【推薦】教學設計方案錦集八篇
為了確保事情或工作安全順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學設計”教案供大家參考，希望給大家?guī)韼椭?/p>
(課前，教師講臺上和學生課桌上都放有學生采集來的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師：為了學習環(huán)節(jié)動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節(jié)“陸地生活的動物”。)，上星期同學們已擬定了有關蚯蚓的研究方案，現(xiàn)在我們請各小組來匯報自己的研究成果。
(大屏幕顯示問題)
1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
6.大雨過后，蚯蚓為什么會跑到地面上來?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運動的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什么發(fā)現(xiàn)食物呢?
生：原來我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。
生：采集蚯蚓時，開始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個地方還要具有豐富的有機質(zhì)。
生：怎樣區(qū)分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，它有一端活動非�；钴S，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對比，發(fā)現(xiàn)蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。
生：第4個問題比較簡單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動時的摩擦力。
師：還有別的原因嗎?
生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的`黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會窒息而死的，我們做了實驗確實如此。
生：我來談第5個問題。我們在采集蚯蚓的時候發(fā)現(xiàn)，蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發(fā)現(xiàn)，蚯蚓的皮膚下面密布著許多細小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出來，使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!
生：我們組好幾個同學見過大雨過后地面上有時有許多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆艹鰜砟?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運動，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來的。為此，我們進行了實驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過量的水，過了一會兒，蚯蚓果然出來了。同學們?nèi)绻信d趣，可以做這個實驗加以驗證。
生：關于第9個問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現(xiàn)在不是冬天，沒辦法證明我們的猜想，開始我們小組想放棄這個問題，后來，有一個同學提議用冰箱給蚯蚓制造一個冬天，經(jīng)過多次實驗、觀察，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓確實有冬眠的特點，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續(xù)研究。
師：想法非常好。
生：我來匯報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西，或許它是靠聞味發(fā)現(xiàn)食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)現(xiàn)沒什么區(qū)別。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎么發(fā)現(xiàn)食物的，但我們在研究這個問題時有了另一個發(fā)現(xiàn)：蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?
生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?
師：哪個小組還有問題?
生：關于蚯蚓的運動，我們用放大鏡發(fā)現(xiàn)，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進。所以，它的運動肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。
生：書上說，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。
師：好吧，老師來講這兩個問題。
(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變細長。教師講完，學生觀察。)
(教師用課件通過動畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)
師：蚯蚓是人類的幫手，達爾文講，如果犁是人類最早的發(fā)明之一，那么遠在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續(xù)耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料�，F(xiàn)在人們又發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國一個大企業(yè)養(yǎng)了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。
師：關于這些新問題，請同學們下去繼續(xù)研究，每組寫一篇關于蚯蚓的研究報告。
生：這些蚯蚓怎么處理?
師：你們說呢?
生：養(yǎng)起來，繼續(xù)進行研究，挺有意思的。
生：放歸自然。
生：用來釣魚。
師：按你們的想法去做吧!
點評：
執(zhí)教者同時還作為組織者、參與者，引導學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，并和學生共同探索。學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，體驗學習的快樂、成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學習理論，突出學生主體，關注學生發(fā)展和學習的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
