【精選】《風箏》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《風箏》教學設計，歡迎大家分享。
《風箏》教學設計1
第一課時
一、談話導入：
1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰是你的好朋友？（學生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀！
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事（板書課題：20、紙船和風箏），誰愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）
二、初讀課文，識記字詞
1、這個故事就在我們的課文里，請同學們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶。
2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學們邊讀邊標出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學們讀得真認真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學認真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過程中正音，指導讀好難讀的句子。
6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你
開火車讀——集體齊讀
讀中指導：扎風箏（請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）
樂壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、1、詞語讀好了，老師還想考考大家你們在讀書的時候會不會思考。請同學們默讀課文，想想課文寫了兩個好朋友，他們都是誰？是什么讓他們成為好朋友？
2、指名說，教師板書：小熊 松鼠。
四、指導寫字
1、指導寫“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫的字，請同學們認真看老師板書，左右結構的字要寫的左窄右寬，木字旁注意捺要變點，右邊是個公雞的公，注意他的筆順，請同學們描一個寫一個）
2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只風箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風箏的線。a同學們仔細觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？
b要想把這兩個字寫好要注意什么？
c老師板書“抓”的寫法，強調平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。請同學們描一個，寫一個。
d抓寫好了，老師相信扎你也一定能寫好，描一個寫一個。
3最后，我們來寫壞字。仔細觀察，寫好這個字你要提醒大家注意什么。師板書，學生寫。
五、同學們，小聲讀讀課文，剛才你們在讀書的過程中有沒有什么問題呀？學生質疑，師板書。
第二課時
一、1、上節(jié)課，我們把課文讀的正確流利，認識了生字，這些詞語你們會讀了嗎？開火車——齊讀。
2、上節(jié)課，我們還提出了自己讀書中不懂得問題，這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習課文，練習有感情朗讀課文，相信通過讀書你一定會找到答案。
二、讀中感悟
（一）、研讀第一自然段
�。�1）現(xiàn)在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。
�。�2）誰來說說松鼠和小熊的家分別住在哪啊？根據(jù)學生說的老師敘述板畫。
�。ǘ�、研讀第2--6自然段
1、過渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請同學們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰能把2-6段讀好。學生自由朗讀。
2、指名讀2、3段。讀后引導：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說說他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）
相機指導：
a漂呀漂：紙船順著水漂流，應讀的輕快點
b樂壞了：誰能讓我感受到小熊快樂的心情？（指導朗讀。）
c祝你快樂：祝福別人的話應該怎么說？我請你當小松鼠真心的祝福小熊。（我聽出來了，你多希望小熊過的快樂）
d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。
3、指名讀4、5段。讀后引導評價是否讀出小松鼠高興的心情。指導讀好“一把抓住”。
4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的.家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自己讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
指名讀句子。
5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，松樹樂壞了，風箏飄呀飄，飄到松鼠家門口，松鼠也樂壞了。同學們，你們知道他倆為什么都樂壞了嗎？
教師小結：我想它們不管因為收到禮物感到快樂，更是因為想到在世界上有個人時刻想著自己，關心自己，這種感覺真好。有朋友是件多么快樂的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們再來分享一下友情帶給他們的快樂吧。我找?guī)讉�同學再來讀一下1-6段。
�。ㄈ⿲W習第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子幸福又快樂（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。ㄋ模⿲W習八、九自然段。
（1）請同學們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會融入朗讀中。
�。�2）指名讀8、9段，評價他是否讀出他們傷心難過的心情。
�。�3）原來他們吵架了，誰也不理誰了。同學們上節(jié)課提出了問題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風箏，折紙船，為什么還這么難過，你知道他們心里是怎么想的嗎？
采訪“松鼠”“小熊”，說說心里在想什么。
總結：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著對方，他們都不想失去這個好朋友。 （五）學習第10-11段
1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。
2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？
3、他們倆終于和好了，多么美好的結局啊，我們一起來讀一讀。
4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，松鼠見了，一把抓住風箏的線，風箏的翅膀上寫著一句話呢： ---------------
你能猜到小熊在風箏的翅膀上寫了什么話嗎？
5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？
師結：是啊，經歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動和好，終于又迎來了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動的淚�。∠嘈乓院蟮娜兆铀麄儠诱湎н@份友情。
三、通讀全文。
四、指導寫字：祝你幸福
祝 、福都有示字旁，強調示字旁寫法，橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
幸 上面是土，不要寫成士，下面是羊少了一橫。
自己觀察句書寫。
五、總結：這節(jié)課我們收獲不少，還體會到了友情的珍貴。老師送給同學們一首小詩。
六、作業(yè)：課后把故事講給爸爸媽媽聽。
《風箏》教學設計2
孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚�禮物，請看，這是——紙船（出示圖片），這是——風箏（出示圖片），那我們今天就來分享一個和紙船風箏有關的故事，請認真看老師板書課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長點），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨出現(xiàn)的時候第幾聲，箏單獨出現(xiàn)讀第一聲，和風交朋友就要讀輕聲，再讀課題。
二、播放朗讀，初讀課文
今天貝貝老師帶大家去一個好玩的地方，邊板畫邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。
這個故事好聽嗎，那我們就來帶著任務自由讀讀課文吧，誰來讀朗讀要求：1、注意讀準字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標上自然段；開始吧。
三、隨文識字，體悟友誼
1、學第1自然段
這是松鼠和小熊的家，誰來把他們的家貼在合適的位置？選1個學生貼家，并詢問原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰來讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風景如畫的地方，讓我們一起來美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀，也是很有趣的讀書方法喲。）
2、學2到6自然段
�。�1）（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？我們接著到課文中去找尋答案吧！請看第二自然段，
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。紙船飄哇飄讀一讀。出示卡片：折紙船漂哇漂你讀得又輕又柔，好聽極了你有什么好方法來認識折這個字加一加
（2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應呢？
他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
出示卡片：扎風箏飄哇飄著重講“扎”，za風箏，有什么好竅門記住這個生字，生活中我們女生的頭發(fā)束起來，叫扎小辮，扎辮子，生活中用東西捆起來這個動作叫做za。他還有另外一個讀音，叫zha，生病了可能就要去醫(yī)院扎針，就是這個扎。我再找學生讀讀。我們來關注“抓”這個字，你有什么好辦法來記住它呢？
�。�3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個詞來回答，讀讀相關的句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
出示卡片：樂壞了生活中什么事讓你“樂壞了”？你的分享讓大家也樂壞了。動作表情為什么這么高興，把高興的感覺讀出來，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。
�。�4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來看這個字，如何識記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析對比：折扎抓三個字書寫仔細觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結構的生字，在書寫時卻有所不同。只有細心觀察的孩子才能把字寫好。漢字書寫要講究一招一式，我們來關注每一筆的筆畫走勢。描紅一個寫兩個，注意正確的寫字姿勢，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢。抽兩份來展示，批星。
�。�5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的`方法是——
生：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：誰愿意戴上頭飾來當松鼠和小熊，讀讀相關的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過你的讀，我仿佛看到了風箏高高飄蕩在空中。
師：這兩句話里藏著兩個生字，特別像，一起讀，
出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題
誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚
預設生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點水旁，小船漂下去是漫長的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風飄的，所以是風字旁。
師：你說得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。
老師還編了一首兒歌，我們可以來記一記，出示兒歌：
水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；
風中飄，這樣飄，風箏飄蕩輕悠悠；
字音相同義不同，祖國漢字真奇妙！
師：我們站起來，邊做動作邊讀一讀。
�。�6）有好朋友的感覺可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰說說看。
出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會收到什么祝福呢？書寫“�！�
師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……
生：扎風箏，折紙船。
師：他們還會彼此傳遞些什么？
3、學第7到11自然段
可是，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了，（去掉紙船和風箏悲傷配樂）同學們，你們在生活中和小朋友吵架之后心情怎樣？
四、填空復述，小結課文
