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初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計

時間:2024-10-26 13:32:11 教學(xué)資源 投訴 投稿

初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計

初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標

  1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解什么是創(chuàng)新思維。

  2、通過實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  3、讓學(xué)生認識到創(chuàng)造思維的重要性,幫助學(xué)生學(xué)會攻破思維定勢,在以后的生活中注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)重點

  讓學(xué)生認識到創(chuàng)造力思維的重要性

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件,團體活動材料

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、熱身活動:(2-3分鐘)

  師:同學(xué)們好!在開始上課之前呢,我們先來做一個小游戲,叫做“大-小西瓜”。

  游戲規(guī)則是這樣的,當(dāng)我說出大西瓜的時候,你們的手就要相應(yīng)的擺出小西瓜的形狀,當(dāng)我說小西瓜時,你們的兩只手必須擺出抱著一個大西瓜的形狀。做對的同學(xué)就坐下,做錯的同學(xué)繼續(xù)做,同組的人互相監(jiān)督。游戲開始!

  誰想來分享一下你在做這個游戲時的感受呢?

  我們這個活動運用的是逆向思維,今天我們一起來體驗一下創(chuàng)新思維的樂趣。歡迎同學(xué)們來到今天的《創(chuàng)意集市》。

  設(shè)計意圖:通過設(shè)計“大-小西瓜”游戲這個環(huán)節(jié),活躍課堂氣

  氛,同時利用游戲中的逆向思維,導(dǎo)入新課內(nèi)容—創(chuàng)新思維。

  二、創(chuàng)意集市第一站:創(chuàng)意解題

  1、每人手中的白紙上有3x3排列的9個點。請用四條連續(xù)的直線連接九個點。

  先獨立思考,若3三分鐘后還不能解決,可以小組內(nèi)相互交流。

  2、展示結(jié)果:請成功連接9個點的同學(xué)向全班展示結(jié)果。

  3、分享:你找到問題的答案了嗎?揭開這道題的關(guān)鍵是什么?請成功的同學(xué)分享一下你的感受;請沒有成功的同學(xué)分享一下你的感受。

  師總結(jié):面對在框內(nèi)連線的題目,我們都會有先入為主的想法——所畫的線不能超出框的范圍。這其實就是一種慣性思維,只有利用與之相對的創(chuàng)新思維去突破它,我們才能解開這個謎題。

  那么,怎樣才能提高自己的創(chuàng)新能力呢?心理學(xué)家說,創(chuàng)新能力雖然是與生俱來的,但也離不開后天的訓(xùn)練。希望下面這些形式多樣的活動,能幫助你掌握打破慣性思維的方法。

  設(shè)計意圖:通過對學(xué)生的討論的總結(jié),引出本課核心內(nèi)容——創(chuàng)新思維。

  三、創(chuàng)意集市第二站:百變回形針活動規(guī)則:

 。1)請在3分鐘內(nèi)想出盡可能多的回形針的用途;

  (2)想法最多、最新奇的小組獲勝。注意:

  1、做活動中不要有任何批評意見,只考慮想法,不考慮可行性;

  2、想法越古怪越好,鼓勵異想天開;

  3、所要求的的是數(shù)量而不是質(zhì)量;

  4、可以尋求各種想法的組合和改進小組討論:

  1、你在活動時有什么樣的顧慮?看到別人的創(chuàng)意后,你有什么想法?

  2、為什么組內(nèi)小組成員會有如此多的創(chuàng)意,他的積累源自何處?

  3、看到組內(nèi)成員的分享和經(jīng)驗之談,你又有和感觸?你覺得這次活動的最大收獲是什么?

