金蟬脫殼教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的金蟬脫殼教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
金蟬脫殼教學設計1
教材分析：
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文極其細致、生動地介紹了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，適合引導學生閱讀想象，啟發(fā)學生留心觀察周圍事物，同時在寫作上又易于學生遷移運用。
教學目標
A、知識目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
3、理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
B、能力目標：
1、精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2、通過精讀課文，培養(yǎng)學生積累語言、運用語言的能力。
3、學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察能力。
C、情感目標：
引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。
根據(jù)五年級學生的學情，我認為教學的重點為：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。積累文中語言，學習運用。
教學的難點為；通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。學會遷移寫法。
設計理念：
遵循學習規(guī)律，激發(fā)探究興趣，發(fā)揮主體作用，引導讀中感悟，積累語言，讀寫結合，培養(yǎng)能力。
分三個課時來完成教學目標。
第一課時，主要引導學生初讀課文，學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡，初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學習第一部分，了解事情的起因。
第二課時，引導學生精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇，激發(fā)觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。指導有感情地朗讀課文，內化語言。學習文章的寫法，練習遷移運用。
第三課時，重點引導學生背誦4、5兩個自然段，交流課后仿寫，進一步學習文章的寫法（前后呼應、借景抒情等）。拓展提升，引導學生交流課外搜集到的大自然中動物的有趣現(xiàn)象，形成留心觀察生活的意識。
本文重點談談第二課時的教學設計及設計意圖。
一、緊扣文本，從整體切入
1、先讓學生結合課文完成填空：這是多么（）的事啊！
這是多么（）的情景啊！
兩個感嘆句中的.“這”是指什么？
2、文中有一句話概括性地介紹了這件事，請你找出來。
出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�
初聽這件事，作者認為這是多么神奇有趣的事�。∷麤Q心要揭開金蟬脫殼的秘密。讓學生聯(lián)系這句話，具體說說作者到底想了解什么？你想了解什么？
[在上節(jié)課學習的基礎上，抓住兩個感嘆句，從整體切入。引導學生生發(fā)疑問，激發(fā)探究的熱情，讓學生帶著疑問有目的地進入新課的學習往往能事半功倍]
二、由淺入深，感受奇特動人
1、課文3—5自然段按脫殼前、脫殼時、脫殼后把金蟬脫殼的秘密揭示了出來，請自由讀這幾小節(jié)，一邊讀一邊想象，必要時可自已模擬模擬，體會體會，說說你從中知道了什么？請按這樣的順序交流讀后收獲。
脫殼前：（了解脫殼的時間、地點、脫殼前的樣子）
脫殼時：（引導學生理清金蟬脫殼的順序，為后面的背誦作準備）
脫殼后：（引導學生體會作者寫了脫殼后的蟬哪幾方面的變化，理清順序，為后面的背誦作準備。）
[遵循學生學習的規(guī)律，引導學生多種感官參與學習，初步把握金蟬脫殼的過程，發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力]
2、再默讀這幾自然段，把你認為最奇特動人的情景圈畫出來，可以把感受簡要地寫一寫。
[學生是學習和發(fā)展的主體。引導學生主動探究，獨自體悟，相互交流，同時培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣]
3、交流。幻燈片相機出示句子。
[引導學生自讀自悟，交流感受，尊重學獨特體驗]
4、親眼目睹這一過程的作者的感受如何？
指導朗讀：這是多么奇特動人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。
[引導學生走進文本，走進作者，培養(yǎng)語感]
5、任選一段讀一讀，讀出奇特動人。[情由心生。訓練學生通過朗讀，把內心的感受讀出來，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。]
三、觀看畫面，感悟寫法
1、想不想看一看這奇特動人的情景？播放幻燈片。
[利用多媒體創(chuàng)設情境，通過演示，激發(fā)興趣，突破難點，為下面感悟寫法作伏筆]
2、這么一個短暫的過程，作者怎么就能寫得如此具體生動呢？
�。�1）引導感受觀察之重要。說說作者為了看到這動人的情景做出怎樣的努力？抓住“雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去�！薄拔业哪抗忭樦鴺涓缮舷滤阉髦！薄拔逸p手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來�！睅拙湓捴械摹芭堋薄吧舷滤阉鳌�、“輕手輕腳”、“躲”“聚精會神地盯著”、“等待”的幾個詞語，體會“功夫不負有心人”“一切收獲來源于觀察”。引入名言（本單元練習上的誦讀與積累）：
觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
觀察對于兒童這必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源�！K霍姆林斯基
處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，我們觀察動物的活動時應注意什么？
�。�2）引導學生學習抓住關鍵的動作、變化來寫動物活動。
讓學生圈圈相關動詞和描寫變化的句子讀讀。
3、作者是能把這一過程清晰地呈現(xiàn)在我們面前，并牢牢吸引著我們，你認為關鍵在哪里？（有順序、有詳略、有感情）
[引導學生感受觀察的重要，學習觀察的方法，學習文章的寫作方法]
金蟬脫殼教學設計2
教學目標：
1．學會本10個生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦第四、五自然段。
3．理解文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點：
激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：
1．文內容的`投影片。
2．蟬的資料。
教學時間：2時
第一時
教學目標：
1．學會本生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀文。
3．了解金蟬脫殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀文。
教學難點：
了解金蟬脫殼的過程。
教學過程：
一、談話導入
1．板書題：金蟬脫殼。齊讀題。
2．設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。
3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀文
1．聽文錄音，思考：文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2．生自讀文，畫出生字詞，讀準字音。
�、俪鍪旧衷~。②指名逐自然段朗讀。
3．默讀文。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、學習文第一部分。
1．指名讀第1-2自然段。
2．出示：“這是多么神奇的事�。 �
齊讀。
3．哪事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�
�、僦该首x。
�、谡f說你的理解。
�。R讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1．搜集蟬的資料。
2．有感情地朗讀文。
第二時
一、復習導入
1．上節(jié)，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。
2．交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（）
2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
小組學習。
3．全班交流。
�、拧巴蝗唬野l(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了�！�
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
�、瓢幢场^→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
�、墙鹣s脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
�。ǔ岚颉爸挥幸稽c點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？
2．指導朗讀。
3．總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書
脫殼前
7．金蟬脫殼
脫殼中
脫殼后
