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刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。
3、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 引入新課，揭示課題
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)不少故事，每個(gè)故事都給我們講了一個(gè)道理。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。
板書(shū)課題
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�3）思考：這則寓言講了一件什么事？
2、檢查初讀課文的效果。
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。
（3）指名回答：這則寓言講了一件什么事？
（講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。
�。�4）依照這個(gè)人的做法能撈到寶劍嗎？為什么？
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、指四名學(xué)生讀課文。
（1）思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？什么人把寶劍掉到哪里去了？ （從前，一個(gè)坐船過(guò)江的人，在船上不慎把寶劍掉進(jìn)了江里。）
�。�2）這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀第1自然段來(lái)回答。
�。ㄟ@個(gè)人一不小心，把掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里。） 一不小心：一不留神，一不當(dāng)心的意思。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
用惋惜的語(yǔ)氣讀第一自然段。試讀，指名讀，齊讀。
過(guò)渡：那個(gè)人把寶劍掉進(jìn)江里后，是怎么做的呢？他為什么這樣做？我們學(xué)習(xí)第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）
�。�2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
�。�3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）
（4）用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。
（5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
�。�1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
�。�2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說(shuō)？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
�。�3）讀第2句，思考：“……有什么用啊！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。）這句話還可以怎樣說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇�，船在不斷地向前移�?dòng)，船上的.記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫(huà)。
�。�5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法。）
5、討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）“刻舟求劍”是什么意思？
�。�2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語(yǔ)氣。第
三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
3、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)撈到劍可能又說(shuō)些什么？
(七) 講故事
1、學(xué)生用自己的話試講故事。
2、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
坐船過(guò)江
寶劍掉江
掏出小刀
不慌不忙，刻了記號(hào)
江邊撈劍
寶劍不見(jiàn)
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；
3、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養(yǎng)樂(lè)于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解
2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法：
講讀法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、指導(dǎo)閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語(yǔ)句
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�
四、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請(qǐng)同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。
2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、你怎樣看待“鄭國(guó)人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。
7、體會(huì)文章寓意
�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買(mǎi)履》。并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。
三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。
四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的'地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。
4、對(duì)文中一些字詞的理解。
“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。
5、寫(xiě)法評(píng)析：對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥�(lái)不應(yīng)靜止地看問(wèn)題。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，第八冊(cè)第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。課文只有53個(gè)字，雖文字淺顯但蘊(yùn)含了一個(gè)大的道理。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì)靈活處理問(wèn)題的人。在課文的引入中通過(guò)對(duì)學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識(shí)喚醒，強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時(shí)提出寓言有借事喻人的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對(duì)這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。
2.學(xué)生對(duì)文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的'困難，需要通過(guò)示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.使學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理有一個(gè)大概的把握，并用言語(yǔ)說(shuō)出故事中蘊(yùn)含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來(lái)進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實(shí)生活映射使課堂與生活相結(jié)合。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字：涉、遽、契、吾、墜、亦
2.能夠熟練地朗讀背誦課文。
3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。
五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說(shuō)明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。
【本段導(dǎo)入語(yǔ)有舊知識(shí)導(dǎo)入法、談話激趣法。通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對(duì)"寓言"的認(rèn)識(shí)和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性�！�
�。ǘ┏醪綄W(xué)文，整體感知
1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。
�。�3）標(biāo)出文章有幾句話。
2、整體把握全文大意
�、賹W(xué)生試讀課文，通過(guò)學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯(cuò)的字和句子。
�、诮處煼蹲x，糾正字音，解釋字義，示范斷句。
�、埤R讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯(cuò)的字。字音字形的處理過(guò)程穿插在讀文的過(guò)程中，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來(lái)教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章�！�
（三）深入學(xué)文，情感提升
1、合作解疑
在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問(wèn)題予以指導(dǎo)和解釋。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)看注釋和查詢工具書(shū)的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師通過(guò)巡視做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑�！�
2、分析課文
（1）寶劍掉到河里后，“那個(gè)人”做了什么？說(shuō)了什么？（用原文回答）
�。�2）“那個(gè)人”能找到寶劍嗎？為什么？
�。�3）你有什么辦法可以幫助這個(gè)人找到寶劍？
3、情感升華
�。�1）請(qǐng)用一句話概括本故事。
（2）這個(gè)故事，告訴我們什么道理
課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機(jī)敏靈活，隨機(jī)應(yīng)變。
�、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒(méi)有這樣的人或事？如果有你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來(lái)設(shè)計(jì)，也就是抓住故事中的"那個(gè)人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動(dòng)，刻的記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個(gè)人"能不能找到寶劍問(wèn)題時(shí)，采用電教媒體"演示船移動(dòng)，而寶劍卻不能移動(dòng)"，幫助學(xué)生理解。了解并且說(shuō)出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。】
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面嘗試創(chuàng)新：
1、強(qiáng)化朗讀
組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。
2、討論習(xí)文