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂）！小熊（扎風箏）給松鼠，風箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂壞了），成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們吵架了，心里（很難過），后來又會發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。
你讀得精彩極了，我要給你一個特權，這個特權就是你想聽咱班誰來讀，請你推薦下。
《風箏》教學設計3
《風箏》教學設計
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文中描寫心情的詞、句，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 3.自主積累文中的好詞佳句。
教學過程：
一、回憶趣事，激情導入
1．打開話題：放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的`快樂好嗎？（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。
3．感知內容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：
做風箏放風箏找風箏
三、讀中悟情，以情促讀。
1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會感情。
�。�1）讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
�。�2）移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？指導理解憧憬。
（3）感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。 3.想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？
�。�1）朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）
�。�2）大家是怎么放風箏的？出示填空
�。�3）風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。
4．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀，仔細品讀，體味心情。）
�。�1）反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。
�。�2）引讀過渡，設置情境：正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（指導理解大驚失色、千呼萬喚）
�。�3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
5.抓住情感積淀，學好“找風箏”。
�。�1）設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
（2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？（并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。）
四、拓展想象
“我們”找到“幸福鳥”了嗎？（讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維）
《風箏》教學設計4
學生分析：
我所教班級的學生喜歡閱讀，大部分學生能就感興趣的內容，提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。但個別學生缺乏自信，較為膽怯，學生的主動意識不夠，因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，更要以點帶面，讓學生在學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。
設計理念：
本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，創(chuàng)設情境，以讀代講，引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學習表達；引導學生在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人。
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3、學習劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。
4、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學重、難點：
1、體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度。
2、學習本文寫人的表達方法。
課前準備：
1、準備小黑板。
2、學生預習課文。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、教師手拿風箏，問“這是什么？”（板書：風箏）同學們喜歡放風箏嗎？誰能說說你在放風箏時的感受？
�。▽W生暢所欲言，發(fā)表見解。）
2、師導入：春天來了，同學們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風箏。每當這時候，作者看著天上五顏六色的風箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學習的課文《理想的風箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）
[設計意圖：興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛放風箏，而風箏正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，更能激發(fā)他們的求知欲。]
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
�。�1）小黑板出示生字詞，指名認讀。
�。�2）齊讀，理解部分詞語。
（3）引導學生運用詞語說一段話。
[設計意圖：讀與說相結合，通過語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)。]
3、找出自己喜歡的.段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。
4、學生默讀課文后，質疑，教師予以歸納。
A、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
B、劉老師課上講課與課下放風箏，二者之間有什么關系？
[設計意圖：以讀為主，通過不同形式的朗讀，指導學生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]
三、課內研讀，合作探究。
（一）學生自由讀課文，找出描寫春天的語段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關鍵的詞句加以引導。
A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌�！�
B、“藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。”
3、指導有感情地朗讀，引導學生讀出春天充滿活力的語氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？
5、各小組討論后，交流所得，教師結合學生的發(fā)言予以歸納：劉老師經常在春天的時候給大家做風箏，帶大家去放風箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠充滿著生機與活力。
（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。
2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。
3、學生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關的事或語句中體會到的？
（1）學生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關內容。
�。�2）集體交流體會。
A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”
B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。”
�。�3）學生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
�。�4）擴展：你能談談你了解劉老師后的感受嗎？（學生自由發(fā)言）
�。�5）抓住語句中的關鍵詞，指導有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風箏，二者之間有什么關系？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
6、各組交流，小組長匯報討論結果：課上講課與課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。
7、引導學生掌握本文的寫法特點。
[設計意圖：學生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想，這樣不僅尊重了學生的個性化學習，還培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。]
四、品讀課文，體會感情。
�。ㄒ唬⿴煟簩τ谧髡邅碚f，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）
“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”
�。�1）齊讀這段話。
（2）發(fā)散思維：作者當時正處少年，你認為他覺得自己該怎樣呢？
（3）融入角色：你們也正當少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學生暢所欲言）。
�。ǘ┏鍪揪渥樱何蚁嘈牛业膭⒗蠋煵粫@樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。
2、討論：為什么作者那樣肯定地認為劉老師一定會頑強呢？（學生自由發(fā)表見解。）
3、有感情地朗讀這段話。
4、師：劉老師身殘但志堅，我們應該向他學些什么？
[設計意圖：讓學生從書本中走出來，去思維，去創(chuàng)造，這樣不僅使學生受到劉老師身殘志堅的人格魅力的熏陶，還會讓他們受到在人生道路上要樂觀、積極向上的人生觀的教育。]
五、總結拓展。
1、師：春天是美好的，是充滿蓬勃生機的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一曲生命之歌。那么面對這樣一個人，你想對他說些什么呢？
（學生暢所欲言）
2、談談你學完課文后有何收獲，學生自由匯報。
[設計意圖：讓學生能夠學有所用，學有所得，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外拓展活動，這為學生提供了廣泛的發(fā)展空間。]
六、布置作業(yè)。
1、運用課文中的表達方法，寫一篇“我最________的人”。
總評：
1、這堂課可以說是在新課標、新理念指導下的開放課。整個設計從始至終都是從學生的角度來考慮和設計問題，教師很自覺地將自己定位為教學行為的組織者，學習活動的倡導者，充分尊重了學生學習的自主權和選擇權，把發(fā)現(xiàn)的權利交給了學生，較好地體現(xiàn)了學生是學習語文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。
2、學習本文意在培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學中能夠巧妙地引導學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學生學習本文的目的。
《風箏》教學設計5
【教材分析】
這是一篇回憶性的散文。它以風箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時嫌惡放風箏，并且粗暴對待小弟做風箏，成年后“我”終于明白游戲對兒童的意義，于是一心想補過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達了“我”的懺悔之情，也贊揚了作者敢于進行自我反省，自我剖析的精神。
【設計理念】
作者思想深邃，文章語言有強烈的藝術感染力，教學時應讓學生讀說結合，整體感知，對于難理解的句子，充分鼓勵學生質疑，還應引導學生多角度理解主題，因此在設計教案時創(chuàng)設了與作品人物對話這一活動，讓學生充分理解作品思想感情，領會寫作意圖。
【教學目標】
1、認識，會寫9個生字，辨析多音字“惡”“什”。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂讀通課文，找出文中描寫心情的詞句。
4、感受文中濃濃的同胞手足之情，學習作者知錯必改的情操與美德。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，能說出作者對放風箏態(tài)度的前后變化，明白產生變化的原因。
【教學難點】
感悟，理解誤解和沖突中的手足之情，理解課文結尾，表達了作者怎樣的思想感情。
【教學準備】
1、搜集有關風箏的文學資料和圖片。
2、放風箏的片斷，制作多媒體課件。
【教學時數(shù)】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入學習
1、課件出示詩歌。
“你放飛一個你/我放飛一個我/藍天真小呀/你看/我們快活的姓名/正在悄悄靠近/它們在說悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽聽�！�
指名讀，并猜猜詩題《放風箏》
2、課件出示放風箏的有關片斷，學生欣賞。
3、同學們，你們放過風箏嗎？喜歡放風箏嗎？能給大家說說放風箏的感受嗎？（指名講）
風箏是報春的使者，給你們帶來了無盡的夢想和快樂，可是有個孩子卻被剝奪了玩風箏的權利，今天我們一起來學習散文《風箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間，了解一段有關風箏的趣事。板書課題《風箏》
二、初讀課文，整體感知
1、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并借助工具書理解不懂的詞語。
2、把自已喜歡的句子讀給同桌聽，請同桌評價。
3、檢查自讀情況.
