橋的教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的橋的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![橋的教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7007_5f431d01e35b2.jpg)
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
本單元課文第一主題是故鄉(xiāng)情思。本課就是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的感情，回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點(diǎn)，回憶了小橋給自己的童年生活帶來無限情趣，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。作者開門見山，點(diǎn)出“故鄉(xiāng)在江南”；又從數(shù)量多，造型奇，名稱美和成為孩子們的樂園等幾方面，具體介紹了家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)；最后以“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”點(diǎn)明中心，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的深切感情。
學(xué)情分析：
本課介紹的江南水鄉(xiāng)小橋，對大多數(shù)孩子來說，江南的小橋流水未必熟識，可組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)水鄉(xiāng)小橋的資料。復(fù)述課文是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本課的這一訓(xùn)練可以憑借“小標(biāo)題”來展開，這樣既幫助學(xué)生理清了復(fù)述的基本層次，也降低了復(fù)述的難度。當(dāng)然，復(fù)述還是要以文章為依據(jù)，必須在認(rèn)真讀文，理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
2、在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“常相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！边@句話的含義。體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能按小標(biāo)題復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能按小標(biāo)題復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)水鄉(xiāng)小橋的資料。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題
同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年。每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終縈繞在他的眼前。尤其是故鄉(xiāng)的那些小橋。于是他就提起筆寫了這——
板書：家鄉(xiāng)的橋齊讀課題
[說明：通過談話，引出課題讓學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的氛圍中，為整堂課的實(shí)施打下較好的鋪墊，吸引學(xué)生的注意力。]
二、自讀欣賞，整體感知
為什么作者如此留戀家鄉(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的橋給作者留下了哪些揮不走，抹不去的記憶呢？輕聲讀
1、輕聲讀讀讀課文，要求
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想
�。�2）故鄉(xiāng)的橋的哪些內(nèi)容給作者留下了比較深的印象
2、交流板書造型千姿百態(tài)
名稱多、美
我們的樂園
[說明：通過朗讀，圈劃，讓學(xué)生基本了解了文章的大致內(nèi)容，也有助于學(xué)生從整體上把握課文]
三、理解橋形，品味語言。
1、自己讀讀課文第3節(jié)，課文寫了兩種橋，你最喜歡哪一種橋多讀幾遍想象一下這橋的樣子？
2、交流看媒體指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)了第3節(jié)老師有一個(gè)問題不明白，作者只寫了過戶橋、單拱橋，可為什么說千姿百態(tài)？你們誰來告訴我
4、師：小結(jié)，課文抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點(diǎn)的橋介紹，說明了家鄉(xiāng)的'橋千姿百態(tài)。
四、學(xué)習(xí)橋名，感悟之趣
1、教師引讀文中描寫橋名的句子
2、換一種形式念文中描寫橋名的句子。
3、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。
�。�1）你們讀過王維的這首詩嗎？（屏幕出示詩句）
“如意”兩字就是從“流水如有意，暮禽相與還”這詩句中擷取出來的“擷取”是什么意思？
�。�2）擷取指摘取較高雅，珍貴的事物，如擷取天上的星星，大家一起再念念寫如意橋的語句。
4、播放媒體，欣賞不同字體的橋名
5、體會兒時(shí)坐船、看橋名、聽故事的情趣。
五、欣賞玩耍語段，體會愜意。
1、指導(dǎo)朗讀，體會愜意和難忘。（指名一男生讀——師生配樂讀）
2、家鄉(xiāng)的橋真是讓我們看不盡，想不完，此時(shí)此刻，我們大家大概有許多話要說，我們來看一個(gè)填空，讀讀課文考慮
出示：家鄉(xiāng)的橋真使人（），我們可以（），還可以（），那是多么有意思��！
3、小組討論交流朗讀
[說明：這個(gè)填空既是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，又是下一節(jié)內(nèi)容的概括]
六、總結(jié)課文，理解長相憶。
時(shí)光流逝，那個(gè)喜歡在小橋邊玩耍的孩子長大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的橋的造型。最簡單的要數(shù)（），最漂亮、最有氣派的是（）。他時(shí)常浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)充滿情趣的橋名，（）。再想看看在青石上鑿就的橋名字體，有的（），有的（）。再想聽一個(gè)外婆關(guān)于橋的（）。最想的是夏天蕩一條小船進(jìn)橋洞，碰得巧還能（）。
這些真是作者心中揮不走，抹不去的記憶啊，千言萬語化作一句話：（出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。）朗讀
[說明：這里既是對全文的總結(jié)，又是幫學(xué)生梳理了一遍文章，同時(shí)無形中也讓學(xué)生理解了最后一節(jié)的含義，理解了就自然而然讀出感情，真是水到渠成。]
七、課后拓展。
1、收集上海的橋的資料。
2、選擇一座橋具體介紹。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、欧e累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。
�、屏私馕闹兴沂镜拿缹W(xué)原則。
⑶認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
２、能力目標(biāo)：
�、爬砬迦乃悸罚盐照f明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
⑵理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
⑶揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
�。�、德育目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解橋美在何處。
２、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法：
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
�。�、討論法：
充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�。�、比較閱讀法：
本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征
�。�、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
�。�、學(xué)生齊讀課文，并思考：
�、旁谧骷铱磥�，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
�、颇銓Υ擞泻胃邢耄瑥闹械玫搅耸裁磫l(fā)？
�。场⒁孕〗M為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：
⑴課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
�、茖W(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的.同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
三、把握行文思路，理清說明順序
�。薄W(xué)生齊讀課文。
�。�、學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
�、沤處熖崾荆嚎梢韵戎鸲胃爬▋�(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
�、茖W(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
�、峭乐g交流看法。
�、冉處熯x三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子──石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋──說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。
多媒體顯示：（略）
四、揣摩語言，體味本文語言的個(gè)性色彩
�。�、多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
１、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�。病⒃绱禾鞖�，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！
�。�、論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
�。础⑻镆盁o聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評這些句子。
