《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
、僖龑(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
、蹖W(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文,借助工具書(shū)解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師:上課之前我想讓大家?guī)蛡(gè)忙,我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個(gè)任務(wù)交給大家。(投影作品:作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息)
生:積極回答(教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述)。
師:剛才大家取的名字很好,也有詩(shī)意,從攝影作品上不難看出,人的存在,讓鳥(niǎo)有了依靠,鳥(niǎo)的存在,給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》(出示課題)。
?分組自學(xué)課文,品讀文章
①出示自學(xué)要求:
a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題,把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以便進(jìn)行交流。
c.提出值得探究的問(wèn)題。
②教師巡視點(diǎn)撥。
、蹖W(xué)生交流討論,教師總結(jié),對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確:《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情,養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”,但“我”仍舊為它從新加工,為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細(xì)致入微地呵護(hù)著,使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇,才有雛鳥(niǎo)的誕生,才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的.憐愛(ài)之心!翱蓯(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)!捌鹣取谖堇镲w來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩,格調(diào)清雅,處處洋溢著濃郁的詩(shī)意!八仁请x我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響!苯酉聛(lái),見(jiàn)主人如此友善,便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a.課文中寫(xiě)到:“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來(lái)的?
生1:是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如:加工鳥(niǎo)籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴(lài)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴(lài)人的過(guò)程,告訴我們:信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。
。、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài);難點(diǎn)是理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
。薄⑹占嘘P(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
。、熟讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
。、播放課件,感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
師:我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,正是因?yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。
。病W(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥(niǎo)。
二、自讀課文,整體感知
快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,感受最深的是什么?
生:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
1、對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么?
。病⑹枥韺W(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請(qǐng)你探究:
、 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的?哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴(lài)?
、 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài),哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
、 信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
、 談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
。场W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
。薄⒄渲轼B(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?
⑴ 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。
、 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴(lài)“我”?
。、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴(lài):
生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了,它很自由、快樂(lè),甚至很神氣,覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?
生表演,全班同學(xué)表演讀。
生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開(kāi)始信賴(lài)我了,它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢?
指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè)。
生3:……
生4:……
。、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?
生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛(ài)與呵護(hù)。
師:哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
生1:文章開(kāi)頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的滿意之感、喜愛(ài)之情,在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
出示課件(珍珠鳥(niǎo)的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的`用心良苦。
生2:“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”,“我不管它……”
師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來(lái),變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,欣開(kāi)葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) 。”
。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。
生3:……
生4:……
師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài),愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài),那么,這信賴(lài)產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?
。、信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界?
生:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。
。ǔ鍪静鍒D。)
師:你們看到了什么?
生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。
生2:我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了。
師:此時(shí),小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?
生1:美得夢(mèng)。
生2:森林里的一棵樹(shù)。
生3:自己的家。
……
師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)?
生1:……
生2:……
師:多么富有詩(shī)意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),筆尖一動(dòng),寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。
生:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
(齊讀。)
師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!
生:齊讀。
師:此時(shí),小鳥(niǎo)是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中,美美地感受一回。
生:齊讀段。
師:是。⌒刨(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來(lái)看看……
出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng)造出美好的境界的畫(huà)面。
師:看了這些,你們想說(shuō)些什么?
生1:愛(ài)心無(wú)處不在,世界充滿了愛(ài)。
生2:有愛(ài)就有信賴(lài),信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
生3:……
師:是啊!愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛(ài),美好的境界處處有(板書(shū))。
五、課外延伸
請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說(shuō)一句信賴(lài)感言。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《珍珠鳥(niǎo)》課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě);
4、了解文章中深刻的哲理:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
學(xué)生分析:
初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊,有了一定的誦讀和初步感知能力,他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師準(zhǔn)備好教具:一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》,一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。
3、熟讀課文,借助工具書(shū)解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文,整體感知
1、快速閱讀課文,借助工具書(shū),掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur
啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
3、用一句話,概括文章內(nèi)容
。"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的'過(guò)程)
三、精讀理解,合作探究
1、劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句,從這些舉動(dòng)中,你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人?
2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。
。ㄓ没脽羝鞔_:先明確題1的“舉動(dòng)”,再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”)
▲"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)
a、掛在窗前,用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它-------打開(kāi)窗子,決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西-------蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě),用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖,啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴
▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩,總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人
2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題
。▽W(xué)生提出,學(xué)生討論回答,老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位)
四、品讀感悟,拓展延伸
讓學(xué)生分組賞讀文章,思考:
1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)?
。"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn),由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重,鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開(kāi)始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊,前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。)
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義?又有什么特點(diǎn)?
。ㄟ@句話富有深刻的哲理,不僅僅是人與動(dòng)物,人與人也是如此,尊重對(duì)方的生存空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小,這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件,而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。)
3、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?
。ㄒc(diǎn):彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴(lài))
4、課后寫(xiě)一個(gè)狀物的片段,注意融情于物
五、欣賞歌曲,激發(fā)情感
。ㄒ贿吢(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》,教師一邊總結(jié))
同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí),有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫(huà)面。但是,這是事實(shí),是客觀存在。是我們?nèi)祟?lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴(lài)”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢?通過(guò)這課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)為是“愛(ài)”!讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好人間!