（1）指名學生輪讀，老師正音。
�。�2）出示生字卡，全班抽查，齊讀。
（3）觀察生字 ，交流識記生字的方法，在課文中找到帶有下列這些詞語的句子，讀一讀。
出示詞語：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可憐、吐蕾、點綴、嫌惡、纏繞、可鄙、恍然大悟、驚惶、懲罰、寬恕、驚異。
�。�4）理解詞語
伶仃：孤獨；沒有依靠。
寂寞：孤單冷清。
笑柄：可以拿來取笑的資料。
懲罰：嚴厲地處罰。
恍然大悟：形容忽然醒悟明白。
（5）辨析多音字
wù（深惡痛絕） shí （家什）
惡 è （兇惡） 什
ě （惡心） shén （什么）
三、細讀深究，體悟情感
1、教師范讀，要求學生注意字音，停頓和讀的感情。
思考：這篇課文寫了一件什么事？在文中作者的態(tài)度有何變化？
2、指名回答，師生交流。
3、教師歸納：文章說的是魯迅小時候不許弟弟放風箏，認為放風箏是“沒有出息“等到明白游戲對兒童的意義后，他一心想補過，然而弟弟卻說全然忘記了此事，他的心情不由得一直沉重下去。
4、根據(jù)課文內容，用合適的'詞概括作者對風箏態(tài)度的變化，并找出相應的段落。
板書：
�。ㄏ訍海�---（自責）---（求寬�。�
�。�2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）
課時作業(yè)：
1、看拼音寫漢字
Tǎng mò bǐng bǐ
�。� ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）
hǎng zhì chéng fá shù
�。� ）然大悟 投（ ） （ ） 寬（ ）
2、選擇正確的讀音
(1) 工廠排放的污水臭氣熏天令人惡（wě wè wù）心。
(2) 這伙人喪盡天良，無惡（wě wè wù）不作。
(3) 對于這種行為我們表示深惡（wě wè wù）痛絕。
(4) 昏暗的小屋內凌亂不堪，不知什（shén shí）么時候他從什（shén shí）物堆中爬了出來。
3、用“倘若“”恍然大悟“各寫一句話
倘若
恍然大悟
第二課時
一、復習導入，引出新知
1、默讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？
2、讀了課文后，請你想一想，作者對于放風箏前后的態(tài)度發(fā)生什么變化？用合適的詞概括（嫌惡）----（自責）----（求寬�。�
3、文中哪一部分寫作者對風箏及弟弟放風箏的嫌惡和鄙視。（2-3自然段）哪一部分寫了作者內心的自責。（4-5自然段）哪一部分寫了作者希望求得弟弟的寬恕。（6-7自然段）
二、誦讀回味，感悟精彩
1、課件出示陽春二月，風箏節(jié)上人們放風箏的片段。
2、教師范讀第一段，學生邊聽邊欣賞人們放風箏的情景，感悟文章語言的精美。
3、從這一段描寫中你了解了什么？
4、練習朗讀。
三、精讀課文重點段落，突破難點
1、女生齊讀第2自然段，思考這一段描寫了小弟的哪些方面？找出相關的句子讀一讀。
（1）學生小組討論，劃記，并讀一讀。
�。�2）教師視學生回答歸納：
外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”
神情：“他只得張著小嘴……小半日”
動作“遠處的蟹風箏……高興得跳躍”
（3）指導朗讀描寫外貌，神情，動作的句子，體會作者從不同角度描寫的精彩。
2、男生齊讀第3自然段，想想作者著重描寫 “我”的哪方面。（動作）找出相關的句子讀一讀。
“我即刻伸手折斷……踏扁了”
指名讀，并找出表示動作的詞語，仔細體會人物內心感情。
�。�1）根據(jù)以上學習，略說人物
學了這兩個自然段后，說說這兩個人物的特點，從哪些詞或句子可以看出，學生討論后老師評價。
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉。
從“驚惶”可以看出小弟是軟弱的，膽小的。
從“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。
從“驚呼”“跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏，熱切向往放風箏。
從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧，聰明的。
從“伸手折斷”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
�。�2）學了這兩個自然段你有什么疑問？
學生大致會質疑的問題。
①為什么作者這么嫌惡放風箏？這么反感弟弟放風箏？
②他為什么對弟弟這么粗暴？等。
3、討論主題，揭示中心
�。�1）齊讀課文4-7自然段，引導思考。
�、佟拔摇睘槭裁匆懶〉艿膶捤�？
�、谝患涗浿撤N遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯先生而言，小弟不怨恨好不好？
�、圩髡咄ㄟ^這個故事是想告訴讀者什么道理呢？
文中哪一句話揭示了這一道理，找出來讀一讀。
�。ㄓ螒蚴莾和钫�?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?/p>
（2）小組討論，暢所欲言。
�。�3）匯報交流，師生評議
四、拓展主題，討論交流
課件出示討論題
1、“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”你贊同這個道理嗎？
談自己的理解。
教師范例：多玩游戲能使兒童活潑，聰明，健康。
教師指導學生表達。
2、學過課文，了解兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？
學生討論交流，教師指導學生表達。
提示：學生對話可以是兄長的善良，嚴于自省，小弟的怯弱，純真，寬容，兄弟的手足之情等多角度地理解主題。
3、課文結尾“我們”會面的描述表達了作者怎樣的思想感情“（對弟弟的愧疚之情及濃濃的手足之情）。
五、教師小結
一只折斷了翅骨的風箏，牽動著千萬讀者的心，兄長悔恨自責，小弟卻全無怨恨，這兄弟間的情誼卻越發(fā)顯得濃厚，這真是一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們感受到了童心的天真，自由的可貴，愿同學們都能擁有自由的天地，快樂的童年吧！
齊背清朝高鼎的一首《風箏》（課件出示）
“草長鶯飛二月天，拂提揚柳醉春煙，兒童散學回家早，忙趁東風放紙鳶�！�
《風箏》教學設計6
教學目標：
想象畫面，用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學過程：
一、想象畫面，朗讀第二自然段
1、師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。
2、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。
3、老師范讀句子，請學生說一說老師讀得怎么樣。
4、請學生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時，眼前有一幅畫。請學生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6、根據(jù)學生回答，重點突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7、請學生學著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8、方法小結：想象畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面，朗讀第三自然段
1、師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。
2、請學生想象畫面，說說小熊樂壞了的`樣子是怎么樣的。
3、引導學生通過想象小熊的表情、動作和聲音，感受它的快樂。
4、想象著小熊快樂的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
5、師生合作創(chuàng)設情境。
（1）請學生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
�。�2）老師詢問：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂啊？學生自由說高興的理由。
�。�3）指名讀第二個句子，讀出高興的心情。
6、師生合作讀課文。老師讀第一句，學生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
《風箏》教學設計7
【教學目標】
�。�、認識８個生字，會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導題
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
二、檢查預習
１、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）
３、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）
�。础⒄l都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟１～６段
１、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看�。c擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
２、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？
�。场⒅刚f：概括或細致的.說都可。
４、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
�。�、第五段：
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
�。�、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧�。ㄖ缸x）２３４５６
四、導讀７～１１段
�。�、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
�。�、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
�。场ⅲ范危�
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧�。ㄖ福�
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……
�。础⒛銈兌际歉星樨S富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧�。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福�
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固
�。�、自由輕聲讀課文。
�。�、指生講故事。
二、學習生字詞
�。薄⑿『诎宄鍪旧~，開火車認讀。
�。�、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
�。场⑷我膺x擇一詞，說話。
�。础⒆x課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字
�。�、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
�。�、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
３、指導在田字格中正確書寫：
�、� 教師示范，學生認真觀察。
�、� 學生先書空，后描紅、臨寫。
《風箏》教學設計8
教學目標
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解__的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學重點、難點
1，教學重點：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓練閱讀能力、寫作能力、說話能力。
2、教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
教學思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于__的主題，可以從多角度去審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特�！蹦敲唇處熞惨獜奈谋局凶叱�，以人為本，以學生為本。
所以本課由一首風箏詩導入，檢查舊知，學生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問，從眾多疑問中選出本課研究的重點：此文是如何表達出一種深沉的悲哀感情的?然后從人事景物的角度進行解讀，再進行心理測試，對學生進行完善人格教育。小結時要歸納出描寫人物的方法，感受魯迅先生文學作品的藝術風格，未尾進行說話訓練，把聽說讀寫結合起來，最后在抒情的音樂聲中結束新課。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、瀏覽課文，整體感知
1、檢查學生掌握詞語的情況。
2、聯(lián)系全文談談讀后的感受。
三、研讀課文，走進悲劇事件
學生討論，明確本課學習方向。
1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景
曾經發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內容：
但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
2、激烈沖突，釀成悲劇事件
請同學們有感情地自由朗讀第四段�？紤]一下，如何把這些內容表演出來?同學們可以聯(lián)系第三段的內容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的'滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
3、讀書偶得，感受悔悟自責
人非圣賢，孰能無過?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當他意識到自己的錯誤之后有什么反應和感受呢?