通過(guò)課下注釋和查詢工具書(shū)的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意，并且對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、揭示寓意
文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過(guò)多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說(shuō)出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。
總之，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ê�(jiǎn)潔明了）
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據(jù)情況的`變化辦事的道理
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
略
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、深入理解，積累詞語(yǔ)。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇性運(yùn)用）
�。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音
�。ǘ┳宰x課文，參考注釋，理解詞義
�。ㄈ├砬鍖哟�，弄清句子的關(guān)系
1、哪句話告訴了我們故事的起因？
2、結(jié)果找到了嗎？
3、為什么沒(méi)找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?/p>
4、文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？
這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）
5、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學(xué)法指導(dǎo)
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
實(shí)虛詞含義
寓言特點(diǎn)?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點(diǎn)句式含義
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
①墜（）
�、阱幔ǎ�
�、燮酰ǎ�
3、解釋下列詞語(yǔ)。
�、偕妫ǎ�
�、谑牵ǎ�
�、坼幔ǎ�
�、芮螅ǎ�
4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒ǎ�
�、阱崞跗渲郏ǎ�
5、翻譯句子。
①是吾劍之所從墜。譯文：________________________
�、谇髣θ舸耍灰嗷蠛�？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學(xué)習(xí)反思
1、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？?jī)蓜t寓言有什么共同的寓意？
2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法
二、教學(xué)設(shè)想：
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯
難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解
疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)
2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課
三、媒體平臺(tái)：
1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)
2、多媒體課件擷英：
（1）課件資訊
�。�2）素材儲(chǔ)備
初中語(yǔ)文朗讀磁盤(pán)
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程（）：
1、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代有許多寓言故事，它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國(guó)寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)（如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準(zhǔn)下面字
遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：
1、整體感知
�。�1）聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
�。�2）運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。
�。�3）采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)和問(wèn)題，準(zhǔn)備討論。
2、四邊互動(dòng)
（1）請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確：把“求劍若此，不亦惑乎？”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書(shū)下注釋，查工具書(shū)，四人一組用白話文說(shuō)，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。
�。�3）請(qǐng)完成下面練習(xí)。
1、解釋下列句中加點(diǎn)詞
吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎
2、辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思
自度其足至之市
其：之：何不度之以足
從其所契者入水求之是吾劍之所從墜
3、請(qǐng)思考“探究·練習(xí)”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用；但他搭乘的.船在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
4、請(qǐng)背誦《刻舟求劍》
明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無(wú)誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
七、學(xué)習(xí)小結(jié)：
1、內(nèi)容小結(jié)
文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。
2、方法歸納
（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結(jié)生活
鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。
九、實(shí)踐探索
1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓(xùn)。
2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來(lái)，同時(shí)能說(shuō)出它的寓意。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物：楚人
事件：求件
結(jié)果：沒(méi)找到
寓意：不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事，一個(gè)學(xué)期以來(lái)同學(xué)們一定讀了不少的成語(yǔ)故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事？
生：（學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事）
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得非常好，有機(jī)會(huì)我們開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，好不好
生：好！
師：每個(gè)成語(yǔ)都是一個(gè)故事，每個(gè)成語(yǔ)都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。（板書(shū)課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
�。�1）指定認(rèn)讀。
（2）開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開(kāi)展互教法。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫(huà)多和易錯(cuò)的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
急：上下結(jié)構(gòu)，上面是W，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛�，所以下面是“心”底�?/p>
號(hào)：是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。 慌：指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ)：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間什么人在什么地方寶劍掉到哪里去了
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑荚僮x這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢他為什么這樣做
3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍）
4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的？
�。�1）提問(wèn)：“有人”指的是什么人他為什么要問(wèn)每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看
（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
�。�3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）用不慌不忙的'語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。
�。�5）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎為什么（展開(kāi)討論）
�。�6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？
�、谒麤](méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么？
�、蹌e人可能又會(huì)說(shuō)什么？
2.提問(wèn)
�、倌阏J(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
七、教學(xué)總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》這個(gè)成語(yǔ)故事，明白了在生活中要根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理事情的辦法也要跟著變，否則會(huì)犯錯(cuò)誤。誰(shuí)能用刻舟求劍說(shuō)一句話？
生：（略）
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，希望同學(xué)們課后多讀一些成語(yǔ)故事，到開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì)時(shí)不僅能說(shuō)故事，還能說(shuō)出其中的道理。能不能做到？
生：能。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
刻舟求劍
寶劍掉到江里--刻記號(hào)--能不能找到寶劍--
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.獨(dú)立識(shí)字。
2.正確、流利、有感情讀文。
3.明白古文大意及其所蘊(yùn)含的道理。(教學(xué)重、難點(diǎn))
4.滲透古文學(xué)習(xí)的方法。(重點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片船和劍的貼畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，這個(gè)故事雖小，但卻告訴了我們一個(gè)大道理，我們把這種故事稱作?