教學設計方案 篇2
【課 題】：寫意花卉（7-8）
【課 時】： 1課時
【課業(yè)類型】：造型·表現(xiàn)
【教學目標】：
1、知識與技能：簡單了解寫意花卉的基本知識。培養(yǎng)和訓練學生初步掌握寫意花卉技法和應用其表現(xiàn)自然花卉的能力。培養(yǎng)對傳統(tǒng)寫意花卉作品領會、感知的能力。
2、過程與方法：引導學生認真準備學習資料和學具，通過欣賞、觀摩、討論、練習等方法積極參與本課學習，掌握相關筆墨基礎知識，努力完成好寫意花卉作業(yè)。
3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)繪畫的喜愛之情和對高雅藝術的關注。培養(yǎng)學生用寫意花卉技法表現(xiàn)自然花卉的興趣。
【教學重點】：用基本筆墨技法造型。
【教學難點】：對傳統(tǒng)筆、墨、生宣紙性能的掌握及寫意花卉的構圖的了解。
【教 具】：PPT課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。
【教學流程】
�。ㄒ唬⿲�
1.思路：情景引入法，讓學生在感官上有個認識，導入新課，播放課件視頻“荷花”…（獨白：首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問一下，剛才同學們看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。
2.文化內(nèi)涵：朗誦古詩《愛蓮說》理解荷花的寓意：花中君子。對蓮花的贊美也就是對品德高尚的人（君子）的贊美，借物抒情。
總結：正因為荷花形象美，寓意也美，所以我們有必要拿起手中的畫筆來表達我們對美好事物的追求，這節(jié)課我們就以中國畫的.方式來表現(xiàn)荷花之美。
�。ǘ�.講授新課：
1.中國畫基本知識
提問：同學們見過的中國畫是什么樣子呢？（討論1分鐘）
(1).中國畫的分類(據(jù)表現(xiàn)方法)：工筆；寫意（中國畫更注重人文內(nèi)涵的表達，借以表現(xiàn)人的思想感情）
(2)名家作品賞析：講3幅
突出：以線造型，筆墨變化；構圖、留白、疏密變化；（借物抒情；意境美；詩書畫印相結合在演示過程中講）后兩幅一句帶過。
《荷》 現(xiàn)代 李苦禪
�。ㄈ�.荷花演示（15分鐘左右）
a.構圖，步驟：1.荷葉（側鋒、潑墨法、墨的干、濕、濃、淡變化）、小葉（未綻放開的小葉子用側鋒）；
b.荷花（色彩干凈，筆尖到筆根色的漸變）花蕾；
c.葉子的莖（中鋒） 花的莖（中鋒） 花蕾的莖（中鋒）
d.等葉子快干時用中鋒、濃墨勾葉脈（破墨法里的濃破淡，用濃墨去把淡墨破開），點莖上的小刺。
e.題字（根荷花相關的詩句，時間、作者名諱）中國畫講究詩書畫印相結合的特點?
�。ㄋ模┱故驹u價：計劃展示3個學生的作品
1、（本人）說一下這幅畫有沒有國畫的感覺？你最滿意的地方是哪兒？
2、說一下你對這幅畫的感受？（形象、墨色變化、前后虛實……優(yōu)點、缺點）
3、這幅畫那些地方體現(xiàn)了這節(jié)課學的用筆方法用墨方法？說一兩句。
�。ㄎ澹┬〗Y，課后拓展（見幻燈片）
教學設計方案 篇3
【教學設想】
結合《勸學》總結文言文的基本學法：讀通（搬字音、查字音），讀懂（搬詞義、問老師），耐心（要勇于研究注釋），決心（樹立學好文言文的決心）。本課擬采用目標教學法，這種教學法的優(yōu)點是既讓學生知道要干什么，也讓學生便于總結他們掌握了什么。作為文言文的整體理解，要力求把它當作現(xiàn)代文來上，把重點詞義的解釋放在理解課文中去進行。文章整體結構的理解放在背誦前進行。理解文言文的內(nèi)容，牽引學生進入文本采用問讀法進行。
【教學過程】
一、預習安排
利用詞典和課下的注釋，把課文讀通，讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。
二、課堂進程
�。薄⒗蠋熃榻B文學常識。抓住如下中心詞介紹：
韓愈、古文運動、寫作背景、解題。
�。�、老師出示案例，學生自由發(fā)表見解，引入文章。
有一位數(shù)學老師，他輔導的學生多次在各種數(shù)學競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學生的家長很不客氣地對他說：你應該感謝我兒子，沒有他你就不會出名。請同學們思考一下，你對這位家長的觀點作何評價？
�。ɡ蠋熞龑W生明確：老師的寬泛定義，人的成長離不開老師。）
�。�、齊讀文章，學生活動：你能大致地說一說這篇文章寫的是什么嗎？
明確：本文主要講了從師學習的重要性，批判了當時士大夫之族恥于從師的惡劣陋習。
�。础W習第一段：
�、� 朗讀：點讀第一段──老師糾音，并指明朗讀中的缺陷──學生齊讀。
�、� 老師出示三個問題，請同學們進入文本，利用課下注釋理解文本，然后參與三個問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義：必、受、師（６個）、是故。
�、� 老師是干什么的？
�、� 人為什么需要老師？
�、� 選擇老師需不需要考慮他的'年齡大��？
⑶ 各自背誦第一段──點背──齊背。
⑷ 老師總結：開篇就提出中心論點：古之學者必有師。指出學習的必要性：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑。接著指出從師學習的正確途徑：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�？傊�，這一段提出全文的論點：人們從師學習是非常必要的，并闡明了擇師的態(tài)度和標準。
�。�、學習第二段：
�、� 朗讀：點讀──師正音──齊讀。
�、� 理解文本：
請同學們結合課下注釋，弄懂這一段所寫的內(nèi)容，參與下面問題的討論，并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個詞的意義：出、下、恥師、句讀、不、族、相若。
�、� 古之圣人與今之眾人在從師學習的態(tài)度上有何區(qū)別？為什么圣益圣，愚益愚？
�、� 今之眾人對自己和對孩子在從師的態(tài)度上有何區(qū)別？
�、� 巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同？
�、� 本段文字所寫的內(nèi)容是？（抨擊了恥學于師的陋習。）
�、� 本段文字論證的最大特點是什么？（對比。）
⑶ 熟讀──背誦──齊背。
�、� 老師總結：本段運用了三個對比，批判上層士大夫之族恥學于師的陋習，這是結合當時的現(xiàn)象從反面進行批判。文段上是首尾照應的，前面提出師道之不傳，欲人之無惑的現(xiàn)實，然后通過三個對比來說明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，尾兩句與首句照應，再次說明了師道之不復的原因。
５、學習第三段：
⑴ 朗讀：點讀──齊讀。
⑵ 理解文本：對照課下注釋理解內(nèi)容，掌握重點詞語有：常、師、之徒、專攻。討論下列問題：