  設(shè)計意圖:通過學(xué)生自主探究,合作分享,讓學(xué)生交流創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法,教師依據(jù)小組分享梳理創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法。

  四、創(chuàng)意集市第三站:創(chuàng)意小屋

  有兩個房間,在A房間里有三盞燈,這三盞燈的開關(guān)都在B房間里(每一個開關(guān)只能控制一盞燈),另外,只有進入A房間才能看到里面的`三盞燈是否亮著,F(xiàn)在假設(shè),你只能進一次A房間,請問你有什么辦法可以判斷出三個開關(guān)分別控制哪三盞燈?(最多

  給學(xué)生3分鐘時間思考)

  請成功的同學(xué)分享一下你的感受;請沒有成功的同學(xué)分享一下你的感受。

  教師講解:平時我們都習(xí)慣于認為,燈就是用來照明的,那么自然就會想到“看”它是否亮過,再沿著這一思路去找解決方法。但是,如果我們能夠跳出這一思維定勢,聯(lián)想到燈不但會發(fā)光還會發(fā)熱,那么問題就迎刃而解了。如果你以后成為一名偵探,這樣的思維方式會不會很有用呢?

  設(shè)計意圖:在老師的提示下,能運用創(chuàng)造性思維解決問題。五、創(chuàng)意集市第四站:創(chuàng)意大比拼

  根據(jù)老師發(fā)給每個小組的材料,要求每組在15分鐘之內(nèi)用所發(fā)的材料建造一個外形美觀,富有創(chuàng)意的物體。給這個物體命名。各小組完成后,進行作品展示和評比。

  小組討論:

 。1)在活動中,組員們表現(xiàn)如何?

 。2)在活動中,你做了那些工作?

 。3)參加本次活動你有何感受?每組選一名學(xué)生上臺分享活動收獲。

  設(shè)計意圖:發(fā)揮團隊創(chuàng)造力,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,并把這種精神遷移到學(xué)習(xí)生活中。

  六、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這堂課你們表現(xiàn)很出色,老師欣喜的看到你們具備了創(chuàng)

  新人才的素質(zhì),你們不僅懂得了什么是創(chuàng)新思維,還有創(chuàng)新意識。神奇的大自然正等待你們?nèi)ヌ剿,老師堅信,通過努力,你們中間也許會出現(xiàn)第二個愛迪生,第二個阿基米德,你們相信嗎?

  創(chuàng)意集市

  學(xué)情分析

  中學(xué)生思維已由具體形象思維發(fā)展到以抽象邏輯思維為主,并由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向理論型。辯證思維能力的增強,讓他們看問題不再那么絕對化,思維的創(chuàng)造性也在迅速發(fā)展。但是,七年級學(xué)生創(chuàng)造性思維水平發(fā)展相對不成熟,存在思維定式、功能固著等現(xiàn)象。本節(jié)課旨在鼓勵學(xué)生換一種方式、換一個角度處理問題,逐漸提高創(chuàng)造性思維能力。

  《創(chuàng)意集市》效果分析

  本節(jié)課講授七年級上冊第七課《創(chuàng)意集市》。本節(jié)課的教學(xué)效果:

  一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過設(shè)計“大-小西瓜”游戲這個環(huán)節(jié),活躍課堂氣氛,同時利用游戲中的逆向思維,導(dǎo)入新課內(nèi)容——創(chuàng)新思維。

  二、活動開始讓學(xué)生體驗思維定勢帶來的解題困惑,通過老師提示,學(xué)生逐步體會到了創(chuàng)新思維的樂趣,從而引出本節(jié)課的核心內(nèi)容——創(chuàng)新思維。

  三、通過學(xué)生的自主探究,合作分享,是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練達到高潮。教師依據(jù)小組分享梳理補充創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法。

  四、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,創(chuàng)造性的解決了一個開始看來不可能的問題。

初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)設(shè)計:

  七年級的學(xué)生剛剛褪去小學(xué)的稚嫩,卻不能很快的融入初中生活。他們面臨著學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣以及人際關(guān)系等各方面的轉(zhuǎn)變。尤其是剛?cè)雽W(xué)第一學(xué)期的前半學(xué)期,許多學(xué)生的思維、習(xí)慣都還處于小學(xué)時期的模式,不能積極地投入到初中的學(xué)習(xí)生活中,造成一系列的適應(yīng)不良問題,危害學(xué)生的身心健康,影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。自身一味的認為是自己“笨”,使得情緒更加低落,自我積極性更低。給他們講解初中適應(yīng)性學(xué)習(xí)是很必須和重要的。