附板書(shū):
珍珠鳥(niǎo)
怕人
掛在、蒙蓋-----------------------------輕松自在
信少扒開(kāi)-----------------------------伸出、瞅
不掀開(kāi)-----------------------------探出腦袋
不管它-----------------------------不飛出去
不傷害、微笑-----------------------------蹦來(lái)喝茶、蹦來(lái)蹦去“愛(ài)”
不動(dòng)聲色、撫-----------------------------啄筆尖、手指
停筆-----------------------------睡著了
賴(lài)輕輕一抬肩-----------------------------沒(méi)醒、呷呷嘴
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀,品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
投影幻燈片組圖(“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”)
這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面,能給這幅組圖取個(gè)名字嗎?的確,與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然,人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處,還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天,我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
2、品讀課文
、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?你是怎么知道的?
、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(第7段)
、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎?可愛(ài),是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段(齊讀),讀出喜歡的感情來(lái)。
、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài),雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的?默讀課文,在有關(guān)的句子下劃上記號(hào),然后交流。
、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化?為什么有這樣的變化
、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,“我”有哪些舉動(dòng)?你是怎樣看待的?在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。
、耸茄剑恢辉九氯说镍B(niǎo),因?yàn)椤拔摇钡淖鹬、寬容、呵護(hù),因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出,它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧,珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的.肩頭睡著了,睡的好熟,還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?誰(shuí)在做夢(mèng)?為什么?
、虊(mèng)境,是一種美好的境界,在作者看來(lái),這美好的境界是怎樣來(lái)的?
3、探究延展
⑴同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文,你也可以像馮驥才一樣,寫(xiě)出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。馮驥才是文學(xué)家,我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……,請(qǐng)?jiān)谒鶎?xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家×××。
參考格言:①信賴(lài),是溝通心靈的橋梁。
、谛刨(lài),能創(chuàng)造奇跡。
、坌刨(lài),能給我們的生活帶來(lái)光明。
、苄刨(lài),給世界增添一抹溫柔的色彩。
、茩C(jī)動(dòng)研討:
、佟靶刨(lài),能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”,其實(shí),“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢?關(guān)于“信賴(lài)”的意義,你還會(huì)有哪些聯(lián)想?
②你如何看待作者養(yǎng)鳥(niǎo)的行為?
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴(lài),和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法,運(yùn)用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
仿寫(xiě)課文第四自然段,利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了什么?
自由說(shuō)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。(讀中感悟)
1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。
2、教師出示課文,指導(dǎo)感悟:比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)?(僅僅,說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個(gè)“竟然”?(出乎我的意料,說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了,一點(diǎn)都不怕了。)將這些詞語(yǔ)連起來(lái),你又有什么體會(huì)?(珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大,對(duì)我越來(lái)越信任,我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。)如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ),就能讀出味來(lái)。
3、教師出示課文:如果你再細(xì)膩一點(diǎn),你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來(lái)越近,與我越來(lái)越親近)當(dāng)然,你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。
4、現(xiàn)在,你再來(lái)練習(xí)讀一讀,就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評(píng)價(jià)。
板書(shū):漸漸地親近我。(段意)
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子,用心體會(huì)一下。
。1)學(xué)生交流自己的體會(huì)!霸偃,表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的留戀;“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”,體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài);“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我,沒(méi)有一點(diǎn)防備。
。2)現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié),看誰(shuí)能將課文中的'“味”讀出來(lái)?
。3)學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里,老師有個(gè)小問(wèn)題:這三小節(jié)寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任,與我越來(lái)越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢?要用事實(shí)說(shuō)話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。
四、課堂小練筆。
1、出示小黑板:
一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示:這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文,試著讀出喜愛(ài)歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的細(xì)膩真摯的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)從害怕到親近到信賴(lài)的過(guò)程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(幾張珍珠鳥(niǎo)圖畫(huà)和重點(diǎn)句子)
教學(xué)過(guò)程
一:初讀課文,走進(jìn)美
。◣煟捍蠹液,今天我是你們的新老師,將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓
戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)
1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來(lái)的,我還帶了一位朋友和大家見(jiàn)面,板書(shū)--珍珠鳥(niǎo),出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥(niǎo)
2.先自由朗讀課文,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會(huì)的.同桌之間相互
幫助,快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。好,開(kāi)始(不要齊讀,
自己讀自己的)
3“信賴(lài),往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來(lái),很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的魅力。
二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),好那我們先看小珍珠鳥(niǎo)這部分,
主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就如此信賴(lài)作者嗎?讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō)。(男女生分段讀)
板書(shū):害怕人——親近人——信賴(lài)人
3怕人:
a.你從哪里可以感覺(jué)出小鳥(niǎo)剛開(kāi)始是怕人的?
這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥(niǎo)的膽?“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的?(生通過(guò)表演解釋出示:“探”)
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥(niǎo)的怕人?