明確：
�。�、葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
�。�、楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿�，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
�。�、這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
４、橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
�。�、學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目說明對象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征中國石拱橋橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。
學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。
教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識與能力：
認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。有感情朗讀課文。
過程與方法：
以三組詞語貫穿全文，將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo)成鮮明對比。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格，理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文章中令人感動的地方，體會人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)用具：
課文插圖，復(fù)印文字片段
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：（播放歌曲《為了誰》）：同學(xué)們，你們聽，聽過這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人——一個(gè)老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請同學(xué)們輕聲自由讀課文。
一、初讀課文
1、指名讀課文，正音。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語意思。
二、再讀課文，理解大意
1、快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把本文分為四部分，怎樣分？
三、感悟文中表達(dá)的一大特色，描寫雨水和山洪的句子
師：同學(xué)們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書：山洪）請大家找出這樣的句子，讀一讀。
1、學(xué)生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。
2、學(xué)生交流。
3、請同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請用一個(gè)字來概括這場暴雨和山洪的特點(diǎn)？（大、猛、狂、急）
4、作者是怎樣表達(dá)，才讓我們有這種感覺呢？
�。�1）采用了擬人的`手法
（2）“跳舞”這個(gè)詞多美��！可是在這個(gè)句子中，我們分明感覺不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險(xiǎn)）簡直就是魔鬼在跳死亡之舞��！
（3）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。
�。�4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）
�。�5）用美好寫恐怖，這又是一種表達(dá)特色！誰來讀。
�。�6）哪一個(gè)句子是最簡短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？
�。�7）師：看！簡短！卻寫出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達(dá)特色。
四、學(xué)習(xí)第一部分，人們在洪水前的表現(xiàn)的段落
多么可怕的洪水��！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？
1、學(xué)生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng)）
2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）
過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去？?
討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃趺吹慕Y(jié)果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）
2、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說的？
下節(jié)課再講。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課16個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確讀寫本課生字。
2、能把橋的故事講給別人聽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課文掛圖
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課前導(dǎo)語：
小朋友，你們見過橋嗎？（見過）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋的課文，叫做《神奇的橋》。板書：21神奇的橋
1、學(xué)生齊讀課題。
2、你認(rèn)為神奇的橋是什么樣子呢？
一、聽課文朗讀，學(xué)習(xí)生字，識記生字。
1、老師范讀課文，學(xué)生把生字詞做上記號。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生自讀，如果不認(rèn)識的.可以請教老師。
4、學(xué)生之間互相幫忙認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。
5、指名交流，說出哪些容易讀錯(cuò)的字。
6、學(xué)生自由讀。邊讀邊互相交流識字、記字的方法。
二、指導(dǎo)生字書寫。
1、議一議：有哪些字需要注意。
2、老師范書。
3、學(xué)生描紅。
4、老師糾錯(cuò)。
三、鞏固生字。
1、出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、齊讀，比賽讀，開火車讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示卡片，學(xué)生開火車讀生字、詞。
2、指名上臺聽寫生字，其余同學(xué)在座位上寫。
二、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文，思考：課文里寫了什么樣的橋？
2、指名回答。（潛水橋和塑料橋）
3、請學(xué)生分別把寫潛水橋和塑料橋的內(nèi)容找出來，并自己讀一讀。
4、指名讀寫潛水橋的內(nèi)容。（第一自然段）
5、齊讀第一自然段。
6、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)寫塑料橋的內(nèi)容。
7、塑料橋是什么樣子？
塑料橋是用又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子做的，充進(jìn)了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會自動折疊起來。
三、聯(lián)系實(shí)際，課堂延伸。
1、學(xué)生畫出自己想像出來的橋，老師對畫得好的給予肯定和表揚(yáng)
2、小朋友，我們在生活中離不開橋，如果你是一位橋梁專家，你能設(shè)計(jì)出一座未來的橋嗎？學(xué)生可討論交流。
3、收集有關(guān)不同形式的橋。
第三課時(shí)
一、比一比，再組詞。
蘭（）嚇（）玻（）
當(dāng)（）下（）坡（）
二、照樣子，我也會填。
例：一（條）魚
一（）橋一（）花一（）井
一（）專家一（）小河一（）鉛筆
三、照樣子，我會寫。
例：魚兒游來游去。
小牛________________________。
公雞________________________。
四、先讀一讀，再寫一寫。
例：蘭蘭一邊看花，一邊往前走。
_____一邊________一邊_________。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課前游戲?qū)�，感知給予快樂（摘蘋果的比賽）
�。ǔ鍪敬笃聊唬�，有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果。
1、現(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？
2、下面進(jìn)行第二輪測試，還是這樣三個(gè)蘋果樹，不過這次你的對手是我——你的老師，要和你比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一棵樹上的蘋果？
3、再來，請看題——還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果？
4、總結(jié)：你們讓我很感動，因?yàn)槟銈儾粌H聰明，還很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。為此，我要送你們一句名言，是我從書中讀到的——“給于是快樂的！”（學(xué)生齊讀）希望我們永遠(yuǎn)記住這句話。那么，假如需要你給予別人的不是蘋果，而是你的鮮血，你的骨髓，你還能做到嗎？如果不僅僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？我們可以不立刻回答，但不能永遠(yuǎn)回避，我們要在學(xué)習(xí)中思考。
二、泛讀整組課文，具體情境，初步感受
1、今天我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一組課文，一組以“給予是快樂的”為主題的課文，共有四篇課文，哪四篇呢？
2、學(xué)生回答課題，老師貼課題卡片
2、再讀課文。可以瀏覽每一篇課文，也可以讀一篇或兩篇，還可以只讀自己認(rèn)為最值得讀的部分，讀的時(shí)候要想一想課文講了什么故事？這些課文是怎樣來反映“給予是快樂的”這個(gè)主題的？
3、集體交流。
4、總結(jié)：從這些課文來看，“給于是快樂的”，就是小男孩的一個(gè)心愿，就是生活中的一個(gè)小小的舉動，就是一句關(guān)心的話語，一個(gè)關(guān)切的眼神，就是一種無私奉獻(xiàn)，就是一種愛心。