�、� 作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理？（弟子不必不如師，師不必賢于弟子。）
② 孔子為什么我們要拜這些人為師？（聞道有先后，術業(yè)有專攻。）
�、� 各自背──齊背。
�、� 老師總結：這一段，舉當時備受尊崇的大圣人、大學者孔子的例子，說明了從師學習的必要性，也說明了從師學習的正確途徑，而且還為第一段古之學者必有師，第二段古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉提供佐證，一石三鳥，事例選得非常精當。
６、學習第四段：
�、� 朗讀：點讀──齊讀。
�、� 理解文本：
對照課下注釋理解內(nèi)容，應掌握的重點詞語有：傳、拘、嘉、貽。并參與討論一個問題：
作者寫《師說》這篇文章的直接動因是什么？
⑶ 各自背──齊背。
⑷ 老師總結：這一段，說明寫作本文的緣由，但作者并沒有把它作為附記來寫，而是圍繞中心論點來寫：他贊揚李蟠不拘于時（與上層士大夫之族相反），學于余（從師學習），能行古道（行從師之道）就是又一次強調(diào)了他的論點。
�。贰⒗斫馊慕Y構：
�。ㄟ@是為學生背誦課文作準備。）
老師引導學生理解課文的結構，并形成如下板書：
段意
論點
一、總論從師的必要性和擇師的標準中心論點：古之學者必有師（無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存）二、批判當時士大夫恥于從師的不良社會風氣分論點：師道之不傳也久矣欲人之無感也難矣三、用具體事實進一步闡明誰可為師的道理分論點：圣人無常師四、說明寫本文的原因結論：向后學號召。
�。薄⒉痪杏跁r；
�。�、能行古道。照應以上兩個分點
�。浮⒈痴b全文：
在學生理解了全文寫作的結構之后，要求學生快速地背下全文。
�。�、課后拓展：
�、� 學了本文你思想上得到的最大收獲是什么？
�、� 現(xiàn)在我們還需不需要老師？請談談你的見解。
教學設計方案 篇4
教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學過程：
一、導入課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗�？墒怯幸惶烨宄�，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？
板書：我
二、學習第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花很小心（小心地
雙手捧者）
心里急（飛快地
穿過
跑）
師相機指導朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產(chǎn)生什么疑問？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學習第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）
3、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語氣？
�。òl(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機指導朗讀）
9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的'媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？
14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。
學生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人�。∪绻堰@個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）
板書：用心、用情
16、指名表演
17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學習第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發(fā)了孝心）
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？
五、總結全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
�。ㄩ]上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書：
小女孩
摘花
花瓣飄香
�。ㄐ⑿模�
送媽媽
“我”
教學設計方案 篇5
【學習目標】
�。薄⒄J識“抽、續(xù)”等１１個生字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
�。场⒍谩白鍪虑楣庥泻玫脑竿恍�，還要看是不是對別人有用�！�
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學難點】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創(chuàng)設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活導入
１、平時，你都見過什么樣的風？
２、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。
二、識字
�。�、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。
２、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的.方法認識他們。
�。场z查學生學習情況：
�、耪n件出示詞語：
抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風箏傷心
責怪斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤高興極了
①指名同桌讀；
②齊讀；
�、坶_火車讀。
�、粕滞尥藁氐搅司渥計寢尩膽驯е校氵�能正確地讀出來嗎？
課件出示句子：
一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
�、賹W生自由練讀；
�、谥该x；
�、埤R讀。
三、讀中學文
１、過渡：
現(xiàn)在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
�。�、現(xiàn)在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。
�。�、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：
�、磐阑フf；
�、萍w交流，師適時板書。
�。�、引導學生讀中感悟：
⑴我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：