4、彌補前非，倍增悲哀難過，體會懺悔心情
5、心育培養(yǎng)
同學們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結果如何?
四、分析景物，感受悲劇氛圍
1、__的末尾一段在全文中有什么作用?
2、__中還有哪些段落描寫了景物?
3、__中的景物描寫有什么作用?
五、品評人事景，多角度理解課文主題
1、請同學們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。
2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點意見或給點忠告嗎?
六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力
請同學們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況，設想一下二十年后你可能會為成長歲月中的什么事情而后悔、自責?(提示：可以從與同學的關系、與父母的關系、對待學習、對待體育鍛煉等角度考慮)
七、總結全文
今天這節(jié)課我們重點學習了描寫人物的方法，體會了景物描寫的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛，解讀了這個由封建教育導致的悲劇，同時也深刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學們都能擁有自由、快樂的天地�，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一首關于“風箏”的詩吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風箏的樂趣!
八、板書設計
設計亮點
《風箏》一課內涵豐富。為培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學習方式。為激發(fā)學生的學習熱情，設計了一個表演的環(huán)節(jié)，一個心理測試的環(huán)節(jié)，并且適當?shù)厥褂昧硕嗝襟w進行輔助教學。
專家點評
《風箏》這篇__思想深刻，對主題的理解應是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導學生理解主題。上課時從情感角度切入，把握了情感基調，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。研讀時采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。
《風箏》教學設計9
活動目標：
1、通過活動培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、通過搜集、整理有關風箏的故事，資料，使學生學會利用書刊及其他信息獲取信息；通過對風箏的觀察，學會描述所觀察事物的形態(tài)特征。
3、通過活動培養(yǎng)學生審美情趣、動手制作能力。
4、通過活動使學生了解人類對空氣性質的利用，學習風箏的制作方法。
活動準備：
1、教師準備：放風箏的錄像、各類風箏圖片相關課件。電風扇。
2、學生準備：有關風箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。
活動過程：
一、導入課題。
1、師：悄悄地春天來了，你看校園里的樹木都發(fā)芽了，好看的在校門外的小河邊上，柳樹綠了，桃花和李花剛剛開過，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來爭芳斗艷。春天真美啊！就在上個春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場，去做什么呢？請看大屏幕。
2、播放老師在廣場放風箏的錄像。
3、師：老師去廣場做什么了？對，是去放風箏，同學們放過風箏嗎？這么好的春天大家一定要去放風箏！，你不知道啊，春風習習，廣場上終于是又見風箏飛滿天。出示課題：又見風箏飛滿天
4、同學們對風箏了解多少呢？小組課前查找到了有關風箏的資料了嗎？分組匯報吧。
5、學生分組匯報本組查找到的資料。
二、欣賞風箏。
1、師：想不到，同學們對風箏了解得還真不少，在我們山東省的濰坊有著風箏之都的美譽，那里的風箏博物館里收藏著許許多多美麗的風箏，同學們，想不想去參觀？怎么去呢？你信不信，老師現(xiàn)在就可以滿足你們這個愿望，而且老師還請來了大家的老朋友帶領大家一起去參觀，他是誰呢？讓我們一起來看——
2.播放Flash課件。
福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運福娃妮妮，歡迎你們來到風箏博物館。想欣賞更多風箏嗎？跟我來吧！(大屏幕播放Flash課件的風箏圖片同時奧運福娃妮妮作風箏的分類介紹)
1．軟翅風箏
2．硬翅風箏
3．板子風箏
4．龍型風箏
5．立體風箏
6．自由類風箏
三．觀察風箏、發(fā)現(xiàn)風箏。
妮妮：同學們，參觀了這么多形形色色、五彩紛呈的風箏，你一定有什么發(fā)現(xiàn)吧，那我就考你們兩道題怎么樣？一、風箏有哪些特點�。�
二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L箏？
三、風箏為什么能飛上天呢？
1.妮妮不能白帶領咱們參觀，還一下子提出這么多問題，這三個問題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關風箏的三個問題。咱們先解決簡單的，哪幾個問題比較簡單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個小組回答？播放正確答案。（小組長記下本組加星）
2.第三個問題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風箏看一看，想一想，老師這里的電風扇也許還能幫上忙，說到電風扇老師這里要多說一句，這是我們班的同學自己從家里拿來的，我們應該感謝他！現(xiàn)在各小組快點討論吧！
學生分組討論。
請學生回答，并播放正確答案：
福娃妮妮：在風和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風箏。當五彩繽紛、造型各異的風箏在藍天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對放風箏和看風箏的人來說，都是一種美的享受。
那么，風箏為什么能飛上藍天呢？如果你留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，風箏總是迎風而上，而且風箏的“身體”總是斜向下的，這就是風箏能飛上天的關鍵。風箏總是迎著風飛，風吹在風箏上，就會對風箏產生一個壓力，而且這個壓力垂直于風箏的面。因為風箏的面是斜向下，所以迎面吹來的風對它的壓力是斜向上的。風箏的分量很輕，空氣的這種向上的'壓力足以把風箏送上藍天。在風很小的時候，放風箏的人常常牽著風箏線迎風奔跑，或站在原地不斷地拉動風箏線，利用勒線來調整風箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對風箏的向上壓力，使風箏飛得更高。
另外，風箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學角度來說，這是為了使風箏的重心向下移，可以提高風箏的平衡性能，使它飛得更加平穩(wěn)。
3.小組長給自己組加星。
四．扎風箏。
1.師：哦，原來是空氣形成的風在使風箏飛起來。同學們你明白了嗎？看來想把風箏放上天并不難，那同學們想不想親手扎制一只風箏放一放呢？
2.扎風箏之前我們復習下扎風箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書）
3.為了提高效率，扎之前，小組長還有一項工作要完成，是什么？（分工）
4.扎的過程中遇到問題可以記錄下來，找到答案也記下來，找不到答案的問題咱們一起來解決。
5另外老師還要提醒大家制作過程中一定要注意安全。
五、總結：大家扎制的風箏究竟能不能飛上天呢，還要進行一次次的修改和試飛，同學們，就讓我們把美麗的風箏放飛，把美好的理想放飛，把五彩斑斕的希望放飛吧！
教師體會：
運用精美的風箏畫面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽覺、視覺等各種感官上充分調動起學生的求知欲望。事實證明，適合學生的就是最好的。學生喜歡這種學習方式，我們可以看到這種教學方式和學習方式指導下的學生們象一個個小精靈，積極地參與課堂活動，求知、靈動的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學們那里探尋著未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動多了，每一位學生都不可以做旁觀者，都是學習的主體，課堂上既動手動腦也要動口，積極的思維，學生真正成為課堂的主體。
新課標下的綜合實踐課教學，提倡以學生為中心，學生為主體，教師不再是主導地位，不再是知識的權威，只是教學的組織者，學生學習的合作者。師生在同一起跑線上，學生不再是被動接受知識的容器；學生是一個完整的人，每個人都有多方面的需要，只有滿足其合理的需要，才會產生學習的熱情，發(fā)揮非凡的才智。因此，只有教師轉變自己的教學方式，以新的理念指導教學，才能真正體現(xiàn)新課標的思想。
《風箏》教學設計10
教學內容
人教版小學語文二年級上冊《紙船和風箏》第一課時
教學分析
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。
教學目標
1、認識８個生字，指導書寫“幸”、“�！�2個生字，“扎”的意思及“飄”、“漂”的區(qū)別運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3、通過感受故事中角色的感情，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重難點
重點：目標1、目標2.