三、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1、《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉�，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動著我們？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流：對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。
4、全班交流。（交流令自己感動的句子以及感動的原因）
范例：
a、最后一段。朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�
�。ǜ袆拥脑蚴切″X得救了。這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動。）[
b、第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的`骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們怎樣理解？
�。òl(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動。）
c、第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人�！�
�。ㄐ″X只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。真是大悲大喜，悲喜交加。）
小錢患的是白血病，小錢的生命就像“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放�！痹谶@句話中找到一組反義詞嗎？
�。ㄈ藗兂Ｕf“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動，你的感覺是和全人類的感覺一致的。
d、第四段。朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓�！�
（這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗馈壬匾�。給予是快樂的！很令人感動。）
四、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會
1、這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。
2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。
3、全班交流。
a、感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺灣青年。
（小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：
又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人——仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。
感情朗讀第4、5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動。
在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋。
b、他還會非常感謝李博士。
�。ɡ畈┦棵爸ｋU(xiǎn)從臺灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。）
（這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人�。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌�
深情地朗讀第5自然段。
（由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋）
理解“奔波”，感情朗讀最后一個(gè)自然段。
C小錢還會感謝醫(yī)護(hù)人員朋友親人
（是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢，奇跡才會發(fā)生；正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛心才架起了一座——跨越海峽的生命橋。）
4、想象拓展，啟迪心靈
（根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？小錢會對那位臺灣青年說些什么呢？）
五、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題，深化印象
在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)椭�，但是很少需要付出鮮血和生命。更多的時(shí)候需要幫助別人，給予別人也許僅僅只需要說一句溫暖的話，僅僅只是一個(gè)眼神，一個(gè)動作。但是，卻能給別人很大的鼓勵(lì)和幫助，也會給我們自己帶來很大的快樂，因?yàn)榻o予是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿快樂！
板書設(shè)計(jì)：
杭州臺灣
骨髓
小錢—————年輕人
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字8個(gè)，會寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、中國臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、抄寫自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。
課前準(zhǔn)備
1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。
2、一張中國地圖(或制作課件)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“中國臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。
整體感知
1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)
2、從地圖上找出“杭州市”和“中國臺灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么？
自學(xué)生字詞
1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；l其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；u的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。
3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”
為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。
4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。
學(xué)習(xí)一、二自然段
1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：
這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺得哪句寫得更好？為什么？(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會生命的寶貴。)
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。
作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時(shí)
情境導(dǎo)入
1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的？哪些地方最使你感動？
2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。
@3、
4、教師的引導(dǎo)策略：
可以從正面引導(dǎo)，如：
a.面對地震，這位青年躺在病床上，想到的.是什么？
b.面對余震，李博士和這位青年是怎么做的？(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做？
c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州？
也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：
a、這位青年難道不想念家人是否平安？
b.李博士和青年難道不怕余震嗎？
c、李博士是怎樣“奔波”的？(想象“奔波”的情景)
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。
升華情感
1、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。
b.完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個(gè)句子的理解。
3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�)
a.想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的中國臺灣青年相遇了，他會對中國臺灣青年說些什么？
b.4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。
作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢的名義，給中國臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.通過描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師：很高興能給大家上一堂語文課。在上這節(jié)課之前，鄭老師來過兩次臨岐鎮(zhèn)小，都是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子特別愛讀書慕名來到這里學(xué)習(xí)交流。親愛的孩子們，這個(gè)學(xué)期你們都已經(jīng)開始看課外書了嗎？能不能說說你都看了那本書？
師：看來同學(xué)們確實(shí)讀了很多書，這些書啊大多數(shù)都是小說，上課前我也推薦大家讀一篇世界上最短的科幻小說——《敲門聲》，請同學(xué)們把書本翻到第167頁，語文園地八中的趣味語文，地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)，忽然想起來敲門聲……
咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺得驚訝？為什么還會有敲門聲，這時(shí)候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說我們稱它為小小說，也叫微型小說。
二、字詞檢測
師：今天老師也和大家一起來讀一篇非常感人的小小說，它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》�？吹竭@個(gè)題目，你覺得課文會寫一個(gè)怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請看大屏幕：
第一組：咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)
誰來讀？
第二組：擁戴清瘦沙啞揪出
第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠
師：請同學(xué)們齊讀這三組詞語，誰能告訴我，第一組詞語寫的是什么？洪水，第二組詞語呢？老漢。第三組詞語呢？很難了對不對。為什么這樣分組，老師要告訴你一個(gè)讀小說的秘密。一提起小說，一談到語文，我們必須得知道小說有三要素，分別是小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語描寫的洪水就是這篇小說的環(huán)境，第二組詞語描寫的老漢就是這篇小說的主要人物，那第三組詞語呢就是這篇小說情節(jié)中遇到的一些生詞。
三、初讀課文，整體感知
那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請同學(xué)們打開課本第78頁，把這篇小說讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)：課文主要內(nèi)容：黎明的時(shí)候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的兒子卻犧牲了。
四、問題探討
讀完這篇小說，你覺得最讓你出乎意料的地方在哪里？
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親？請同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語，感受老漢的形象
師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？
�。ㄉ鷧R報(bào)找到的詞語）
也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。
�。ㄉ鷧R報(bào)找到的關(guān)鍵詞）
屏幕上出示兩組詞語：
你擁我擠站著
瘋了似的不說話
跌跌撞撞盯著
亂哄哄像一座山]
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語。能用對比的方法說一說你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師（追問）：你是從哪些詞語中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？
生：我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
師：加上這些詞語再說說。
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師：懂得抓關(guān)鍵詞進(jìn)行對比了。但還不夠具體。你能說說，老漢盯著亂哄哄的人們，目光在告訴人們什么？
生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！
師：把你想到的加進(jìn)去，再說一遍。
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”
師：現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲，第一，她能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。第二，她不僅能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，而且還能加入自己的思考。這叫會讀書。
生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
師：老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品啊！
（其他學(xué)生回答略）
師：剛才我們在對比中思考，現(xiàn)在，讓我們來對比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語，右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語。
生（左）：左擁右擠
師：快點(diǎn)兒，再來——
生（再讀）：左擁右擠
生（右）：站著
師：穩(wěn)一點(diǎn)兒——
生（再讀）：站著
生（左）：瘋了似的
師：還很有理智哦！
生（再讀）：瘋了似的
生（右）：不說話。
生（左）：跌跌撞撞
生（右）：盯著
師：目光透著威嚴(yán)，再讀——
生（再讀）：盯著
生（左）：亂哄哄
生（右）：像一座山
師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——
生：像一座山。
師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。
[播放影像：洶涌的洪水；同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對老漢的信任和期待。）
師：洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”]
師：危急的時(shí)刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來了嗎？
�。▽W(xué)生沉默）
師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？
生1：橋窄，所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。
生2：第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖＜钡臅r(shí)刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊(duì)伍迅速撤離。
師：瞧，你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來思考，這是一種很好的思維方式。
師：在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。（出示插圖）
師（指圖）誰？
生：老漢的.兒子（板書：兒子）
師：老漢在干嘛？
生：老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來。
師（明知故問）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對自己的兒子沒感情嗎？
生：不是。
師：當(dāng)只剩下兩個(gè)人沒過橋，兒子推父親先過橋，老漢怎么說？怎么做的？讀書吧！找到了嗎？
[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]
師：老漢對兒子有情無情？
生：有情！
師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？
生1：太危險(xiǎn)了！
生2：橋在發(fā)抖了！
生3：沒時(shí)間多說了！
生4：此刻必須爭分奪秒，才可以讓兒子脫險(xiǎn)。
師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——
生1：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——
生2：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：洪水眼看就要把他們吞沒了，你讀——
生3：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？
生：父親對兒子的愛。
師：哦？那我就不明白了——
[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]
師：誰來讀。
�。ㄉx）
師：“揪”，老漢是無情還是有情？[屏幕出示：無情？有情？]
生：因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)黨員，為了保證隊(duì)伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛，深深地藏在心里。
師：好一句“把愛深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心�。�
生：作為一位父親，他深愛自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。
生：我覺得老漢是舍小家，顧大家。
[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——
在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了——]
�。▽W(xué)生接答）
師：我們用一句話來給這個(gè)問題做個(gè)總結(jié)：道是無情卻有情！
板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。
師（緩慢凝重的語氣）：五天過后，山洪退了（擦去板書“山洪”），那位受全村人愛戴的老漢犧牲了（擦去板書“老漢”），那個(gè)曾經(jīng)還鮮活地在人群中求生的兒子被洪水吞沒了（擦去板書“兒子”）河上那座窄窄的木橋也被洪水沖毀了，我們是不是也該把它擦去呢？
生（含淚）：不要。因?yàn)闃螂m然毀了，可是它救了全村百姓，人們會永遠(yuǎn)記住它。
生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。
……
師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中，再讀課題——
生：橋
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們？你們都見過些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》
2、自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3、從課文中自己讀懂了什么？
二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”
1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。
2、課件出示：
黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的`腰。水，爬上了老漢的胸膛。
3、假如當(dāng)時(shí)你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？
