《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
過(guò)程：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事。題目叫《欲速則不達(dá)》，請(qǐng)和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。欲字的左邊是谷，谷的第四筆，為了避讓右邊要變捺為點(diǎn)。齊讀課題。
2.“欲”字怎么理解？“欲速”呢？連在一起“欲速則不達(dá)”怎么理解？
看著課題，你想知道些什么呢？讓我們帶著疑問(wèn)一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境
1.打開(kāi)課本97頁(yè)，自己讀一遍課文注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方要多讀幾遍。
2.文中的生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？老師來(lái)考考大家。
接力讀，同桌讀，齊讀。
3.“驛使”“騶子”什么意思？“驛”“騶”有什么共同點(diǎn)？文中的騶子指的是？
4.除了驛使和騶子文中還出現(xiàn)了哪些人物？
5.那課文圍繞他們講了一件什么事兒？
抓住主要人物、主要事件就可以很簡(jiǎn)潔地概括課文。
三、讀、悟結(jié)合，探究道理
�。ㄒ唬┝私馐虑槠鹨�，體會(huì)事情緊急
1.故事的起因是什么？讀第一自然段，找找原因。
解釋“危在旦夕”，體會(huì)事情緊急。
2.第一自然段中，你還從哪兒感受到這件事情的緊急？如此緊急的事情驛使會(huì)如何向景公報(bào)告？請(qǐng)你讀一讀。
（二）圈出描寫(xiě)景公心情的詞，體會(huì)景公心情的變化。
景公在東海之濱游玩的時(shí)候。突然傳來(lái)了晏嬰病重，危在旦夕的噩耗。景公聽(tīng)后是什么心情呢？默讀二到五自然段，圈出描寫(xiě)景公心情的詞，體會(huì)景公心情的變化。
交流：
1.你圈出了哪個(gè)詞？這句話中，從哪里還能體會(huì)到他的急？你能讀出來(lái)嗎？霍地站起來(lái)是景公的動(dòng)作，“霍地”什么意思？你能帶著動(dòng)作來(lái)讀一讀嗎？
2.一個(gè)丞相病危了，為何國(guó)君竟如此著急呢？課前你們查了很多資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
對(duì)，晏嬰就是這樣一位忠君愛(ài)國(guó)、勤政愛(ài)民的重臣，齊景公在位58年，晏嬰輔佐了他48年，直至晏嬰去世。他是景公的左膀右臂，也是景公最信賴(lài)的大臣！正是因?yàn)橛兴冢肮拍芊判牡某鋈ビ瓮姘。∷援?dāng)景公突然聽(tīng)到晏嬰危在旦夕的消息，讀——
3.同學(xué)們讀出了景公的急切，看來(lái)了解背景資料可以幫助我們更好的理解課文，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙。
4.接下來(lái)景公又是什么樣的心情呢？你從哪兒體會(huì)出他十分焦急的？
這是用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)景公的急，你就是景公，你會(huì)怎樣讀？
好車(chē)、良馬、騶子，在這樣的安排之下，景公能快速回到都城嗎？
按常理說(shuō)，在這樣的安排之下，景公是能快速回到都城的，可事情是這樣發(fā)展的嗎？
5.我們?cè)賮?lái)看，景公的心情又有了怎樣的變化？
“心急如焚”什么意思？這段話中，哪里還表現(xiàn)出景公心急如焚？你能讀出景公的心急如焚嗎？
就駕車(chē)技術(shù)而言景公比得過(guò)騶子嗎？我們都知道的事，景公不知道嗎？為何景公還要自己駕車(chē)？對(duì)，景公心急如焚，已經(jīng)亂了方寸了。
6.景公越來(lái)越急，他又做了什么？
人人皆知，人走不如車(chē)馬快，景公不知道嗎？
對(duì)，因?yàn)榧本筒荒芾潇o思考，因?yàn)榧本腿菀资ダ碇牵?/p>
7.同學(xué)們，景公剛聽(tīng)到消息時(shí)急，可是為什么隨著時(shí)間的流逝，景公不但沒(méi)有冷靜下來(lái)，反而越來(lái)越急呢？
同學(xué)們想，聽(tīng)到消息后景公滿腦子都是晏嬰，他想起原來(lái)自己行為失當(dāng)?shù)臅r(shí)候，有晏嬰阻攔勸諫，可此時(shí)晏嬰?yún)s危在旦夕（女生讀第三自然段）；當(dāng)自己遇到困境的時(shí)候，有晏嬰出謀劃策，可此時(shí)晏嬰已經(jīng)危在旦夕（男生讀第四自然段）；當(dāng)齊國(guó)外有強(qiáng)敵的時(shí)候，有晏嬰挺身而出，捍衛(wèi)國(guó)土，可此時(shí)晏嬰危在旦夕（齊讀第五自然段）！
他越想越急，越急卻越錯(cuò)。
8.在景公十分焦急的時(shí)候，他安排了——；心急如焚的時(shí)候，他選擇——；直到急得失去理智，他甚至——。
（三）探究結(jié)果，總結(jié)道理
1.這樣的情況下，景公能很快回到都城嗎？為什么？
2.出示故事結(jié)局
其實(shí)，從東海之濱到齊國(guó)國(guó)都只有200千米，快馬只需要四到五個(gè)小時(shí)。景公沒(méi)能見(jiàn)到晏嬰最后一面，關(guān)鍵問(wèn)題出在哪兒？
就因?yàn)樗钡檬ダ碇牵瑳](méi)有采取正確的方法，所以他沒(méi)有和晏嬰見(jiàn)上最后一面啊……
3.同學(xué)們，讀這個(gè)故事你明白什么？
你說(shuō)的太好了，這個(gè)寓言故事，就是為了告訴我們，做事如果過(guò)于性急圖快，反而不能達(dá)到目的。
四、聯(lián)系生活，深化理解。
聯(lián)系我們的生活，說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些欲速則不達(dá)的事例呢？
看來(lái)同學(xué)們?cè)谏钪卸加龅竭^(guò)很多類(lèi)似事情，希望在以后的生活中我們不再犯這樣的錯(cuò)誤。
五、練讀古文，體會(huì)古文韻味。
1．教師范讀。
其實(shí)古文只用了74個(gè)字，就完整地?cái)⑹隽恕坝賱t不達(dá)”的故事。
2．學(xué)生練讀。
紅色斜線是停頓符號(hào)，同學(xué)們自己試著讀一讀。
3．看著這句話，你能從文中找出對(duì)應(yīng)的句子嗎？
通過(guò)對(duì)比，我們?cè)俅误w會(huì)了古文的精煉之美，它言簡(jiǎn)意賅卻涵蓋的深刻的道理，到如今仍然對(duì)我們有指導(dǎo)意義。古文也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，我們每一個(gè)中國(guó)人都有責(zé)任，將我們優(yōu)秀的文化傳承下去，這就是文化自信�！豆盼挠^止》中就收錄了200多篇經(jīng)典的文章。有興趣的同學(xué)可以課下自己閱讀。
六、總結(jié)升華
同學(xué)們，本單元的單元主題是快與慢，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“快與慢”有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？其實(shí)“快”與“慢”不是絕對(duì)的，快有快的原則，慢有慢的道理。我們要腳踏實(shí)地，如挑山工一般；也要提高效率，和時(shí)間賽跑；但是如果急于求成，方法不當(dāng)，也會(huì)“欲速則不達(dá)”。
七、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課下將《欲速則不達(dá)》的故事講給你的朋友聽(tīng)。
（練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。）
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