  教學(xué)目的:

  1、意識到初一入學(xué)適應(yīng)不良問題普遍存在性;

  2、了解初中與小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的差異;分析自己產(chǎn)生適應(yīng)不良問題的原因;

  3、學(xué)會找到解決適應(yīng)不良問題的方法,從而盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

  教學(xué)對象:

  初一年級學(xué)生

  教學(xué)重點:

  適應(yīng)不良問題的原因分析和探討解決方法

  教學(xué)難點:

  尋找解決適應(yīng)不良問題的方法,并能在學(xué)習(xí)生活中使用。

  教學(xué)方式:

  使用多媒體,以講解和同學(xué)分析,討論互動的方式進行教學(xué)。

  教具準備:

  課件、多媒體

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課(拍手小游戲):(5min)

  游戲規(guī)則:同桌兩人為一組,相互監(jiān)督,進行游戲。游戲分為兩個部分:

 、僬_舉手:聽教師口令,舉起或放下相應(yīng)的手。

  ②錯誤舉手:聽教師口令,舉起或放下相反的手。

  游戲結(jié)束后,請大家思考:兩次舉手游戲過程中,為什么會有同學(xué)就會舉起

  錯誤的手呢?從學(xué)生的答案中引出“適應(yīng)”。

  2、案例分析:(10min)

  理解什么是適應(yīng)?適應(yīng)是指各種個性特征互相配合,適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。

  呈現(xiàn)適應(yīng)不良的案例,并分組討論。

  案例:王浩,14歲,五官端正,衣著得體,父母雙全,家庭和睦。小學(xué)時表現(xiàn)良好,遵守紀律,樂于助人,深受老師和小朋友的喜歡。初中上學(xué)第一天回家后就萎靡不振(因早操遲到而被老師的責(zé)備);第二天就跟爸爸打電話,“再也不來這上學(xué)了”,整理課本,準備回家轉(zhuǎn)學(xué)!盀槭裁葱W(xué)的優(yōu)等生進入中學(xué)后一落千丈?”王浩和他的父母不止一次這樣問。

  前后桌4人為一組,分析并討論案例,回答下面兩個問題:

 、偻鹾圃趺戳耍瑸槭裁磿@樣?

  ②王浩不能良好適應(yīng)學(xué);畹脑蚴鞘裁?

  老師總結(jié):升入中學(xué)以后,一些同學(xué)就會像王浩同學(xué)一樣,出現(xiàn)上面的不適應(yīng)現(xiàn)象,主要是因為中學(xué)階段在很多方面都與小學(xué)是不同的,一時間不能很好適應(yīng)。

  3、尋找小學(xué)與初中的不同(5min)

  從小學(xué)進入中學(xué)將面臨許多新的問題(前后桌4人為一組,分析討論):

 、俳巧淖儯盒W(xué)生——中學(xué)生

 、诠φn增多:課業(yè)少——課業(yè)多、難度深

 、酃芾矸绞:老師由“保姆型”——“放手型”

  ④學(xué)習(xí)方法:依賴性學(xué)習(xí)、主動性、獨立性學(xué)習(xí)

 、萑穗H關(guān)系:小玩伴——新同學(xué)

  …………

  老師總結(jié):小學(xué)和初中學(xué)習(xí)生活,在許多方面都存在著差異與不同,著許多的差異影響著我們的學(xué)習(xí)與生活,讓我們不能良好適應(yīng)初中生活。

  4、適應(yīng)小妙招(20min)

  分小組討論,并分享結(jié)果。前后兩桌4人為一小組,討論并分享自己見解。(5min)

  ①增進人際關(guān)系(5min)

  在中學(xué)里,同學(xué)友誼、師生關(guān)系一直是一個學(xué)生評價自己的重要標尺之一。

  尊重他人:自尊心是人人都擁有且對人人來說都是十分重要的內(nèi)心情感。人與人之前的情感是相互的,只有學(xué)會尊重他人,才有可能收獲他人的尊重。一個懂得尊重他人的人,往往會獲得人們的稱贊與認可。

