學，不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學習不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會看得仔細，也會讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F代漢語的常用義不太一樣，“�！笔窃浀囊馑�，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學有所成�！吧w”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。
二、學情分析
小學五年級的學生，對于讀書的好處已經有所體會，能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學習，學生已經學得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學習中，理解句意仍然是學習的重點和難點，所以引導學生恰當使用借助工具書、借助注解、通過聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思等方法，關注古今異義，來理解文意。此外，學生在閱讀時注意梳理信息，把握內容要點方面，還是有困難的。所以在學習時，應引導學生通過利用關鍵詞的方法，實現對語文要素的落實。
三、教學目標
1.認識“恥”、“矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能借助注釋，理解課文大意。
4.能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發(fā)。
四、教學重點和難點
1.能借助注釋，理解課文大意。
2.能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發(fā)。
五、教學過程
第一課時
一、故事推薦，激趣導入
1.同學們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）
2.我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學習一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學習的。
板書：《古人談讀書》
請大家齊讀課題《古人談讀書》。
二、明示文體，明確學法
1.本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學習前兩部分。
2.在學習文言文時，可以按照下面的步驟學習。
（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準讀通
�。ㄒ唬┳x準字音
1.自讀課文前兩則，讀準字音。
2.指名讀課文前兩則，學生之間評價。教師適時引導關注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關注多音字“識”，引導學生發(fā)現多音字的讀音要根據字的意思來判斷。
（二）讀通語句
1.師范讀課文，請同學們認真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2.自己練習讀通語句。
四、再讀課文，讀懂讀深
（一）讀懂文意
1.自讀課文，試著結合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。
2.小組合作，互促解疑。
3.全班交流，師指導學生讀懂文意。
第一則重點關注：
�。�1）敏而好學，不恥下問。
要點“恥”：以……為恥。
（2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學法：在理解字意的時候，要根據這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）
�。�3）默而知之，學而不厭，誨人不倦。
要點“厭”：滿足。（滲透學法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）
第二則重點關注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
�。�2）三到之中，心到最急。
要點“急”：出示“急”在字典中的意思：
�、傧胍R上達到某種目的而激動不安。
�、谑怪�。
③形容發(fā)怒、急躁。
�、芎芸於颐土�，急促。
�、菁逼�、緊急。
�、蘧o急嚴重的事情。
�、邔Υ蠹业氖禄騽e人的困難，趕著幫助。
請同學們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學法：“急”在古文中表示重要，而現在常用的意識是著急。在學習時，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4.讀課文。文意都讀懂了，讀的'時候，要讀出語氣。
�。ǘ┳x深道理
1.讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？
預設：
1.謙虛
2.求實
3.勤奮
板書：（一）謙虛、求實、勤奮
2.讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談談自己在平時有沒有做到這三點。
預設：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？
預設：沒有做到。追問：今后打算怎么做？
板書：（二）三到：心到眼到口到
3.讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1.學習了前兩則，你有什么收獲？
2.下節(jié)課我們繼續(xù)學習第三則，相信你會有更多的感悟。
第二課時
一、復習引入，回顧學法
今天我們繼續(xù)學習《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
二、學法遷移，自主實踐
�。ㄒ唬┩阑ブx準讀通
1.出示學習提示。
讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進行討論。
有問題記錄下來，全班交流討論。
2.全班交流。
重點關注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1.出示學習提示。
讀懂：借助學習第一、二則文言文的學習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內互相解疑。
讀深：小組內用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關鍵詞。
2.合作探究。
3.小組匯報“讀懂”。
重點關注：
�。�1）有恒者/則斷無不成之事。
要點“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
�。�2）有恒者/則斷無不成之事。
要點“《河伯觀�！贰薄ⅰ啊毒芨Q天》”的故事。
4.小組匯報“讀深”。
�。�1）曾國藩的讀書要訣是什么？
總結并板書：有志有識有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？
預設：有志——不甘為下流。
有識——知學問無盡，不滿足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的？
預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，這三點很重要。
5.再讀課文，讀出自己的理解和感受。
三、夯實基礎，認真寫字
1.出示本課9個生字，觀察并提出最需要指導的生字，全班交流書寫要點。
預設：
窺：上半部分“穴”的捺變成點，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2.學生練寫。
四、課內外結合，拓展延伸
1.鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學家、政治家、書法家、文學家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學，6歲時入私塾讀書，14歲時參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進士，供職翰林院。曾國藩博學多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣。《曾國藩家書》是曾國藩的書信集，所設計內容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2.拓展讀書名言。
既往不戀，當下不雜，未來不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致��；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書明智
同學們，就像我們學到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學都愛讀書，特別好。有的同學可能在讀書的時候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力。現在就讓我們在古文的誦讀中結束今天的學習吧。齊誦《古人談讀書》。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計5
