《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)（集合15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽。
重點(diǎn)：
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)：
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
課前交流
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┳衷~檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽齊讀
2、孩子們，看這個(gè)詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是？學(xué)生答
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
�。ǘ┱n文檢查
孩子們，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預(yù)習(xí)單，我們一起來(lái)交流。順機(jī)板書
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的.（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？
2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑眨�?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
教學(xué)反思：
設(shè)計(jì)之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒有長(zhǎng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺捉不住中心，展不開想象，不會(huì)說(shuō)，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時(shí)做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺過于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動(dòng)作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路：
“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，因此，在本課教學(xué)時(shí)，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來(lái)交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說(shuō)過這個(gè)故事嗎？（生：……）
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。
b指名讀文。
c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
二、研讀文本
�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語(yǔ)：掄起猛劈頂?shù)?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
�。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ)：隆隆的雷聲飄動(dòng)的`云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）
三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說(shuō)）
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）
仰望高山
俯視江河
走進(jìn)溶洞
……
板書設(shè)計(jì)
混沌一片
猛劈
18 盤古開天地 天地分開 獻(xiàn)身精神
頂、蹬
宇宙形成 身體變化
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象和盤古偉大的人物形象
2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住故事中神奇的地方，說(shuō)說(shuō)盤古開天地的過程。
3、感受古人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受神話故事想象神奇的特點(diǎn)和人物形象。
難點(diǎn)：講述神話故事。
教學(xué)過程
學(xué)程一細(xì)讀文本，感受神奇
1、根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡(jiǎn)要講講盤古開天地的過程。
2、剛才我們講述了盤古開天地的過程，在古人眼里最初的世界就是這樣來(lái)的，讓人感覺很神奇。在這個(gè)過程中，哪些是人做不到的，讓你覺得特別神奇？
3、出示第1自然段
教師范讀（以講故事的口吻）
（1）故事就這樣開啟了，你覺得這里有什么“神奇”的地方呢？
�。�2）交流：
宇宙的形態(tài)很神奇
出示：天地混沌如雞子，盤古生其中�！度鍤v記》
古人把混沌一團(tuán)的宇宙比作大雞蛋，你覺得好在哪里？用常見的雞蛋來(lái)比喻說(shuō)不清道不明的宇宙，具體、生動(dòng)。這是比喻的`魅力。
時(shí)間很神奇
盤古昏睡了一萬(wàn)八千年，時(shí)間特別長(zhǎng)。
老師把它改一改：“有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中睡了十八天�！边@樣還神奇嗎？
主角很神奇
是個(gè)叫盤古的巨人。感覺他特別高大，威猛無(wú)比。
�。�3）小結(jié)：在一個(gè)神奇的宇宙空間里，有一個(gè)神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，這個(gè)故事吸引人嗎？我們?cè)谥v故事的時(shí)候，就要把這些神奇之處講出來(lái)，吸引聽眾。
�。�4）自由試講故事。指名講述，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、出示第2自然段
自由朗讀，尋找數(shù)字的神奇之處。
�。�1）這一段中多次出現(xiàn)了數(shù)字“一”，數(shù)一數(shù)，有多少處？（九處）
一起讀一讀：
一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響（提醒：“一”的讀法在不同的音調(diào)前面也有變化，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感和跳躍之美。）
�。�2）猜測(cè)，你知道“開天辟地”這個(gè)故事版塊為什么要用那么多“一”嗎？
師補(bǔ)充：
“一”這個(gè)數(shù)字很神奇，老子在《道德經(jīng)》中這樣說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”；在我國(guó)傳統(tǒng)文化里，“一”是第一，萬(wàn)物起始的意思。
�。�3）指導(dǎo)讀好這段文字，讀出“一字短語(yǔ)”的神秘色彩。
�。�4）依據(jù)板書“一字短語(yǔ)”提示，嘗試講述“開天辟地”片段。
5、出示3、4、5自然段
導(dǎo)學(xué)單：
1、讀。默讀3、4、5自然段。
2、找。尋找語(yǔ)言的神奇密碼。
3、說(shuō)。和小組同學(xué)交流。
（2）在這三個(gè)自然段中，你們找到了哪些神奇之處？
時(shí)間的神奇
一萬(wàn)八千年又不知過了多少年
出示句子，指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)之感。
力量的神奇
出示：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
哪一個(gè)字打動(dòng)了你？（板書：撐）這是怎樣的“撐”？
指導(dǎo)朗讀，根據(jù)文字特點(diǎn)，嘗試邊表演邊朗讀。
變化的神奇
盤古身體的每一個(gè)部位，都與宇宙萬(wàn)物一一對(duì)應(yīng)。
�。�3）出示第5自然段，指名讀。
找找這里有幾個(gè)變成了或者化作了？（九個(gè)）
剛才“九”這個(gè)數(shù)字，在哪兒也出現(xiàn)過？（“一字短語(yǔ)”）
在古代，“九”被認(rèn)為是最大的數(shù)字，泛指多。在這里“盤古九變”，讓你感受到了什么？（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）
依據(jù)板書提示，試講“化生萬(wàn)物”板塊。
小貼士：身體部位的順序，不必與書本完全一致，只要按照一定的順序描述即可。
學(xué)程二分工合作，試講故事
1、小組合作講故事
導(dǎo)學(xué)單2：
�。�1）依據(jù)“坐、劈、撐、倒”四大板塊，組長(zhǎng)分工。
�。�2）領(lǐng)取任務(wù)后，依據(jù)板塊特點(diǎn)，獨(dú)立練講。
（3）合作講述，互相提醒、補(bǔ)充。
2、展示點(diǎn)評(píng)
學(xué)程三感悟品質(zhì)，拓展閱讀
1、學(xué)到這兒，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的盤古？
�。ú晃菲D險(xiǎn)勇往直前無(wú)私奉獻(xiàn)）
這樣的神話人物，你還了解哪些？
2、出示老子的圖片和文字。
“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”發(fā)現(xiàn)這句話和我們今天讀的故事的關(guān)聯(lián)。
（1）自主發(fā)現(xiàn)，交流
�。�2）小結(jié)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”是老子的宇宙生成論，盤古開天地就是在這種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的故事，表現(xiàn)了古人對(duì)于世界的最初認(rèn)識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把故事《盤古開天地》講給爸爸媽媽聽；
2、閱讀《中國(guó)神話故事集》這本書。
板書設(shè)計(jì)
盤古開天地
形態(tài)
神奇時(shí)間
主角
變化
數(shù)字
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)生字，會(huì)寫“黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方�！菊Z(yǔ)文要素】
3.能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受�！菊Z(yǔ)文要素】
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方。