生：寓言
板書(shū)：寓言，提示“寓”字。
生書(shū)空，說(shuō)筆順
2、今天，我們學(xué)習(xí)的這個(gè)寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。
生齊讀課題
二、初讀課文
1、翻書(shū)P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?
生匯報(bào)
(PPT出示)師簡(jiǎn)介《呂氏春秋》
2、今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請(qǐng)同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?
生：本文分為古文和譯文兩部分
師：這兩部分有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)分析。
生舉手作答
3、師：古文是古人的表達(dá)方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結(jié)合譯文，來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有一定的方法。(板書(shū)：方法)
師：學(xué)習(xí)古文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讀準(zhǔn)字音(板書(shū)：讀準(zhǔn))，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自讀古文部分，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
生自讀課文
4、師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就來(lái)考考你們。
PPT出示：遽、契，考察音準(zhǔn)。(全班一起跟著小老師讀)
5、師：這兩個(gè)字都會(huì)認(rèn)了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來(lái)讀一讀。(PPT出示全文)
生齊讀古文(重點(diǎn)關(guān)注：音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，及時(shí)正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)
6、要讀好古文，除了讀準(zhǔn)字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書(shū)：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到。現(xiàn)在，先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)古文有幾句話。
生：3句
師：觀察譯文有幾句話?
生：3句
師：下面，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：漁歌對(duì)唱PPT(游戲規(guī)則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)
師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?
生：一一對(duì)應(yīng)
7、師：通過(guò)漁歌對(duì)唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請(qǐng)同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來(lái)，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書(shū)上。
生自讀，批注
師：剛才老師看同學(xué)們都在認(rèn)真的讀，認(rèn)真的做批注。那么，這幾個(gè)字的意思你都理解了嗎?
PPT出示遽、契、惑，考察字意。
師：除了這三個(gè)字以外，古文中還反復(fù)出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜?lái)。
生自讀，批注
師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?
生匯報(bào)
師：看來(lái)我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來(lái)看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來(lái)讀一讀這兩句話(PPT出示)
師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對(duì)應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手回答
生批注、舉手回答
8、師：剛才通過(guò)對(duì)照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思�，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。
生嘗試著給古文斷句
9、師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎樣讀的。
師范讀、生傾聽(tīng)
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地聽(tīng)了老師讀，下面老師也想聽(tīng)一聽(tīng)你們讀的.怎樣。
生齊讀
10、剛才聽(tīng)了同學(xué)們的讀，令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音，并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文，僅僅只到達(dá)這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書(shū)：讀懂)
11、自讀本文，按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。
生自讀，舉手匯報(bào)。
明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒(méi)能找到劍的故事。
三、深入研讀
1、你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?
生：劍墜于水(板書(shū))
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“劍墜于水”什么意思?
生說(shuō)意思，師貼板畫(huà)
2、師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進(jìn)了水里，你的心情會(huì)是怎樣?你會(huì)怎樣做?
生思考作答
師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說(shuō)一說(shuō)生：遽契其舟……入水求之。
(PPT出示)生齊讀
師：他遽契其舟，他在刻舟(板書(shū)：刻舟)為的是等船停下來(lái)后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書(shū)：求劍)
師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當(dāng)時(shí)他的心里可能是怎么想到呢?
生說(shuō)楚人心理活動(dòng)
師：帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀楚人所說(shuō)的話
生感情朗讀
3、師：你認(rèn)為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請(qǐng)用書(shū)上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。
生：舟已行矣，而劍不行
(PPT出示此句)(板書(shū)：舟已行劍不行)
師請(qǐng)一名生上臺(tái)用貼畫(huà)演示這句古文。
(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫(huà)，全班齊讀)
師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來(lái)后，船和劍的位子就發(fā)生了?
生：變化
師：可楚人意識(shí)到這變化沒(méi)有?
生：沒(méi)有
師：他沒(méi)有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對(duì)楚人的做法有什么看法?帶著你的體會(huì)讀最后一句。(PPT出示此句)
生帶著諷刺、嘲笑的語(yǔ)氣讀最后一句(重點(diǎn)關(guān)注：是否感情朗讀)
4、師：學(xué)了這個(gè)寓言后，相信每個(gè)同學(xué)都得到了一些啟示，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候要注意什么?