4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子，農(nóng)田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來臨了，人們是怎么做的？
5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的結(jié)果？
三、細(xì)讀感受人物形象
1、是��！災(zāi)難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇？
2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。
�。�1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
�。�2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊”
�。�3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應(yīng)的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事？
�。�4）老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ɡ蠞h如果能喊，他會喊什么？）
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會老漢的心里矛盾。）
3、通過交流，說說老漢是個(gè)怎么樣的人？
四、啟發(fā)想象，升華情感
1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說？老太太會怎么說？
2、課文為什么以《橋》為題？
3、說說現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求
1、知識與技能
⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞
�、评斫庹n文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義
�、怯懈星榈睦首x課文
2、過程與方法
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解骨髓一直對小錢的重要性。
2、難點(diǎn)：體會“跨越海峽的生命橋”的含義
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞
2、學(xué)習(xí)相關(guān)部分，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性
3、 有感情的.朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片
收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、猜謎導(dǎo)引
師：老師有個(gè)謎語，請大家猜猜。
謎語：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）
�。▽W(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）
三、揭題
1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。
（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）
2、生讀題，教師問學(xué)生讀了課題后有什么問題？
生：生命橋是從哪里到哪里？
生：生命橋指的是什么？
……（教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧�。�
四、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
2、反饋：
（1）（教師出示詞語認(rèn)讀。）
我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植
a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？
�。ㄉ鷶�(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。還對“間隔、暫�！钡仍~正了音。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。）
b、學(xué)生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導(dǎo)。
（2）、（教師出示句子認(rèn)讀。）
我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰能讀準(zhǔn)？
�。ㄉ鷶�(shù)人朗讀，師生共同評議。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò)，教師正音，但感覺引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。）
五、結(jié)合“談何容易”研讀課文
1、師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。
（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）
2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
●知識目標(biāo)：
1．積累"美感、駐足"等詞語。
2．認(rèn)識橋的美學(xué)原則、美學(xué)價(jià)值，掌握與"橋之美"有關(guān)的美學(xué)常識。
●能力目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、理清全文思路，把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
4、感受體味作者形象生動的語言。
●德育目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用"美"的眼睛去欣賞，用"美"的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
●教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，積累詞句，品味語言；理清文路，理解文意，把握說明方法，提高寫作能力；學(xué)會欣賞，提高審美能力。
●教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)：
探究作者說明的技巧。
三、教學(xué)對象分析
本文作為一篇應(yīng)用文知識百問科學(xué)小品文，清新婉約，行文典雅，學(xué)生愛讀。但本文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對初中生來說稍難了些，所以教學(xué)中借助課件展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生教學(xué)中教師要積極疏導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1．朗讀法，以讀帶講。《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的.小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、觀察法。通過比較圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。
4．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，制作成課件運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動中的始終。學(xué)生通過人機(jī)對話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并通過網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
六、教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1、音樂伴奏自動播放課前收集到的有關(guān)圖片。
2、導(dǎo)入新課
3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)
4、明確教學(xué)目標(biāo)（課件展示目標(biāo)）
開課用形象生動的畫面，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的教學(xué)資料，課件提供學(xué)生接近作家的時(shí)間。
讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解
這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要參資料，力求有個(gè)良好開端。
二、整體性閱讀
(一)初讀課文
1、教師范讀，學(xué)生勾畫出生字詞，結(jié)合課文解釋。
2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）
(二)再讀課文
學(xué)生自由放聲朗讀課文，獨(dú)立思考問題：（課件展示以下問題）
1、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說明對象？
2、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說明角度？
3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點(diǎn)？愛橋的原因是什么?
4、作者是怎樣寫橋之美的？理清文章結(jié)構(gòu)。
(三)、同桌進(jìn)行討論
(四)、指名學(xué)生回答，根據(jù)回答形成板書（課件展示文章脈絡(luò)）。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動識字詞語，積累詞語
出示問題更明確化，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)指向更明確。
在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了聽讀（讀準(zhǔn)字音）——自讀（思考問題）——合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個(gè)整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀打基礎(chǔ)。
在理清的基礎(chǔ)讓顯示文章脈絡(luò)，讓學(xué)生思維更清晰化。
三、突破性閱讀
1、集體讀四五自然段，思考問題：為了說明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進(jìn)行說明?