2.能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
［課時(shí)目標(biāo)］
1.隨文識(shí)記本課生字詞。
2.自由讀課文，提煉關(guān)鍵詞來(lái)概括故事情節(jié)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)盤古開天地的過程。（重點(diǎn)）
3.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方。（重點(diǎn)）
一、引神話，學(xué)概括
1.感受世界的美好。
過渡：你們看，我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。（引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)）
2.了解創(chuàng)世神話。
(1)談話：你是否想過這美麗世界是怎么來(lái)的？關(guān)于世界的起源，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話故事。（板書：創(chuàng)世神話）創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。
(2)播放音頻，了解印度、希臘創(chuàng)世神話。
3.概括故事開頭。
過渡：我們中國(guó)也有自己的創(chuàng)世神話，比如盤古開天地（齊讀）。小時(shí)候，你的爸爸媽媽可能給你講過這個(gè)故事。
(1)朗讀第1自然段。
�、僮x正確；②用講故事的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(2)理解“混沌”：指名讀，選擇圖片理解。
(3)圖文對(duì)照，隨機(jī)概括：宇宙（混沌），盤古（沉睡）。
二、讀神話，說(shuō)過程
1.自由讀課文。
2.給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落，標(biāo)在書上插圖旁邊。
3.學(xué)習(xí)活動(dòng)，提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。
過渡：剛才我們用“宇宙混沌，盤古沉睡”來(lái)概括故事的`開頭，故事的結(jié)局是“身體變化，創(chuàng)造世界”，我們也用關(guān)鍵詞來(lái)補(bǔ)充故事的過程。
�。�1）自主學(xué)習(xí)，借助關(guān)鍵詞，補(bǔ)充盤古開天地的過程，填完后借助圖示說(shuō)一說(shuō)。
（2）反饋交流。
預(yù)設(shè)：盤古蘇醒，開天辟地；頂天踏地，天地成形。（隨機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”）
�。�3）修改訂正。
4.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)盤古開天地的過程。
�。�1）借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說(shuō)過程。
①引說(shuō)：很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……
�、谧杂删氄f(shuō)。
�。�2）讀句段內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“黑乎乎、精疲力竭”等詞語(yǔ)。
三、品神奇，悟形象
過渡：一開始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實(shí)在是——（隨機(jī)板書：神奇）
1.默讀第1～4自然段，畫出神奇的語(yǔ)句。
2.共學(xué)第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗讀體會(huì)。
�。�2）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句一。
課件出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。
�、僬f(shuō)神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”，結(jié)合圖片和動(dòng)作演示，加深理解。（隨機(jī)積累：開天辟地）
�、圩x出神奇。
�。�3）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句二。
課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天……慢慢下降，變成了地。
①發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。（意思相近或相反）
�、谡J(rèn)讀“濁”字，理解字義。
�、鄱嘈问嚼首x。
3.小組合作學(xué)習(xí)第3～4自然段。
(1)微課示范導(dǎo)學(xué)——組員分工，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
組長(zhǎng)：組織小組交流與展示。組員1：說(shuō)說(shuō)感受。組員2：讀出神奇。組員3：想象畫面。
(3)小組交流展示，隨機(jī)指導(dǎo)。（隨機(jī)積累：頂天立地）
4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。
(1)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)天地和盤古身體“變化”的神奇。（板書：變化）
課件出示：
①天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。
�、谔烀刻焐咭徽�，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。
③這樣過了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。
(2)發(fā)現(xiàn)盤古的“不變”，引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。（板書：不變）
課件出示：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。
�、傥虮P古形象。
預(yù)設(shè)：不變的是——盤古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神……
�、诩で橐x。
師：一百年過去了——
生：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
師：一千年過去了——
生：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
師：一萬(wàn)八千年過去了——
生：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
5.回顧小結(jié)。
過渡：又不知過了多少年，天和地終于成形，盤古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤古倒下了，但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。
(1)播放圖片，總結(jié)升華，再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)。
(2)小結(jié)：下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇，進(jìn)一步走近偉大的巨人——盤古。
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解神話這一文體，體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩(shī)歌。
電教準(zhǔn)備：
1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩(shī)歌）
教學(xué)重點(diǎn)：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí)，寫出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩(shī)句。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話，平時(shí)通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
�。▽W(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題）
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語(yǔ)投影： 混沌 滋潤(rùn) 血液
分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎？一起來(lái)。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律？
生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬(wàn)物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫了什么嗎？請(qǐng)大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：創(chuàng)造
我們一起來(lái)寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下，你對(duì)想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎？
3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？誰(shuí)將這句再讀一遍，讀出漫長(zhǎng)的感覺。
讓我們一起來(lái)讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著讀？
依照他的語(yǔ)氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作，好，大家請(qǐng)看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時(shí)，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？
很好，請(qǐng)看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說(shuō)區(qū)別
師板書：輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導(dǎo)：輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導(dǎo)：重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天 地
