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小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2024-08-09 17:39:46 教學(xué)資源 投訴 投稿
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小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  設(shè)計(jì)理念:

  古詩語言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩意,品析詩句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩情!敝w現(xiàn)三個(gè)方面;

  一、淡化詩意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩情

  教學(xué)中,詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會(huì)這些詞語,并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。

  二、渲染意境,入情入境

  詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂,都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。

  三、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩趣

  古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的`視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

  2、朗讀古詩,熟讀成誦。

  3、通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡、掛圖

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。

  2、教師配樂動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了。它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

  1、瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!

 。ǔ鍪旧帧芭睢(cè)、苔、惜”。)

  2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。

  3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

  4、交流反饋:

 。1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

 。2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

 。3)游戲:送小魚回家。

  如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

  評:你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。

  三、初讀古詩,讀通讀順

  1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

  2、對,他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。

  3、教師配樂范讀。

  4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準(zhǔn),把詩讀流利!生自由讀詩。

  5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。

  6、反饋:

 。1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀,糾正讀音。

  (2)邀請自己的小伙伴讀詩。

 。3)齊讀古詩。

  四、憑借情境,品讀古詩

  1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)

  2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。

  問:你還看到了什么?指名說。

  3、教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

  4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身!保ǔ鍪驹姷牡1句)教師范讀詩的第1句。

  5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

  師評讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

  師評讀:對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!

  6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。

  7、多種形式讀詩的第1句。

  (1)指名看圖表演讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)齊讀。

  8、師生互動(dòng)表演。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!

  還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩,于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子,會(huì)怎么辦呢?這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。

 。2)進(jìn)人情境。

  學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

  (3)模擬表演。

  (教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請問漁光村怎么走。

  學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀?指名說。

  9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

  10、指導(dǎo)朗讀。

  你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢,并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行。你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

  評:有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

  11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

  12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。

  五、反復(fù)吟誦,誦出味道

  1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀—讀。

  2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!

  3、全班展示:指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

  六、激情總結(jié),拓展升華

  1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎?

  指名說。(如:《所見》、《村居》、《村晚》……)

  2、布置作業(yè):

  你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

 。1)訓(xùn):把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

  (2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。

 。3)演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

  板書設(shè)計(jì):

  小兒垂釣

  (唐)胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身。(天真可愛)

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。(認(rèn)真專心)

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本首古詩中的5個(gè)生字;

  2.背誦古詩,能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句描寫的景象;

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀古詩,理解詩句意思。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課:

  同學(xué)們,今天要走進(jìn)我們課堂的是古時(shí)候的一個(gè)小朋友,當(dāng)時(shí)詩人把小孩兒叫作“小兒”、還叫作“稚子”(板書:小兒垂釣)。你能通過這個(gè)詞想像出來這個(gè)小孩兒在做什么嗎?(釣魚)

  齊讀課題:

  誰能說說這首詩題目的意思?

  這首詩的作者是唐代著名詩人胡令能,他筆下的這個(gè)小孩兒既天真又可愛,相信你們也一定會(huì)喜歡他。下邊我們就趕快去認(rèn)識(shí)他吧。請同學(xué)們打開書,自己先讀一讀這首詩,要求要讀正確,讀流利。

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1.學(xué)生自讀古詩。

  2.指名學(xué)生讀。先找?guī)讉(gè),再找一行,學(xué)生評議。

  3.同桌互讀:讀給你的同桌聽,如果你的同桌有讀得不正確的地方,給他指導(dǎo)指導(dǎo)。

  4.同學(xué)們,你們都會(huì)讀這首詩了嗎?你們學(xué)得真快。要想從這首詩中發(fā)現(xiàn)更多的東西,還得仔細(xì)地讀,反復(fù)地讀。下邊我們就以組為單位合作學(xué)習(xí),看看哪你們能從詩中讀懂什么,我們來比一比,看看哪一組同學(xué)理解得好,發(fā)現(xiàn)得多,遇到不理解的詞,你可以看看詩下面的注釋,可以聯(lián)系上下文,也可以跟你們組的同學(xué)商量商量。小組長要做好總結(jié),準(zhǔn)備匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要把你們組解決不了的問題記下來。