2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。
3、展示小組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行歸納總結(jié)。
�。ㄕn件展示問題及結(jié)果）
4、 課件有關(guān)列舉例子的圖片（每一圖片出現(xiàn)時(shí)配予聲音），圖文結(jié)合，加深學(xué)生的理解。（結(jié)合理解重點(diǎn)句子含義）
5、 小結(jié)：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結(jié)板書結(jié)構(gòu)）
6、 再次美美地讀文（指導(dǎo)朗讀）。
理解橋美在何處以及揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，問題的設(shè)計(jì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
圖片配予效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。
讓學(xué)生更直觀，清晰，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話效果。
細(xì)讀后美美品讀，加深個(gè)性感悟，體現(xiàn)“以讀為本”的語文閱讀教學(xué)。
四、探究性閱讀
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）
2、本文與其它說明文的不同之處。
作者說明的技巧問題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)此兩問題作為探究題，很有價(jià)值。
課件顯示相關(guān)表格給學(xué)生探究指明一個(gè)取向。
五、拓展遷移，總結(jié)全課
1、欣賞圖片（音樂伴奏自動播放）說說橋除了作者所說的對比與和諧的美之外，還具有哪些美？
2、（課件展示拓展題）課后作業(yè)： 請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“ 之美”�；蚋鶕�(jù)作者的敘述，描繪一幅帶有橋的畫面。
更多地顯示有關(guān)橋的圖片，開闊學(xué)生視野，也抒學(xué)生思維提升到最活躍的程度，實(shí)現(xiàn)課堂拓展。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學(xué)生的審美能力。
橋之美資料目錄
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會積累。
2、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
3、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。
二、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文新課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
第二課時(shí):
三、教學(xué)過程：
㈠、復(fù)習(xí)舊知：
師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰來談?wù)務(wù)n文主要寫了什么？ ㈡、情境導(dǎo)入：
師：誰來說說你見過什么樣的橋？橋在我們生活中必不可少，他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》。（板書課題）
�、�、品讀感悟：
師：首先請大家用喜歡的方式讀課文，然后標(biāo)注自己讀書的體會。想想你讀懂了什么？還有那些疑問，在小組內(nèi)交流交流。
師：下面請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在頭腦中整理一下自己讀書的體會，然后說說你有哪些體會和疑問。（生匯報(bào)質(zhì)疑）
師：大家的體會很深刻，讓我們帶著自己的體會再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào):
1. 建橋的材料有哪些？除了書中介紹的幾種，還有那些？說一說。
2. 橋的樣式是怎樣的，模仿書中的句式回答。（用“有有有”句式說一說你見過的橋）這句用了什么修辭手法？你從中體會出什么？
3. 無論什么材料，什么樣式的橋都有一個(gè)共同的功能，那就是（ ）（生齊說）理解“溝通、交流”。“使沒有路的地方有了路”這句話在文中哪節(jié)出現(xiàn)過？是什么寫法？（首尾呼應(yīng)）
4. 橋給人帶來了什么？（方便）舉例說明。
師; 橋除了給人帶來方便外，還有什么作用？自讀課文第二部分，然后回答。（生：給人美的享受）。
師; 你從文中哪兩節(jié)體會出橋的美？（生：前兩節(jié)）自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫了那兩種橋？你從哪些詞語體會出來的？理解“回旋別致”。這個(gè)詞換成“彎彎曲曲”好不好，為什么？師：請同學(xué)們
閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠(yuǎn)離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀！
師：請大家睜開眼睛，說說你剛才有什么感覺？（生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。）誰能把這種語氣讀出來？（指導(dǎo)讀描寫九曲橋的語句）
師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對比的是什么橋？（生：巍峨雄偉的立交橋）理解“巍峨雄偉”。誰能讀出立交橋高大雄偉的`感覺? 師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀！橋上霓虹閃爍，人來人往，車水馬龍，多么繁華，多么壯觀！
師：無論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。一座體現(xiàn)了古代藝術(shù)的典雅，一座彰顯了現(xiàn)代藝術(shù)的壯觀。它們讓我們領(lǐng)略了古今時(shí)代的變遷，感受到了美。
師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。
生：談一談欣賞后的感受。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。
師：詩歌前兩節(jié)與后一節(jié)形成了怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？（生：分總式結(jié)構(gòu)） 師：同學(xué)們，剛才我們領(lǐng)略了各種各樣橋的風(fēng)采，它們盡管材料不同，但都是路的一部分，因此稱為“路橋”。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見，摸不到，那是一座什么橋呢？自由讀第三部分回答下面問題。
1、
2、 無形的橋靠什么構(gòu)筑？ 舉例說明人與人之間、國家與國家之間、民族與民族之間搭建
了什么橋。
3、 這樣的橋有什么作用？它又稱什么橋？沒有這樣的橋會怎么樣？
㈣、拓展升華：
師：同學(xué)們，中國的橋文化淵遠(yuǎn)流長，路橋好建，心橋難搭，希望大家能用尊重、諒解、信任、關(guān)注去搭建一座座心靈的橋。所謂“海納百川，有容納大”也是這個(gè)道理。本文作者由路橋想到了心橋，那橋引發(fā)了你那些思考呢？（生自由談一談）大家說的不錯(cuò)，愿你們今后能了解更多的路橋，架起更多的心橋，讓我們共同努力把世界變得更和諧美好！（配樂齊讀全文。
�、椤⒆鳂I(yè)：
課后，請同學(xué)們做一名小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>
附板書設(shè)計(jì)：
橋之思
路橋、心橋
美好和諧
四、教學(xué)反思
根據(jù)新課標(biāo)的精神“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛語文，具有“自主、合作、
探究”精神。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認(rèn)識有限，課前讓他們通過觀察家鄉(xiāng)周邊的橋，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領(lǐng)會橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在認(rèn)識橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語言，仿照書中的句式進(jìn)行語言的訓(xùn)練。學(xué)生對身邊橋的夸贊，對自己收集資料的展示與講解，大大的激發(fā)了學(xué)生的思維。體現(xiàn)了生生互動的教學(xué)效果。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材簡析】
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
【課文簡析】
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
【教學(xué)目的】
�。�、知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會自我分析文章。
�。�、過程與方法：
�、旁谀x課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
�、仆ㄟ^與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的.審美意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解由作者看來：橋美在何處？
�。�、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。
【教學(xué)手段】
本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
【教和學(xué)的過程】
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、新課導(dǎo)入
�。s５分鐘）
�。�、用多媒體課件展示文中所提及的橋
�。病⑻釂枺簽槭裁纯戳诉@些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
⑴欣賞圖片。
⑵思考并回答問題。
三、整體感知（約６分鐘）
�。�、提出默讀要求：
�、拍x時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
�、茖δx的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