  有效表達:現(xiàn)在合作性學(xué)習(xí)的作用和效果日益突出,在這個過程中,我們相互間需要交流與溝通。人們常說,話不說不明。人與人間在相處過程中,難免不會產(chǎn)生誤會與矛盾,這就要求我們必須學(xué)會表達自己,澄清事實。

  善于傾聽:大家都喜歡表達自己的想法、堅持自己的主張。人們往往只關(guān)注自己的想法、自己的感受,而很少去傾聽他人的想法與情感,因而時常產(chǎn)生矛盾,人際關(guān)系不和諧。所以,只要你學(xué)會了傾聽他人,那么你則會獲得更多人的認同及好感,進而獲得更多的友誼與機會。

  虛心提問:只知道埋頭苦學(xué),卻不知道與人溝通,不懂的虛心提問的人是不受團隊歡迎的人。只有懂的不斷地虛心提問才能獲得持續(xù)的進步。虛心提問是每一個學(xué)生都應(yīng)該擁有的基本品質(zhì)。提問的對象可以是父母,也可以是老師、同學(xué)……總之,懂得虛心提問的人才是會學(xué)習(xí)、生活的人,也會是受人歡迎的人。

  ②調(diào)節(jié)情緒、改變心態(tài)(5min)

  漫畫舉例:兩個秀才,面對同一口棺材,他們所持的不同信念,導(dǎo)致了他們?nèi)蘸蟛煌碾H遇。同一件事情,從不同的角度去看,就會有不同的結(jié)果。

  一則寓言:“請不要開錯窗”

  一個小女孩趴在窗臺上,看窗外的人正埋葬她心愛的小狗,不禁淚流滿面,悲慟不已。她的外祖父見狀,連忙引她到另一個窗口,讓她欣賞他的玫瑰花園。果然小女孩的心情頓時明朗。老人托起外孫女的下巴說:“孩子,你開錯了窗戶!

  寓意:打開失敗旁邊的窗戶,也許你就看到了希望。希望這則寓言能在大家

  面對失敗的時候仍懷抱希望、擁有積極的心態(tài)。

 、鄯e極熟悉周邊環(huán)境(5min)

  請同桌兩人合作,完成校園分布圖。拿出一張紙,同桌兩人合作完成。請同學(xué)以小組為單位展示自己的作品,并相互評選出最優(yōu)作品。

  布置作業(yè):請同學(xué)們下課后收集并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的'方法。

  總結(jié):從小學(xué)升入初中,我們面臨著許多的不適應(yīng),這就要求我們不斷地進行自我調(diào)整,學(xué)習(xí)適應(yīng)初中生活的方法,從我們各自的人際關(guān)系、情緒心態(tài)和周邊環(huán)境等多個角度去調(diào)節(jié),積極適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

  5、寄語詩篇:

  “靜坐樓中閣,憂思緣何起?

  好友漸分離,食宿難自理。

  學(xué)時日漸多,良師覓未果。

  少小怨別離,心中猶自苦。

  不得他人言,一語驚魂中。

  偶得丹經(jīng)方,如意伴我身。

  學(xué)識日多得,談笑佳友隨。

  問我何所求,初中望長久!

  教學(xué)反思:

  本次課程設(shè)計旨在幫助初步進入中學(xué)學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生意識到自己所焦慮的適應(yīng)不良問題的產(chǎn)生是一種正常的學(xué)習(xí)過渡現(xiàn)象,不應(yīng)該過分焦慮緊張,甚至自我否定;在學(xué)生相互間討論和教師的引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)、探討適應(yīng)不良問題的解決方法,以期能更好地在初中時段中學(xué)學(xué)習(xí)。

  課程進行的主要方式是學(xué)生討論與教師總結(jié)。在學(xué)生討論的過程中,教師要積極關(guān)注,以防課堂秩序問題;學(xué)生分享時要積極回應(yīng),尊重每一個學(xué)生的發(fā)言。