難點：目標3.
教學準備
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
課前交流
師生對話、交流。讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。
教學流程
一、導入新課
同學們，老師給大家準備了兩件禮物，你們想知道是什么嗎？（分別出示紙船和風箏）
板書“紙船”“風箏”兩詞，教師分別找學生讀詞。你能用一個字把這兩個詞連起來讀讀嗎？（教師寫“和”字）齊讀課題。
這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！
二、初步感知全文
�。úシ艅赢嫞┱埓蠹易屑毬�，認真看，看你能聽到些什么？
誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）
師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。
三、初讀課文，識記字詞
師：你們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
�。ㄒ唬┥杂勺x課文，師巡視做個別指導。
�。ǘz查初讀情況
1.師：老師覺得這些句子有點難讀，但我想一定不會難倒大家，對嗎？
出示：我會讀。
①他想了想，就扎了一只風箏。
�、谒墒笠话炎プ★L箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸�！薄�
�、劭墒怯幸惶�，他們倆為了一件小事吵了一架。
�、苓^了幾天，松鼠再也受不了啦。
2.引導孩子先在小組里讀一讀，互相幫助。
指名逐句讀，找出相應的生字，領讀，并引導學生用自己的辦法記住。
指導“扎”字，扎風箏，扎小辮都是這個扎（z�。�，但也有念zhā，就是像針一樣刺，比如“扎針。
�。ǘz查詞語掌握情況（出示課后“我會讀”中的詞語）。
師：老師還想考考大家，可以嗎？這些詞語你都會讀嗎？自己讀一遍。待會兒請一位小朋友當小老師帶領大家讀。
1.學生自由讀
2.指名當小老師帶領大家讀。
3.教學“飄”和“漂”的區(qū)別。
（1）師：最后的兩個詞都有個“piāo”字，那是同一個字嗎？它們有什么不同？
出示：紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。
風箏（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家門口。
指名填，學生判斷對錯，并說明原因。
師：漂是個多音字，以前讀漂亮，表示動作的時候，讀第一聲piao。飄和漂，讀音一樣，偏旁不一樣，表達的意思也不一樣。
�。�2）逐句指導朗讀。紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，多美啊。誰能來當紙船和風箏來讀好這兩句呢？（個別讀——評價——齊讀）
四、感悟“幸�！�
�。ㄒ唬┭凶x第1自然段
過渡：小朋友讀學得多認真啊，為了獎勵大家，老師帶領大家去一個好玩的地方。
1.情景創(chuàng)設。邊畫邊口述：那兒有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請大家讀讀課文第一自然段，認真找一找。
2.學生自由讀書。
3.指名貼圖理解。誰來找找松鼠和小熊的家，使這個地方更美麗。同時理解：“山頂”“山腳”。
4.齊讀第一自然段。（讓我們用朗讀來介紹這個美麗的地方吧。）
�。ǘ┭凶x課文3自然段
1.師：當紙船漂呀漂，漂到小熊家門口的時候，小熊究竟樂成啥樣了？用書上的詞語就叫做——（樂壞了）
2.小熊，你為什么樂壞了？請小朋友到書上去找找答案吧！（出示第三自然段）
3.指導朗讀：
師：紙船是松鼠親手折的，松果是松鼠最愛吃的，收到這么珍貴的禮物，難怪小熊會樂壞了呢！請大家?guī)е@種高興的心情，自己去讀讀這一自然段吧�？凑l讀得最高興�。ㄗ杂删氉x）
那誰能站起來，通過朗讀把快樂帶給大家？（指名讀）
師：是啊，從山上的小溪里，意外地漂下了一只紙船，小熊怎么不樂壞了呢？來讓我們一起來感受一下小熊的快樂。（齊讀）
瞧你多高興，收到松鼠的禮物和祝福，得到了快樂。那你想為松鼠做些什么呀？（自由說）
�。ㄈ┭凶x第5自然段。
1.師：于是風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。這下，松鼠也樂壞了，你瞧，（出示插圖）松鼠樂得嘴都合不攏了！小松鼠，你為什么這么快樂啊？（自由說）
2.指導朗讀。是啊，小朋友，也請你做會兒快樂幸福的小松鼠吧！把你的`幸福通過朗讀帶給你的同桌吧�。ㄍ阑プx）
指名讀，通過你的朗讀把幸福帶給全班同學和在坐的老師。
齊讀，通過我們的朗讀把幸福送給更多的人。
�。ㄋ模┡錁防首x1——6自然段
剛才啊，送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。是啊，這紙船，這風箏給它們帶來了多少快樂啊，下面就讓我們在音樂聲中一起去分享他們的快樂，大家說好嗎？做好準備了，挺起胸，我看誰最幸福最快樂。
五、書寫“幸�！�
師：是啊，朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是與老朋友相處，都是一件多么——幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字吧。
出示：幸福
1.師：寫“幸”字有什么要提醒大家的嗎？
指名說
教師提示學生書寫時應注意的地方。
學生書寫，評價。
2.師：該寫“�！绷�，有什么要提醒大家的？
3.學生在小組里展示自己寫的字。
五、表達“幸福”
《找朋友》（放音樂）
寫完字我們來活動活動，在這美麗的歌聲中，去找你的朋友吧！
六、結語
出示名言：人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。──林肯
師：把這一句話記在心里，真誠地去結交你的朋友，并真心去對待你的朋友。
板書設計：
課后反思：
這是一篇關于友誼的課文。課文用小熊和松鼠之間發(fā)生的事，告訴我不光要交朋友，還要會維護我們的友誼。故事內容樸實純真，孩子們很容易就能讀懂。因此我放手讓孩子們多讀、有針對的指導讀、創(chuàng)設情境讀，讓孩子們快樂的認讀生字、糾正讀音、讀懂內容，同時也采用了播放動畫、音樂調動孩子們的學習情趣。這樣孩子們愛讀，愛學，和故事里的主人公一起高興——傷心——快樂——幸福，體會生活中的友誼。我相信只有會讀書的孩子才是會學習的孩子，但這需要我們老師為他們創(chuàng)設讀書的環(huán)境，交給他們讀書的方法，讓讀書成為他們學習的習慣。
《風箏》教學設計11
教材分析：
《風箏》選自北京市義務教育課程改革實驗教材——《語文》七年級上冊第一單元的一篇講讀課文。本單元通過家庭生活瑣事寫親情，親情是是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的這篇《風箏》是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，選材角度新穎，于兄弟間圍繞風箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠不止于此，在事過多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在強烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對封建陳腐思想對兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學中需要引導學生在特定的時代背景下多角度的理解文章的主旨。
學情分析：
初中一年級的學生雖然具備了一定的理解感悟能力，但由于他們是第一次接觸魯迅的作品，并且是魯迅心靈獨語式的富含其生命哲學最難以解讀的散文詩集《野草》中頗具代表性的一篇，所以在理解文章的深層情感體驗上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫體會作者情感的基礎上，多角度深層次的探究魯迅的心靈獨語。
教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。
2、過程與方法：在質疑、討論中實現(xiàn)自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度、價值觀：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學習魯迅的自省精神。
學習重點：整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
學習難點：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學習魯迅的自省精神。
教學理念：
1、在課堂教學中訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，善于討論的能力。
2、引導學生運用自主、合作、探究的學習方式。
教學策略：
1、創(chuàng)建學習環(huán)境，利用提問和反饋促進師生對話，利用小組討論和展示活動加強生生交流。
2、利用討論小組的形式引導學生合作，利用填表引導學生自主探究式學習。
教學媒體：多媒體
時間授課行為應掌握的技能要素學生行為
預設回答教學意圖
導入：同學們，上節(jié)課，我們整體感知了《風箏》這一課，誰來說一下《風箏》主要講了一件什么事？
很好，我們了解到兒時魯迅先生毀掉了小兄弟的風箏，多年后他意識到自己當年不止是毀掉了小兄弟的風箏更是對他的精神虐殺，要求得小兄弟的寬恕，卻因其忘記而不能，心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，看一下在魯迅的記憶中當年事情的經過是怎樣的。
1、找同學來為我們朗讀一下第三自然段，注意語速、語調，同時要走進文章中讀出情感來。
很好，讀的很有感情。對于放風箏，“我”和小兄弟有什么不同的態(tài)度？找的很準確，怎么看出小兄弟喜歡風箏呢？還表現(xiàn)在哪里呢？好，這兩個同學的回答合起來就是小兄弟對風箏的喜愛。是從那些方面來描寫的呢？從這些描寫中我們能看出小兄弟是個什么樣的孩子？
對小兄弟看人入迷的放風箏這么細致的描寫流露出作者什么樣的感情呢？對，對小兄弟入迷情狀描寫的越細致，對自己剝奪他放風箏權利的自責越深重，隱含著對瘦弱、多病小兄弟的同情。但在當年兒時魯迅的眼中又是怎樣的呢？
2、由于對待風箏的態(tài)度迥然不同，終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風箏并將其風箏毀掉的一幕。同學齊讀第四自然段。
讀的很流暢，就是感情不夠充沛，以后繼續(xù)努力啊。讀完這一段，誰知道“我”抓住小兄弟時他的風箏都做成什么樣了？回答的很好，小兄弟做的風箏跟他看到的那些一樣嗎？他看到別人放風箏就自己親手做從中我們能看出什么呢？對，能看出小兄弟的聰明和心靈手巧，同時是不是也能看出他對風箏發(fā)自內心的喜愛啊？
3、找出刻畫小兄弟被發(fā)現(xiàn)時反應的詞語，看誰先找到。好，很準確，那當時“我”又是怎樣的反應呢？很好，兩個人的反應形成了強烈的對比。
你能說說我為什么這么憤怒嗎？對，首先在當年的魯迅看來風箏是沒出息孩子做的玩藝兒，他不想自己的小兄弟沒出息，所以不許他放，而小兄弟居然自己做，并且是瞞著他偷偷的做，這讓他更加憤怒了。所以當時他怎么做了？對，而且是“即刻”就折斷，可見當時是怒不可遏了。毀掉風箏之后又是怎樣的呢？
4、拓展延伸：魯迅當年這樣粗暴的對待自己的小兄弟，是不是對小兄弟沒有感情？
5、看大家都很投入的樣子，有同學想上來再現(xiàn)一下當時的`那一幕嗎？
這么多同學都想上來表演一下啊，找兩位同學一個演少年魯迅，一個演兒時的小兄弟。大家表演時注意把握人物的語言、動作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學是否能把當時人物的情感演繹出來。
同學們演的是惟妙惟肖啊，看來大家已經很好的把握住了人物的情感。
6、作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學們肯定有很多關于兒時游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請圍繞著兒時的游戲，以“難忘……”為題寫一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。
7、結束語：通過今天的學習同學們體悟到圍繞著風箏所展開的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學多數(shù)都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學們今后能夠更加手足情。
回顧、歸納
指導朗讀
總結，歸納
指導、評價朗讀
提問
引導
提問
引導
分析
肯定、明確
明確
激發(fā)興趣
肯定、表揚
語言感染
1、魯迅小時候毀掉了小兄弟的風箏，對小兄弟進行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒能如愿。
�。�1）“我”：不但不愛，并且嫌惡它，認為是沒出息孩子所做的玩藝兒。
小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風箏。