生思考作答
師：這個(gè)就是這個(gè)寓言要告訴我們的道理
四、小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時(shí)，我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法(指板書(shū)，總結(jié))，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
正板書(shū)：
寓言
刻舟求劍
劍墜于水——刻舟舟已行
求劍劍不行
副板書(shū)：
方法：讀準(zhǔn)—讀通—讀懂
反思：
《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)?對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的教學(xué)觀念。因此，這堂匯報(bào)課，我特別重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。當(dāng)然，通過(guò)這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細(xì)心指導(dǎo)的各位老師!
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“劍、舷、號(hào)、催、準(zhǔn)”5個(gè)生字；理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。
學(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見(jiàn)不多，因此，教會(huì)孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開(kāi)一扇窗，鋪開(kāi)一條道路。三年級(jí)時(shí)，學(xué)生雖已經(jīng)初步接觸過(guò)古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：明白求劍人的想法錯(cuò)在哪里，從而體會(huì)課文中要說(shuō)明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音文件、課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（揭示課題，引入新課）
1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事呢？學(xué)生講完后師述：每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》板書(shū)課題
（二）新授課（初讀課文，整體感知）
1）學(xué)生齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)解釋這個(gè)成語(yǔ)的意思。 “刻舟求劍”的`字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個(gè)記號(hào)，再?gòu)目讨浱?hào)的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個(gè)成語(yǔ)到底講了一個(gè)什么樣的故事呢，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)故事。
2）聽(tīng)課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語(yǔ)氣，在生字和不懂的地方做記號(hào)，標(biāo)出自然段。
3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽(tīng)故事聽(tīng)得怎么樣。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀出這些詞語(yǔ)。師糾音。再全班齊讀。
4）課件出示生字中易錯(cuò)的地方。
5）出示生字卡片，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察每個(gè)字的寫(xiě)法。注意把字寫(xiě)規(guī)范。
6）師：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？
�。ㄈ┗顒�(dòng)（探究課文，感悟文義）
1）請(qǐng)一名學(xué)生回答上面問(wèn)題。并找出第一自然段中描寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的句子。
2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們?cè)賮?lái)看看第二自然段。提問(wèn)：這個(gè)人寶劍掉
到江里后他是怎樣的神情？（一點(diǎn)也不著急）你從課文哪句話可以看出來(lái)？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。
3）提問(wèn)：那么這個(gè)人寶劍掉了，別人是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個(gè)記號(hào)有什么用��？”
4）提問(wèn)：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語(yǔ)氣？請(qǐng)一名學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。
5）學(xué)習(xí)第四自然段。這個(gè)人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個(gè)記號(hào)。這是為什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段來(lái)找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個(gè)人不慌不忙的語(yǔ)氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。
師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個(gè)“這兒”這兩個(gè)“這兒”指的是哪里呢？那個(gè)人認(rèn)為指的是同一個(gè)地方，也就是船舷做了記號(hào)的地方。其實(shí)船已經(jīng)到岸了，那還是同一個(gè)地方嗎？不是。
6）這個(gè)故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個(gè)人能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（課件出示圖片）
�。ㄋ模┚毩�(xí)（討論交流，悟出寓意）
1）學(xué)生討論最后那個(gè)人最后沒(méi)有把劍撈上來(lái)，他錯(cuò)在哪里？他又是一個(gè)什么樣的人呢？
2）現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問(wèn)題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
�。ㄎ澹y(cè)試：師述：這則成語(yǔ)故事我們就學(xué)完了，故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？你能不能把這個(gè)道理背誦給大家聽(tīng)呢？
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文《刻舟求劍》。
2、把這個(gè)故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3、續(xù)寫(xiě)《刻舟求劍》。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累成語(yǔ)“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書(shū)及譯文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合譯文理解文言文的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言所蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)
介紹學(xué)過(guò)的或知道的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)明白了一些什么樣的道理。
師小結(jié)：不少許多富有啟示的.寓言故事來(lái)自我國(guó)古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號(hào)來(lái)尋寶劍。“求劍”是目的，“刻舟”是采取的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會(huì)文言文的朗讀方式，在重點(diǎn)字下打記號(hào)。
2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評(píng)價(jià)，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫(huà)不懂的地方，批注問(wèn)題。
2.“專家組小老師”講解大意，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯(cuò)和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補(bǔ)充批注)
3.質(zhì)疑，并補(bǔ)充批注。
4.齊讀譯文。
5.練習(xí)一。
四、體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理
1.文言文言簡(jiǎn)意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)好好讀一讀。(齊讀)
2.這個(gè)文言文寓言故事我們不僅要會(huì)讀，還要讀懂，試想當(dāng)船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會(huì)有什么神情?會(huì)說(shuō)些什么?那些岸上的人看到他的舉動(dòng)會(huì)有什么議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書(shū)中找出來(lái)勾畫(huà)
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
作者是如何評(píng)論這個(gè)楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實(shí)他太糊涂了，那么你認(rèn)為這個(gè)楚人是什么樣的人?(不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個(gè)故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?
