《感恩的心》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《感恩的心》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《感恩的心》教學設計1

　　活動過程：

　　1． 導入： “小朋友，現在我們先來看一段錄相”

　　“錄相看完了，誰能告訴老師你們看到了什么�。俊�

　　幼：清潔工在掃地，在打掃衛(wèi)生，在檢垃圾。

　　師：那你們想一想，要是沒有這些清潔工阿姨，我們的城市會變成什么樣子��？

　　幼：很臟，垃圾很多

　　師：清潔工阿姨，叔叔為了保持我們城市的清潔，非常辛苦。我們大家都很感謝他們，那小朋友們想一想，我們該送給他們什么禮物來表示我們對他們的感謝呢？幼：花、賀卡

　　2． 示范、講解做賀卡的方法

　　師：有的小朋友說啊，可以做賀卡送給他們，那我們今天就來做賀卡，好不好啊？ 大家一起來看一看，張老師已經做好了幾張賀卡，你們看看，我是怎么做的

　　師操作，把幾張卡粘在一起，就可以把它做成一個更好看的像燈籠一樣的賀卡了！

　　師：恩，小朋友們都非常聰明，待會你們做的'時候可以和老師做一樣的，也可以做不樣的，我要來看看哪些小朋友比較能干，可以做出不樣的？

　　3． 制作，教師巡回指導（播放音樂《感恩的心》

　　4． 展示作品，讓幼兒互相欣賞作品，并說出一句感恩的話。

　　活動目標：

　　1．知道我們的城市有很多的清潔工為我們大家服務

　　2．把分開的心形圖畫粘貼起來，

　　3. 用感恩的心情去體驗樂趣

　　活動準備：

　　1． 收集有關清潔工的錄相。

　　2． 剪刀、畫筆、油畫棒、紙。

　　3． 歌曲《感恩的心》。

《感恩的心》教學設計2

　　教學目標：

　　1．通過對“感恩是一種傳統(tǒng)”“感恩讓生命更精彩”兩部分內容的閱讀，了解中外有關感恩傳統(tǒng)、感恩故事，懂得感恩的內涵，學會感恩。

　　2．搜集有關感恩的故事、詩歌等，在課外閱讀中深化對本單元主題的認識和理解。

　　3．將感恩之心轉化為感恩行動，在點滴的生活小事中報答他人對自己的愛。

　　課前準備：搜集有關感恩內容的資料。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知的欲望。

　　1、師：同學們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽？

　　放歌曲《感恩的心》

　　2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么？誰想為大家讀一讀這首歌的歌詞？

　　找2-3名學生說一說。

　　二、提示課題，點明中心。

　　1、師：那么，什么是感恩呢，下面我們打開書41至43頁的內容，認真讀一讀，一會我來找同學說一說。

　　同學們自由的朗讀。

　　2、師：通過剛才的閱讀，感恩是什么？

　　3、師：下面請大家再讀一讀課文中的內容，我相信你們會有更多新收獲！

　　4、指名學生說一說，明白了什么？

　　5．結合本單元所學的幾篇課文，談談自己對感恩的理解。例如結合《炊煙》一課，理解接受山里人熱情的幫助后，作者感恩的心情；《新年禮物》小麥克的行為是對父親之愛最好的報答。

　　三、交流課下查閱的資料，加深認識，豐富感受。

　　交流的方式可以多種多樣。（1）小組內交流。幾個同學為一組，互相傳閱或口頭交流。根據材料性質，發(fā)言者可以給大家朗讀，也可以講述主要內容。（2）全班交流�？梢赃x一部分同學在全班交流、發(fā)言，也可以將同學的資料分門別類，裝訂成冊或張貼出來。要鼓勵學生有效利用《童年書架》或其他書籍，方便快捷的搜集到有關資料；更要允許學生講述自己曾經閱讀過的資料信息，如以前曾經學過的有關感恩的課文等；也可以由教師直接推薦有關閱讀篇目，防止為完成作業(yè)，硬性規(guī)定所有的學生必須重新查閱資料的做法，要本著省時高效的目的，結合當地教學資源和學校實際進行，不要人為增加學生的課業(yè)負擔。

　　四、感恩行動。

　　感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。

　　教師和學生一起，要設計出切實可行的感恩行動計劃，在具體實施中使本次活動質量升華、提高。尤其是注意滲透教育，使學生的感恩行動不僅僅體現在一時一勢，而是要形成貫穿一生的良好品行。例如除了給父母寫一封信、洗一次腳，給老師倒一杯水，跟同學說一句感恩的'話之外，應該把關心父母，尊敬老師，尊重和幫助他人作為一種美好的種子播撒在學生心中。

　　五、拓展延伸

　　師：同學們，如果你覺得你心中有話要說，有情要抒，那么，我希望你能寫下來，那會是一份永久的回憶！

　　音樂進課堂，是教師最有利的教學語言，也是學生樂于接受的方式。

　　揭示課題并板書。

　　訓練學生的朗讀能力。

　　語文學習過程是學生聽、說、讀、寫各種語文能力綜合提高的過程，要避免語文學習中的“單打一”現象，要將閱讀教學與口語交際、習作、綜合實踐活動有機地結合起來，以實現語文學習的高效發(fā)展。

　　使學生對感恩的感受更深刻。

　　得法于課內，受益于課外。讓學生將讀與寫結合起來，將學習與生活結合起來，促進學生綜合素質的整體提高。

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