《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識目標(biāo):
1.識記新的字詞。
2.了解對比等寫景的方法。
能力目標(biāo):
1.朗讀體會文章的寫景特征。
2.品讀討論寫作手法及寫景亮點(diǎn)。
情感目標(biāo):
1.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的情感。
2.感受語言的魅力,朗讀熏陶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
把握寫景特點(diǎn),體會文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
文章寫作意旨的體現(xiàn)與理解
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課
1.一年有四個(gè)季節(jié),春、夏、秋、冬。四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言。
2.今天我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的散文《夏感》。題目告訴我們,作者喜歡的是夏季,而“感”字,就是來解釋為什么的。
二.整體感知內(nèi)容。
1.老師范讀,學(xué)生聽讀課文,填空下列橫線。
夏是一個(gè)____________________________________________________的夏。夏是一個(gè)____________________________________________________的夏。
2.討論明確夏的特點(diǎn)。
緊張熱烈急促麥?zhǔn)諘r(shí)期農(nóng)村農(nóng)民
3.學(xué)生自由朗讀,讀出自己的.理解,讀出自己的個(gè)性。
三.精讀訓(xùn)練
1.明確這三個(gè)特點(diǎn)在文章中的章節(jié)分布。
2.是否整篇文章都應(yīng)讀的緊張、熱烈、急促?
以第三自然段為例,嘗試用語言來表達(dá)對比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艷(男)對比夏之色的熱烈(齊)。
以第二自然段為例,讀出熱烈的氣氛,要有磅礴之氣,升騰之氣。
以第四段為例,用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。(速度快,停頓短,干脆利落。)
四.品析感受“緊張、熱烈、急促”的夏的特點(diǎn)。
1.四人小組討論。
要求:找出你們最喜歡的句子進(jìn)行賞析,可就詞語運(yùn)用、句式、修辭、句子的深刻含義等方面評析。
2.交流討論。
實(shí)寫與虛寫,調(diào)動各種感官,精彩的比喻、擬人,多處對比,動詞的準(zhǔn)確使用。
注意討論完,落實(shí)理解后的朗讀,接著進(jìn)行。
五.歸納總結(jié)全文主旨。
1.齊讀末段。
2.讀、背末段。體會作者文白相間、簡樸生動的語言,體會具有對稱性、旋律感語言的雅致。
2.討論:你如何理解作者的寫作意圖?
3.明確:作者的意圖是為了贊美“辛勤的勞動人民”。
4.將“大聲贊美”換一下,僅僅是贊美嗎?你還可以再續(xù)寫兩句。如我更要投身到這個(gè)……我要抓住……我要珍惜……(寫下來交流)
黃金不只是夏的顏色,也是時(shí)間的顏色。
板書設(shè)計(jì):
夏感
感受、感觸、感慨、感染、感動、感悟
六.歸納小結(jié)。
1.學(xué)生:用一兩句話概括學(xué)習(xí)本文的感受。
2.教師歸納總結(jié)并作業(yè):找出一兩首寫夏的詩文,和本文比較一下,寫出夏的什么特點(diǎn),有何異同。
教學(xué)后記:
時(shí)間安排還是太緊,最后一段的背誦沒能完成。只好臨時(shí)改為作業(yè)。
學(xué)生回答問題的覆蓋面不夠。
這次備課更加堅(jiān)定了我的一個(gè)想法,就是備課一定要廣泛搜集資料,真正解讀文本。這一課最初我也讀不太明白,直到最后搞懂了它是特定時(shí)間——麥?zhǔn),特定地點(diǎn)——農(nóng)村,特定人群——農(nóng)民,才真正找到了切入點(diǎn),找到了感情的出發(fā)點(diǎn)。如果老師不能真正解讀文本,甚至自己還帶著疑問、模糊認(rèn)識,就去備課,課的設(shè)計(jì)肯定偏離主題,顯得死板、做作;這樣去講課,學(xué)生就會一頭霧水,抓不住東西。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀課文,掌握生字詞,感知課文內(nèi)容,理清文章思路 ,體會作者情感。
2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受文章語言的魅力。
3.通過對優(yōu)美詞句的賞析,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。
三、教學(xué)難點(diǎn): 抓住優(yōu)美詞句賞析課文,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)過程、
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示課件有關(guān)夏的圖片。
師:夏天悄悄地走了,大家還記得它么,請你說說對它的感受?……夏日太陽當(dāng)空,我們都躲避陽光的 時(shí)候,誰是最辛苦的人呢?……對,是我們的父母——農(nóng)民。展示農(nóng)民伯伯烈日下鋤禾的圖片,看到這幅圖片,我們能想到誰的什么詩?(生齊答《鋤禾》),出示詩歌,學(xué)生齊背《鋤禾》。師:大詩人李紳面對炎熱的夏季滿眼 都是農(nóng)民勞作的艱辛,那么今天我們再來欣賞一篇與這首詩有同感的當(dāng)代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)
二 、初讀課文,整體感知。
現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁 衡的《夏感》。
1、作者簡介出示ppt
2、同學(xué)們自讀,解決生字詞。出示ppt
3、看不懂的句子小組交流。(讀后出示課件檢查學(xué)習(xí)情況)
三、再讀課文,把握全局。
1、解題(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思,如:感受、感動、感 激、感染、 感覺、感想、感知、感情、感觸等等)
“感”可以怎么理解?”
2、展示課件:邊讀邊思考:
a用文中的一句話說說梁衡對夏天的感受
b.說說作者通過哪幾個(gè)方面來寫自己對夏的感受?
夏之景、夏之色、夏之人、
四、再讀課文,賞析課文內(nèi)容
1、自 由朗讀課文第 二段,展示課件:找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。(學(xué)生讀畫,然后說說天氣的特點(diǎn):炎熱或者火熱)
2、請用你的語氣讀出天氣的變化。(指名讀,教師提示:可按天氣的變化過程把握語氣,先可慢讀,天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢)
3、在炎熱的天氣里,作者主要寫了哪些景物?(草,樹,蟬, 陽光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪) 調(diào)動了 哪些感官在寫?
有“視覺”(細(xì)草、林帶),有“聽覺”(蟬兒長鳴),有“觸覺”(熱風(fēng)浮動),有“嗅覺”(麥子的香味)
4、過渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的氣勢,還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)
學(xué)生讀第三段,展示課件:作者為什么說夏天是金黃色的?
學(xué)生讀出后,展示課件。
5、 為了寫這種顏色,作者用了什么寫法?(對比)找出對比的句子,根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
仿照以下 句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
示例: 夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。 夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。 冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的.蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“潛”字寫出了夏天的炎熱。
6、學(xué)生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理:語速要快,語氣要段,要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。展 示課件:農(nóng)人的活動有哪些?