金蟬脫殼教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學重點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學過程：
主要目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。
4、指導學生寫字，完成習字作業(yè)。
教學重點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流，激發(fā)學生再現(xiàn)當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說。）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、金蟬脫殼：讀題，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。）理解這個成語的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文。
A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。
2、檢查學生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結構，感知文本內容
1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節(jié)是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標出。
2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。
四、指導寫字，完成習字作業(yè)
1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。
2、有重點地指導一些字。
3、學生完成習字作業(yè)，教師再有針對性地指導。
自我點評：
我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時
完成目標：
1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設疑：
A、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光。
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié)，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）
模塊二：感受怎樣脫殼
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的.情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
�。ㄗ寣W生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如頭鉆出來了，頭后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）
7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
�。ㄒI學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）
8、現(xiàn)在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？（不會，敏捷配合得自然協(xié)調。）至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。）
9、感知寫法：整個脫殼的過程這么復雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細。
B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。
4、總結，突出這是一個魔術的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣（讓學生齊說幾遍）而留在一旁的蟬殼……（同上）。
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何——奇特。
是的，脫殼的過程敏捷，自然協(xié)調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方。
2、蟬還有很奇特的地方。
A、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）
B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？
告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養(yǎng)豐富，是綠色的食品。
4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛自然、勇于探索自然。
金蟬脫殼教學設計4
金蟬脫殼（第二課時）
教學意圖：
本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想透過分析教材，學習寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學生并沒有親眼看過，透過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。
第二課時
一、復習談話：
1、上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。
2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的資料都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫里。我們一齊來讀讀吧。
二、學習課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點撥：
第一樂章：爬（第3自然段）
（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
�。�2）你覺得哪個情景最吸引你，能結合句子談一談嗎？
�。�3）你們喜歡描述蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
（4）哪個句子對應于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――，這樣寫，資料變得更具體了。
把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）
�。�1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。
�。�2）你認為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調嗎？）
�。�3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。
�。�4）女、男生分別按板書的順序練習并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）
�。�1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
�。�2）交流。（像魔術師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。
�。�3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的`尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察�！崩蠋燁A祝你們成功！
板書：7金蟬脫殼
引子爬脫換
第一樂章爬
第二樂章脫（背--頭--腳--尾）
第三樂章?lián)Q
尾聲
奇跡
教后反思：
在課堂教學中，基本貫徹了教學意圖，透過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學習了寫小動物的寫法。
但由于學生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導學生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。
金蟬脫殼教學設計5
這里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，這里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的�？芍^“幾經(jīng)周折”�。�
8.出示“自學指導3”：
�。�1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。
�。�2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。
�。�3）時間：3分鐘
9.自學交流：
（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝�！�
（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）
“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學目標應該落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（指名說）師相機幫助理清人物關系。
12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺）