�。�2）在買不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。
遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。
（3）動作和神態(tài)。
（4）天真、活潑、可愛。
�。�5）很自責。
�。�6）是笑柄、可鄙的。
1、做好了蝴蝶風箏的竹骨，還沒糊上紙，有做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
2、不一樣，他做的是蝴蝶風箏，其他孩子放的是蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏。
3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。
小兄弟：驚惶的站了起來，失了色瑟縮著。
“我”：破獲秘密的滿足，很憤怒。
因為小兄弟瞞了我的眼睛，苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝兒。
折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風輪擲在地下，踏扁了。
“我”傲然走出，小兄弟絕望的站在小屋里。
雖然當年對小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風箏。
同學躍躍欲試。
同學表演。
形成新期待
通過回顧所學，鍛煉學生總結概括文章內容的能力。
通過有感情的朗讀培養(yǎng)學生德朗讀、感悟能力。
通過師生互動，培養(yǎng)學生準確提取文中信息的能力。
通過引導、提問，學生生成對事件的概括模式
通過分析課文，培養(yǎng)學生在整體感知課文的基礎上分析問題的能力。
通過強化確認，讓學生體悟手足情深。
在對比中體悟人物的情感。
在表演中加深體會，進一步鞏固所學，加深認識。
《風箏》教學設計12
教學目標
知識目標：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達的意義。 能力目標：
1、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細節(jié)描寫、環(huán)境襯托
2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。
情感目標：
1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神
2、感悟親情的偉大
教學重點有感情的朗讀課文理解課文所表達意義，對比體會寫人物的方法。
教學難點理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。
教學方法朗讀、對比教學儀器多媒體課時安排2課時
教學步驟 教學時間：12、6、7兩天
教學內容與步驟
第一課時：熟悉課文內容，理清文章的結構和人物。知道倒敘的特點。學生活動內容與方式預期達效果反思記
一、布置預習：
1、學生讀課文1—2遍，找出文中的重點字詞，至少10個，注音并解釋詞語。
2、教師準備與魯迅相關的知識信息
二、導入激情：
放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙稱東風放紙鳶。”是一首寫孩童們歡歡喜喜放風箏的詩，） 簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風箏的人的表情？ 引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。（板書課題、作者）
2、簡介作者：
三、整體感知
1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。 （為什么？）板書（這是一個 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時間順序 北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）
2、略說人物 自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 學生大致會這樣說：
四、研讀課文中的難句
1、朗讀體會 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。
2、合作探究 學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。
�、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、凇八拿娑歼�是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”
�、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，為什么說是“不幸”的？
�、芪恼陆Y尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？
五、布置作業(yè)：
1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。
一、復習檢測：聽寫并解詞
二、討論深入，拓展擴充
1、討論主題 感悟警句
①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
�、谧髡咄ㄟ^這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
�、勰阗澩@個道理嗎？談談自己的理解。
2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。 教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請一名學生朗讀對比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫。學過課文，會了解到兄弟二人的行為和內心情感，會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。
結束語： 一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！ 學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課。三、總結收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
五、布置作業(yè)
1、完成課外練習
2、在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進行評價，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。
學生預習熟悉課文學生談自己放風箏的感受，學生描繪看風箏的.人的表情。學生聽錄音，并回答問題。學生可能會說：這是一個發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學生可能會說：這是一個發(fā)生在作者小時候的故事。學生可能會說：這是一個讓我悲哀和沉重的故事。學生可能會說：這是一個作者在小時候撕壞弟弟的風箏，在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……
四部分：（時間順序）第1段北京的冬天看見風箏，想起兒時的事。 第2—4段回憶小時候撕毀弟弟的風箏的一件事。 第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已忘記了這件事，沒有諒解他。
最后一段，回到現(xiàn)實中，自己仍然要面對著肅殺與悲哀的現(xiàn)實（社會、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。） 從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏； 從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學生讀課文，體會文中的感情，畫出這些句子。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進行交流。
4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺
5、作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無 法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀��！而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。習以為常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。 愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。 玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。 學生講故事，拓展主題的意義。學生對比閱讀，探討你更喜歡哪一篇，并說明理由。學生討論：環(huán)境描寫：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動作、語言、心理描寫更清楚、細致學生討論
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋嗬矐撊ズ葱l(wèi)。為后面的學習奠定基礎引起學生的學習興趣讀時簡單地概括出文章的主要內容，概括人物的特點明確文章的結構及技術方式理解文章的難句、重點句理解文章的主題對比明確將文章寫具體的方法。拓展到課外
板書設計
風箏 魯迅 中國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家這是一個______的故事時間順序： 北京的冬天 — 兒時 — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。
文章分為四部分
多角度認識文章的主旨
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談：歌頌兄弟情
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談：嚴于自我解剖
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談：游戲是兒童的天性
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談：人的思想行為需要用科學思想來指導課后記
《風箏》教學設計13
教學目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文。
2，通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3，揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學過程：
一、回顧課文，確定目標。
1、讀下面每組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
（說丟腿 寫板書 放風箏 追風箏）
2、初讀課文后，你覺得劉老師是個怎樣的人
3、這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進這位特殊的劉老師。
二、品味細節(jié)，感受人物。
（一），在"說丟腿"中初感劉老師。
1、還記得劉老師談腿疾時講的那個故事嗎 哪位同學讀一讀。
2、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書"笑"）這"笑"字的背后你們體會到的是什么
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀）
你能學者劉老師的樣子，笑著談談自己的殘疾嗎 （指讀）
3、看看同學們聽完故事的反應
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲，是因為 。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 。
�。▽W生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）
�。�2）體會"泛"的準確性，通過與"冒出""涌出"等對比感悟，感受"慢慢產生"的復雜情感。
�。�3）多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，能讀好嗎 （指名讀，并及時評價）
4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。
（二），在"寫板書"中了解劉老師
1、對于一個身有殘疾的老師來講，上課是多么的不容易呀！用心讀第五節(jié)，劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦 將它們圈畫出來，并用心讀一讀好嗎