  本次課程分為3個環(huán)節(jié)。

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個小游戲,能最大限度的調(diào)動學(xué)生們的積極性,活躍課堂氣氛。并且在活動進行過程中,讓學(xué)生們習(xí)慣的轉(zhuǎn)變需要一個過程,這個過程就是適應(yīng)過程。

  第二個環(huán)節(jié)是由案例分析和尋找中小學(xué)差異兩部分組成。案例分析環(huán)節(jié)是承接游戲環(huán)節(jié)結(jié)果的,是對適應(yīng)一詞的進一步詮釋,將適應(yīng)局限在初中學(xué)習(xí)生活中。學(xué)生分組討論,對案例進行分析探討,尋找適應(yīng)不良的原因。尋找中小學(xué)差異緊接著案例分析的結(jié)果,將導(dǎo)致適應(yīng)不良的因素進一步細化,讓學(xué)生的認識、體會更加深刻獨到。自然而然地引出第三個環(huán)節(jié)——尋找解決方法。

  第三個環(huán)節(jié)是針對前兩個環(huán)節(jié)中的問題找出解決方法。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,老師從人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)和校園環(huán)境三個方面補充總結(jié),加深印象。人際關(guān)系從尊重他人、有效表達、善于傾聽、虛心提問四個方面細分,使學(xué)生能深深地感受到如何去構(gòu)建人際網(wǎng)絡(luò),而不只是一個宏觀的人際關(guān)系概念。情緒調(diào)節(jié)是用兩個小故事,說明同一件事情,從不同的角度看,會有不同的結(jié)果;當(dāng)我們面對失望時,應(yīng)仍然用積極的心態(tài),滿懷希望去面對,也許結(jié)果會截然不同。校園環(huán)境是通過小組合作,完成校園分布圖,促進大家進一步了解校園布局,更快適應(yīng)校園環(huán)境。

初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計3

  活動目的:

  教會學(xué)生面對內(nèi)心的“恐懼”,要敢于自我挑戰(zhàn);恐懼往往不是來自于外界事物,而是來自于我們自己的內(nèi)心。正所謂問題本身不是問題,怎樣看待問題才是問題。

  參加人數(shù):全體成員

  使用時間:

  45分鐘

  材料準備:

  無毒蛇一條,灌滿水的電水殼一把,盛滿冷水面盆一個,電源插座一個。

  活動場地:

  班級

  適用對象:

  經(jīng)常出現(xiàn)恐懼心理的成員

  活動程序:

  主題活動一、面對恐懼學(xué)會說“不”

  1.老師請學(xué)生在紙上列出五項學(xué)習(xí)生活中最怕的事或物,然后進行交流。

  2.老師分析并總結(jié)學(xué)生最怕的事,得到回答最多的是,怕蛇、怕某門功課不好……。接著老師突然掏了一條長長的活蛇,學(xué)生見狀后,一定會非常緊張,甚至是屏住呼吸,將整個人緊縮一團。老師示意學(xué)生不要害怕,并告之這是一條無毒蛇,也不會咬人,如果你們不信的話請看,老師先作示范,將蛇套在自己的`脖子上。這時老師提議,有哪位勇敢的學(xué)生能上來抓一下這條蛇。

  3.在老師的鼓勵下,第一位上來做嘗試的同學(xué),老師給予高度評價,接著在他的帶動下,讓每一個學(xué)生一個接一個地試一試。

  討論要點:

  1.明白當(dāng)我們感到害怕時,與其向“恐懼”投降,不如理智地判斷一下。

  2.戰(zhàn)勝恐懼的力量只在我們直接面對恐懼事物的瞬間產(chǎn)生,若想得越多,潛能就被自己封鎖得越嚴。

  3.針對具體的例子如何戰(zhàn)勝“恐懼”心理。

初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標

  【知識與能力】理解、掌握挫折的概念并

  【過程與方法】看課件和錄像、講故事、討論等方式,理解挫折對人們的影響具有“雙重性”的特點

  【情感、態(tài)度和價值觀】認識到"每個人在成長中都會經(jīng)歷挫折、成功,正確看待追求與挫折

  教學(xué)重難點

  【重點】追求與挫折的辯證關(guān)系。

  【難點】聯(lián)系實際、聯(lián)系自我,建立起正確的“挫折觀”。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)人:播放“命運交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折