通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號(hào)，找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來(lái)的`？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請(qǐng)使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄�(gè)天空啊！請(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖�，你腳下瞪著的是整片大地��！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢？100年？1萬(wàn)年？十萬(wàn)年？誰(shuí)能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無(wú)法計(jì)算的時(shí)間啊！誰(shuí)有勇氣挺起脊梁，站起來(lái)，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時(shí)間提示，你們代表盤古回答我。
1萬(wàn)年過去了，盤古……？十萬(wàn)年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？
5、由于盤古的努力，盤古的堅(jiān)持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
�。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬(wàn)天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時(shí)，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來(lái)一人讀一句，開火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長(zhǎng)。云：輕柔。隆�。喉懥�。大陽(yáng)：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無(wú)比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎？我們來(lái)考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么？請(qǐng)大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評(píng)價(jià)（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號(hào)，可以嗎？
請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。
8、是的，因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話，這份情，這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識(shí)，寫贊揚(yáng)盤古的詩(shī)。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒死？是的，他已化作萬(wàn)物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬(wàn)物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機(jī)，
我知道這是盤古的（ ）。
2、老師帶來(lái)一首沒寫完的詩(shī)，誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請(qǐng)拿起筆接著寫下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字，讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己，才能打動(dòng)聽眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩(shī)？
相機(jī)評(píng)價(jià)：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫給盤古的同學(xué)，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩(shī)的過程中，大家有沒有體會(huì)到創(chuàng)造的美好？
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。
3、初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法――中心句。
4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學(xué)們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說(shuō)來(lái)聽聽。（區(qū)分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女媧補(bǔ)天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。）
師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是―― 生：盤古。
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的`筆順。先寫點(diǎn)，再寫橫，在寫點(diǎn)，一筆一劃，把字寫工整。
師：老師請(qǐng)一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認(rèn)識(shí)了。讀詞
�。�1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）
肌膚、四肢、滋潤(rùn)、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開天、辟地、頂天、立地、身化、萬(wàn)物
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。
師：知道一丈有多長(zhǎng)？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的掌握情況，對(duì)一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。）
三、整體感知，提煉中心。
師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請(qǐng)同學(xué)們先聽老師說(shuō)讀書要求再自由讀課文。（讀書要求：1。讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫了一個(gè)什么故事？能不能用書上的一句話來(lái)概括？）
師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒！請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？
生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！埃ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）
師：是的，這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到這句話，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng)造。
師：大家一起讀（創(chuàng)造）師：“創(chuàng)造”是要求要會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)要寫在豎中線的（左側(cè)），先寫撇，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們?cè)賮?lái)寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。
師：同學(xué)們中國(guó)文字的魅力真大�？纯础皠�(chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？
生：創(chuàng)造需要工具。
生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來(lái)��！
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來(lái)讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）
師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來(lái)讀書�！碑�(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本再讀課文。）
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。（師板書：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2。形容無(wú)知識(shí)的樣子。）
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話
1、做游戲：猜一猜。
動(dòng)畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑
師：今天呀，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）
師：看到這個(gè)神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
生自由答。
師：你們真是些愛思考的好孩子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進(jìn)這篇神話，去認(rèn)識(shí)盤古，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個(gè)怎樣的人？）
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
三、細(xì)讀品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？
生：混沌一片
幫助學(xué)生理解混沌。
師：對(duì)，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文，看看哪個(gè)自然段描寫了盤古開天辟地？
生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）