7、過渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對夏天有什么樣的感情?作者為什么把視覺對準(zhǔn)農(nóng)村的夏天而不是城市的夏天?(贊夏,更贊夏之人)
作者其實(shí)把自己當(dāng)成了一個(gè)農(nóng)民,用農(nóng)民的眼光去觀察夏日,則入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農(nóng)作物;用農(nóng)民的心理去體驗(yàn)夏日,則生活散發(fā)的都是苦澀的汗水浸泡過的滋味;用農(nóng)民的心靈去感悟夏日,則感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律……只有這樣的夏日,才會給農(nóng)民帶來收獲,而收獲的季節(jié)才是最讓農(nóng)民“鐘情”的季節(jié)……
9、朗讀最后一段,說說本段有什么作用?(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)全文的結(jié)構(gòu):總——分——總。
五、七嘴八舌:說一說最欣賞的佳句.修辭方法和好處。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)3
對夏天的情感態(tài)度(5)熱愛,贊美總
對比,欲揚(yáng)先抑手法
4、合作探究:
(1)、首段和末段在文章中各起什么作用?
首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括,對下文起著提領(lǐng)作用。末段既總結(jié)上文,又順承上文的寫景抒情。
(2)、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
采用對比手法,欲揚(yáng)先抑,作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
三、研讀課文,品味語言
我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容,下面,放開聲音,再讀課文,請同學(xué)在課文中找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味他們的表達(dá)效果。
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻
運(yùn)用比喻,形象地寫出從春到夏的過程。
2、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。
此句抓住了夏天典型的景物來描寫
3、金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
4、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
這句話寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動作,像寫人一樣,富有趣味。
5、這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的'沖刺。
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,形象生動。
小結(jié):
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達(dá)了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
四、拓展延伸,比較閱讀
1、正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿激情火熱生活的向往。
2、你還知道哪些和描寫夏天有關(guān)的詩詞名句?
1.力盡不知熱,但惜夏日長。(白居易:《觀刈麥》)
2.深居俯夾城,春去夏猶清。(李商隱:《晚晴》)
3.首夏猶清和,芳草亦未歇。(謝靈運(yùn):《游赤石進(jìn)帆!)
4.仲夏苦夜短,開軒納微涼。(杜甫:《夏夜嘆》)
5.農(nóng)夫方夏耘,安坐吾敢食。(戴復(fù)古:《大熱》)
6.人皆苦炎熱,我愛夏日長。(李昂:《夏日聯(lián)句》)
7.殘?jiān)剖障氖,新雨帶秋嵐?岑參:《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去,一晴方覺夏深。(范成大:《喜晴》)
9.清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。(杜甫:《江村》)
10.芳菲歇去何須恨,夏木陽陰正可人。(秦觀:《三月晦日偶題》)
五、小結(jié),作業(yè)
如果你寫礦區(qū)(郭二莊)之夏,你將選取哪些景物?準(zhǔn)備寫出景物的哪些特點(diǎn)?請用你靈動的文字展現(xiàn)我們礦區(qū)的美麗吧!(300字左右)
板書設(shè)計(jì):
夏感梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動者
熱愛贊美
向往
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及的語言魅力。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)對比、比較的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會課文表達(dá)的思想感情。
2.感受的語言魅力。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師:欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩,它的作者是宋代的大詩人楊萬里,同學(xué)們一定也知道,告訴老師,是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),出示詩歌視頻,學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師:那么那位同學(xué)告訴我,這首詩寫的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)
剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,體會他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書課題)
二、聽讀課文,整體感知
請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)做兩件事:1.認(rèn)真聽讀,以字詞,句讀,情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn),點(diǎn)評朗讀;2.概括每段段意。
夏天總體特點(diǎn)
夏天的自然景物
夏天的色彩
夏天的旋律
對夏天的情感態(tài)度
三.研讀課文
了解了的大致內(nèi)容,下面,我們一起走進(jìn)第一自然段,看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的?
1.齊讀第一自然段,多媒體顯示問題:
第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)?
從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
緊張,熱烈,急促(板書)
總領(lǐng)全文。由此,分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。
2.指明學(xué)生朗讀第二自然段,多媒體顯示問題:
本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?
第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示:找出本段中心句)
第二自然段中,夏天是突然到來的?還是有個(gè)過程?請找出相關(guān)的詞語。
學(xué)生回答:草,樹,蟬,陽光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪。
出示相對應(yīng)自然景物圖片,讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物
師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)
3. 朗讀第三自然段,多媒體顯示問題:
第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程,那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢?
演示一組農(nóng)作物圖片:高粱——赤紅,玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。
師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法,研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)
4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題:
第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,夏天還應(yīng)該有人的活動,在第四自然段中,作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想,他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
收割麥子,為秋苗澆水,追肥。
師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(短句的使用,偶句,反復(fù)等修辭手法)
5.在作者筆下,夏天是如此的'熱烈、緊張、急促,那么作者對夏天是什么樣的感情呢?請看第五段。試分析寫法。
熱愛,贊美
對比,欲揚(yáng)先抑手法
師:贊美夏天,其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。
四.比較閱讀:
正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié)
六、作業(yè):
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情
七.板書設(shè)計(jì):
夏感
梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動者
熱愛 贊美
向往
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇散文,這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章,《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》,這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏,以熱情洋溢的語言,以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)出作者對夏天的贊美與熱愛之情。
學(xué)習(xí)本文,不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語言,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情。
二、學(xué)情分析
對于我所帶的初一學(xué)生,務(wù)實(shí)基礎(chǔ),掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級學(xué)生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但畢竟知識儲備和生活經(jīng)歷有限,因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要 “注重誦讀,理清思路,將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來”的要求,本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.感受夏天的特點(diǎn)
2. 體會作者的感情。
3.感受文章的語言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會鑒賞語言和組織運(yùn)用語言寫景抒情。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課:
聽梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境,“知了也睡了,安心的睡了,在我心里面寧靜的夏天”,寧靜的夏天,優(yōu)美的旋律,夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?帶給人什么感覺呢?(生答)
夏天是陽光熾熱,夏天是雷雨忽至,夏天是接天蓮葉,夏天是麥浪飄香,夏
天是如此的多姿多彩,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,感受夏天的精彩。(板書課題) (設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入的方式很多,以音樂的方式入題,既把握了本課“夏感” 的主題,又使課堂氣氛很快被煽動起來,讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)
。ǘ┳髡吆喗楹突A(chǔ)強(qiáng)化
PPT呈現(xiàn)
1、梁衡:當(dāng)代作家。1946年出生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實(shí) 挑 匍匐 澹澹 閑情逸致
(環(huán)節(jié)說明:作者簡介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力,但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識強(qiáng)化的目的就達(dá)不到,所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是,作者簡介一定要簡,字詞部分讀音和書寫要略作強(qiáng)調(diào))
(三)默讀課文,整體感知
PPT呈現(xiàn)問題
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的?作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢?
生思考后作答
教師點(diǎn)評并明確:“夏感”是對夏天的感覺和感受;
“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。 (教師板書:緊張、熱烈、急促)
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎?