  二、講授新課

  1、了解關(guān)于"追求與挫折"的基本知識:

  1.提問:用自己的語言說出“什么是追求,挫折”

  2.電腦幻燈出示"追求"和"挫折"的概念。追求是指用積極的行動,爭取實現(xiàn)某個目標;挫折是指人們在造求某種目標的活動中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

  2、追求與挫折的關(guān)系

  1.觀看錄像:"我們的桑蘭"(帶著問題觀看思考)

  2.同學(xué)討論"桑蘭的`追求與挫折",出示電腦幻燈片"桑蘭的追求與挫折",討論歸納"追求與挫折"的關(guān)系

  3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求:挫折往往會伴隨著追求;不怕挫折,勇于追求。

  3、面對挫折

  1.觀看錄像"同學(xué)的故事"

  2.小記者談采訪感受

  3.電腦幻燈出示:對我們的啟示"追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn)"

  4、挫折的影響

  1、配樂幻燈"一封沒有發(fā)出的`信"

  2.討論寫信人遇到什么挫折?帶給她什么影響?如何幫助她擺脫消極的影響?

  3.配樂幻燈一一當(dāng)今的愛因斯坦《斯蒂芬·霍金》

  4.為"挫折"作新的詮釋

  5、總結(jié)升華

  1.電腦幻燈:"首席科學(xué)家"一一嚴純?nèi)A

  2.小結(jié)全課

  1.電腦幻燈一一勇于追求,不怕挫折!敢于追求,戰(zhàn)勝挫折!不斷追求,挑戰(zhàn)挫折!

  2.mtv十電腦幻燈一一歌曲"未來的未來"

  3.伴隨著歌聲,滾動播放

  課后作業(yè)

  作文:"心靈的撞擊"一一記自己追求中遇到的挫折(重點:遇到挫折時的想法、采取的對策、產(chǎn)生的影響)

初中心理健康教育教學(xué)設(shè)計5

  理論分析:

  中學(xué)生人際關(guān)系包括師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等等。其中,同伴關(guān)系是中學(xué)生人際交往的主體,也是其之后能否適應(yīng)社會生活和順利成長的關(guān)鍵和人格、性格形成的前提。初一的學(xué)生剛剛脫離小學(xué)單一而直接的同伴交往,轉(zhuǎn)到初中相對復(fù)雜而多變的人際交往狀態(tài)。在此過程中,許多學(xué)生由于環(huán)境不適應(yīng),容易引發(fā)同伴交往不適應(yīng),進而影響其生活、學(xué)習(xí)。

  在進行個別輔導(dǎo)的過程中,我遇到了多例初一學(xué)生關(guān)于同伴交往問題的案例,在進行總結(jié)、分析的前提下,我對初一學(xué)生的同伴交往問題提出以下幾點看法:

  初一學(xué)生的同伴交往現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,而造成同伴交往中人際關(guān)系不良的成因有以下幾點:

  1.性格因素:以自我為中心,性格過于內(nèi)向、敏感,性格中的“完美主義”,對朋友要求苛刻。

  2.缺乏交往技能。

  3.學(xué)業(yè)負擔(dān)的影響:學(xué)業(yè)太差,自卑的包袱過重,其突出的特點就是畏縮、怕受傷害,不愿與人交往。而成績優(yōu)異的學(xué)生心高氣傲,也容易“鶴立雞群”,“知音”難覓。