�、僮约鹤x一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。
�、谕纼蓚�合作，一人讀課文，一人加動作表演。
�、蹘熥x課文，學生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么高興？
�、荦R讀。
�、骑L娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。
�、偕约壕毩暲首x第三自然段；
�、邶R讀。
�、秋L娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢？
�、偕杂砂l(fā)言；
�、邶R讀第四自然段。
�、葞椭藗冏龊檬�，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？
生自由發(fā)言。
�、娠L娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了�？墒撬�不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙兀磕隳懿荒芴嵝阉幌�，讓它改正過來？
�、偻辣硌荩阂蝗水旓L娃娃，一人當好心的小朋友。
�、谥该f。
⑹師總結：
大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。
四、擴展活動
我們已經(jīng)認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時
一、交流課外學習成果
說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
二、復習鞏固
�。�、搶讀詞語卡片。
�。�、生字組詞比賽：
�、乓越M為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
�、平處煱焉挚ㄆN在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？
四、指導寫字
�。�、課件出示生字，學生認讀。
�。�、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。
�。�、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。
�。�、學生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴展活動
到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同特點。
【板書設計】
風娃娃
吹大風車
好事吹帆船感謝高興
吹風箏
好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心
【教學后記】
風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎。但學生在發(fā)言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。
教學設計方案 篇6
教學目標
�。保J識五個生字，有感情地朗讀課文。
�。玻私獯笃俨及l(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。
�。常囵B(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，維護生態(tài)平衡。
教學重難點
理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程
一、目標教學，激學引欲
當看到這個課題時，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？
二、自主學習，導疑凝思
導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）
�。保臀骺偨y(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
�。玻@一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？
�。常臀骺偨y(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
�。矗绻惝敃r就在葬禮現(xiàn)場，你會想些什么？說些什么？
現(xiàn)在問題與要求都提出來了，大家說運用什么方式進行討論？
�。▽W生：合作探究）
三、合作探究，難點分析
�。保Ｍ瑢W們剛才所提的問題都不錯，說明大家在自主學習時都很認真，現(xiàn)在就請同學們帶著以上這幾個問題來合作探究學習課文。
�。玻M合。（要求以４人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）
�。常屢�。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生疑惑之處給予指點，釋疑。）
四、組際交流，反饋互補
�。保涣鳌＃拷M派１～２名代表報告本組成員已知和未知的'問題）
�。玻答�。
（１）巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。
（２）為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：
�、倨俨夹蹅延^。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。
�、谄俨际侵穆糜蝿俚�。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。
�。ǎ常┖髞淼拇笃俨加衷鯓恿四�？
�。▽W生回答后）板書：衰敗
�。ǎ矗┧≈蟮拇笃俨加质窃鯓恿四�？（板書：葬送）“葬送”的原因是：
�、偕嫌谓ㄆ鹆怂娬�；
�、谒Y源浪費，“周圍工廠用水毫無節(jié)制”；
�、燮茐纳郑瑏y砍亂伐，造成“水土大量流失”。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）
�。常�。
正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號召人們都要重視和保護生態(tài)平衡，要愛護我們賴以生存的地球板書：保護
為了拯救大自然，巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現(xiàn)場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來�，F(xiàn)在就讓自己置身于情境之中，進入角色準備演一演、說一說吧！?生分角色扮演
�。矗畮熃Y：保護好生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環(huán)保的實例，為此，小記者們！你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力？愿不愿意拿起筆來呼吁社會、呼吁人們保護環(huán)境，保護大自然，保護生態(tài)平衡，為人類提供更好的生存空間?