生思考后作答
教師點(diǎn)評并明確:作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個(gè)自然段,讀出感情,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:默讀課文提高閱讀速度,教師事先設(shè)置問題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會搜集和處理信息,對文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào),感受作者的感情)
。ㄋ模┨x把握,理清思路
學(xué)生再次閱讀課文,以跳讀的方式把握文章內(nèi)容,感受行文思路,教師提出問題
作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天的?你感受到作者的行文思路了嗎?
學(xué)生閱讀、思考、作答,不足處互相補(bǔ)充
教師點(diǎn)評并予以歸納:作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺,從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文,整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢,開篇點(diǎn)題,中間分三層來寫,分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”,篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理,井然有序,這對我們寫作極有啟示作用。
(設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長,著重讓學(xué)生感知作者的行文思路,在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),以期在寫作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示)
。ㄎ澹┚x課文,賞析語言
PPT呈現(xiàn)
問題:選出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導(dǎo):分析語言可以從以下角度入手
1、修辭的角度;(比喻、擬人、排比、對比等)
2、遣詞造句的角度(動詞,形容詞生動運(yùn)用、長短句交錯(cuò)對稱等)
3、感官的角度(視覺、嗅覺、聽覺等)
4、表達(dá)方式的角度(描寫、議論、抒情等)
范例說明:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的`芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程,新奇形象樸素自然;調(diào)動視覺感受,從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動討論,以“你問我答”的方式交流,教師下課堂予以指導(dǎo)
學(xué)生展示討論成果:兩組
教師點(diǎn)評作出總結(jié):分析語言一定要找好角度,由對語言的分析可知本文語言生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:本課難點(diǎn)較易突破,重點(diǎn)即為語言賞析,語言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn),教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析,學(xué)生掌握了方法,以后的語言教學(xué)就能事半功倍)
。﹫D片欣賞,探究“情”
PPT展示圖片,說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情?
學(xué)生自由討論,選兩組展示探究結(jié)果
教師總結(jié):對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美;對“在天地間升騰”的力量的驚嘆;對田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌;對“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意;對這種充滿激情火熱的黃金生活的向往……
五、作業(yè)布置
品味描寫春之色、秋之色的語句,仿照這個(gè)句式,結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
老師示例:夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。
冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《夏感》 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語言,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
2、在教師的引導(dǎo)下,能自主地搜集和整理信息,并能主動地表達(dá)。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
二、重難點(diǎn)
1、通過語言的品味,感受字里行間對夏、對勞動者的贊美,并能表達(dá)自己的見解和賞析。
2、從對夏的贊美,延伸到對活力、激情和生命的贊美,體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
三、教材分析
《夏感》描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段:第一段概述夏季總體特點(diǎn),中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象,最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。作者創(chuàng)作此文是在上個(gè)世紀(jì)的八十年代,正是一個(gè)改革開放,活力奔放的年代,不能不說是一個(gè)充滿希望而又充滿活力的年代,同時(shí)也是人們艱苦勞動、自力更生的年代。而文章的教學(xué)并不單是傳遞過去時(shí)代的信息,更是為了與時(shí)俱進(jìn),滲透現(xiàn)今的時(shí)代意義,在課堂中需要讓舊文煥發(fā)出與時(shí)文一樣的活力氣息。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處,因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”——青少年的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期,他們身上既有童年的天真,又要奔向成年的輝煌,這不正是一個(gè)“夏季”嗎?
四、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對于文本的感悟,僅停留在直接感受上,對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)方法
1、品讀法
2、情境教學(xué)法
六、學(xué)習(xí)過程:
一、課前導(dǎo)學(xué)新知初探
1、檢查本課的幾個(gè)比較容易讀錯(cuò)的字詞
黛色( ) 匍匐( ) ( ) 澹澹( ) 磅礴( ) ( )
主宰( ) 苦澀( ) 春華秋實(shí)( )
2、解釋下列詞語
芊芊 黛色
靈秀 磅礴
春華秋實(shí) 閑情逸致
3、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于作者的資料,整理歸納后寫在下面。
4、有感情的朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。
二、走進(jìn)夏感
(一)、導(dǎo)入
。ǘ、自主學(xué)習(xí)反饋,交流展示預(yù)習(xí)成果。
。ㄈ、朗讀課文,體味文中美感。用充滿喜悅和希望的感情,熱情洋溢的語調(diào)朗讀
說說“這是一個(gè) 的夏天”。(可以用文中的詞語,也可以用自己的話總結(jié)文中的語句)
學(xué)生自由讀課文,尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語:
第1段:緊張、熱烈、急促;
第2段:被金色主宰了的;熱風(fēng)浮動的;飄著熟透了的麥香的;氣勢磅礴的;滾動的、升騰的;
第3段:色彩金黃的;春華秋實(shí)之間的;承前啟后、生命交替的;迸發(fā)出旺盛的活力的;暑氣蒸騰的;蓬蓬勃發(fā)的;
第4段:緊張旋律的;辛苦的;忙碌的;收獲的;
第5段:浸在苦澀的汗水里的;春與秋之間的;金黃的
三、品味夏
(一)、這么多特點(diǎn)中,哪一個(gè)給你的印象特別深刻?能說說為什么嗎?
學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句:
1、夏天的色彩是金黃的':夏天為什么是金黃的?
(這種色彩來自哪里?只有一種金黃嗎?為什么只寫這一種色彩?)
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后沖刺。
夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
2、夏天的旋律是緊張的:這種緊張?bào)w現(xiàn)在哪里?
這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后沖刺。
人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
3、夏天的氣勢磅礴:
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。
(二)、作者從那幾個(gè)方面描寫夏天景致的?
(三)、分小組找出二到三個(gè)比喻句和擬人句,反復(fù)品讀,體會其表達(dá)效果。(小組匯報(bào))
四、情感體驗(yàn)
1、請用自己的話再說說“這是一個(gè) 的夏天”。
是的,讀到這里我們已經(jīng)情不自禁地被這夏吸引了,感動了,沸騰了。作者寫到這里,情感也隨之沸騰,他迸發(fā)出了自己的心聲:“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”
2、作者要“贊美”的是什么?
贊美夏天,贊美一種磅礴之勢,贊美那緊張而忙碌的勞作,贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民,贊美火一樣的熱情和激情。這是一個(gè)生命勃發(fā)的世界,這是一個(gè)凝聚著力與美的世界。
五、當(dāng)堂檢測
1.給下列加點(diǎn)字注音。
貯滿( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 匍匐( )
2.解釋下列詞語。
(1)芊芊:
(2)主宰:
(3)春華秋實(shí):
(4)閑情逸致:
3.文中提到“遺憾的是,歷代文不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子!痹谀惴e累的古詩詞中有夏的影子嗎?請你寫出名句和作者。
4.“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情!闭埬惴抡者@個(gè)句式,寫一寫“冬之色”。
六、反饋矯正
閱讀下面的文段,按要求回答問題。
充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴;鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
1.依次填入文中括號處的一組詞語,恰當(dāng)?shù)氖牵?)
a.垂直 頂著悄然生長 b.長著 結(jié)著 默默前行
c.挑著 舉著匍匐前進(jìn) d.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)
2.第一段劃線的句子用了比喻:
。1) 比喻的本體是
。2) 作者用此比喻的意圖是
3.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”,作用是:
4.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”,結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
(1) 兩者是否矛盾?請簡述理由。
。2) 作者為什么要贊美夏季?