2、學生交流令自己感動的動作。
（"撐地""離地""急速""轉"等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。）
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——"轉"字，轉對我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么
3、指導讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦的細節(jié)描寫！誰來讀一讀
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀
一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，那一次次的旋轉已經成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀
4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎
（三）在放風箏中感受劉老師
1、師：（出示）其實生動的細節(jié)描寫也許就是一個令人難忘的表情，也許就是一串扣人心弦的動作，也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。
2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象
�。ń涣鳟嫷木渥�，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。）
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的.喜悅，他感到他生命的力量。
3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。（引讀）
每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（做風箏）
他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（放風箏）
他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（追風箏）
4、如果你是看劉老師放風箏的孩子，你覺得劉老師的哪些方面感染了你
�。酚^，堅強，自信，對生活的熱愛……）
5、出示"他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。"
劉老師望著風箏會想些什么呢
三，品味心聲，深化風箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
（配樂讀"不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。"）
四、提升感悟，放飛風箏
1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢
�。ǔ鍪荆﹦⒗蠋熌谀睦� 我深深的，深深的思念您。"
2、多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢 是劉老師永遠燦爛的微笑，是他功德無量的圓木棍 還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎
劉老師呀，思念您。
3、學生讀并及時評價。
4、我讀了課文跟大家一樣，也激動不已，寫了一首詩歌——《理想的風箏》，與大家共享。（配樂朗誦）
《風箏》教學設計14
教學目標：
�。�、認識8個生字，會寫8個字。
�。病⒛苷_流利有感情的朗讀課文。
３、讓學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學會主動伸出和好之手。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點、難點
１、能正確熟練地認識本課生字詞。
�。�、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
第一課時
一、提出學習目標：（約3分鐘）
1、談話導入，引出課題
�。�1）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
�。ǎ玻�、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學習目標
�。�1）、認識本課8個生字，掌握“樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語。認識會寫“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個字。
（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（3）、想想課文寫了一件什么事。
（4）、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學生自主學習、解決問題的`時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
1、我會讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）
2、認讀詞語
樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
�。�1）學生展示帶拼音齊讀：
（２）、去掉拼音朗讀。
�。�3）學生展示練習表達。
3、生展示讀課文
�。ㄉu價是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
（1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“�！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
（2）、學生展示分析識記生字。
�。右患印p一減、換偏旁、猜謎語等）
�。�3）寫字
a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配�！白！⒏！保鹤筮叾际鞘咀峙裕皇且伦峙��！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。
b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）
課文寫了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內容（ 讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。）
第二課時
一、提出學習目標（約3分鐘）
1、激發(fā)學生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《紙船和風箏》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
2、提出學習目標。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）理解課文內容，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
�。�3）教育學生怎樣交朋友和維護友誼。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
�。ㄒ唬┪視x。
�。ǘ┪視�。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
生：有了“漂啊漂”三個字，讓我們知道了漂的過程。
生：小船漂下去是漫長的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂壞了？“樂壞了”是怎么樂？
生：小熊太高興了。
生：小熊開心極了。
師：他開心極了，可能會說
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……
生：扎風箏，折紙船。
生：他們還會彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫上自己的秘密！
生采訪小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風箏呢？
生：我很難過，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風箏和折紙船時都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！
指名讀這句話。
師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會開心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風箏朝他飛來（出示風箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的眼淚嗎？
生：這是激動的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：小熊會怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會怎么做呢？
出示課件：音樂響起，漫天風箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……
師：此時此刻，你們想對他倆說些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
師：有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）
紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，
友誼就是失去了就會難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）
親愛的小朋友：
你們好！經過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架�。�
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學學小松鼠和小熊，折折紙船和風箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預習作業(yè)：
1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“ ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長聽
3、練習：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來，他們 。
《風箏》教學設計15
教學目標：
1、認識“箏”、“鼠”等11個生字，正確書寫“折”“扎”等8個字，會寫“紙船”“松果”等7個詞語。
2、 綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、 學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：目標1
教學難點：目標2、3
教學課時：第1課時
教學準備：PPT
一、創(chuàng)設情境，揭題導入。
師：同學們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風箏）
�、� 指導“箏”的讀音：這個箏字是后鼻音，單個字出示的時候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當它組成詞語讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風箏。我們來開一組小火車。/讀得真好。）
�、� 這個箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。
1、 揭題：同學們，你們喜歡紙船和風箏嗎？他們一個在水里，一個在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學習《紙船和風箏》（板書，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文
師：請同學們輕輕地將書本翻到第103頁（PPT出示要求）。比較下我之前學過的課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這是一篇沒有注音的課文。）今天我們要學習一種新的閱讀方式——默讀。誰來讀讀閱讀要求？（學習默讀：邊讀邊思考：課文講了一個誰和誰怎樣的故事？）請同學們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。所謂不動筆墨不讀書，同學們可以邊圈畫邊思考。