課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經(jīng)過整理，內容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發(fā)覺，等對方發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)晚了�！敖鹣s脫殼”的`比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經(jīng)完成了，這里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）
完成《評價手冊》p17：五
必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業(yè)時，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。
總體說來，這節(jié)課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的內容涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。
金蟬脫殼教學設計6
教學目標
1 朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。
2 產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學重點
了解金蟬脫殼的過程。
教學準備
師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話激趣，引入新課
1 同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2 你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3 讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的`？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知
1 自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2 分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3 師生共同評價，并相機指導朗讀。
4 這篇課文主要講了什么內容？
三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化
1 默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2 選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
3 引導學生體會作者觀察的細致、語言的生動有趣。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現(xiàn)，逼真形象，你喜歡哪個句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細？
4 教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。
5 第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）
6 采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7 學生匯報學習情況。
8 這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結延伸
大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，我們準備開展一次“動物趣事”交流會，了解大自然中更多的趣事，好嗎？
附：板書設計
金蟬脫殼
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾
金蟬脫殼教學設計7
板塊一、整體感知，以讀促悟
1、導入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。
2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）
3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）PPT出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
�。�2）指名讀，相機評價，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。
�。�4）結合實際，讀出換新衣后的喜悅
�。�5）指名讀，齊讀。
板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”
�。ㄒ唬┳釉~，感受脫殼時之趣
1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小組交流。
3、班級交流，抓住動詞，演一演。
�。�1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色�！保ㄗプ 俺榇ぁ�、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）
�。�2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮�！保ㄗプ 般@”字，感受蟬的靈活調皮）
（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了�！保ㄗプ 把�、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）
4、小結。
�。�1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略
5、朗讀感悟，有感情。
6、動畫演示，賞有趣。
7、內化課文，誦有趣。
�。ǘ┳プ兓�，感受脫殼后之奇特
1、指名讀第五小節(jié)，其他同學思考：脫殼后變化最大的特點是什么？（快）
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復引讀“這是多么奇特動人的情景啊”
3、角色轉化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的.奇特動人的情景。
板塊三、一個追問，點出引申義
1、給出一個選擇。PPT出示蟬和蟬蟲的圖片，教師語言引導，學生思考：如果給你一次生命的選擇，你愿意做蟬，還是蟬蟲呢？
2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
�。�1）PPT呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。
�。�2）討論“金蟬脫殼”的引申義。
板塊四、拓展升華，遷移運用
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性
3、拓展延伸，嘗試練筆。
金蟬脫殼教學設計8
主要目標：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程：
一、復習導入，直奔中心
上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件（）事�。。ㄗプ 岸嗝础薄吧衿妗薄�！”）指導學生朗讀體會作者的心情。
二、感受“怎樣脫殼”
1、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3—6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的`？
�、賹W生自主學習
�、趯W生分小組討論交流
2、檢查學習情況，老師相機指導并板書（背→頭→腳→尾）
3、播放“脫殼時”課件，加深理解文本
4、抓重點詞句品讀。重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）
5、感知寫法。想一想，能把各部分出殼的次序打亂寫嗎？
討論交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
三、感受脫殼后的蟬
1、自由讀第5自然段，四人小組合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
2．指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——顏色也在變——（根據(jù)表格內容總結）
3、總結：這是一個魔術的過程，然后過渡學習最后一段。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣（讓學生齊說幾遍）———————而留在一旁的蟬殼，――（同上）
四、總結
1、看板書總結本文主要內容（奇特動人）
2、總結文章寫法
五、拓展延伸，嘗試練筆
小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
金蟬脫殼教學設計9
教材分析
1.課標中對本節(jié)內容的要求：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
2.學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察;(2)要有重點地觀察。
學情分析
1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。
2、由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
教學目標
理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點和難點
重點：感受金蟬脫殼的神奇。
難點：激發(fā)學生樂于觀察周圍的'事物的興趣。
教學過程
一、復習導入：
1、上節(jié)課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學習這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的?