5.通觀全文,選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項(xiàng):
a.“充滿夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律!
b.“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里!
c.“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律!
d.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢,……在天地間升騰!
e、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季!
6.下列對文章的分析鑒賞,正確的三項(xiàng)是:( )
a. 第二段從“你看”以下部分,作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
b. 第二段作者明寫繪畫用色的道理,暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。
c. 第三段由景及人,通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感,表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。
d. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨,又與文章開頭照應(yīng)。
e. 這篇托物言志的抒情散文,主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。
七、作業(yè)
羅丹說過:“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”
秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊,老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天,用美的心靈去感悟秋天,用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《夏感》是人教版第一冊第三單元的課文,本單元課文是以反映自然世界內(nèi)容為主,這個(gè)單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。
單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動的文學(xué)語言,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)想:這是一篇優(yōu)美的散文,還是一片描寫北方夏天景致來抒情的文章,對我們南方的初一學(xué)生來說有一定的難度,所以我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天的圖片,借助多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生更直觀的了解北方夏天的特點(diǎn),但更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言想象能力,切記把課文上成圖片展示課。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會課文表達(dá)的思想感情。
2、品味本文語言魅力。
教學(xué)方法:朗讀法 合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)
教學(xué)輔助:多媒體。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,然后請學(xué)生說說有這幅圖你想到哪首古詩?生回答后,老師點(diǎn)擊展示出詩歌視頻,《曉出凈慈寺送林子方》一詩,學(xué)生齊誦,并說說這首詩寫的是什么地方?什么季節(jié)(西湖,夏天)
剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,體會他筆下那緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(展示課題)。
2、課前預(yù)習(xí)檢查(指導(dǎo)學(xué)生積累字詞):
。1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音 (查學(xué)生預(yù)習(xí)本)
芊芊(qiān qiān)細(xì)草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 貯(zhù)滿
匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)
(2)說出下列詞語詞義 (屏幕顯示詞語,學(xué)生說出詞義)
芊芊:草木茂盛。 黛色:青黑色。
磅礴:氣勢盛大。 澹澹:蕩漾的樣子。
閑情逸致:閑適的情致 春華秋實(shí):春天開花,秋天結(jié)果
二、朗讀課文,整體感知
1、請一位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,然后從字詞、句讀、情感三方面為評價(jià)。
2自讀課文,同桌或前后桌合作討論、用簡潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確:
第一段:夏天總體特點(diǎn)。
第二段:夏天的自然景物。
第三段:夏天的色彩。
第四段:夏天的旋律。
第五段:對夏天的情感、態(tài)度。
三.引導(dǎo)點(diǎn)撥,研讀課文
在了解了文章的大致內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
1、生齊讀第一自然段,看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的?
多媒體顯示下列A 、B問題,學(xué)生合作完成:
A、在文中劃出寫夏天特點(diǎn)詞語。
B、從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?由此,可看出文章是什么結(jié)構(gòu)?
生回答后歸納明確:
緊張,熱烈,急促。 (板書)
總領(lǐng)全文。(可看出文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。)
2、指明學(xué)生朗讀第二自然段,學(xué)生合作完成下列問題(多媒體顯示):
A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性、特征性的自然景觀來寫的?
B、第二自然段描寫夏天是怎么慢慢來到的?(提示:找出關(guān)鍵詞、句)
C、找出你最喜歡的句子,說說你為什么喜歡?(討論回答后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))
D、從那些角度來描寫夏天到來的?(找出相關(guān)的詞語),本段運(yùn)用哪些修辭及其表達(dá)效果?
生回答后歸納明確:
☆ 好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。
草漸密漸厚,林帶凝成了黛色的長墻。
蜂蝶不見了,換來蟬兒潛在樹葉間長鳴。
太陽烘烤著金黃的大地,
熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著熟透了的麥香,經(jīng)過半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰——夏天到了。
☆ 選擇:草,樹,蟬,陽光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪。熱風(fēng)
☆ 從視覺 聽覺 嗅覺、觸覺上描寫。
☆ 本段用比喻、擬人等修辭手法,描寫形象生動,突出了夏天景物的特點(diǎn)。
如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“潛”字寫出了夏天的炎熱。
3、自讀第三段,說說本段描繪夏天的什么色彩?為何要寫到春天和秋天的景色呢?(多媒體顯示問題)
生回答后明確:
(大屏幕展示農(nóng)作物圖片:高粱——赤紅,玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。)
☆ 金黃色 突出夏的特點(diǎn)——熱烈
☆ 寫春和秋是運(yùn)用對比修辭方法,更加突出“夏天無不迸發(fā)出旺盛的活力”。
師:第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,那么文中寫到了人的活動沒有?在第四自然段中,作者為我們展現(xiàn)了夏日里什么人的什么景象?
4、學(xué)生自讀第四自然段,然后合作完成下面問題(多媒體逐個(gè)顯示):
A、作者通過描寫什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的?
B、他們忙些什么?忙到什么程度?
生討論后明確:
☆ 寫農(nóng)民勞動場面。們忙著收割麥子,為秋苗澆水,追肥。夜間還擔(dān)心天氣變化。
5、文章描寫了夏天的景美,是如此的熱烈、緊張、急促,難道僅僅是為了贊美自然景色嗎?目的是贊美什么?表達(dá)作者什么情感?(圖片展示農(nóng)民勞動割麥和打麥場上打麥兩個(gè)場景)
回答后明確: 贊美農(nóng)人的勞動,抒發(fā)了作者對勞動人民的熱愛之情。)
6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子?文章一開篇就描寫夏之景,直到文末才抒發(fā)贊美之情,這種寫法是什么表現(xiàn)手法?(屏幕顯示)
回答后明確:文章最后一句。抒發(fā)了對勞動人民的熱愛、贊美之情。 這是欲揚(yáng)先抑手法。
7、集體朗讀第4、5自然段,體會作者抒發(fā)的感情。
師:通過學(xué)習(xí)本文大家知道,作者贊美夏天,其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時(shí)候我們學(xué)過一首古詩,描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時(shí),學(xué)校校園廣播也播誦,同學(xué)們是哪一首詩?(《憫農(nóng)》唐·李紳),對。雖然今天我們生活水平提高了,糧食富足,但是仍要愛惜糧食,農(nóng)民耕種辛勞,糧食來之不易,對農(nóng)民要尊重,對勞動者要尊重。
四.比較閱讀:問作者說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
回答后明確:
這首唐詩描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫。詩人通過對美景的贊美,曲折的`表達(dá)對友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié):
夏天的色彩是金黃的,是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。同學(xué)們你們現(xiàn)在正是人生的春天,也處于金子般的年齡,但愿你們在這人生的黃金季節(jié),飛揚(yáng)激情,勃發(fā)英姿,和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去抒寫你們輝煌的明天!奏出你生命的樂章!