  4.社會偏見的影響:由于家庭背景、社會地位的差異,使有些學(xué)生產(chǎn)生了很強的偏見,交朋友挑三揀四,有很強的小團伙意識,也限制了自己的活動范圍。

  鑒于以上因素,我設(shè)計并實施了本次心理輔導(dǎo)活動課,針對初一學(xué)生的同伴交往問題進行交往意識的培養(yǎng)和技巧訓(xùn)練。

  教學(xué)目標:

  (一)認知

  使學(xué)生認識同伴交往的重要性;

  知道幾種同伴交往的技巧。

  (二)情感

  能夠樂于、主動地與同伴進行交往;

  體驗有效溝通帶來的樂趣、成就感和愉悅感。

  (三)行為

  學(xué)會認識并分析自己同伴交往存在的問題;

  能夠掌握幾種同伴交往的技巧。

  教學(xué)重難點:

  學(xué)會分析他人和自身同伴交往所存在的.問題,掌握幾種同伴交往的技巧。

  教學(xué)方法:

  游戲、心理劇、討論。運用多媒體教學(xué)手段。

  教學(xué)準備:

  教室內(nèi)學(xué)生位置按照預(yù)先安排好的6*8的分組排位就坐。

  多媒體課件。

  放置案例的信封。

  教學(xué)過程:

  一、暖身活動:心有靈犀

  1.指導(dǎo)語:

  你試過與別人之間“心有靈犀”的感覺嗎?你跟朋友之間有過異口同聲的默契經(jīng)歷嗎?今天,我們就首先來看看你與朋友間的默契程度。

  要求:

  與搭檔面對面坐好,左手置于身后,右手四指勾握,大拇指頂住,閉上雙眼,不準出聲。當(dāng)教師說停止交流的時候,也要保持這樣的狀態(tài)。

  2.教師導(dǎo)語:

  現(xiàn)在請用大拇指來交流確定,雙方哪位為帽子,哪位為襪子。給大家5秒的時間予以確定。

  交流

  3.結(jié)束語:

  停止交流,現(xiàn)在請大家將雙手置于身后,同樣不可以說話和睜開眼睛,現(xiàn)在請認為自己是左的同學(xué)舉手。

  雙手不要動,睜開眼睛。

  看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  請學(xué)生回答

  4.分享:

  剛才游戲進行時,你有怎樣的感覺?

  游戲中,你們是怎么溝通的?

  學(xué)生回答

  二、女生小陽的故事

  1.過渡語:

  看來,我們有時候總會與自己的朋友意見相左,甚至各執(zhí)己見,有時候也難免出現(xiàn)矛盾和不愉快。

  前幾天,女生小陽就遇到了一件令她郁悶至今的事情。(配音樂)

  女生小陽的故事:

  我是女生小陽,雖多愁善感卻善良可愛,小學(xué)時,我每天都過著無憂無慮的生活。因為大家都愿意來找我聊天,我也從來都不用愁沒有朋友。

  時間過得很快,快樂的童年已離我越來越遙遠了,F(xiàn)在,我已經(jīng)是位初中生了。在新的時期里,我也希望自己有一個新的開始,可是事情卻沒有我想象地那么順利。由于我不會主動交往,所以一個學(xué)期結(jié)束了,我還是形單影只。同學(xué)們成群結(jié)隊地從我面前走過,我卻只能用羨慕的眼光注視他們遠去,仿佛我是生活于另一個世界之中。

  最近,我感覺大家都用奇怪的眼光看我,他們似乎在說我的什么事情。當(dāng)我想加入的時候,他們卻根本無視我的存在。而我也不知該怎樣去面對他們。

  這幾天,因為這件事情,我一直很郁悶。盡管外面艷陽高照,可是我的世界卻陰雨綿綿。早上醒來,想到又要去學(xué)校面對這些,我想到的只有:逃??

  (音頻播放)

  2.分享:

  小陽怎么了?

  她為什么會這樣?

  3.方案討論:

  如果你是小陽,你會怎么做?

  小組討論

  代表發(fā)言

  4.追問:

  如果我們身邊出現(xiàn)這樣的同學(xué),作為同學(xué),你會怎么做?