五、多元練習，差異發(fā)展（大屏幕出示要求）
（１）題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。
�。ǎ玻┬问讲幌�，可兩人合作寫，也可多人合作寫。
�。ǎ常┮竽苷f能演的，也可露一手。
六、師結全文，激勵再學
好！今天這一節(jié)課，由于同學們都認真自學，大膽質(zhì)疑，從自學到質(zhì)疑、議疑，到理解匯報，無不說明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節(jié)課同學們會發(fā)揮得更好！
教學設計方案 篇7
教材分析：
《水的浮力》是全日制聾校實驗教材《自然常識》第四冊第4課。本課在學生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導學生學習有關水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗能力和歸納概括能力”的系列。
三維目標：
1．能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮沉提出假設和猜想，并通過實驗驗證自己的假設和猜想；了解水的浮力在生活中的應用。
2．培養(yǎng)學生實驗能力、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
教學重點：
在水中浮著物體都受到水的浮力。
教學難點：
實驗：浮在水面的物體是否受到水的浮力。
課前準備：
1、分組實驗材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2．ppt動畫出示各種水的浮力應用圖片。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話引入。
2、出示課件，學生觀察，說說觀察到了什么？
3、教師演示浮、沉的.圖片 引出：浮 沉
4、學會手語“浮、沉”。
二、科學實驗、探究新知：
1、引導做實驗1，研究物體放入水中的沉浮情況
�。�1）請學生出示自己準備的材料，并介紹。
�。�2）實驗前要求：請同學們把材料一個一個輕輕地放入水中，一邊做一邊把實驗結果添在實驗記錄表里，實驗完畢把手中的材料分類。
（3）學生分組實驗，記錄實驗結果（教師巡回指導）。
�。�4）匯報實驗結果。
�。�5）小組討論在生活中哪些物體會浮在水面上，哪些物體會下沉？
�。�6）學生匯報討論結果。
2、做實驗2，研究浮在水面的物體受到水的浮力:
�。�1）小組討論：設計實驗來研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
�。�2）學生分組實驗，教師巡回指導。
a、將泡沫塑料放入水中，反復輕按，感受手有什么感覺？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
�。�3）匯報實驗結果。
�。�4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么問題？
�。�5）小結：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）
三、作業(yè)P13的學說話。
1、課件顯示。
2、學生思考后回答問題。
四、小結
在水中的物體，有的會浮在水面上；有的會沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
五、拓展思考
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？
板書設計：
水的浮力
浮
沉
浮力
教學設計方案 篇8
教學要求
1、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。 重難點、關鍵
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學內(nèi)容分析：《釣魚》是s版四年級下冊的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我“和父親去釣魚，”我“好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓”我“把鱸魚放回到湖里。這件事給了”我“終生的啟示，讓”我“懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
學生分析：大部分學生學習語文的熱情比較高，朗讀能力不是很強，分析能力有待加強。
教學過程
一、 談話，復習導入新課（同學們，你們知道嗎？《釣魚》這篇課
文的作者是詹姆斯·倫費斯蒂，他是美國紐約一名著名的建筑設計師，他為我國的廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇文章《釣魚》，今天，讓我們再一次的走進這篇課文，去聆聽作者心底的聲音。我
們先來回顧一下上節(jié)課學過的內(nèi)容。幻燈出示學生要回答的內(nèi)容。）