六、作業(yè):
1、品味下邊描寫春之色、秋之色的句子,然后仿照這個(gè)句式仿寫。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。
秋之色為熱的色,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為 ,如 ,如 , 。
冬之色為 ,如 ,如 , 。
2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情
七.板書設(shè)計(jì):
夏 感
梁衡
教學(xué)反思:
教學(xué)中結(jié)合北方夏天景色及其的一些勞動場景的圖片來輔助教學(xué)后,學(xué)生不難理解課文。
可是教學(xué)中要研討的內(nèi)容過多,時(shí)間顯得緊張,朗讀的時(shí)間少了些,第一段的第二個(gè)問題,學(xué)生不易了解,如果放到文章末段的研討后再思考回答效果可能更好。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,理清作者思路。
2、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受其語言魅力。
3、在反復(fù)的誦讀中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、同學(xué)們,在上課之前我們先來看一組畫面?匆豢,這是什么季節(jié)?(夏季)
2、你們能夠來說一些描寫夏天的詩句嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、師:我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩句并不多。在詩人作家筆下,夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié),春的百花齊放能給人一種再生的愉悅,秋的收獲能給人一種成熟的滿足,而夏永遠(yuǎn)帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺。
可是,當(dāng)代作家梁衡卻不步他人后塵,熱情歌頌贊美夏季,令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡筆下的《夏》。去領(lǐng)略一番夏的別樣風(fēng)情。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)
2、文章的標(biāo)題是“夏感”,何為“夏感”?(對夏天的感受)請同學(xué)們打開課本,齊讀課文,思考:夏天帶給作者一種怎樣的感受?(或者說夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)?)
填空:熱烈、緊張、急促的夏天
——追問:你從哪些語段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”?
3、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的景致的?
三、再讀課文,體味情感
1、過渡:同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確,作者抓住夏天所特有的景物來突出夏的特點(diǎn)。
2、我們從文章的字里行間能感受到作者對夏天怎樣的情感呢?
明確:喜愛、贊美。
3、在作者的筆下,我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢?
大屏幕:作者簡介:1946年生于山西
現(xiàn)任:
新聞出版署副署長
中國作家協(xié)會全委會委員
全國記者協(xié)會常務(wù)理事
師:梁衡的官位很高
大屏幕:梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的`評價(jià):
梁衡很謙虛
梁衡待人誠懇
梁衡品格高尚得令人心顫
梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
師:我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人,作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類偉大的勞動,贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
四、賞讀課文,品味語言
1、本文篇幅不長(總共六百六十字)、語言淺顯,但又不失韻味,是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來感受一下作者語言的魅力。
四人合作探究:你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神,哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力?用筆圈劃出來,說說它好在哪里。(品味詞語、品味修辭等)
2、討論后全班交流(推薦代表:一個(gè)朗讀,一個(gè)分析)
3、總結(jié):一個(gè)“挑”字,讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息;一個(gè)“舉”字,讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”中,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動,蜿蜒蛇行。
福樓拜曾經(jīng)說過:“不論描寫什么事物,唯有一個(gè)動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索,非找到這個(gè)詞不可,而絕不能為了逃避困難,用差不多的詞句敷衍了事!彼晕覀冊谄綍r(shí)的寫作中一定要注意煉字。
五、拓展延伸
1、比較閱讀:我們再來讀一首描寫夏天的詩歌。
山亭夏日
[唐]高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
師:與我們課文相比,這首詩有什么不同?(意境上不同)
生1:都寫得很美。
生2:也許梁衡是個(gè)積極向上,喜歡轟轟烈烈的生活的人,而高駢是個(gè)閑情逸致的人。
生3:山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師:都說得很好!梁衡寫了很多的內(nèi)容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促,除了他所寫的這些內(nèi)容,你還能想出其它的有夏天特點(diǎn)的景觀和勞動場景來嗎?
。ù笃聊唬撼n文寫到的以外,你還能說出夏天的哪些景物來嗎?)
生1:夏天有荷花。
生2:夏天有蛙聲、有螢火蟲。
2、請大家拿起你們手中的筆,把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色,寫成一段200字左右的小短文。
六、課堂總結(jié)
不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵,春有春的風(fēng)情,夏有夏的韻律,秋有秋的色彩,冬有冬的個(gè)性。相信只要同學(xué)們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺的美,感受到別樣的風(fēng)情。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2、體會課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作者觀察、描述景物的特點(diǎn);站在不同的角度看待同一問題會得出不同結(jié)論。
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)想
《夏感》是一篇優(yōu)散文,清新短小而又內(nèi)涵豐富。因此,教學(xué)本文,要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓他們在閱讀中感受夏天的特點(diǎn),體會作者的思想感情,品味富有魅力的語言,理解文章的思路和一些手法的作用,并引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)自揣摩的基礎(chǔ)上展開討論。努力做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
寒來暑往,四季更替。季節(jié)的體驗(yàn)給我們留下了許多揮之不去的記憶。人們歌唱春天,因?yàn)榇汉途懊,萬物復(fù)蘇;人們贊美秋天,因?yàn)榍锔邭馑,碩果累累,但是夏天亦值得稱道。夏季花紅柳綠、青草繁茂、樹木蔥蘢,一派欣欣向榮,令人賞心悅目。然而詩人作家筆下,夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。吟春詠秋,舞文弄墨者如若過江之鯽。文人騷客卻對夏天少有認(rèn)同。
梁衡履新涉奇,從寡言處言,“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”這種贊美本身就很值得我們贊美。他英華吐納的娟秀語言給我們創(chuàng)造了清雋的境界,令人由衷嘆服。
作者簡介:梁衡(1946—),山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。有散文三篇《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。
。ǘ├首x感知
1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
投影展示(注意語調(diào)、語速處理,感情基調(diào)把握)
芊芊(qiān qiān)黛色(dài)磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàn dàn)
2、整體感知
作者筆下的夏天給你們什么印象呢?
。ňo張、熱烈、急促)
作者從哪幾方面描寫了夏天景致的?