�。病� 默讀課文。
３、 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
四、細(xì)研課文（約１０分鐘）
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。）
�。�、說明文的角度來提出問題：
�、艔淖髡叩慕嵌瓤矗瑯蛑乐饕w現(xiàn)在何處？
�。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)。）
�、票疚牡恼f明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
�、潜疚倪\(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。
�、葟恼f明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
�、杀疚挠心男┱Z句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。
�。病男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}：
�、攀裁词切∑肺模�
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
�、普页鑫闹性娨饣拿鑼懶哉Z句，并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
①根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題。
�、趯W(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
五、合作與探究
�。s９分鐘）
提出師生合作與探究的問題：
�。�、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
�。�、從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則
�、耪页鼍渥�，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
�、茝纳钪信e出實(shí)例來印證。
六、整合與拓展
（約１３分鐘）
提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：
�。薄⑽牡闹髦际鞘裁�？
�。ㄗ髡咭援嫾业臉�(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺�、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
�。�、本文作者的寫作思路又是怎樣的？
（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
�。场⒈疚脑趦�(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明
（《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價(jià)。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味，例如：
�、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
⑵盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�、菬o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
�、俑鶕�(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
�、趶臋M向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦�、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。
③啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
七、布置作業(yè)
�。s２分鐘）
１、必做題
研討與練習(xí)一、二。
２、選做題：
仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于２００字。
學(xué)生課后完成。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.按事情發(fā)展順序給課文分段，學(xué)習(xí)分析事件概括中心思想的方法。
2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
4.能把奪橋的經(jīng)過寫成200字左右的短文，并用上指定的詞語。
5.學(xué)習(xí)課文，了解中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征途中飛奪滬定橋戰(zhàn)斗英雄業(yè)績。體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神，激發(fā)學(xué)生熱愛紅軍戰(zhàn)士，向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析事件概括中心思想。把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。
教學(xué)過程：
一、談話今天我們一起學(xué)習(xí)一篇記敘文《飛奪滬定橋》。
滬定橋1706年建成，是四川和青海、西藏的交通要道。橋長100米，寬2.8米，高14.5米，是我國古老的鐵索橋之一。北上抗日的紅軍于1935年s月到達(dá)四川省滬定縣過大渡河。
滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成，木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌，水聲震耳欲聾。紅軍突擊隊(duì)22名戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)，與敵人激戰(zhàn)2個(gè)小時(shí)，奪下了滬定橋，為紅軍繼續(xù)北上抗日打通了道路。
二、討論分段默讀課文。哪幾個(gè)自然段是寫紅軍戰(zhàn)士奪橋的'。(6—8自然段)
從哪幾個(gè)自然段是寫紅軍戰(zhàn)士“像飛一樣行軍”的。(3一5自然段)
其余的寫了什麼(1、2自然段寫紅軍要奪橋)(9自然段寫紅軍奪橋后的結(jié)果)
全文可分五段：一(1)要奪橋、二(2)命令奪橋、三(3一5)飛速行軍、四(6——8)奪橋、五(9)奪橋后
三、自由讀課文審題。
飛：速度快，神速。
奪：攻占，攻打。
按事情的發(fā)展順序。要奪取滬定橋飛速趕到滬定橋奪取滬定橋渡過滬定橋分段
四、學(xué)習(xí)第一段和第二段
1.默讀思考北上紅軍過大渡河為什么非從滬定橋走不可？
(大渡河水流湍急，兩岸都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。)
2.讀出必須過橋的堅(jiān)定語氣。小結(jié)：這一段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括地寫出了大渡河是天險(xiǎn)，點(diǎn)明了瀘定橋是必經(jīng)之路，體現(xiàn)了“飛奪”的必要性。
五、學(xué)習(xí)第三段默讀思考。
1.戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什麼？搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關(guān)鍵。
2.紅四團(tuán)要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團(tuán)搶時(shí)間飛到滬定橋的詞語。
3.讀句子體會描寫表現(xiàn)紅四團(tuán)戰(zhàn)士精神的句子。不怕困難，機(jī)智，頑強(qiáng)斗爭的精神。讀出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的堅(jiān)定語氣。
4.找出表示紅軍搶時(shí)間、爭速度的詞語。時(shí)間地點(diǎn)28日早上離滬定橋120公里28日晚7點(diǎn)鐘離滬定橋55公里29日早晨趕到滬定橋飛這段突出一個(gè)飛宇。同樣的自然環(huán)境，同樣多的時(shí)間，紅軍能搶先趕到滬定橋。紅軍戰(zhàn)士與敵人搶時(shí)間、爭速度，飛速趕到滬定橋，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
六、學(xué)習(xí)第四段
1.小聲讀，思考紅軍是怎樣攻克天險(xiǎn)奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？分四層
�、賷Z橋的困難(6自然段)
�、趭Z橋的經(jīng)過(7、8自然段)
2.讀第六自然段。用～畫出奪橋有哪些困難？橋危險(xiǎn)搖晃，象……一樣水心驚膽寒城憑險(xiǎn)固守
3.指導(dǎo)讀讀出滬定橋險(xiǎn)情異常，使人害怕的語氣。
4.為什么要寫滬定橋的“險(xiǎn)”？(突出紅軍奪橋的艱難，襯托出紅軍勇猛無畏的氣概。)
5.背誦第6自然段。
6.小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團(tuán)是怎樣奮勇奪橋的？畫出動詞。
7.討論(看圖看文回答)團(tuán)長和政委站，指揮號手們吹突擊隊(duì)拿著，背著，帶著，冒著，攀著一邊一邊(奮不顧身)穿過，沖進(jìn)，搏斗。
8.攻天險(xiǎn)表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么精神？不畏艱險(xiǎn)勇往直前奮不顧身大無畏
七、學(xué)習(xí)第五段默讀思考。最后一段在全文起什度作用？(和開頭相呼應(yīng)，說明紅軍勝利完成了任務(wù)，取得了長征中又一次決定性勝利，繼續(xù)北上抗日)
八、讀課文，總結(jié)中心思想。課文記敘了紅軍在二萬五千里長征中搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)奪取了滬定橋的過程。表現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神。
九、指導(dǎo)課后作業(yè)
1.造句仍舊——照舊，仍舊。對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后邊了。
奮不顧身——奮勇直前，不顧生命。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊烈火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開了激烈的戰(zhàn)斗。