2、學(xué)習(xí)第2自然段
師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的.過程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
�。⊕嗥�、劈開、輕而清、重而濁）
�。�1）理解“掄起”、“劈開”
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復(fù)讀）
�。�2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽一聲巨響。（音效）
生：混沌一片的東西漸漸分開了
師：我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來(lái)。還有意思相反的詞語(yǔ)嗎？有意思相近的詞語(yǔ)嗎？
師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧！（課件出示）
3、學(xué)習(xí)第3自然段
師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦。
師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長(zhǎng)越高。盤古就這樣站了多久呢？
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過去了，盤古依然（生接）
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來(lái)看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤古的（）變成了（）的（）。
四、情感升華
1、回歸主題
師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。
2、再次評(píng)價(jià)盤古
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、文本分析
《盤古開天地》是中國(guó)創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬(wàn)物的故事。盤古陽(yáng)剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。
全文共有六個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一部分（第1自然段）講天地還沒有分開，宇宙混沌一片，巨人盤古沉睡其間一萬(wàn)八千年，是故事的開頭部分。
第二部分（2-5自然段）講盤古醒來(lái)后開天辟地，創(chuàng)造萬(wàn)物的過程，是故事的經(jīng)過，也是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
第三部分（第6自然段）講偉大的巨人盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界，是故事的結(jié)局。
課文充滿了神奇的想象，盤古在混沌的世界中產(chǎn)生，天生神力，與天地同長(zhǎng)，身體化為萬(wàn)物，都是那么神奇，讓人不可思議。課文對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了具體描寫，劈開天地時(shí)不同物質(zhì)“緩緩上升”“慢慢下降”，采用對(duì)稱的描寫，把天地形成的過程寫得非常神奇；盤古倒下后身體化為風(fēng)云雷雨，日月山川，花草樹木，用了連續(xù)相同的句式進(jìn)行描寫，一幅幅畫面，神奇無(wú)比，讀來(lái)朗朗上口。課文塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開創(chuàng)精神和勇于獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。
課文上方的插圖以連環(huán)畫的形式描繪了盤古“混沌中沉睡”“開天辟地”“頂天立地”“化為萬(wàn)物”的過程，能幫助學(xué)生把握故事主要內(nèi)容，感受人物形象。
本課有三道課后習(xí)題，第一題：邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)你心目中的盤古是什么樣的。這是在學(xué)生一單元邊讀邊想象畫面的基礎(chǔ)上提出的又一要求，旨在培養(yǎng)閱讀能力，用抓關(guān)鍵詞邊讀邊想象畫面的方法，感知人物形象。
第二題：從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說(shuō)說(shuō)盤古開天地的過程。本題意在梳理故事的重點(diǎn)情節(jié)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)要復(fù)述的框架。
第三題是選做題：收集中國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。這部分的教學(xué)，可聯(lián)系本單元的.《快樂讀書吧》，讓學(xué)生根據(jù)推薦找相關(guān)的書籍來(lái)閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他中國(guó)神話故事，然后選擇一個(gè)感興趣的故事多讀幾遍，做好講故事的準(zhǔn)備，最后開展“我喜歡的中國(guó)神話”故事會(huì)。
二、學(xué)情分析
從興趣的角度，學(xué)生對(duì)神話故事天生感興趣。這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了本課后，為學(xué)習(xí)后續(xù)的神話守護(hù)了興趣線，有力地為學(xué)生成為神話傳承者提供了主觀能動(dòng)性的支撐。
從對(duì)主要內(nèi)容的把握上看，之前學(xué)生在二年級(jí)的講故事、三年級(jí)的復(fù)述這一系列的訓(xùn)練中，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，而且本課還配上了體現(xiàn)盤古開天地的情節(jié)圖，所以，這對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大。
從感受神奇的角度看，學(xué)生已經(jīng)在第一單元習(xí)得了“邊讀邊想象畫面”的閱讀策略，但更多是從某個(gè)點(diǎn)上去談，缺乏將這些神奇的畫面串整起來(lái)，上升到人物的形象來(lái)談。
從講述的角度看，學(xué)生具備了借助關(guān)鍵情節(jié)、課文插圖來(lái)講清楚開天地這個(gè)過程的能力，但缺乏把神奇的地方融入進(jìn)來(lái)，講出神奇的畫面。而這個(gè)正是神話本體性特征對(duì)學(xué)生提出的必然要求。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“劈，濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜，翻”等15個(gè)生字，“睜眼”“黑乎乎”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能借助課文插圖梳理故事情節(jié)，概括故事主要內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)盤古開天地的過程。
4.能用邊讀邊想象畫面的方法體會(huì)故事的神奇之處，感知人物形象。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1借助插圖把握故事的主要內(nèi)容，說(shuō)清楚盤古開天地的過程。
2借助邊讀邊想象畫面的閱讀策略體驗(yàn)故事的神奇，感受盤古的偉岸形象。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、默讀課文，能借助課文插圖梳理故事情節(jié)，概括故事主要內(nèi)容。
2、能借助表格中的關(guān)鍵信息，用自己的話說(shuō)說(shuō)盤古開天地的故事。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、談話導(dǎo)入
在單元導(dǎo)讀課里面我們已經(jīng)知道本單元是個(gè)神話單元，那么你都知道哪些神話故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》。
2、初讀課文，借助插圖理清情節(jié)
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那這篇神話故事主要講了一件什么事呢？別著急，課文插圖來(lái)幫忙。請(qǐng)你看課文插圖，一共由幾幅圖組成？
師：對(duì)，共有四幅圖。請(qǐng)你默讀課文，思考第一幅圖對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？
生1：通過默讀，我發(fā)現(xiàn)第一幅圖對(duì)應(yīng)的是第一自然段。
師：好呀，鎖定了范圍之后，我們一起來(lái)默讀第一自然段，概括出這一自然段的主要意思吧！
生2：這一自然段主要寫了在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，盤古在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
師：你抓住關(guān)鍵詞提取信息，概括出了這一段的主要意思，真棒！你還能用“誰(shuí)干什么”這樣的句子把它概括得更簡(jiǎn)潔一些嗎？
生2：這一自然段主要寫了盤古在混沌中沉睡。
師小結(jié)：這樣概括就更簡(jiǎn)潔了。同學(xué)們，回顧一下剛才我們概括這部分的方法：我們先找到了第一幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，鎖定范圍之后，再提取信息，最后用“誰(shuí)干什么”概括出了本段的主要意思�，F(xiàn)在就讓我們用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他幾幅圖吧！
生1：第二幅圖對(duì)應(yīng)的是第二自然段。主要寫了盤古開天辟地。
生2：第三幅圖對(duì)應(yīng)的是第三、四自然段。主要講盤古頂天立地。
生3：第四幅圖對(duì)應(yīng)的是第五自然段，主要講盤古倒下后，他的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；聲音化作了隆隆的雷聲；雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；四肢變成了大地的四極；軀干變成了五方的名山；血液變成了奔流不息的江河；汗毛變成了茂盛的花草樹木；汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
師：是呀，這些信息都很關(guān)鍵，我們能不能用一個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地概括出盤古倒下后他身體發(fā)生的變化呢？
生2：風(fēng)、云、雷聲這些都是世間萬(wàn)物。所以我認(rèn)為這段可以簡(jiǎn)單地概括為盤古化為萬(wàn)物的情景。