�。ń虒W 評價：從作者的身份入手，切入對課文的學習，引起學生學習課文的興趣，因為興趣是最好的老師。）
二、精讀3—9自然段，感受我的情感變化。
1、體會釣魚時的心情
a、師：文中的我釣到了一條什么樣的魚？
b、指名回答。
師：作者釣魚、放魚時的心情是不一樣的，他釣到了一條大鱸魚，心情怎樣？自由讀第三自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，多讀讀，體會體會。
幻燈出示第三自然段內(nèi)容
�。ń虒W評價：讓學生帶著問題讀書，并且在書上做記號，這實際上是在無聲地引導學生怎樣讀書，要養(yǎng)成思考的好習慣。） 匯報（驚喜、得意 驕傲 自豪等）
出示文中這一句：啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。
師：怎樣通過你的朗讀來表現(xiàn)作者的驚喜或得意呢？
生練讀后指名讀。
師：那么美的月光，釣到了那么漂亮 的魚，讓我們一起來美美地讀一下。
師生深情地共讀“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動�！边@一句。
�。ń虒W評價：以作者的情感為主線，讓學生讀中悟，體現(xiàn)新課標以人為本的理念。）
2、感悟放魚時的心情
師：費了九牛二虎之力，釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻要放掉，那此刻我的情感發(fā)生了什么變化呢？請同學們自由讀4∽9自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，感受一下。(幻燈出示４、５、６、７自然段)
a、匯報（學生匯報時要求說出是從文中哪里體會到的？“急切、難過 依依不舍 失望 憤怒”等）
“可是不會釣到這么大的魚了！”這一句除了讀出作者傷心的情感之外，你還讀出作者此刻是一種什么情感？
生自讀后回答。
�。ń虒W評價：新課標提出要尊重學生的獨特感受，對這一句，學生體會到的情感是不一樣的，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特的形象。）
b、指導讀好表現(xiàn)我急切、傷心、依依不舍的有關句子。（幻燈出示4—7自然段內(nèi)容，尤其注意變換顏色的詞語及９自然段一個關鍵的句子，采用師范讀、學生練讀等多種形式的讀讓學生體悟作者當時的情感）
c、分角色讀4∽７自然段。
(教學評價：作者放魚時的心情是復雜的，只有放手讓他們多讀，才能更好地理解課文)
3、寫作技巧的引領（幻燈出示）
師：剛才讀的這幾段文字，仿佛在寫我們自己釣魚、放魚時的`心情，之所以能達到這種效果，那是因為作者真實的描寫了自己的心
理活動，真情的在寫作，所以心理活動描寫是寫作中很重要的一環(huán)。
�。ń虒W評價：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，教語文不光要讓學生體會情感，還要讓學生學習課文的寫作方法。）
師：下面我們繼續(xù)學習課文，來探究這樣一個問題：
4、父親為什么要我放掉大鱸魚？（幻燈出示）
學生默讀課文，思考后交流匯報。
師小結：在無人知曉的情況下也要遵守規(guī)則。
（教學評價：父親要我放掉大鱸魚的真正用意是本課的重點和難點，讓學生探究是很有價值的，文本的內(nèi)涵就能挖掘出。）
三、談啟示（也就是父親要我放掉大鱸魚這件事對我的影響。） 師：少年時代的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻堅決地要我放掉，那一刻，讓人心碎，隨著歲月的流逝，幾十年過去了，回過頭來看，這件事對我又有什么啟示呢？
1、 指名說（板書：抵制誘惑）
2、 齊讀10自然段
3、 師：小時候的我不懂事，對父親當時的做法不滿，長大了，覺
得父親做的是對的，也明白了父親的良苦用心。讓我們在讀第10自然段。
�、拧棒~”指的是什么（學生回答后，幻燈出示）
�、圃谌粘Ｉ钪�，你遇到過誘惑嗎？當時你是怎么做的？（幻燈出示）
（教學評價：這個拓展既鍛煉了學生的口頭表達能力，又對學生進行了思想教育。）
四、總結（出示第12幅幻燈片）
師：同學們，文中的作者后來成為一位著名的建筑設計師與小時候父親堅決地要他放掉大鱸魚這件事是分不開的！所以同學們從小就要嚴格的要求自己，在無人知曉的情況下也要遵守規(guī)則，這樣才能堅定地抵制各種誘惑，做一個對社會有用的人！
五、作業(yè)（出示第13幅幻燈）
仿照《釣魚》這篇課文描寫心理活動的方法寫一篇作文。 題目：當老師公布考試分數(shù)的時候
板書設計：
釣魚 驚喜
放魚 急切 傷心依依不舍
啟示 抵制誘惑
教學反思：
這一節(jié)課我是作為公開課來執(zhí)教的。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！痹陂喿x教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。
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