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。(小組學習)
3、全班交流。
(1)“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動了�！�
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。
(2)按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。
(3)金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚喜的是什么?
(翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次�！�)
指導閱讀，讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么?
2、指導朗讀。
3、 總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。
學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設計
脫殼前
脫殼中
脫殼后
金蟬脫殼教學設計10
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點：
激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：
1.課文內容的投影片。
2.蟬的資料。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解金蟬脫殼的過程。
教學過程：
一、談話導入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文,
考慮:課文一共幾小節(jié),應該如何分段
4.指名交流分段，并說出段落大意。
第一局部(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二局部(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三局部(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗讀
1、指名朗讀
2、學生評價
3、再指明朗讀
四、安排作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。
2.交流蟬的資料。
二、學習課文第一局部。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”
齊讀這句話。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
�、僦该首x。
�、谡f說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
三、學習第二局部
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
小組學習。
3.全班交流。
�、拧巴蝗�，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了�！�
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
�、瓢幢场^→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
�、墙鹣s脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?
(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀，讀出自身的感受。
四、安排作業(yè)
1、把成語補充完整
守株待( )金( )獨立九( )一毛
膽小如( )萬( )奔騰畫( )點睛
2、照樣子寫詞語
枝繁葉茂
第三課時
教學目標：
1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導學生完成一些配套作業(yè)，并有重點地進行指導。
一、學習第三局部
1.默讀這一局部，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么?
2.指導朗讀。
3.總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)?
演示過程，直觀感受：
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的.感受會怎樣?想不想看一看?
2.仔細觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。)
3.齊讀：這真是奇特動人的情景!(板書：奇特動人)
二、總結全文，學法指導
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢?
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎。
4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
三、拓展延伸，學以致用.
我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設計：
脫殼前
金蟬脫殼教學設計11
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
二、教學重點難點：
重點：精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、觀、議等方式了解金蟬脫殼的過程，品味金蟬脫殼的神奇。
難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
三、教學準備：
多媒體課件、學生課前預習課文《金蟬脫殼》。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、回顧導入。
1.齊讀課文1、2自然段。
2、師：上節(jié)課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？
�。�1）學生交流感受。
�。�2）師投影出示金蟬脫殼的圖片，過渡到學習第二部分。
3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的。
（二）、合作探究，展開研讀，學習第二部分。
1.朗讀課文，讀中感悟。
�。�1）.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
�。�2）.交流,ppt出示：脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）
�。�3）.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
�、僦该首x第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
②指名答。
③齊讀“突然┅┅不動了�！�
④師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
2.理清順序，掌握重點。
�。�1）.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
�。�2）.默讀第4自然段，指名讀該部分。
�。�3）.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢，每一部分出殼后又是什么樣子呢？指名答。
ppt出示：背—→頭—→腳—→尾
（4）.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
�。�5）.出示蟬尾出殼的內容。
①默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。 ②這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。
�、蹘熆偨Y：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的`觀察是分不開的。