師：你真了不起，這樣就把一段話讀成了一句話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生看看文中的插圖一共由幾幅圖組成，觀察并說(shuō)說(shuō)第一幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容。鎖定范圍之后再讓學(xué)生默讀第一自然段，接著組織學(xué)生交流，用“誰(shuí)干什么”概括出本段的主要意思。然后再組織學(xué)生運(yùn)用第一自然段的習(xí)得的方法，梳理出其他幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，并概括其主要意思，最后以表格的形式加以呈現(xiàn)，使故事情節(jié)一目了然。）
3、借助表格，概括故事主要內(nèi)容
師：同學(xué)們，我們剛才借用插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，把這個(gè)故事的主要情節(jié)整理成了這樣一個(gè)表格，下面你能借助表格，用自己的話說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容嗎？
生：天和地還沒有分開以前，宇宙混沌一片，盤古在混沌中沉睡。有一天盤古醒來(lái)，拿起身邊的斧頭，開天辟地，為了不讓天地合上，盤古頂天立地。最后巨人盤古化為萬(wàn)物用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。
4、再讀課文，借助表格說(shuō)清盤古開天地的過程
師：同學(xué)們，明白了本文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在如果你要把盤古開天地的過程講給別人聽，你會(huì)按照什么順序來(lái)講呢？
生2：我會(huì)按照“有一天”“天地分開以后”“這樣過了一萬(wàn)八千年”“又不知過了多少年”“盤古倒下后”這樣的時(shí)間順序來(lái)講。
師：如果我們把這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，呈現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的情節(jié)處，那么我們就有了這樣一個(gè)表格：
現(xiàn)在請(qǐng)你借助表格，講講盤古開天地的過程吧！
5、學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們，神話充滿了神奇的想象。課后，請(qǐng)大家再讀一讀這篇神話故事，去發(fā)現(xiàn)它的神奇之處吧！可別忘了邊讀邊做上批注喲！
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、能根據(jù)關(guān)鍵詞句，借助邊讀邊想象畫面的閱讀策略體會(huì)故事的神奇。
2、借助表格和關(guān)鍵詞語(yǔ)講出神奇，體會(huì)人物形象。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、回顧舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《盤古開天地》這篇神話故事，課后大家也找到了自己認(rèn)為最神奇的地方。這節(jié)課，就讓我們一起去品味這些神奇之處吧！
2、邊讀邊想象畫面，體會(huì)盤古開天地的神奇，感受盤古人物形象
師：你從課文哪些地方感受到了神奇？
�。�1）體會(huì)盤古開天辟地的神奇
生：我認(rèn)為第二自然段很神奇。
師：好呀，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀這一段，說(shuō)說(shuō)哪里讓你體會(huì)到神奇？
生：當(dāng)我讀到“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭......”這句話時(shí)，我仿佛看到了一個(gè)大雞蛋在我的眼前破裂，頓時(shí)一些大大小小的東西從大雞蛋里迸出來(lái)，飄浮在空中。隨后，這些東西便開始分離，一些羽毛一樣的東西緩緩上升；泥土一樣的東西慢慢下降。這樣的畫面太神奇了！
師：確實(shí)很神奇，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，像這位同學(xué)一樣邊讀邊想象吧！
師：讀到這里，你心中的盤古是個(gè)什么樣的人呢？
生：讀完這個(gè)句子之后，聯(lián)系下文我才知道，原來(lái)盤古用一把斧頭劈開了天地。我覺得盤古真是一個(gè)力大無(wú)窮的巨人。
師小結(jié)：哇，你真棒！你通過抓關(guān)鍵詞句，邊讀邊想畫面，感受到了神奇。還能夠用這樣的句式，把自己感受到的神奇表達(dá)清楚。同學(xué)們，現(xiàn)在我們組成學(xué)習(xí)小組，也像這位同學(xué)一樣，用這樣的方法去品味其他神奇之處吧！
�。�2）體會(huì)盤古頂天立地的神奇
師：你們?cè)谀睦镆舱业搅松衿嬷幠兀?/p>
生：我認(rèn)為第三自然段也很神奇。
師：哪里讓你覺得很神奇？
生：生活中，我知道“一丈”就相當(dāng)于“一層樓”那么高。當(dāng)我讀到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高�！蔽业难矍胺路鹂吹搅吮P古的身體漸漸高過一棟樓，高過了一座山,高過一片云，最后變得像一根柱子撐在天地之間的樣子！真是太神奇啦！
師：咱們也一起來(lái)邊讀邊想象那種畫面吧！讀到這里，你心中的盤古又是個(gè)什么樣的人呢？
生：我覺得這樣的盤古更是一個(gè)頂天立地的男子漢。
師小結(jié)：是呀！抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，我們不僅感受到了盤古身體不斷長(zhǎng)高的神奇，還體會(huì)到了盤古是一個(gè)頂天立地的男子漢。課文中還有哪里很神奇？
（3）體會(huì)盤古化身萬(wàn)物的神奇
生：當(dāng)我讀到“他呼出的氣息變成—年四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了濃濃的雷聲……”這句話的時(shí)候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太陽(yáng)，轟隆隆的雷霆，以及盤古軀體所化的名山大川，還有那些閃閃發(fā)光的珍貴寶石。
師：而這一切都是盤古倒下后，他的身體變化而成的。除了書中所列舉的變化之外，你還想到了哪些變化呢？請(qǐng)你用上這樣的句式，把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
生：盤古倒下后他的牙齒變成豐富的礦產(chǎn)資源；他的手指和腳趾變成了一座座綿延不斷的山丘。
師：是呀，盤古倒下后，他用整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。讀到這里，你心中的盤古又是個(gè)什么樣的人呢？
生：此時(shí)我覺得盤古簡(jiǎn)直就是一位勇于獻(xiàn)身的神。
3、出示大神排行榜，升華人物形象
同學(xué)們，剛才我們用抓關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面的方法，不僅體會(huì)到了這篇神話故事的神奇，還認(rèn)識(shí)一位力大無(wú)窮，頂天立地，勇于獻(xiàn)身的盤古，他開辟了天地，創(chuàng)造了宇宙，他可謂是創(chuàng)世之神，理所應(yīng)當(dāng)成為登上大神榜的第一人。一起來(lái)看大神榜！
主人公：盤古。
本領(lǐng)：開天辟地，化身萬(wàn)物。
器物：斧頭。
情節(jié)：沉睡開天辟地頂天立地變化。
人物形象：勇于獻(xiàn)身。
4、學(xué)習(xí)小任務(wù)
�。�1）多讀幾遍課文，將盤古開天地的過程講給家人聽。
�。�2）課后閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》一書，找到最感興趣的一個(gè)故事，講給同學(xué)聽。
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
3、 引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn)：課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。
三、 教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集中國(guó)著名的'神話傳說(shuō)，如：女媧補(bǔ)天、王母洞的傳說(shuō)、百鳥衣等有時(shí)間，讀一讀。
第一教時(shí)
一、 故事導(dǎo)入：
前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學(xué)案》“活動(dòng)芳草地”由老師講主要內(nèi)容，讓學(xué)生猜故事題目的方式進(jìn)行）
揭題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事：盤古開天地。
二：初讀感知：
1、 這一課要求認(rèn)識(shí)的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學(xué)生試讀。
混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗
多音字：倒了下去
2、 讀后交流：哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)的字，哪些是不認(rèn)識(shí)的，可以用什么方法記住它？
3、 自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的句子概括文章主要內(nèi)容）
討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、研讀感悟：
圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題展開。
研讀第二段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
1、 邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
結(jié)合理解：一片漆黑、掄、猛劈、混沌一片等詞。
相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出自己的感受。
2、 出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
自由輕輕讀這句，發(fā)現(xiàn)了什么？再讀讀體會(huì)，這樣寫有什么好處？
四、 回顧小結(jié)，質(zhì)疑。
五、 書寫指導(dǎo)：
重點(diǎn)：降、創(chuàng)、遼、液、滋、闊
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固：
填一填，用你的火眼金睛找出幾對(duì)反義詞。
（ ）而（ ）的東西，緩緩上升，變成了天；（ ）而（ ）的東西，慢慢（ ），變成地。
濁——（ �。 。ā 。ā 。 。ā 。ā 。�
二、研讀課文：