4.今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ)：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見(jiàn)機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變)
練習(xí)二：寫(xiě)出你的收獲。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規(guī)
反義：見(jiàn)機(jī)行事
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)10
師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問(wèn)題不懂，用筆畫(huà)下來(lái)，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）
師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。
生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？
生：什么是“船舷？”
生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號(hào)呢？
師：這位小朋友真能干？還有疑問(wèn)嗎？
生：這個(gè)人把寶劍撈上來(lái)了嗎？為什么？
師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問(wèn)題。大家還有疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）
師：大家提出這么多問(wèn)題，好要靠小朋友自己解決。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）
師：哪位小朋友當(dāng)小老師，幫我們解答這些問(wèn)題呀？我們先來(lái)說(shuō)什么是“船舷“。
生：船舷就是船的邊。
生：船舷就是船兩側(cè)的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。
師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號(hào)呢？”（討論回答）
生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的辦法想好了。
師：那他的辦法是什么？
生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號(hào)，等船靠了岸，再?gòu)目逃浱?hào)的'地方跳下去，把寶劍撈上來(lái)。
師：對(duì)了，這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎？
生：明白了。老師，我想這個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）
師：他讀得怎樣？
生：語(yǔ)氣讀不夠強(qiáng)烈。
師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀。可以同桌分角色朗讀。（學(xué)生自由朗讀）
師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你給大家讀一讀。（分角色朗讀）
師：我們一起把這部分課文讀一讀，開(kāi)始。
師：他能把寶劍撈上來(lái)嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動(dòng)）大家先討論一下，（組內(nèi)討論）談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>
生：我想他不能把寶劍撈上來(lái)，因?yàn)椤ㄓ行┚o張，回答不出來(lái)）
師：不要著急，先坐下想想，一會(huì)再說(shuō)。
生：因?yàn)榇苿?dòng)，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)，（同組人主動(dòng)補(bǔ)充）
生：我想他也不能把寶劍撈上來(lái)。因?yàn)檫@寶劍是在船過(guò)江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號(hào)的船舷上跳下去，人和船移動(dòng)了，而寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)。
生：（剛才緊張的同學(xué)）我想好了。因?yàn)榇⒋仙系挠浱?hào)、人都移動(dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以等上岸后從刻記號(hào)處跳下去肯定撈不上來(lái)。
師：你們說(shuō)得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！
評(píng)析：
1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評(píng)價(jià)效應(yīng)。教師注意用簡(jiǎn)潔、真摯的話語(yǔ)給學(xué)生以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學(xué)生自信新、樂(lè)于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的求、劍、寶、催、靠這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。
4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
板書(shū)課題，放課文錄音。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
�。╨）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。
�。�3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查初讀課文的效果。
�。╨）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。
（2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�3）指名分段朗讀課文，聽(tīng)辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
�。�1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？
�。�2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？從前是什么意思？聯(lián)想一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了的情景。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）
�。�2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。
（3）他拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）
�。�4）用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
�。�1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
（2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說(shuō)？（快點(diǎn)撈吧！或趕快撈吧�。⿵倪@句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
�。�3）讀第2句，思考：有什么用��！是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。）這句話還可以怎樣說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解不慌不忙這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇�，船在不斷地向前移�?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫(huà)。
（5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法。）
5、討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的.辦法也要跟著變化。）
（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人一點(diǎn)兒也不著急的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
3、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)撈到劍可能又說(shuō)些什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，指導(dǎo)講故事
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
2、教師接下面的問(wèn)題引讀課文。
�。�1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？
�。�3）有人催他做什么？
�。�4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說(shuō)了什么？
3、學(xué)生用自己的話試講故事。
4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
（二）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識(shí)記字形的方法。
�。�1）寶、劍、靠三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過(guò)的熟字識(shí)記字形。
�。�2）求是球的一部分。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
催：右下與難比較。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
求：共七畫(huà)，與水的寫(xiě)法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。
求：共七畫(huà)，與水的寫(xiě)法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。
劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。
靠：上邊告要寫(xiě)扁一些，下邊非要寫(xiě)短一些。
4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。ㄈ⿺U(kuò)展綜習(xí)
讓學(xué)生從課外書(shū)籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。
隨堂練習(xí)
1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）刻舟求劍的這個(gè)人真_______
�。�2）________果然_________
3、展開(kāi)想象，把那個(gè)人求刻的情景寫(xiě)下來(lái)。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。
2.正確翻譯文言字詞，理解課文內(nèi)容。
3.了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。
教學(xué)預(yù)備
布置預(yù)習(xí)：