教學目標：
1、解課文內容
2、理解作者的主要觀點和論證方法
3、借鑒作者的經驗，學會讀書
教學重點：
1、理解作者的主要觀點和論證方法
2、借鑒作者的經驗，學會讀書
教學難點：
理解課文內容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學時間：二課時
第一課時
一、導入
二、掃清閱讀障礙
1、檢查字詞
2、解答閱讀疑難
三、整體感知
1、指名學生讀課文
2、提問：本文談了關于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應課文的哪個部分？
明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結尾部分）
三、問題討論
討論學習第一部分
1、作者認為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認為最重要的讀書目的是什么？
2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？
3、論述讀書和經驗的關系是什么？（學生通過看書迅速作答）
4、“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？
（比喻論證，說明讀書可以補天然的不足。）
5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
6、提問體會句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運用的是排比。
7、提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。
四、拓展：文中的哪句話對你有所啟示？談談你的看法。
五、小結：讀書應該有正確的.目的。
板書設計
怡情
讀書的 傅彩 （比喻論證）
目 的 長才
第二課時
一、復習上節(jié)課內容
二、學習第二部分：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）
1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無書”。
2、對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的句子。
三、學習第三部分：（讀史使人明智—結尾）
1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？
明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
2、可分為幾部分理解？
明確：分兩個小層理解：
�、僮髡咴谶@一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。 明確：歸納說理、舉例論證。（正面）
②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）
四、討論明確本文的寫作特色
明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經典。
五、摘抄名言警句。
六、小結
板書設計
讀書的方法 不同的書用不同的讀法 道理論證
讀書的作用 讀書可以塑造人的性格 舉例論證 類比論證
《談讀書》優(yōu)秀教學設計6
教學目的：
1、能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2、學會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的能力。
4、理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的.概括和品鑒能力。
教學重點：理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括能力和品鑒能力。
教學難點：對作者富有哲理性語句的理解。
教學方法：談話式為主
教學過程：
一、故事鋪引
二、個性閱讀
1、師生互讀，并稍做點評。
2、學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時通過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的相關問題：（問題根據學生學習情況而定）
四、實力做證
1、給同學寫卡片
2、朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數學使人周密，我要好讀書。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計7
教學目標：
1、背誦、摘錄、理解培根有關讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩意美和哲理美。
2、提高對讀書意義的認識，掌握良好的讀書方法。
3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點。
4、通過自讀、自悟、自主探究的學習方式，培養(yǎng)學生的主動探究和質疑能力。
教學過程：
（一）課堂導入。
投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：
1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機會就像節(jié)日，并非每天都有。因此，彬彬有禮的人，一定能贏得好的聲譽�！墩摱Y節(jié)》
2、如果一個人對他的仇敵施加報復，那么他和他的仇敵不過是半斤八兩，但是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來對待，那么他就比對手高出一籌，因為高抬貴手才是貴人之舉�！墩搱髲汀�
3、機會常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會再給你那個渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時機，這才是最明智的�！墩摃r機》
4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會更加美麗。同樣，一個衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩。——《論美麗》以上這些精彩論述都是出自一個人的一本書，這個人就是——英國著名的哲學家、科學家，第一個提出“知識就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自己對人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那么新鮮、深刻�，F在我們就學習這本書中的一篇短文——《談讀書》。
（二）朗讀全文老師范讀第一遍，學生齊讀第二遍。
師：點評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強調排比句的朗讀節(jié)奏，語氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。
�。ㄈ┠x全文，交流研討。
1、師：請大家重新默讀全文。
要求：
�。�1）給不理解的詞句做好標記。
（2）劃出對你有啟發(fā)的句子，看看它們在語言表達有什么特點。
（3）思考作者是從什么角度來談讀書的問題。
2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學說：“作者為什么用文言翻譯�。 逼鋵嵾@篇文章有很多種現代文譯本。
生1：請大家看117頁第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個詞。
生2：“運用”更合適。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運用知識的方法告訴你。
生3：看116頁第3行“練達”是什么意思？117頁第6行“而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當�！敝械摹按蟆敝甘裁矗俊爱敗笔鞘裁匆馑�？
生4：“練達”就是老練的意思。師：對�！熬氝_”指閱歷多而通達人情世故，有一句話說“人情練達即文章”（生接：“世事洞明皆學問”）也指老成的意思�！按蟆笔恰翱斩础�、“空泛”；“當”是“適當”、“恰當”。
師：說說哪些句子對你有啟發(fā)，看看它們在語言表達有什么特點，思考作者是從什么角度來談讀書的問題。
生5：有啟發(fā)的句子是117頁最后1行開始的“讀史使人明智，讀詩使靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對人的影響。（師：語言上有什么特點？）簡潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。
師：哪位還有補充？說得更具體一些。
5、《談讀書》優(yōu)秀教學設計一等獎
1、通過學習，使學生充分認識到求知的重要性。
2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。
一、導入新課，簡介作者
1、作為在座的各位，讀書的目的就是求知�？赡芤灿幸恍┩瑢W求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。
2、板書課題、作者
3、簡介作者：
誰從自讀提示中告訴我關于作者的有關情況?