。ㄏ奶斓淖匀痪吧、夏天的色彩、夏天的旋律)
課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
。釔邸①澝溃
3、結(jié)構(gòu)簡析
(三)合作探究
。1)文章首段和末段在文章中各起什么作用?(結(jié)構(gòu))
首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括,“緊張、熱烈、急促”,表明夏天的特點(diǎn),提領(lǐng)下文。末段既總結(jié),順承上文寫景進(jìn)而抒情。景足情出,融為一體。
。2)以“夏”為題,為何只寫自然之夏和農(nóng)人之夏?(內(nèi)容)
夏暑炎熱無所不在,繁華都市何嘗不有?但作者的視野只在,一看鄉(xiāng)野外景,二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。作者以為鄉(xiāng)野野農(nóng)更有季節(jié)特征。
。3)找出文中你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。(語言)
比喻句
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有,迎合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想象,生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想象,用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)做著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
。ㄋ模┍容^延伸
正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的.閑適情趣,而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
。ㄎ澹w納小結(jié)
綜觀全文,作者不僅感受到了夏天金黃的色彩和緊張的旋律,而且感受到夏天“是收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。因此作者在最后發(fā)出了“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的感慨,這也正是這篇文章的主旨。
作者崇尚夏天的緊張節(jié)奏,字里行間流露出對農(nóng)民辛勤勞作的同情和理解,表達(dá)了對夏天的熱愛和對勞動者的贊美之情。
(六)練習(xí)作業(yè)
1、課堂練習(xí)(仿句)
夏天像……夏天像……夏天像……
夏天像七彩的圖畫,畫出明天的夢想;
夏天像古老的,靜靜地釋放出優(yōu)美的旋律;
夏天像唯美的詩句,訴說著青春的激情。
夏天象一個(gè)頑皮的孩子,常常用炙熱的驕陽擾得人心煩,又偶爾送來一陣沁涼的清風(fēng)讓你不得不疼愛,更為神奇的,是他用飄落的雨滴,隔開你和喧囂的世界,讓你在那一片泥土的芬芳里,呼吸深藏未泯的天真……
2、課外練筆(寫作)
請同學(xué)們描繪城市之夏,用靈動的文字展現(xiàn)城市之夏的美麗特點(diǎn)。
附件(板書一)
。ò鍟
六、教學(xué)反思
課堂要有鮮活性、生成性,鮮活性表現(xiàn)在課堂氣氛上,生成性表現(xiàn)在問題的揣摩探究中。作為年輕,一定要發(fā)揮優(yōu)勢,突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮,合理地駕馭,地引導(dǎo),創(chuàng)造性地與學(xué)生在課堂上一起沉醉。
學(xué)完這堂課我深刻體會到它與平時(shí)教學(xué)的不同。一堂課不可能盡善盡美,我覺得,要能夠有一得,就值得分析品味,并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,不足之處更應(yīng)該深刻反思。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施,預(yù)設(shè)絕對不能過多、過死。要充分給學(xué)生的空間,而這與課堂的鮮活性、生成性所彌漫的氣氛密切相關(guān)。
本課作為公開課基本上還算成功,但是由于對于文本挖掘力度還不夠,因此,對作者及文章思想性的認(rèn)識和人生觀的認(rèn)識還沒有達(dá)到一個(gè)的高度。
我想今后在講課的時(shí)候一定要多準(zhǔn)備、精準(zhǔn)備、準(zhǔn)備全、準(zhǔn)備深,并在課堂上做到舉重若輕,才能更加?jì)故於錾赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會情感。
2、過程與方法:體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)(尤其是比喻和擬人句),注意對比手法在文中的運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會作者對夏熾愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。
三、教學(xué)難點(diǎn):體會文章善于抓住特征寫景的方法,注意對比手法在文中的運(yùn)用。
四、教學(xué)過程
五、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請同學(xué)們看四季圖,說說最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說說喜歡的理由。
教師提示:不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵,春有春的風(fēng)情,夏有夏的韻律,秋有秋的色彩,冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同,就會有不同的感悟。
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中,“夏”是怎樣的呢?今天我們一起來欣賞梁衡先生的.散文《夏》,看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用課前放一段音樂可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺。調(diào)動他們對四季尤其是夏天的興趣。)
。ǘ┞鋵(shí)基礎(chǔ)
1、配音樂讀:老師范讀課文(學(xué)生注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感)。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以一邊聽課文一邊對課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。)
2、檢測字詞并齊讀兩遍:
芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
(設(shè)計(jì)意圖:生字詞是基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決,老師及時(shí)檢測。)
(三)整體感知:默讀課文,思考以下三個(gè)問題
1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(緊張、熱烈、急促)
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的?(夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律)
3、作者對夏天懷有怎樣的情感?(作者對夏天、對勞動者的贊美之情。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有針對性的三個(gè)問題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn),特別是要找具體的句子,并體會對比手法的作用。)
板書小結(jié):
緊張
夏之景:景美
夏感熱烈夏之色:五彩繽紛
夏之人:人勤
急促
。ㄋ模┱Z言品味。
學(xué)生討論:選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話,說說你推薦的理由。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達(dá)了。)
(五)拓展延伸:
1、關(guān)于四季的古詩還有哪些?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:調(diào)動學(xué)生的知識儲備,積累名句。)
2、仿寫:仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
夏之色________________________________________。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品味語言之后,讓學(xué)生想像心中的夏,然后進(jìn)行仿寫,這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的,對提高寫作水平也大有裨益。)
。┛偨Y(jié)全文
。ㄆ撸┳鳂I(yè):你家鄉(xiāng)的夏天美嗎?試用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味文章的語言魅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》,獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿( )
2、解釋下列詞語。
(1)芊芊:
(2)主宰:
(3)春華秋實(shí)
(4)閑情逸致:
3、選詞填空。
(1)充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢,在田野上( ),在天地間升騰。
A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子:“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”句式有什么特點(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎?
5、梁衡散文以思想性、議論性見長,其散文語言多敘述和議論,但本文有點(diǎn)特別,以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動,富有韻致,如第二段描寫鄉(xiāng)野景物,訴諸人的各種感官,以形象性見長。請問:“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子,應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?
7、舉例說明,作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的?
8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點(diǎn)的?
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的.綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語,恰當(dāng)?shù)氖? )
A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語的意思:
①向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
秋的終點(diǎn):
、诳纯创巴,天空可是遮上了云。
可是:
12、結(jié)合語境,說說作者是從哪幾個(gè)方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句,與第一段中哪一句相照應(yīng)?
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩句,回答問題。
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
《夏感》導(dǎo)學(xué)案由語文網(wǎng)小編整理并分享,僅供參考。
夏感教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師的引導(dǎo)下,能自主地搜集和整理信息,并能主動地表達(dá)。
2、品味語言,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
二、教學(xué)方法:
品讀法、情境教學(xué)法。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章——《夏感》
2、請你說說“夏感”是什么意思?
3、夏天給了你怎樣的感受?
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、字詞注音
2、任選本文讀一讀中的三個(gè)詞語說句話。
。ㄈ┱w感知
請閱讀課文,說說“這是一個(gè)_____________的夏天”。(可以用文中的詞語,也可以用自己的話總結(jié)文中的語句)
(四)語言品味
這么多特點(diǎn)中,哪一個(gè)給你的印象特別深刻?能說說為什么嗎?