�。�1）自讀課文，明確字詞讀音。
（2）結(jié)合書(shū)下注釋，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：教學(xué)目標(biāo)
老師出鏡：今天我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉這個(gè)故事。但是，當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運(yùn)用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來(lái)理解這篇文言文。具體來(lái)說(shuō)，就是能夠讀準(zhǔn)字音和停頓PPT2讀準(zhǔn)字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。
模塊二：疏通課文
學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文，同學(xué)們注意文中字詞的讀音。
PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請(qǐng)同學(xué)們參看書(shū)下注釋，理解這字詞的意思�！板帷笔橇⒖痰囊馑迹弧捌酢笔强痰囊馑�；“乎”是一個(gè)特殊的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“嗎”，通常表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。PPT3立刻；刻；嗎
老師在這里給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)一下“契”這個(gè)字�！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語(yǔ)里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，“契”的字形并沒(méi)有變，字義卻有了不小的差別。古漢語(yǔ)中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。
老師再把文章讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。
PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
在老師朗讀的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)在文章中標(biāo)注出停頓來(lái)了。老師從文中選取了兩個(gè)句子，分別請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？
PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水
為什么要這樣來(lái)讀？請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情�！皠Α笔鞘挛�；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次，在朗讀中就要以適當(dāng)?shù)耐ｎD來(lái)表現(xiàn)。所謂“適當(dāng)”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過(guò)的“意斷氣不斷”。老師再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這兩個(gè)句子，大家聽(tīng)聽(tīng)他們讀出了文言文語(yǔ)句的舒緩、流暢嗎？
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，注意體會(huì)準(zhǔn)確讀音和正確的停頓。（點(diǎn)評(píng)齊讀，如效果不理想，可進(jìn)一步指導(dǎo)并再次齊讀。）
模塊三：翻譯課文
剛上課的時(shí)候老師就說(shuō)，這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來(lái)，老師想換一種方法來(lái)幫大家回顧這個(gè)故事。PPT6播放動(dòng)畫(huà)片《刻舟求劍》
短片看完了，請(qǐng)一位同學(xué)給我們大家復(fù)述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求學(xué)生闡明寓意）
重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來(lái)推知文中難懂的字詞，也就是運(yùn)用我們前面教過(guò)的“上下文推知”。當(dāng)然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲
請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，合作翻譯課文。
PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾�。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
同學(xué)們?cè)诜g的時(shí)候，已經(jīng)能夠的運(yùn)用組詞和上下文聯(lián)系的方法來(lái)理解字詞。這其中有三個(gè)詞我們要關(guān)注。
“自”，在《鄭人買(mǎi)履》中我們學(xué)到過(guò)“先自度其足”，那時(shí)候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來(lái)的。像這樣的同一個(gè)字詞，在不同的語(yǔ)句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義�！皦嫛�，如果按照直譯來(lái)看的話，應(yīng)該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來(lái)看，就應(yīng)該作為“掉落”來(lái)理解。“求”如果我們用組詞推敲來(lái)理解，就會(huì)出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應(yīng)該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。
這就提醒我們，在文言文翻譯時(shí)，要重視上下文的意思通順，無(wú)論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。
模塊四：理解內(nèi)容
讀準(zhǔn)了字音和停頓，翻譯了文章，我們?cè)倮首x課文的話就應(yīng)該更加流暢了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
同學(xué)們，這篇文章好像并沒(méi)有把故事寫(xiě)完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺(jué)得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認(rèn)為不能。那就請(qǐng)大家用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)楚人不能撈到劍的原因�！爸垡研幸�，而劍不行” PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實(shí)是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。但是，楚人在刻舟的時(shí)候覺(jué)得自己能撈到劍嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合文中楚人的描寫(xiě)思考這個(gè)問(wèn)題。
我們看他立刻在船上刻下記號(hào)，還說(shuō)：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！彼男袆�(dòng)多么迅速，語(yǔ)氣也很堅(jiān)定，他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍。他為什么會(huì)這么想呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個(gè)楚國(guó)人，有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時(shí)，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說(shuō)道：“我在你掉劍的地方做個(gè)標(biāo)記，明天上山再來(lái)找肯定能找到那把劍�！钡诙�，他果然找到了那把劍。原來(lái)，楚人曾經(jīng)遇到過(guò)丟劍的事情，正是在山上做了記號(hào)才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒(méi)有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。
“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒(méi)有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學(xué)到什么？PPT13隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊
模塊五：文言現(xiàn)象歸納
學(xué)習(xí)了兩篇短小的文言文，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來(lái)體會(huì)。PPT14讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂內(nèi)容；讀出內(nèi)涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知
當(dāng)一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒(méi)有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候就說(shuō)過(guò)，文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)既有區(qū)別又有聯(lián)系，讀起來(lái)不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習(xí)的積累，主要集中在字詞方面，也就是實(shí)詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學(xué)們介紹實(shí)詞、虛詞積累的辦法。
對(duì)于實(shí)詞，我們主要關(guān)注這樣的四種現(xiàn)象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來(lái)回顧一下，在《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中，我們學(xué)到了哪些通假字？
“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時(shí)，每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式，比如通假字就應(yīng)該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來(lái)。請(qǐng)大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現(xiàn)象做個(gè)歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。