補充：培根少年時才華出眾，12歲進劍橋大學，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，66歲時因一次科學實驗受寒治病，不治身亡。
二、展示目標
(見幻燈片)
三、達標教學
1、布置自讀(要求：①標出段的序號②左邊的同學③右邊的同學劃分結構層次)
2、檢查自讀情況(出示幻燈片)
高談闊論 運籌全局 自欺欺人 梗概
分三部分：
3、講解課文第一部分：
�、� 問：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?
明確：消遣 裝潢 增長才干
① 重點是分析哪一種目的?
明確：求知與才干的關系。
�、� 然后指出求知中存在哪幾種偏向?
明確：會弛惰 自欺欺人 成偏執(zhí)的書呆子
�、� 最后作者認為，正確的求知目的是什么?
(不是而是 這是一個什么復句?)
�、� 問：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?
明確：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。
�、� 問：這兩個比喻句配合得是否恰當?
明確：恰當。野生的花草未經過人工培育，用來比喻人的天性，是恰當的;修剪移栽是人有目的的行為，用來比喻求知學習也很恰切。野生的`花是可以修剪移栽 成美麗的盆景的，那么同樣的，求知學習可以改進人的天性。這是比喻論證。
�、� 小結：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。
目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內容是什么?
4、講解課文第二部分：
�、� 點名讀這一部分。
�、� 問：求知就要讀書。對于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法?
一般的書──只讀一部分
粗糙的書──只知梗概
好書──精讀，細讀，反復讀
問：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什么?
明確;討論，做筆記
問：作者怎樣強調讀書、討論和做筆記的作用的?
(先正面說，再從反面說)
⑶ 小結：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書、一般的書和粗糙的書應采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
5、講解第三部分：
�、� 齊讀。
�、� 討論：求知會產生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們去求知呢?
明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補精神上的缺陷
問：作者怎樣論證這兩方面的內容的?
對于第一點，作者先列舉六種特殊的學科知識的作用，然后得出一般的結論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動物，胎生;老虎師哺乳動物，胎生;人也是哺乳動物，還是胎生 一般來說，哺乳動物都是胎生。
對于第二點，作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
四、總結全文
1、圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個總括全文的中心論點，而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證，結構上一般按提出問題──分析問題──解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個貫穿始終的中心論點，而是圍繞論題，按照事物內在的聯系，論述了求知的有關問題，但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。
2、運用了比喻論證和歸納論證。
第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語言生動形象。
第十段：歸納論證，用特殊性的論據來證明普遍性的規(guī)律的論證方式，由于列項的事物多，增強了文章的氣勢，結論也令人信服。
通過本文的學習，我們不僅要學會運用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養(yǎng)成好學的習慣，使自己將來能立足于社會，做一個對社會有用的人。
五、課外檢測
1、仿照讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�？傊�，知識能塑造人的性格。寫一句話。
2、以論勤奮為題，寫一篇課外練筆。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計8
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學重點：
1、課文中出現的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的`方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
5、“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經典。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計9
教學方法指導
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。
立論：就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。
駁論：就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。
一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據來駁倒對方的論點。論據是支撐論點的，論據駁倒了，論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據之間必須有內在的邏輯關系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論點與論據之間內在的邏輯聯系，即所持論據不能證明論點，其論點不能由論據推出。
教學目標：
1、知識與技能目標：學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、過程與方法目標：舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學過程：
一、情景導入生成問題
有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尚。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？應該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！
二、自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1、文學常識
作者簡介
弗朗西斯培根（1561—1626），英國哲學家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。
馬南邨（1912—1966），原名鄧拓，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》，詩詞集《鄧拓詩詞選》等。
2、生難字詞
�。�1）字音
狡黠（xiá）咀嚼（jǔjué）詰難（jiénàn）滯礙（zhì）
豁然（huò）相似（sì）曲解（qū）蒸餾（liú）
吹毛求疵（cī）
�。�2）詞義
【文采藻飾】修飾文辭，使之富有文采。
【詰難】詰問，為難。
【滯礙】不通暢。
【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯。
【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是讀書只領會精神實質，不咬文嚼字。現多指只求懂得個大概，不求深刻了解。
步驟二整體感知走進文本
1、朗讀指導。
反復朗讀，在讀中思考問題。朗讀成誦。