  5.小組合作學(xué)習(xí)。

  6.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

  7.質(zhì)疑,解決不懂的問題。

  8.自讀古詩,說說這個(gè)小孩兒給你怎么樣的'印象。并說說詩中的哪些詞句給你這樣的印象。

  9.指導(dǎo)朗讀,背誦

  帶著對小孩子的喜愛朗讀這首古詩。 自讀,指名讀,評議,范讀,再指名讀。背誦。

  三、學(xué)習(xí)本課生字。

  四、擴(kuò)展閱讀:其它描寫古代兒童生活的詩。

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教具準(zhǔn)備:微機(jī)課件,釣魚桿。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課 提示課題

  老師這里有一幅圖,(微機(jī)出示)你能看出是誰在干什么嗎?

 。ㄒ粋(gè)小孩在河邊釣魚,一個(gè)老伯伯在跟他招手,小孩在擺手)

  有一位大詩人看到這一情景,頗有感觸,寫下了一首詩,就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。

  二、釋題

  1、“小兒”意思?“垂釣”什么意思?題目是什么意思?

  2、這首詩是唐代詩人胡令能。

  三、讀古詩,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生自由練習(xí)讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、指名讀古詩,學(xué)習(xí)生詞,理解生詞

  稚子:小孩子。側(cè)坐(表演理解詞意)

  3、齊讀古詩。

  四、理解第一、二句

  1、指名讀第一、二句

 。1)是什么樣的小孩在釣魚?(看圖理解蓬頭的意思)這個(gè)頭發(fā)很亂的'小孩在干什么?(看圖理解學(xué)垂綸的意思)

  (2)小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的?什么是“側(cè)坐”?坐在哪?投影出示插圖幫助理解“莓苔”和“草映身”。

  2、指導(dǎo)朗讀

  小孩年齡這么小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚,你覺得小孩怎么樣?(板書:天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀,學(xué)生試讀。

  五、理解第三、四句

  1、指名讀三、四句

  (1)小孩正急切地盼魚兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景,并思考:路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?

  (2)小孩為什么招手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考“應(yīng)”什么意思?“不應(yīng)人”呢?

 。3)小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己回答聲嚇跑魚,他一門心思撲在釣魚上,你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書:專心認(rèn)真)

 。4)學(xué)生扮路人、小孩表演,體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。

 。5)指名看圖說后兩句意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。

  六、體會(huì)待的意境

  學(xué)生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會(huì),想像詩的意境。

  指名到前面講全詩的內(nèi)容,要展開想像

  指導(dǎo)朗讀,讀出詩的意境美。

  七、指導(dǎo)背誦全詩

  八、總結(jié)

  這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢,后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài),把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn),用詞準(zhǔn)確,意境美而不俗,使人讀后如見其人,如聞其聲,如觀其色。

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  一、教材分析:

  《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象,給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感!冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景,細(xì)膩傳神,頗有趣味!缎捍贯灐访枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景,流露出濃郁的生活氣息。

  二、教學(xué)要求:

  小池

  1 、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2 、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

  3 、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

  小兒垂釣

  1、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

  2、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

  3、背誦課文

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1 、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會(huì)童真童趣。

  2 、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》,豐富古詩積累。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1 、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會(huì)童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

  2 、品味古詩語言,抓住“偷采”、 “不解”、 “藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  《池上》

  教學(xué)過程:

  一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。

  1 、師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。 ”說到池塘、荷花,你們還想到哪些詩句呢?