學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句:
。ㄎ澹┣楦畜w驗(yàn)
1、請用自己的話再說說“這是一個(gè)___________的夏天”。
2、作者要“贊美”的是什么?
3、結(jié)語、寄語:
五、布置作業(yè)
1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩詞句,增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中
辛棄疾
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法,對比的寫法。
3、體會文中所表達(dá)的對夏天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、品評優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住特征寫景的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
從小學(xué)到初中,我們學(xué)過不少吟詠四季的古詩。背誦一下有關(guān)四季的古詩。
說說你心中的夏天是怎樣的。
今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》?纯此闹械南奶煊质窃鯓拥摹
梁衡,1946年生,山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作,創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品。
二、初讀課文,整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí)
(1)給加點(diǎn)字注音。
芊芊(qiān)黛色(dài)貯滿(zhù)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)澹澹(dàn)
2、大聲朗讀課文。
朗讀本文要有“磅礴之勢”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào),讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
3、整體感知
。1)在作者的眼中,夏天有何特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)
(2)文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(熱愛、贊美、向往)
三、再讀課文,理清思路:
1、理清文章思路。
(1)夏天總體特點(diǎn)第一部分
。2)夏天的自然景物第二部分
(3)夏天的色彩和農(nóng)民勞作的景象。
。4)夏天的旋律
。5)對夏天的情感態(tài)度第三部分
2、這幾部分之間是怎樣的關(guān)系?
總-分-總:首段總領(lǐng)全文,中間三段具體描述,末段總結(jié)上文。
3、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物?
四、研讀課文,理解內(nèi)容;
1、文中哪些段落是寫夏天的熱烈的?(第2、3段)哪些語段寫夏天的旋律是緊張的?(第4段)
、俚诙沃心囊粋(gè)詞語緊扣住了第一節(jié)中的“熱烈”一詞?(“沸騰”一詞)
、谡页龅3段中心句,并思考夏天的色彩為什么是金黃色的。(用文中原句回答)。
中心句:夏天的色彩是是金黃的。
原因:夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的花色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。
③找出第4段中心句,體會其中所蘊(yùn)含的感情。
中心句:夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?
此句隱含著作者對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情之情。
2、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
采用對比手法,表明作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
五、語言優(yōu)美,品味賞析
1、本文主要運(yùn)用了哪些修辭方法?試從文中找出例句,分析其表達(dá)作用。
本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法
比喻句:①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣!
這句話具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,化抽象為具體了,更加生動形象。
、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻!
這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。
、邸疤焐系脑,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船!
這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯,說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
、堋吧狡律系能奋芳(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)!
比喻,生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句:⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動。
、蕖澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”
寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。
、摺斑@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺!
這些農(nóng)作物的.“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
六、賞析寫法,拓展探究:
1、對比手法:
找出采用對比手法的句子,體會妙處。
春夏景物比較:明確夏天萬物蓬勃生長的景象特征。
夏天的色彩與春秋天的色彩比較,寫出夏之熱烈。
“春日融融、秋波澹!迸c“苦澀的汗水”對比,欲揚(yáng)先抑寫出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動,歌頌勞動人民。
2、抓住特征描寫景物
試舉例分析抓住特征寫景的方法。
第二段描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā),綠煙成黛色長墻,蟬,太陽烘烤,麥浪翻滾,熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫,訴諸視覺、聽覺、嗅覺,虛實(shí)結(jié)合來。作者認(rèn)為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征,
對“旺季”描繪——麥子剛割過、棉苗(挑)、高粱玉米(舉)、瓜秧(匍匐)妙用動詞,寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力,表現(xiàn)了夏天的熱烈。
用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律,用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。作者認(rèn)為農(nóng)人夏季勞作更為緊張、繁忙。
抽象事物具體化——色彩冷、赤(抽象),用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷,用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤。
3、拓展探究
品味描寫春之色、秋之色的精彩語句,發(fā)揮想像,寫一寫夏之色、冬之色。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
如:冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
七、教師總結(jié):本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達(dá)了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
八、布置作業(yè)
1、完成課后習(xí)題三的仿句練習(xí)。
2、根據(jù)自己的感受抓住特征寫一段夏景。
3、搜集寫夏的詩詞。
別院深深夏簟清,石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午,夢覺流鶯時(shí)一聲!未K舜欽《夏意》
泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!未鷹钊f里《小池》
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!未鷹钊f里《曉出凈慈送林子方》
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
教 學(xué) 過 程
教師活動
學(xué)生活動
修改意見
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。
1.通過有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。(多媒體出示)
梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓 渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文,思考問題。
①作者的眼中,夏天有何特點(diǎn)?
、谧髡呤菑哪膸讉(gè)方面描寫夏天景致的?
③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的.思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?
2.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課,我們在讀書中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié),是個(gè)值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式 ,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。
學(xué)生說一說對夏季的感受,
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
生朗讀課文
兩位學(xué)生默寫課后詞語的注音并解釋。
討論交流。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流,在讀書中加深對課文的理解。
總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
小結(jié)(教學(xué)反思)
學(xué)生對 課文語言賞析較好
課前預(yù)習(xí)效果不好,一部分字詞注音不準(zhǔn)確
閱讀課文不流利
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì):
自然景色
夏感 金黃色彩 景美 人 勤
緊張旋律
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、 教材分析
《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇文章,本單元還有《春》、《濟(jì)南的冬天》和《秋天》,這四篇文章有散文,也有現(xiàn)代詩,意境優(yōu)美,構(gòu)思巧妙,語言精美本文寫夏,以熱情洋溢的語言,生動細(xì)膩的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)作者對夏天的贊美之情,給人留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)本文,不僅可以讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語言,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.誦讀課文,整體感知夏天特點(diǎn),理清文章脈絡(luò)
2.學(xué)習(xí)比喻擬人等修辭手法在文中的表達(dá)效果
3.感悟作者對夏天由衷的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1,2
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3
課時(shí):一課時(shí)
三、學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一:一年四季,春夏秋冬,周而復(fù)始,輪回?zé)o盡四時(shí)之景不同,人們對四季的感受也是千差萬別:朱自清先生鐘情于春,他筆下的《春》充滿活力與希望,讓我們回味無窮;老舍先生偏愛冬,那《濟(jì)南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛如入仙境,而當(dāng)代著名作家梁衡卻對夏有獨(dú)特的情感,那么,究竟是怎樣的情感呢,今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏感》
結(jié)合前面剛學(xué)的兩篇散文《春》、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入,這樣的設(shè)計(jì)聯(lián)系了舊知,減少了學(xué)生的陌生感,又能自然過渡到新課學(xué)習(xí)
二、展示目標(biāo)
。≒PT展示學(xué)習(xí)目標(biāo))下面我們請一位同學(xué)讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),其他同學(xué)認(rèn)真聽
讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
。≒PT展示作者簡介)再來簡單了解一下作者梁衡,我們再請一位同學(xué)讀一下
作者簡介
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感與秋思》
簡單了解作者,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解
三、理清脈絡(luò),整體感知
一讀課文,檢測預(yù)習(xí)生字詞掌握情況
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),也了解了作者,下面我們請一位同學(xué)讀一下課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,拿筆隨時(shí)做標(biāo)記
(可能讀錯(cuò)的字詞:芊芊 厚發(fā) 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿 春華秋實(shí) 挑 匍匐 迸發(fā) 場 )
二讀課文,思考:文章名為“夏感”,那么作者對夏的感覺是怎樣的?(緊張,熱烈,急促)
三讀課文,劃分段落層次,并思考,作者從哪幾方面描繪了夏天景致?體現(xiàn)了作者對夏天怎樣的感情?