�、茏髡哂靡贿B串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。
（6）.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
3.小組交流，
�、�.各小組自由讀第5自然段，討論：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
�、�.全班交流自學情況。
�、�.齊讀第5自然段。
4.演示過程，直觀感受。
⑴.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
⑵、課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。
�、�.學生談觀后感受。
�、�.齊讀：這真是奇特動人的情景，師板書：奇特動人
�。ㄈ�、朗讀品位，體會情感。學習第三部分
1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）
（四）、總結全文，學法指導
1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？ppt出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀，體會觀察的重要性。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)設計：
1、背誦課文第四、五自然段。
2、抄寫本課詞語兩遍，并準備聽寫。
五、板書設計：
神奇有趣奇特動人
六、教學反思
金蟬脫殼教學設計12
一、 教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2. 理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3. 激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4. 學會觀察事物的方法。
二、教學重點難點：
重點：精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、觀、議等方式了解金蟬脫殼的過程，品味金蟬脫殼的神奇。
難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
三、教學準備：
多媒體課件、學生搜集有關金蟬脫殼的資料。
四、教學時間：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、學習生字新詞，掃清閱讀障礙。
2、正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內容。
3、理清文章脈絡，學習第一部分。
一、啟發(fā)談話，導入新課：師：同學們，神秘的大自然中既有美麗的花草，可愛的蟲魚，更隱藏著許多奧秘。今天，我們通過學習《金蟬脫殼》去開啟大自然奇幻世界的大門。
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。教師可適當補充介紹。
二、初讀課文，學習字詞：
1、自學要求：
（1）借助拼音讀準生字的字音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查詞典理解文中詞語意思。
�。�3）揣摩生字書寫要點，識記生字。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、交流自學情況。
�。�1）投影出示生字，指名讀，教師適時正音。
�。�2）交流詞語意思。
抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和顏面。
協(xié)調：配合得適當。金蟬脫殼：比喻用計謀脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。
�。�3）指導生字書寫。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、自讀課文，看看本文講了什么？
2、逐段練讀，教師相機指導，要讀通讀順。
3、討論：本文主要寫了什么。
四、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？2、學生默讀。
3、集體交流：
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
五、學習第一部分：
1．指名讀第1-2自然段。
2．出示：“這是多么神奇的事��！” 齊讀。 哪件事“神奇有趣”？
3．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！� 指名朗讀。找出里面的動詞。說說你的理解。
4．齊讀第1-2自然段。
六、作業(yè)設計。
1、 照樣子寫詞語
依依不舍 （ ） （ ）（ ）
2、熟讀課文。閱讀三十六計中的《金蟬脫殼》。
第二課時
課時目標：
1、理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
2. 激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。學習學習作者的觀察方法。
一、回顧導入。
1. 齊讀課文1、2自然段。
2、師：上節(jié)課我們學習了《金蟬脫殼》同學們有什么感受呢？
（1）學生交流感受。
（23. 師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。
�。ㄒ唬├首x課文，讀中感悟。
1. 默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的`？分別是哪幾個自然段？
3. 師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
�。�1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
�。�2）指名答。
�。�3）齊讀“突然┅┅不動了�！�
�。�4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
�。ǘ├砬屙樞�，掌握重點。
1. 師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
2. 默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？3. 金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4. 師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5. 出示蟬尾出殼的內容。
�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。
�。�2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。
�。�3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。
�。�4齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。
6. 師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
（三）小組交流，合作填表。
1. 各小組自由讀第5自然段，討論：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
2. 全班交流自學情況。
3. 齊讀第5自然段。
�。ㄋ模┭菔具^程，直觀感受。
1. 師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2、課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。
3. 學生談觀后感受。
4. 齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人
三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分