通假字是實(shí)詞歸納中最重要的一種，接下來(lái)就是古今異義。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我們就重點(diǎn)講過(guò)，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的'呈現(xiàn)出來(lái)。
一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個(gè)字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”P(pán)PT18度、自
一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因?yàn)槭峭粋�(gè)字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來(lái)。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。
請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。
詞類活用是一類很特殊的實(shí)詞現(xiàn)象。詞類就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運(yùn)用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就碰到了一個(gè)此類活動(dòng)，度，名詞作動(dòng)詞，衡量。PPT18度，名詞作動(dòng)詞，衡量。
從剛剛的歸納可以看出，實(shí)詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒(méi)有固定的詞義，所以歸納時(shí)就把關(guān)注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個(gè)示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過(guò)的“其”、“而”、“以”和“于”。
PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉(zhuǎn)折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。
如此細(xì)致的將實(shí)詞、虛詞歸納出來(lái)，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長(zhǎng)期堅(jiān)持在每篇文言文學(xué)習(xí)之后，都做這樣的整理。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越完備。慢慢的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)就能做到見(jiàn)怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。
模塊六：拓展延伸
今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點(diǎn)初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來(lái)讀文言文了。下面我們就通過(guò)一篇課外的文言文寓言故事，來(lái)檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的情況。
PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽(yù)②之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷③也。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被颌茉唬骸耙宰又葑又埽稳�？”其人弗⑤能應(yīng)也。夫⑥不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
①鬻（yù）：賣(mài)。②譽(yù)：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，表示發(fā)表議論，表述觀點(diǎn)。
這其實(shí)同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事，相信對(duì)情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請(qǐng)同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容。
下面我們通過(guò)一些討論題，來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們有沒(méi)有讀懂這篇文章。
PPT181、為文章取一個(gè)合適的名字。（自相矛盾）
PPT182、解釋下列詞語(yǔ)的意思：堅(jiān)（堅(jiān)固）、應(yīng)（回答）、世（世間）、立（存在）。
PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）
A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語(yǔ)氣助詞，不譯）
C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結(jié)構(gòu)助詞，的）
PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個(gè)楚國(guó)人賣(mài)矛和盾）⑵吾矛之利，于物無(wú)不陷也（我的矛很尖銳，沒(méi)有刺不破的東西）
PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說(shuō)話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說(shuō)的情況。
老師出鏡：同學(xué)們，我們用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了《古代寓言兩則》。這是我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)的第一課文言文。一個(gè)良好的開(kāi)頭，能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習(xí)文言文，所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們特別重視了文言文學(xué)習(xí)方法的探討。學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，我們重點(diǎn)探討了用朗讀來(lái)指導(dǎo)我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，同學(xué)們獨(dú)立運(yùn)用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容，有了寶貴的成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們遇到的重點(diǎn)字詞都要及時(shí)的進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識(shí)體系。只有這樣，我們才能越來(lái)越自如的學(xué)習(xí)文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課的求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問(wèn)題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的正確方法及能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。
解決辦法：通過(guò)活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。（板書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。
2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
（一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內(nèi)容。
1．讀第一段。（提問(wèn)）
�。�1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。�3）結(jié)合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問(wèn)：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）那個(gè)人指誰(shuí)？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）一點(diǎn)兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？
�。�2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把拿出小刀，刻了一個(gè)記號(hào)聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)一點(diǎn)兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號(hào)的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。
�。�1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說(shuō)？
�。ǹ禳c(diǎn)撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話表達(dá)的意思。
（2）讀第二句，思考有什么用��！是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的`地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法）
5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模├首x全文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┓治鲎R(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
寶、劍、指這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的熟字，獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形。
求是球字的一部分，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
號(hào)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
（二）指導(dǎo)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
（三）朗讀課文，指導(dǎo)背誦。
1．先讓學(xué)生看思考題背誦。
�。�1）有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么事？
（3）有人催他做什么？
（4）那個(gè)人先怎樣？后說(shuō)了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出刻舟求劍這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 寫(xiě)話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段，回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的?