、倏偅1)概述夏季總體特點(diǎn);
分(24)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象;
總(5)表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美
、谧匀痪跋螅2)(虛實(shí)結(jié)合,視覺、聽覺、嗅覺)蓬勃的生命力;
夏天的色彩(3)(對比)旺盛的生命力;
夏天緊張的旋律(4)一寫農(nóng)民勞作辛苦,二寫農(nóng)民緊張忙碌
、垠w現(xiàn)了作者對夏天的熱愛和贊美之情
四讀課文,讀出感情和氣勢
。ㄒ蛔x請一位同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽拿筆做標(biāo)記,二讀可以請同學(xué)讀也可以一起讀,三讀讓同學(xué)自己讀,四讀齊讀)
檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
美文欣賞,反復(fù)品讀是關(guān)鍵,因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后,以“感”為線索,讓學(xué)生通過層層遞進(jìn)的'問題研討逐步進(jìn)入文本,全面把握課文內(nèi)容,緊扣目標(biāo)1
三、 品味賞析,鑒賞情意
1、選擇你喜歡的語句,品味句子的表達(dá)效果
①“好像……黛色長墻”
運(yùn)用比喻,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程,新奇形象又樸素自然
、凇盎鸺t的太陽……艦船”
比喻形象的寫出了麥浪的氣勢
、邸按褐慕K極”
比喻,對比形象,生動
、堋吧狡律系能奋芳(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”
擬人是作者的想像,生動形象
、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動
、蕖疤镩g那……活力”
挑、舉、匍匐,擬人
2、品味描寫春之色、秋之色的語句,仿照這個(gè)句式,結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象,說一說“夏之色”(結(jié)合課后練習(xí)3)
賞析:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極
模仿創(chuàng)作:夏之色為的,如,如,
品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處,老師可適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分體會文章的寫作技巧,而講練結(jié)合的方法,對提高學(xué)生寫作水平也很有幫助,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2
四、 升華主題
讀課文第四自然段,思考:
1.哪些語句描繪了緊張的旋律?
快割,快割 快打,快打 趕快去給禾苗追肥、澆水
2.繁華都市也有炎炎夏季,但作者為什么要寫農(nóng)村農(nóng)民勞動的場景呢?
(參考,學(xué)生自由發(fā)揮)作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情,因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作,沒有休閑的時(shí)間
通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者的寫作意圖,只有苦澀的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,強(qiáng)烈的責(zé)任意識,才能創(chuàng)造出生活的美好來,作者不僅僅是單純的贊美夏季,更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來的這緊張,熱烈,急促的生命樂章!升華文章主題,完成目標(biāo)3
五、 課后作業(yè)
1.摘抄積累文中好詞好句
2.搜集一兩篇描寫夏天的古詩詞
七年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識的積累,第一項(xiàng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn);第二項(xiàng)作業(yè)是為學(xué)生的寫作積累素材
六、 板書設(shè)計(jì)
自然之夏
緊張 夏之景
熱烈 夏之色
急促 夏之韻 —— 農(nóng)人之夏
熱愛,贊美
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀感知文意,了解夏天的特點(diǎn);2.品讀語言體會課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)對比和比較的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):品味文章充滿活力的語言。2.難點(diǎn):體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
教師:多媒體課件;夏天的圖片。學(xué)生:搜集夏天的詩句。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,這個(gè)單元里我們一起誦讀了朱自清充滿生機(jī)的春天;也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟(jì)南的冬天,今天我們要一起來聊聊夏,首先讓大家一起欣賞幾幅圖片,(請看大屏幕)
請問大家對夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫夏天的文章——《夏感》。
師板書課題,全班齊讀課題。
二、聽讀課文,感知文意
1、請男女生各選一位代表朗讀課文,比一比誰讀得棒。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,并在腦海里想象畫面。
師生交流點(diǎn)評:字音要準(zhǔn)確,語速適中,聲音響亮。
2、請以“這是一個(gè)xx的夏”,說說自己聽后的感悟,并說明理由。
教師小結(jié):這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏,這是一個(gè)生命力旺盛的夏,這是一個(gè)屬于勞動人民的夏。
板書(緊張、熱烈、急促)
下面讓我們一起來品析作者是如何來寫這個(gè)夏的。
三、研讀課文,合作探究
1.作者從哪幾個(gè)方面來描寫夏天景色的?(先自主思考,后小組討論)
(1)、夏天的自然景色;
(2)、夏天的色彩;
(3)、夏天的旋律。
2.作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
明確:采用對比手法,欲揚(yáng)先抑,作者寫夏天的原因,在于歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
作者這種贊美辛勤勞作農(nóng)民的感情集中在文章第幾段?齊讀第五段。
贊美夏天,其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)師候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。
3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的結(jié)構(gòu)怎么樣?
交流、明確:首段,總領(lǐng)全文;尾段,深化中心?偂帧。
合作探究中我們了解了課文的主要內(nèi)容,也感受到了文章的語言美,下面就讓我們一起來品味文章的語句。
4、賞析句子:
請你找出課文中你最喜歡的一個(gè)句子,并說出理由。
老師先做個(gè)示范:
范例:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的.厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻!
示范:“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈,此句運(yùn)用比喻、擬人手法,并且虛實(shí)結(jié)合,形象地寫出從春到夏的過程。
賞析語句時(shí)我們要注意抓住語句中的中心字詞來賞析。
同學(xué)們,一切景語皆情語,從這些優(yōu)美的語言中,你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的情感是什么嗎?
四、感悟情感
請完成下面的句式:這是一份xx的感情。
教師小結(jié):這是一份熱愛自然,熱愛夏季的感情,這是一份對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動,贊美勞動人民的感情。板書:熱愛 贊美
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課通過對文章內(nèi)容的感知,文章語句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達(dá)了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)布置
搜集有關(guān)寫夏天的詩句或文章。
附:板書設(shè)計(jì)
緊張 熱烈 急促
景美 贊美
(總——分——總)
人勤
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