  2 、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

  3 、師:今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的.夏日池塘上發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書詩題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩題:荷花池塘里。

  4 、學(xué)生齊讀題目。

  5 、簡介作者白居易。

 。1)學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

 。2)教師小結(jié):白居易,字樂天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對社會(huì)混亂和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。

  二、初讀詩歌,整體感知。

  1 、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。

  2 、檢查初讀情況。

 。1)指名讀古詩,集體正音。

  ①讀準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;

 、趯W(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書寫。

  (2)齊讀詩歌。

 。2)學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

 。ㄒ粋(gè)小孩偷采白蓮。)

  3 、學(xué)生再次自由讀古詩。

  要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

  4 、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。

 。1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句含義。

 。2)小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

  5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)

  三、吟詩煉字,體會(huì)意境。

 。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮彙

  1 、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

  3 、學(xué)生交流“看”到的畫面。

 。1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?

 。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

 。2)小孩如何偷采白蓮的?

  ①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

 、诳磮D,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)

 、劾首x前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?

 。ā巴怠保Y(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)

 、芘錁吩俅斡许嵨兜卣b讀前兩行詩句。

  (二)后兩行——景美童心純

  1 、提問:小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?

  2 、學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

  3 、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。

  四、回歸整體,拓展延伸。

  1 、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

  2 、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

  3 、熟讀成誦。

  五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。

  1 、背誦課文。

  2 、默寫《池上》。

  3 、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

  第二課時(shí)

  《小兒垂釣》

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙沂驹婎}

  1、導(dǎo)入詩題

  2、理解詩題

 。ǘ├斫庠娋

  1、朗讀全詩

  2、回顧方法:我們怎樣理解詩句(讀詩→釋詞→調(diào)序→解句)

 。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)

  1、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  2、根據(jù)這首詩,想象出一幅畫。

  3、教師總結(jié)。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)

  1、形近字組詞

  釣()稚()遙()

  鉤()準(zhǔn)()搖()

  2、多音字組詞

  3、讀下面詩句,先解釋劃線的詞語,再解釋詩句意義。

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

  4、背誦《小兒垂釣》

  《小兒垂釣》案例:

  師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會(huì)怎么想

  生:這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

  生:千萬別再叫喊了,不然我就捉不到魚了。

  生:我應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。

  師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對行人做什么手勢

  (請學(xué)生邊演示,邊說說手勢的含義)

  生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開,不要打擾我釣魚。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說話,這樣就不會(huì)影響我釣魚了。

  生:我小孩子愿意回答行人的問題,只不過不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說話。

  生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚兒嚇跑。

  師:大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

  [評析]

  孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

  六、板書設(shè)計(jì):

  20古詩兩首

  偷采、白蓮回、景美引人

  池上

  不解、浮萍開、童真童趣

  遙招手

  小兒垂釣、怕魚驚

  不應(yīng)人

  七、教學(xué)后記:

  童年—— 《池上》與《小兒垂釣》教學(xué)思考

  讀這兩首詩,我想到了自己的童年,在我讀小學(xué)的時(shí)候,偷采蓮蓬,小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過的。我在寫自己童年故事時(shí),這些事早已經(jīng)入文了。我沒有白居易、胡令能的才氣,將這些小事入詩,這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問題。

  現(xiàn)在的孩子,能做這些事的越來越少了,即使垂釣也不會(huì)有“側(cè)坐莓苔草映身”的感覺,有“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人”情境,這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀,這不得不讓我對現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然,不可能學(xué)什么,孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的,在排練過程中,他們也能體會(huì)到“遙招手,怕魚驚”的童趣。

  享受孩子的童年,那是因?yàn)楹⒆佑兄浅S幸馑嫉膭?chuàng)造!冻厣稀 “偷”字用的多好呀!其實(shí)那就是真實(shí)的,孩提時(shí)代,這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的,雖然大人們不允許孩子這么做,怕影響孩子的未來,這種偷被父母知道后一般要換回一頓打,詩中有著“偷”,詩外有著“打”,一偷一打,其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以,在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“,因?yàn)槟7戮筒幻懒,那就是自己的大腦有問題了。

  童年的事還是很多的,現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界,所以學(xué)習(xí)這課,背誦這兩首詩,就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事,其實(shí)不小,寫不出詩來,是非常有意思的。