2、熟讀課文，歸納文章層次結構。
談讀書：
第一層（從開頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書的正確目的。
第二層（“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）：闡述讀書的方法。
第三層（“讀史使人明智”到“結尾”）：闡述讀書能塑造性格和彌補精神缺陷。
不求甚解：
第一部分（1）：亮敵論：對任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子
第二部分（3～4）：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁
第三部分（5～8）：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點
第四部分（9）：強調重要的書要反復讀——下結論
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1、《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？
【交流點撥】觀點：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點，先列舉六門學科的作用，最后加以歸納。
2、《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？
【交流點撥】觀點：讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點。
3、《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？
【交流點撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀（摘要讀）。
4、《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？
【交流點撥】讀不同學科的書籍可以塑造人不同的性格，讀書還可以彌補人精神上的缺陷。
5、《不求甚解》一文開始是怎么提出觀點的？
【交流點撥】對一般人認為的`“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析，表達自己不同的見解。
6、陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度包含哪兩方面內容？“不求甚解”有什么內涵？
【交流點撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度要求：首先要好讀書，其次，每讀書必有所會意�！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心，二是讀書不要固執(zhí)于某一點，要前后貫通，了解大意。
步驟四深層探究局部突破
分析比較兩篇短文在語言上的不同特點。
【交流點撥】《談讀書》語言平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，用語典雅，簡約而富有智慧�！恫磺笊踅狻氛Z言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1、課堂小結
本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態(tài)度，我們要深入體會并加以學習，方能有所收獲。
2、拓展延伸
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、僖婏L使舵；
②班門弄斧；
�、蹫E竽充數。
【交流點撥】成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竽充數”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。
3、布置作業(yè)
五、課后反思
在今天的語文教學中，我首先讓學生通讀課文，歸納層次，找出表明作者觀點的句子。通過這種方式去引導他們了解文章的論述思路，學生的參與性和思考積極性都很高，這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大，學生也能自主發(fā)現和分析，讓我學得本課上得比較成功。
《談讀書》優(yōu)秀教學設計10
教學目標：
知識與能力目標：
1.積累詞語及名言警句。
2.積累文中簡練、警辟的語言。
3.學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
教學重難點：
教學重點：積累文中簡練、精辟的語言。
教學難點：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
教學課時：一課時。
教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設氛圍，談話導入
同學們，你們已經是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
�。ǘ�、作者簡介
培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等�！峨S筆》共58篇是英國文學中首創(chuàng)。
（三）、掃清生字障礙
生字：
藻飾狡黠詰難滯礙傅彩吹毛求疵多音字：
嚼好
（四）、聽讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？
(五)、再讀課文，小組合作探究
1、作者從哪幾個方面談讀書的？
2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結并談一談你的.看法。
3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（可以從語言修辭、思想內涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）
教師根據學生討論歸納總結：
1、讀書目的讀書方法讀書作用
2、（1）讀書要仔細推敲
（2）對不同的書，要不同地讀
（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結合起來
3、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
評析：列舉的內容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(六)、拓展延伸，升華感情
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？
《談讀書》優(yōu)秀教學設計11
教材分析
新課標明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進行質疑，鼓勵他們去補充創(chuàng)新，使學生主動熱情地參與到教學過程中讓學生體會到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說理透徹，語言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個觀點，針對隨筆的特點，結合本文內容中談到的讀書的目的`、作用、方法。于是，我將本文教學定為兩個重點目標，即1、感悟語言；2、理清作者的觀點，掌握本文的論證方法及作用。
學情分析
1、由于本單元是以議論文的體系進行編排，故學生對文體知識已有一定的基礎，本節(jié)重點訓練學生對議論文的論證方法及作用的掌握和應用情況。
2、本課《談讀書》，是英國著名哲學家、作家培根的作品，說理透徹，語言精辟，鑒于生已有一些讀書的經驗和關于讀書的
教學目標
1、初步感知文章，體會文章精辟而富有哲理的語言。
2、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
3、樹立學生好讀書、讀好書的讀書觀念。
教學重點和難點
教學重點：
1、體會文章精辟而富有哲理的語言。
2、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
教學難點：
1、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
教學過程
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