(1)提問(wèn)：有人指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語(yǔ)不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。
(5)提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開(kāi)討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的'位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
�、谒麤](méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么?
�、蹌e人可能又會(huì)說(shuō)什么?
2.提問(wèn)
�、倌阏J(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開(kāi)展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如求是球去掉王旁。
寶，玉字上面加個(gè)宀頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是宀頭。
撈，勞字加個(gè)扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫(huà)多和易錯(cuò)的)
劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。
急，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是心底。因?yàn)樾睦锛�，所以下面是心底�?/p>
號(hào)，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ)：
寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
不慌不忙：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫(xiě)話練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
(2)參看插圖，抓事態(tài)。
(3)讀完一段，練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫(xiě)話練習(xí)
1.讀寫(xiě)話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)15
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦這則寓言。
2、積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文。
3、分析人物形象，理解寓意，并用來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
自學(xué)
一，《鄭人買(mǎi)履》
1，《鄭人買(mǎi)履》選自《》，作者，是我國(guó)時(shí)期著名的家，家學(xué)說(shuō)集大成者。
2，故事分為兩層：第一層寫(xiě)：，第二層寫(xiě)
3，找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？
4，我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二，《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自，亦稱，是（時(shí)間）秦相組織編寫(xiě)的集。
2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫(xiě)：，第二層寫(xiě)
3.背默課文及翻譯。
點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥
1．掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。
實(shí)詞又可以分為五類：
�、賳我粼~和雙音詞。
②古今異義。
�、垡辉~多義。
�、芡�。
�、菰~類活用。
2．?dāng)嗑?/p>
3．掌握正確的翻譯方法
�、傺a(bǔ)充省略的部分。
�、谡{(diào)整語(yǔ)序。
�、圻m當(dāng)增減。
4．多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.
檢測(cè)：
一．學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，回答問(wèn)題
1解釋句中加點(diǎn)的字：
買(mǎi)履者自度其足置之其坐，至之市而忘操之乃曰：吾忘持度
反歸取之市罷，遂不得履
何不試之以足寧信度
2，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、傥嵬侄取�
�、谙茸远绕渥悖弥渥�。
③至之市而忘操之
�、芗胺�，市罷，遂不得履。
⑤寧信度，無(wú)自信也
3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？
道理：
現(xiàn)實(shí)意義：
4.請(qǐng)你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
________________________________________________
二．學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，回答問(wèn)題
1.解釋句中加點(diǎn)的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜�！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾�。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�
�、谑俏釀χ鶑膲�
�、壑壑�，從其所契者入水求之
�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？
3．3、用“/”線畫(huà)出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者（2）何不試之以足
（3）是吾劍之所從墜（4）從其所契者入水求之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是（）（）
A而置之其坐B(niǎo)至之市C而忘操之D反歸取之
E何不試之以足F是吾劍之所從墜G從其所契者入水求之
5.學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長(zhǎng)》
宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之�！甲⑨屆ⅷD―疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。
1、解釋文中加點(diǎn)的字。
揠（）謂（）
2、對(duì)下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是（）
①宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者
�、诜禋w取之
�、燮渥于叾曋�
�、苤垡研幸�，而劍不行。
A、①②相同，③④不同
B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同
D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
�。�1）今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣。
（2）非徒無(wú)益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說(shuō)明了什么道理？
二，讀下面文段，回答問(wèn)題。
北人①生不識(shí)菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴��！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴�(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國(guó)中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
�、偈擞谀戏剑ǎ�
�、谙相⒘猓ǎ�
③或曰：“啖菱須去殼。”（）
�、苡郧鍩幔ǎ�
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句子的'意思。
________________________________________________
3．從這則故事中，你得到什么啟示？
________________________________________________
三，閱讀《月懷一雞》，回答問(wèn)題。
今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷唬骸笆欠蔷又�。”曰：＂請(qǐng)損之，月攘一雞，以待來(lái)年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
其：或：是：
損：已：非義：
2下列對(duì)加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是：（）
�、俳裼腥巳疗溧徶u者
②或告之曰
�、凼欠蔷又�
�、苷�(qǐng)損之
A、①②③④都相同
B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同
D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。
�、偈欠蔷又�。
�、谌缰浞橇x，斯速已矣，何待來(lái)年？
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
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