�。�、 充分利用課文插圖，學(xué)習(xí)課文第三段。
觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。談?wù)剬?duì)人類老祖宗盤古的印象。讀好這一段。
�。�、 重點(diǎn)研讀第四段。
a、 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？
b、 邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。
c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)找一找。
d、 練讀這一段。
三、練習(xí)復(fù)述。
1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、自由練習(xí)復(fù)述。
３、 指名復(fù)述，評(píng)議。
四、完成練習(xí)。
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》
教學(xué)任務(wù)分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，要使學(xué)生體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，
具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語(yǔ)句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說(shuō)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、回顧導(dǎo)入，講述大意
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬(wàn)8千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事會(huì)怎樣發(fā)生呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來(lái)。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？
板：創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑诙�(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈
師指導(dǎo)朗讀
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………
預(yù)設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
點(diǎn)紅反義詞
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎？指名讀
聽出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？
板：累
1 示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預(yù)設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來(lái)概括就是板書：頂天蹬地
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會(huì)讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬(wàn)年過去了，生讀……
一百萬(wàn)年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說(shuō)
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說(shuō)，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話
1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的'哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說(shuō)
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。
老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
3、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說(shuō)？寫下來(lái)。
三升華感情拓展延伸
同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑眨�?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長(zhǎng)聽
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)3、看神話故事
板書： 盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、圖片導(dǎo)入：
1、Ppt出示圖片（孫悟空、女媧、哪吒）：師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？
師：他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因?yàn)樨S富的想象吸引了我們。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的神話人物就是——盤古。關(guān)于他最神奇的故事就是——開天地！
2、揭題讀題：一起讀課題——盤古開天地
二、初讀感知
1、初讀課文：請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，文章是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
2、疏通生詞
字形：肌膚滋潤(rùn)混沌清濁
�。�1）自由讀
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？
�。�3）師：這個(gè)詞讀的很準(zhǔn)確，誰(shuí)能再來(lái)讀讀。（混沌）這個(gè)呢？（清濁）
（4）找相同點(diǎn)：這組詞語(yǔ)有什么共同之處？
【組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字偏旁相同�！�
是的，很多時(shí)候詞語(yǔ)中的兩個(gè)字表示同一個(gè)意思或者同一個(gè)意思，他們的偏旁相同。比如說(shuō)“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。
�。�5）你能再說(shuō)幾個(gè)形式相同的詞語(yǔ)嗎？
【伙伴樹林游泳螞蟻燦爛話語(yǔ)打掃江河講話】
�。�6）讓我們把這幾個(gè)詞語(yǔ)記在腦子里，一起讀
字音：血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降
�。�1）師：第二組開列火車
�。�2）師：火車開得又好又快！一起讀。
詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
�。�1）師：這篇課文出現(xiàn)了很多這樣的詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來(lái)讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。
4、找到中心句：詞語(yǔ)掌握的不錯(cuò)。課文主要講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用書上的一句話來(lái)概括？
【課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。】
小結(jié)、齊讀：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀。
5、初步感知?jiǎng)?chuàng)造：同學(xué)們?cè)谶@里有一個(gè)詞語(yǔ)——?jiǎng)?chuàng)造，別人從來(lái)沒有做過，你第一個(gè)做這件事，我們就把他叫做——?jiǎng)?chuàng)造！在這里，盤古可是開天辟地的——第一人呢！在盤古開天辟地前，宇宙是什么樣子的呢？
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、感受“混沌一片”的宇宙：
�。�1）讀第一自然段，從書上找一找。
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
A、理解“混沌”：混沌一片是什么樣子的？
【預(yù)設(shè)：非常亂。亂七八糟。看不清】
B、盤古創(chuàng)造宇宙之前，沒有（），沒有（），宇宙混沌一片。（5個(gè)）
【1、賴以生存的：陽(yáng)光、空氣、水；2、植物、動(dòng)物；3、山河湖泊；4、太陽(yáng)、月亮；5、自然現(xiàn)象：風(fēng)雷云雨閃電】
（2）多么可怕！多么糟糕的世界！誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。�3）一起讀
�。ǘ�、感受盤古開天地的“神奇”
1、有一天盤古忽然醒了，世界發(fā)生了什么神奇的事情？自己讀讀第2—4自然段，用筆劃一劃，你覺得哪些地方特別神奇。
�。ㄏ鄼C(jī)出示）
第二自然段
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
A、你覺得這句話中哪里特別神奇？
【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開】
讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受？
【預(yù)設(shè)：1、我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。2、是的，那么大的斧頭要花很大的力氣呢】
B、誰(shuí)能帶著這種力量再來(lái)讀讀這句話。
C、一個(gè)人的力氣不夠大，我們一起來(lái)劈一劈。
�。�3）接讀：只聽一聲巨響，瞧！
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
A、自己讀讀這句話，請(qǐng)你把他讀正確
B、理解“輕、清”：這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？
【預(yù)設(shè)：輕是重量輕，第二個(gè)“清”是清水、清澈】
C、這句話中還有不少奧秘，再來(lái)讀讀，找一找。
反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地
近義詞：緩緩和慢慢
d、指名讀：這些反義詞把天和地分開的'過程給寫清楚了。我們?cè)谧x時(shí)候就要讀出反義詞不同的感覺。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。