2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。接到(命令)奔赴(前線、戰(zhàn)場)消滅(敵人、蚊子、老鼠)取得(勝利、進(jìn)步、成功)發(fā)動(總攻、群眾、機(jī)器)奪下(滬定橋、武器)
3.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。指名讀評讀背誦2個(gè)人互相檢查
4.把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。
滬定橋搖搖晃晃心驚膽寒震耳欲聾發(fā)起總攻震動山谷千鈞一發(fā)奮不顧身
將這些詞語排列一下先后順序，它們各用在什么方面？
描寫橋的搖搖晃晃；
大渡河水，心驚膽寒、震耳欲聾；
發(fā)起總攻，喊殺聲、槍炮聲震動山谷；
敵人放起大火，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，聽到了黨的號召，奮不顧身，穿過熊熊大火，和敵人展開搏斗，勝利地奪下了滬定橋。
板書設(shè)計(jì)：
飛奪瀘定橋
趕到瀘定橋
奪下瀘定橋
困難時(shí)間緊，路遙遠(yuǎn)，路難行 橋險(xiǎn)，水急，敵狂
天氣惡劣
敵人增援
紅軍表現(xiàn)忘記，冒雨，踩著 拿，背，帶，攀
穿過，沖進(jìn)，搏斗
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
２、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
�。�、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
�。�、德育：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⑵肺侗疚男蜗髢�(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語言。
２、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
�。�、導(dǎo)人新課：
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）
２、整體感知：
請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。（注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）
思考：在作者的眼中，橋美在哪？
�。▽W(xué)生說出自己的看法。）
歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
引導(dǎo)：文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋？這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢？
明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
�。�、研讀賞析：
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？（重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。）
四人小組討論交流：
�、耪f說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
⑵我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
�、藕窈駥�(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
�、茝纳实拇钆�、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。
�。�、美句賞析：
吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，師精講點(diǎn)撥。）
⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�、圃绱禾鞖猓相l(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
�、菬o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
�、忍镆盁o聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的.美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
５、積累遷移：
請同學(xué)們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
�。ㄐ〗M討論后交流，明確。）
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
�。�、課堂小結(jié)：
橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯(cuò)過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時(shí)，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。
７、作業(yè)設(shè)置：
�、抛屑�(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。（全做）
�、剖占嘘P(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。（Ａ組同學(xué)負(fù)責(zé)查找）
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞課件，引出課題
同學(xué)們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。
生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。
生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。
生：我見過橋的倒影，有點(diǎn)模糊，還跟著水波一動一動的。
�。ǔ鍪菊n件，引入課文）：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的`石橋起了一個(gè)有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。
學(xué)生練習(xí)書空。
師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。
二、閉上眼睛，想象畫面
師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。
生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。
生：我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢！
師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進(jìn)入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認(rèn)識的字。
3、指名接讀課文，余生注意傾聽，及時(shí)糾正錯(cuò)音。
四、精讀體驗(yàn)，積累語句
1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？
2、學(xué)生匯報(bào)閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）
3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）
學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動作引導(dǎo)什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導(dǎo)體會：丁丁愛護(hù)河里的小魚，愛護(hù)影子橋周圍的環(huán)境）
4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細(xì)讀課文，用波浪
線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？
師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說？（跳）引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會兒……一會兒）？
影子橋正因?yàn)橛辛丝鞓返男◆~才會這樣美麗！
5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。
當(dāng)學(xué)生讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去�！币痪鋾r(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生一起美美地讀，引導(dǎo)從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。
當(dāng)學(xué)生找到“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀這一段）
6、“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？
7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。
五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀
這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。
六、拓展練習(xí)
課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學(xué)生給水中的倒影樓起個(gè)好聽的名字。
生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……
七、讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中美讀課文
八、作業(yè)小超市
同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。
找一找，畫一畫，照一照，或?qū)懸粚懀?/p>
板書設(shè)計(jì)：
12、清清的水
我們愛→影子橋→美
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