  這兩首詩非常簡單,學(xué)生背誦下來,老師稍微點(diǎn)撥,他們就理解了。所以,我個(gè)人認(rèn)為,理解這兩首詩不是什么重點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書寫自己的童年上,我覺得這才是把握住這兩首詩的教學(xué)起點(diǎn),才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的,因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆,他們“不知廬山真面目,只緣身在此山中”的事實(shí)使得孩子想不起來用文字表達(dá),所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。

  兩首詩中的人物都是孩子,雖然詩不是課文的主人所寫,但這些事卻發(fā)生在孩子身上,我覺得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后,想自己的事,想自己的事是不是也有大人來寫?這樣引導(dǎo),就等于把任務(wù)帶回了家,假如孩子的爸爸、媽媽也寫過自己的孩子,有著為孩子記日記的習(xí)慣,孩子也讀到了父母的記錄,我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂。這就是我個(gè)

  所以想到這里,我覺得這兩首詩也是為我們大人而寫,也是為我們語文老師自身而寫。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄懼⒆觽兊耐晔,記錄著他們的頑皮,記錄著他們的享受,課堂中也能夠把自己的記錄拿出來,讀給學(xué)生聽,我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩的情境中去了。

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)寫本課生字,感受漢字的形體美。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,感受古詩的音韻美。

  3、借助圖畫,根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、認(rèn)寫生字。

  2、背誦古詩。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:本課的生字卡片。

  學(xué)生:觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài),并把觀察所得講給大家聽聽。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  預(yù)習(xí)學(xué)案:

  1、借助拼音熟讀古詩,認(rèn)寫本課生字,試著給生字組詞。

  2、正確、流利的朗讀古詩,試著背誦古詩。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  1、老師這里有一幅圖,(出示圖畫)你能看出是誰在干什么嗎?

 。ㄉ鶕(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答)

  2、有一位大詩人看到這一情景,頗有感觸,寫下了一首詩,就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。

  3、師板書課題,生齊讀。

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩,哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢?

 。ㄖ该x—指名評價(jià))

  2、交流生字預(yù)習(xí)情況。

  三、探究展示

  1、師范讀古詩,學(xué)生認(rèn)真聽,注意老師讀的節(jié)奏。

  2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,把詩讀得通暢,讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。

  3、同桌互相聽讀指正,全班展示評價(jià)。

  4、用生字卡片做識(shí)字游戲,鞏固生字。

  5、小組內(nèi)讀古詩,圖文對照領(lǐng)悟詩意,看看能讀懂什么,將讀不懂的地方做上記號(hào),待會(huì)提出來。

  6、全班交流讀懂了什么,不懂的提出來,討論解決。在最疑惑的`地方,教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”

  “垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語,讓學(xué)生了解詩意。

  7、指導(dǎo)朗讀,讀出詩的意境。

  8、采用多種形式誦讀古詩,背誦古詩。

  四、達(dá)標(biāo)檢測

  1、讀一讀,再選一個(gè)詞語造句。

  對應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題

  倒映 映照 放映 映山紅

  2、背誦古詩。

  五、總結(jié)拓展

  1、你喜歡詩中的這個(gè)男孩嗎?為什么?

 。A(yù)設(shè):喜歡,因?yàn)樗煺婵蓯。?/p>

  2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象,寫得太好了,我們來讀讀:

  (1)牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  (清、袁枚)

 、苾和弊咦伏S蝶,飛入菜花無處尋。

  (宋、楊萬里《宿新市徐公店》)

 、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背,短笛無腔信口吹。

  (宋、雷震《村晚》)

  六、板書設(shè)計(jì)

  小兒垂釣

  【唐】胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

  課后審視:

  我在這節(jié)課整體把握上,是先由實(shí)際生活引入(學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后初讀古詩,整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀,讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏,為分析古詩做準(zhǔn)備。在分析的過程中抓住兩個(gè)詞語“學(xué)垂綸”和“怕”,讓學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)而解決問題,這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后,再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩,并講述這個(gè)小故事,鞏固所學(xué)知識(shí)。

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