�。ㄅ浜蟨pt：讀得太好了，天和地分開了一點(diǎn)——天和地分得更開了——天和地終于分開了）
分組讀：男女讀。
過渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開了。我們就把他叫做——開天辟地（板書）
學(xué)習(xí)第三自然段
Ppt出示圖片：瞧！天地還有什么神奇的嗎？
天地的變化——神奇的盤古也會(huì)隨著天地的分開每天上升、下降——就這樣，頭頂著盤古頭頂著天，腳蹬著地。這就是——頂天立地
過渡：最神奇的地方是哪里�。�
學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）自由朗讀第四自然段：盤古的身體倒下后，天地發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來(lái)。選一樣最神奇的說(shuō)給大家聽一聽。
�。�2）你覺得這些變化中，哪一處最最神奇？
【預(yù)設(shè)】A、他發(fā)出的聲音，變成了隆隆的雷聲。
�。ūP古有天地那么高大，聲音自然很大，一說(shuō)話就是隆隆的雷聲）
練讀1—2人
B、他的血液，變成了奔流不息的江河。
�。ㄑ阂豢滩煌５牧鲃�(dòng)，江河也是奔流不息）
練讀1—2人
C、他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
�。▌�(dòng)作：呼一口氣，他變成了什么？）
�。�3）多么神奇的變化呀！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這一段話吧！
�。�4）太神奇了！老師也想來(lái)讀一讀。我讀盤古部分，你讀他的變化。準(zhǔn)備。
�。�5）同學(xué)們，盤古的身體僅僅變成了這些嗎？盤古的什么還會(huì)變成什么呢？
他的（），變成了（）的（）。
（6）多么美麗的世界。可是我們知道盤古創(chuàng)造宇宙之前，沒有陽(yáng)光，沒有鮮花，沒有江河，只有——混沌一片。
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2．積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？
那就端正坐好，認(rèn)真聽老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！
2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
�。�2）找兩位小老師領(lǐng)讀
�。�3）一起讀
師：大家齊讀的聲音真響亮！
三、整體感知，提煉中心
師：有位專家說(shuō)，“讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。）請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來(lái)。
生：默讀課文。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說(shuō)“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？
來(lái)，誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)？你說(shuō)。
生：創(chuàng)造。
師：對(duì)！就是它！創(chuàng)造�。ò鍟簞�(chuàng)造）
師：“創(chuàng)”，什么部首？
生：立刀旁。
師：想一下為什么用立刀旁？
生：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開阻擋我們的東西！
師：“造”，什么部首？
生：走之旁。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長(zhǎng)的一段路。
師：看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的！
四、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？
生：混沌一片
師：（板書：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì)有什么樣的感覺？
生：害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過，請(qǐng)大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。
生：齊讀第一段第一句話。
師：盤古為什么開天地？
師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個(gè)混沌的世界很難受，所以他要開天地。
師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？
大家端好書，我們到書里找答案。
師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！
師：（板書：掄斧猛劈）
老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的`黑暗，砍過去�！蹦憧催@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師：誰(shuí)能把這種用力的感覺讀出來(lái)？
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點(diǎn)力道了，誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)？
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響！（整齊而響亮）
師：好！這才是巨響！
師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，變成了天。
師：重而濁的東西，
生：慢慢下降，變成了地。
出示課件，兩句話對(duì)比
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
男女分開齊讀
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǚ戳x詞）
師：另外，這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀？
生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）
師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無(wú)所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！
師：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（板書：頂天踩地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[
師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片！（老師很動(dòng)情）孩子們的笑即刻止住。
師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書中的句子。
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！
�。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！
生：就頭頂著天，腳踩著地�。ê苡昧Φ刈x）
師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）說(shuō)實(shí)話，感覺怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會(huì)就累了，盤古這樣，堅(jiān)持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。
五、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
……
師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)？
師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來(lái)！
師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩(shī)，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分，同學(xué)們讀后部分
盤古，你多偉大！
你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚，變成了遼闊的大地；
你的血液，變成了奔流不息的江河
你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
你的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你，生命的使者！
是你，人類的老祖宗，盤古！
師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？
生齊說(shuō)：不是！
師：為什么？
生：不能省略，因?yàn)?.....。
師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？
生齊說(shuō)：講不完。
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物！出示美麗的圖片
師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤古說(shuō)些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生：我們一定會(huì)記住你的。
生：我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師：老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話：
出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
六、復(fù)述故事
師：故事學(xué)完了，我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事？
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下？
生：復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來(lái)做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人……
師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來(lái)的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?