1. 師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2. 齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3. 找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。四、總結全文，學法指導
1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）
2. 師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
投影出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3. 出示巴甫洛夫觀察名言：觀察，觀察，再觀察。 齊讀，體會觀察的重要性。
4. 處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？
�。�1）有順序（2）有重點（3）有感情
五、作業(yè)設計：
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛小動物.
投影出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2. 師：老師知道很多同學家里都養(yǎng)了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
板書設計： 脫殼前 背→頭→腳→尾
7、金蟬脫殼 脫殼中 翅膀→大 顏色→深
脫殼后 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
金蟬脫殼教學設計13
教學目標：
1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。教學重難點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。教學過程：
一、談話導入：
上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼的秘密，因為這對他來說是一件怎樣的事情？（出示課文第二小節(jié)，齊讀）
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第七課《金蟬脫殼》，齊讀課題，強調“殼”的讀音。
二、出示學習目標
指名讀
三、感受脫殼前
1、文章哪幾小節(jié)寫金蟬脫殼的過程？按什么順序寫的？（根據(jù)學生回答板書：脫殼前—脫殼中—脫殼后）
2、指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。指名回答。
3、蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？
四、感受怎樣脫殼。
1、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一讀感受一下。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的.各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們清楚嗎？指名讀第四小節(jié)，感受它的脫殼順序。
它脫殼的順序是怎樣的呢？根據(jù)學生回答板書：背—頭—腳—尾
3、合作學習：
如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？各部分出殼的描寫各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，再說說自己讀后的感受。
這樣是按照蟬各部分出來的先后順序寫的，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，讓人看了清楚明白。所以說，作者寫得有順序。
讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。
4、在蟬脫殼的過程中，作者運用了哪些動詞？請大家欣賞這有趣的過程。
這是一個復雜的、艱辛的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成得自然協(xié)調，這是多么神奇有趣啊！
作者的的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。所以，我們在寫作文時也要：觀察仔細，按一定的順序來寫。
四、感受脫殼后的蟬
1、請大家自由讀第五小節(jié)，同桌配合完成表格。
2、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動人的情景�。∵@個奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼�。┌涯銈兯械那楦腥谌胍痪湓挕鹣s脫殼，這是多么神奇有趣的事�。〗鹣s脫殼——這是多么奇特動人的情景�。。ㄒx）
3、同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！
4、至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
五、總結全文
作者能夠將金蟬脫殼這一描寫得如此生動具體，離不開一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀與善于觀察有關的名言。
六、當堂檢測
請你按一定的順序，抓住重點來描述你最喜歡的小動物。
【教后記】
教學《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：
1、抓住課文重點段落，引讀導悟，讓學生身臨其境感受奇特的情景。
2、在感悟的基礎上，懂得仔細觀察是揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的金鑰匙，掌握一定的觀察方法。
3、組織討論，知道作者有強烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，閱讀過程是閱讀個體閱讀和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，引導學生從細致描寫中領略作者用詞精當，形象生動的特點。
金蟬脫殼教學設計14
金蟬脫殼
主備教師：
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點：
激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學方法：
提倡探究和自主學習相結合的方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。
教學準備：
1、課文內容的投影片。
2、蟬的資料。
教學時間：2教時
第一課時
教學內容：課時編號：020
初讀課文，學習生字。
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，初步感知課文內容。
教學過程：
一、談話導入
1、板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題
2、設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。
3、講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1、聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2、生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。 ①出示生字詞。
�、谥该鹱匀欢卫首x。
3、默讀課文。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、指導寫字
1、出示生字，學生討論，互相提醒書寫注意的地方。
2、學生書寫生字。
四、布置作業(yè)。
1、搜集蟬的資料。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、上節(jié)課，我們學習了《金蟬脫殼》這一課。這篇課文講了什么？這對于他來說是一件多么有趣的事�。。ㄗプ 岸嗝础薄吧衿妗薄�！”）指導學生朗讀第一段體會作者的`心情。
2、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！
二、學習第二部分
1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）