  個別發(fā)言

  三、人際攻略

  過渡語:

  小陽在大家的幫助下,已經(jīng)理出了問題的頭緒,可是在人際交往的路上,她還只是一個蹣跚學(xué)步的嬰孩。所以,她今天同時也希望向大家請教一些同伴交往的技巧。

  每個小組拿出信封里的紙,請大家根據(jù)紙上所提供的人際交往情境,想一個解決的辦法,然后用合適的方式進行表達,可以表演或者說明分析。準備:

  每個小組一個信封,每個信封內(nèi)裝有一個情境。各組根據(jù)情境實際內(nèi)容進行排演,再到臺上進行表演。

  情境:

  1.(贊美——真誠)運動會上,小A奪得了100米跑的冠軍,并且打破了學(xué)校的記錄。周一回到學(xué)校,同桌的小B很想贊美一下小A,可是卻不知道該怎么說。

  2.(道歉——關(guān)注)昨天小A誤會小B把他的書藏起來,當(dāng)時還說了幾句重話。今天小A發(fā)現(xiàn)書原來就在自己的抽屜里,他想跟小B道歉,卻不知該怎么說?

  3.(關(guān)心——真誠)小A這次期中考試沒有考好,他坐在自己的座位上傷心的哭了。旁邊的小B看了也高興不起來了,他該怎么辦呢?

  4.(傾聽——關(guān)注)小A今天心情很不好,總是悶悶不樂,善良的小B終于看不下去了,他該怎么辦呢?

  5.(微笑——真誠)小A轉(zhuǎn)學(xué)來到了一所新的學(xué)校,一個星期過去了,他也漸漸認識了班里的同學(xué)。今天,走在大街上的他忽然看到一位班里一位不是很熟的同學(xué)小B正迎面走來,怎么辦呢?

  6.(善意的提醒——關(guān)注)小A以前的學(xué)習(xí)成績很差,行為習(xí)慣也不怎么好,經(jīng)常違反紀律。最近,他努力改變自己,學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步,可是還是經(jīng)常違反紀律。小B是他的好朋友,很想幫助他,提醒他,那么他要怎么說呢?

  7.(提出合理的要求——自我表達)小A平時十分愛看書,最近小B買了一本新書,這本書剛好是小A很想看的。他很想向小B借,可是又怕小A不愿意借,他該怎么向小B提出借書的請求呢?

  學(xué)生討論

  技巧展示

  (當(dāng)一個小組表演或者說明之后,教師請其他同學(xué)來回答這是什么交往技巧,請學(xué)生歸納。最后一個情境全班一起討論,解決。)

  過渡語:

  剛才大家展示的這些技巧都很實用,那這七個情景都體現(xiàn)了哪些溝通技巧呢?

  請學(xué)生回答

  接下來,讓我們來揭開他們神秘的面紗!

  展示歸納

  四、真心力量

  小結(jié):

  在我們的生活和學(xué)習(xí)中,與朋友之間良好的溝通具有無窮的力量。要成為真心朋友,就要從溝通做起。你知道朋友之間哪些溝通可以帶來無窮的力量嗎?

  學(xué)生回答

  屏幕呈現(xiàn)

  溝通的無窮力量來自于朋友之間的真誠與關(guān)注!

  用真誠與關(guān)注架起溝通的橋梁,釋放真心的力量,因為橋的另一端是你的伙伴!

  結(jié)束語:

  最后,讓我們一起來朗誦一首名為《朋友》的詩歌,體會真心朋友的幸福。

  朋友

  朋友是春寒料峭中的新綠給我?guī)砩鷻C和活力

  朋友是酷夏的清涼茶

  給我開啟一份清涼與快樂

  朋友是秋風(fēng)瑟瑟中的披風(fēng)為我送來默默的守護與關(guān)懷

  朋友是冬雪迷漫時的暖陽給我浸入溫暖和希望

  朋友

  你是我四季中的調(diào)劑生命旅途中的圣者因為有你

  我能笑著面對生活因為有你

  我能躍過溝壑

  走向光明

  朋友

  我親愛的朋友!

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