2、初讀反饋
師：同學們讀得可真認真啊，老師給大家?guī)砹吮菊n中的生字詞。我們一起來看一看！
出示詞語：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風箏
�、� 請你們自由讀一讀
② 聲音漸漸地輕了下來。請一位同學做小老師，帶著大家來讀一讀。
�、� 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰來讀一讀？3生，你來讀讀，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字，古時先畫成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。
�、� 扎是平舌音，它是個多音字。哪位同學來讀讀這個字？你的眼神充滿了自信，你來試一試。讀得真不錯。
�、� 我們一起來讀一讀這些詞語，每個詞語讀兩遍，起。
2、 師：生字詞解決了，現(xiàn)在請同學們根據(jù)白板提示，誰來說說故事的大致內容？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（ ）通過（）和（ ）成為了好朋友，可他們卻因為一點小事鬧矛盾，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）
3、 師：已經有同學躍躍欲試了，你來試一試。同學們可真厲害，老師給大家省掉了內容，大家都能把主要內容補全，真是太會讀書了！
三、精讀課文
1、 學習第1自然段
師：松鼠和小熊生活在一個很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫板書），誰知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）
師：這位同學快速地找到了答案，真會學習。誰來上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）
師：同學們，你們覺得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來讀一讀。
2、學習第2—6自然段
師：松鼠和小熊的家離得很遠，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風箏）
師：紙船是誰送的？風箏又是誰送的？（松鼠、小熊）
師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢？請從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）
師：比較句子，這兩句話中都有piao，仔細觀察，這兩個piao有什么不同？（偏旁不同，一個是三點水，一個是風字旁）
師：你有一雙明亮的眼睛。沒錯，紙船順水漂，風箏乘風飄，同樣是piao，三點水表示在水中漂，風字旁的.飄表示在風中飄。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個飄的奧秘，現(xiàn)在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢？
師：看來，同學們都能正確區(qū)分這兩個piao字了，一點兒也難不倒大家。
師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達的意思也不一樣。即使同一個字，在不同的句子稍有變化，表達的效果也會不同。我們來看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師范讀）
師：聽完老師的范讀，你喜歡哪一句話？
師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒有其他不同的意見？
你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？
師：因為漂啊漂寫出了紙船在小溪里漂的時間長，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來還有一種節(jié)奏感。讀起來是不是更美了呢？讓我們一起來讀一讀。
師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請同學們一起來對比讀這兩個句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
師：你看到了風箏飄的距離遠，時間很長。是啊，說得真好。聽了你們的朗讀，老師好像看見一只幸福的風箏乘著風慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。
師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語嗎？根據(jù)提示來說一說。
師：同學們真是太會動腦筋了。
師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反應呢？你是從哪個詞語中體會到的？（樂壞了）那松鼠呢？（也樂壞了）
師：觀察圖片，想象小熊的表情、動作、聲音，你覺得樂壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來、手舞足蹈、興高采烈、眉開眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）
師：哇，都能用上成語來形容了呢/你真棒
師：是什么讓小熊樂壞了呢？紙船漂來了什么呢？哪位同學愿意當小熊讓老師采訪一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂壞了？（紙船、松果、祝福）
師：原來，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂。收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！
師：誰來讀讀樂壞了這個句子？/誰能讀得再高興點？/從你的聲音里老師聽出了快樂。/停頓的時候要注意節(jié)奏/你把快樂放在了心里。
師：原來紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂和大家分享，加上表情，一起來讀讀這一自然段。（快樂的心情）
師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風箏）
師：風箏乘著風飄去了什么？（風箏、草莓、祝你幸福）
師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個詞語中看出它也樂壞了？“一把抓住”（動作快，心情激動）
師：哪只快樂的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？
師：多幸福呀！讓我們一起來讀出這種幸福感。
師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩，我們一起來讀一讀。
四、總結收尾，寫字教學
1、師：就這樣，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友�？墒�，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個故事講下去。
2師：、最后，我們一起看看本節(jié)課要學寫的生字。請仔細觀察折和扎，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是左右結構的字，都是提手旁，都是動詞，）
師：讓我們一起來看看有什么需要注意的地方。
�、� 先來看這個“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。
② 再來看這個“扎”字，左右寬窄相當，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側書寫，要稍微的短一點，出鉤要有力。
師：現(xiàn)在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學們認認真真把這兩個字描一寫二。
2、 集體評議
師：現(xiàn)在，我們一起來看看這位同學寫的，首先他的字寫對了，結構緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。
再來看這位同學寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。
五、作業(yè)布置
有了第一次的祝福后，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂。同學們，請大家想象一下，在紙船和風箏上動筆寫一寫吧。這節(jié)課，我們就學到這里，課后請同學們把剩下的生字抄寫完成。
教學反思：
《紙船和風箏》是部編版二年級上冊第八單元的課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人的故事，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風箏讓他們維系了友情。本文的語言也很有特色，通過這篇課文，讓學生體會友誼的珍貴。
一、 創(chuàng)設情境。
新課改提出，在教學時要多關注生的情緒情感和生活體驗。創(chuàng)設情境，抓住“情”字，給學生以情感上的熏陶。在教學時，我通過板貼圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。為了讓學生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺來把它們送回家，使學生融入情境，融入角色，讓學生有參與感，也為后面的課文理解做好鋪墊。
二、 識字寫字教學。
識字寫字教學是小學低年級教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在教學中，從課題入手，抓住箏字的教學，結合圖片，讓生從讀音和偏旁上進行理解識記，采用自由讀、借助拼音讀、開火車讀、去拼音讀等方式，引導學生識字。重點教學像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書寫時，選取了有共同點的“折”和“扎”字，引導生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點，從而歸類教學，再讓生說逐個字的注意點。
三、 注重語文的基本功，培養(yǎng)學生的語文能力。
課文中出現(xiàn)了兩個piao，一個是風箏在風中飄，一個是紙船在水里漂。抓住這兩個piao字的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)風字旁的飄和風有關，是指在空中飄，而三點水的漂和水有關，表示在水中漂，引導學生對中國漢字的好奇和熱愛。同時，在教學的最后環(huán)節(jié)，讓生拓展動手寫祝福語，也是對課文的延伸。這節(jié)課也有許多不足之處：
1、加強朗讀指導，注重以讀促悟。
“讀”是一個語文教學中一個重要的部分，是理解文字、體會情感的紐帶，是讓學生培養(yǎng)語感、誘發(fā)思辯、引導感悟的關鍵。以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。雖然這篇課文是學習默讀，要求學生做到不出聲，不指讀，不動唇，但在后面具體的句子閱讀教學中，比如飄哇飄和飄到了這兩個句子，朗讀指導時學生讀得不夠的多，而且生在讀的時候節(jié)奏沒有把控好，學生的聲音較輕。在教學環(huán)節(jié)的落實上，生在讀的過程中沒有將體會到的真正地用朗讀去達到高潮。其實，可以加上動作幫助理解動詞，活躍氣氛，加上分組朗讀再評比。平常的教學中應該以各樣的方式讓學生多朗讀，多試著品味語言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。
2、課堂教學每一環(huán)節(jié)的時間掌握得不是很好，時間安排前松后緊，導致在教書寫部分有些倉促，對學生的評價語不夠自然。在評價學生時，有些評價語過于單一，不夠準確。在今后的教學中，應做到簡練、評價時語氣更強烈些，更真誠些，說能讓生能夠理解的詞語，提升教學語言的有效性。在最后的環(huán)節(jié)設計上，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個環(huán)節(jié)放在編小詩的后面。
3、平時讓學生多講多說。在創(chuàng)設情境讓生根據(jù)圖片說小熊樂壞的樣子時，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動時，未能真正地引起學生情感上的共鳴，學生的反饋沒有達到預期的效果。由此可見，學生的表達語言詞語較為匱乏，一下子表達不出來，我也該反思以后的教學中應該讓學生自己多思，多悟，多說，盡量避免拋出很明顯的指向性問題。
在以后的教學中，我將不斷反思，改進不足，不斷成長，不斷提升自己，以生為本，多關注點滴、多關注學情、多關注學生。
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