生：神奇、充滿想象、很奇特
師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事，齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題《盤古開天地》
師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中“開”什么意思?
生：第一段說(shuō) 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說(shuō)盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。
師：你們很會(huì)讀書，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問。
二、讀課文，講故事
(一)讀故事，講出故事
1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來(lái)看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。
學(xué)生讀文，勾畫，完成作業(yè)。
師：找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單
(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。)
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。
2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。
師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。
生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事
(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補(bǔ)充。
(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整
下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)任務(wù)單一：
故事的起因：第( )自然段 故事的經(jīng)過：第( )段 故事的 結(jié)果：( )自然段
學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單
故事的起因：世界( )，盤古( )
故事的經(jīng)過： 盤古醒來(lái)，睜眼一看，世界( )
盤古翻身坐了起來(lái)，“大雞蛋”( )
盤古( )，“大雞蛋”碎了。
盤古站在天地當(dāng)中，天和地( )
盤古倒下后，身體( )
故事的結(jié)果：盤古( )
學(xué)習(xí)任務(wù)單三：
按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
(二)讀故事，講出神奇。
師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么?
生：講出神話的神奇之處。
師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。
1、教師讀“實(shí)際”，學(xué)生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了()
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()
生：太陽(yáng)，照耀大地。
師：他的右眼變成了()
生：月亮，給夜晚帶來(lái)光明。
師：他的四肢和軀干變成了()
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了()
生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實(shí)際”
師：可以說(shuō)盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()
生：呼出的`氣體。
師：隆隆的雷聲，是他()
生：發(fā)出的聲音
師：照耀大地的太陽(yáng)是他的()
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的()
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的()
生：汗毛變成的。
師：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的()
生：汗水變成的。
隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象
他的頭發(fā)飛上天空，變成了
他的身軀，化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。
生先示范把開頭講神奇。
師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來(lái) 神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充
同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過程;“一萬(wàn)八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。)
(三)讀故事，講出喜愛
師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P古，你們喜歡盤古嗎?
生：喜歡。
師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句，看看你喜歡盤古的什么?
學(xué)生默讀文體會(huì)盤古的精神
學(xué)生分享
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來(lái)劈開。
生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎?講出你對(duì)盤古的喜愛之情。自己先講講。
學(xué)生展示講
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說(shuō)說(shuō)你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。)
三、回家給家人講故事
師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。
板書設(shè)計(jì)：12《盤古開天地》
起因(1)：混沌
經(jīng)過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人
結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家睜大眼睛看，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）
2、師：是啊，中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）
3、師：今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事（課件），請(qǐng)大家和我一起分享一下，這是誰(shuí)？他在做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（生讀）。咱們來(lái)齊讀課題。（生齊讀）
4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁(yè)，讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話故事，讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）
師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）
二、1、師：看，這些詞語(yǔ)再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語(yǔ)送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。（生讀）
2、評(píng)價(jià)�？磥�(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò)，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！
我也來(lái)讀讀這個(gè)神話故事吧！請(qǐng)聽老師讀課文。（讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì)，如有不如意之處，請(qǐng)指正。）
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
三、1、師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）
2、師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰(shuí)來(lái)讀？（多人讀）
3、師：那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤古，將天地分開吧，誰(shuí)來(lái)表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）
4、師：你為什么這么用勁��？（生答）那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段。（生讀）
四、1、師：（問演示學(xué)生）你累嗎？（生答）
3、師：是啊，盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。
4、師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、課件）
5、師：文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想，盤古的'身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動(dòng)腦筋，請(qǐng)大家接著說(shuō)一說(shuō)。（課件）
6、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古，他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。（課件：我會(huì)復(fù)述）老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。
18、盤古開天地
混沌一片
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙
頂天立地
獻(xiàn)出所有
《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，引出主線
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。
1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰(shuí)？
2）在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎？
�。ㄉ穑罕P古；師板書課題）
3）揭題：18、盤古開天地。
4）對(duì)題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰(shuí)？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2、提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
�。ǘ┵|(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的'語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
①理解“掄”的意思。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�。�2）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
�。帷⑼ㄟ^“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
ｂ、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書：開天辟地）
（4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解
師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。
（生談?wù)摻涣鳎?/p>
師：頭頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語(yǔ)叫什么？
�。ㄉ穑喉斕炝⒌兀�
師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長(zhǎng)高了──（生：兩丈）
兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長(zhǎng)高了──（生：四丈）
365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長(zhǎng)高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來(lái)了）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地）
3、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華
師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬(wàn)物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
�。ㄉ宰x課文）
師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請(qǐng)你們欣賞。
（出示多媒體課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）
將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來(lái)合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。
�。ㄕn件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）
師：我們的初次合作非常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮?lái)讀一讀。這回你們先讀，我來(lái)接。
�。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
（出示句式）
盤古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
�。�6）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。
四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
（一）圍繞板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤古開天的故事講給父母聽
2、積累書中的好詞語(yǔ)
3、選做題：找來(lái)其他的神話故事讀一讀
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