2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
3．全班交流。
�、拧巴蝗唬野l(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲......停在那里不動了�！�
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
�、瓢幢场^→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
�、墙鹣s脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
�。ǔ岚颉爸挥幸稽c點”-“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？
2．指導朗讀。
3．總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、抓“觀察”，進行學法指導
1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示這個單元的關于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察和實驗中來�！だ�
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源�！K霍母林斯基齊讀，體會觀察的重要性。
五、布置作業(yè)
1其實我們生活的世界很精彩，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。留意過你周圍有趣的事物嗎？
2、選擇你喜愛的小動物進行細致觀察，先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。然后抓住一兩個重點進行描寫，寫一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。
金蟬脫殼教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5兩個自然段；
2、學會本課田字格中生字“柿、搜、顏、椒、配、協(xié)、趴、恢”，認識綠線中生字“籽”。理解詞語“柿子樹、搜索、枝丫、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調、恢復、抽搐、依依不舍、趴在、枝繁葉茂”；
3、了解掌握金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇；
4、通過有感情、有重點地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣以及樹立探索大自然的志向；
5、了解掌握課文的表達方法，理清表達順序。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇；
3、指導背誦4、5兩個自然段。
教學難點：
1、掌握課文表達方法，理清表達順序；
2、激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣以及樹立探索大自然的志向；
課前準備：
1、收集有關蟬的圖片和資料；
2、查成語詞典，理解“金蟬脫殼”的意思，搜集有關三十六計“金蟬脫殼”的歷史故事。
課時劃分：
三課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文；
2、劃出生字詞，結合課文自學；
3、了解金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇；
4、初步感知課文內容，掌握課文結構，理清課文脈絡。
教學重點：
1、掃清字詞障礙；
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解金蟬脫殼的過程和特點，感受金蟬脫殼的神奇
教學過程：
一、由生活情境導入課題，激發(fā)學生自讀，整體感知課文的興趣。
1、夏天剛剛過去，在夏日里蟬給我們增添了不少的生趣，大家捉過蟬、撿過蟬殼嗎？能把當時的情景講給大家聽聽，讓我們分享一下當時的快樂嗎？
�。◣熒M行簡要交流，激發(fā)學生再現(xiàn)當時情景，提醒學生注意表達。）
2、那你們知道蟬是怎樣脫殼的嘛？
�。ㄈ绻麑W生知道，讓其簡要說說。）
3、這節(jié)課我們就來具體地了解蟬是怎樣脫殼的。
4、板書課題：金蟬脫殼
（1）齊讀課題，正音�！皻ぁ痹谶@個成語里讀“qiào”。（出示“殼”的另一種讀音“ké”，并組詞“貝殼、外殼”。）
�。�2）理解“金蟬脫殼”這個成語的意思。
�。ū疽庵负s在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻掛在枝頭。比喻用計逃脫而是對方不能及時發(fā)覺。）
5、激發(fā)學生自讀，整體感知課文內容的興趣。
請大家?guī)е旅鎯蓚�問題自讀課文。
�。�1）劃出文中生字新詞，自讀理解。
（2）課文中描寫的脫殼前的蟬是什么樣子？他是怎樣脫殼的？脫殼后又是什么樣子？（劃出相關語句。）
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文，生進一步完成自讀要求。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞。
shì sōu yán jiāo zǐ pèi xié pā huī
柿 子 樹 搜 索 顏 色 花 椒 籽 配 合 協(xié) 調 趴 在 恢 復
抽搐 依依不舍 枝丫 枝繁葉茂
�、俳柚匆糇宰x；
�、谥该x，正音；
�、埤R讀。
（2）再讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
①指名分段朗讀課文；
�、邶R讀課文。
3、理清課文脈絡，感知課文內容。
�。�1）我們的課題是“金蟬脫殼”，文中哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀課文，用“△”標出。
（2）作者按怎樣的順序來寫“金蟬脫殼”這一過程的？
�。摎で啊摎ぶ小摎ず螅�
（3）誰來說說，你從中獲得了怎樣的感受？
�。ㄉ衿婊蚱嫣貏尤耍�
（4）那你覺得那部分內容最為神奇？（脫殼中或脫殼后）。我們今天的學習就從你們最感興趣的部分開始吧。
三、學習4、5自然段。
（一）脫殼中（第4自然段）
1、板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子？——肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光。
2、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一讀，感受一下。
3、蟬在脫殼時肯定不是一下子就從殼里爬出來，請同學們輕聲讀第4自然段了解它脫殼的順序。
4、交流金蟬脫殼的`過程。
背露出來→頭鉆出來→腳出來→身子慢慢地活動→蟬尾出殼
抽搐裂開 蟬尾：抖動、伸著
極淡的綠色、深綠色 上半身：仰、撲
前腳：抓、抽
5、指導朗讀第4自然段。
�。ǘ┟摎ず螅ǖ�5自然段）
1、自由讀，金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
2、交流。
剛出殼的蟬兒的樣子：除了、全身、翅膀
發(fā)生奇跡般的變化：翅膀→肚子→身上的顏色→翅膀→觸角
3、指導朗讀。
四、總結本節(jié)課教學，指導學生課下預習重點。
本節(jié)課我們一起學習了最感興趣的部分，了解了金蟬脫殼的過程，感受了金蟬脫殼的奇特動人，那么，作者還寫了哪些內容呢？你對“蟬”以及“金蟬脫殼”這個成語還有那些了解呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習與探討。
板書設計：
7、金蟬脫殼
脫殼前：
脫殼中： 背 → 頭 → 腳 → 尾
抽搐、裂開 蟬尾：抖動、伸著
奇特動人 極淡的綠色、深綠色 上半身：仰、撲
前腳：抓、抽
脫殼后： 剛出殼的蟬兒
奇跡般的變化
【金蟬脫殼教學設計】相關文章：
金蟬脫殼教學設計09-18
《金蟬脫殼》教學設計05-03
《金蟬脫殼》的教學設計07-12
《金蟬脫殼》的教學設計(大全9篇)09-09
語文金蟬脫殼教學反思11-02
金蟬脫殼教學反思（精選4篇）10-07
金蟬脫殼09-28
金蟬脫殼造句09-23
金蟬脫殼作文09-19
金蟬脫殼作文03-14