那具體是哪個(gè)詞看出來(lái)?你的理由是什么?(出示:立即)
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥(niǎo)又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)
生讀后,師帶讀。看來(lái)小珍珠鳥(niǎo)是越來(lái)越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥(niǎo),去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)
5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)稱(chēng)得上信賴(lài)嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)
一只怕人的小鳥(niǎo)居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。
對(duì)此,你有什么感受?
小結(jié):小鳥(niǎo)已經(jīng)完全信賴(lài)作者,當(dāng)小鳥(niǎo)在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣?
出示:
流瀉:信賴(lài),往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)
6.為什么我們的小鳥(niǎo)和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的?
請(qǐng)一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說(shuō)后課件出示:
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫(xiě)——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺(jué)停了,生怕驚怕它
小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)如此的尊總和喜愛(ài),才換來(lái)了小鳥(niǎo)如此信賴(lài)作者,如此小鳥(niǎo)依人。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這部分吧。
三、深讀課文,整合美
1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看,作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥(niǎo)父母建立深厚的感情的?
出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥(niǎo)父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了,那同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)看看課文的題目,到底是指小珍珠鳥(niǎo)還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥(niǎo)熟睡的畫(huà)面嗎?(同桌討論后回答)
小結(jié):對(duì)啊,正是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)對(duì)作者的無(wú)比信賴(lài)才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話吧。(生大聲說(shuō))
3.出示:信賴(lài),是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)
知道美好的境界是指小鳥(niǎo)在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺(jué)得美好的境界還指什么?
。ㄐ〗M討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥(niǎo),喜歡珍珠鳥(niǎo),換來(lái)了他們之間的和諧相處)
小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B(niǎo)對(duì)作者的無(wú)比信賴(lài)才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文,拓展美
1.出示:信賴(lài),是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖,感受信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴(lài)獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴(lài),還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,總之,
世間離不開(kāi)信賴(lài),最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f(shuō)一說(shuō)馮先生的話:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
。úシ耪n件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
二、配樂(lè)朗讀,整體感知
1課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化?為什么有這些變化?
3文中最后一句話是什么意思?
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究,討論交流:
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
。1)、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
。3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
。4)、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
。5)、漸漸地膽子大了,落在書(shū)桌上。
。6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)?
。7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
。8)、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的'?假如你就是作者,會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?(9)、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo),會(huì)說(shuō)些什么?
(10)、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們,你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?
(1)學(xué)生回答。
(2)教師小結(jié)
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處?
。1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
(2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
4、理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
。1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(2)、拓展延伸。
。3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色
(1)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。
。2)集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文
2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報(bào)上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16珍珠鳥(niǎo)
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫(xiě),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!
教具準(zhǔn)備:珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問(wèn)問(wèn)大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo),它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題(板書(shū):25※ 珍珠鳥(niǎo))
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?
二、質(zhì)疑問(wèn)難,探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究:
①找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線”,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、壅?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的.境界!边@句話的理解。
、茏髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的?說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫(xiě),課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)一個(gè)片斷,要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?
舒適、安全的巢。珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
、 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
、 小鳥(niǎo)喝茶。
、 幸福的“三口之家”。
、 “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,
精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈,也是人類(lèi)的朋友,人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒
的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面,我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家,一
起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——(齊讀課題)珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎?
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí),珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)?
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)你自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字:開(kāi)火車(chē)讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)
出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)
3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無(wú)非是這兩者,一個(gè)是作者,一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥(niǎo)?
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只?
板書(shū):我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)非!?板書(shū):喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”非!?板書(shū):信賴(lài)
三、再讀課文,探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示:
默讀課文,用“( )”標(biāo)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子;
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子;
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的句子。
(一)體會(huì)鳥(niǎo)兒的外貌
小練筆
瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出()似
的圓圓的白點(diǎn)。它好(),整個(gè)身子好像一個(gè)( )的球兒。
(1)按原文填空。
。2)找出比喻句,你體會(huì)到了什么?
。3)在這段話中,作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的( )、( )、( )和( )
四個(gè)部位,寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的( )。
。ǘ└形颉跋矏(ài)”
1、“真好!朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢!
抓關(guān)鍵詞:真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞:蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我!
抓關(guān)鍵詞:很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
4、“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們。”
抓關(guān)鍵詞:決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意!
抓關(guān)鍵詞:不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
6、“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它!
抓關(guān)鍵詞:不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒,理解也非常到位,這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢?(善良、有愛(ài)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物)
(三)感悟“信賴(lài)”
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎?
本來(lái)是怎樣的?
它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的呢?
1、“起先,這小家伙......逃到畫(huà)框上去了!
這段話用了什么修辭手法?
這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”?這三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑)
小珍珠鳥(niǎo)怕人,一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng),只在——(籠子四周活動(dòng)),隨后就在——屋里飛來(lái)飛去,說(shuō)明它對(duì)“我”有——(一點(diǎn)點(diǎn)戒備)
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的呢?
“我不管它......決不飛出去。”
它為什么不飛出去?
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)!
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——(近了),對(duì)“我”的信賴(lài)越來(lái)越——(多了),甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事?(俯下頭來(lái)喝茶,偏過(guò)臉瞧瞧我的`反應(yīng))
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶,像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應(yīng),真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢?
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢?
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......嚓嚓的響聲!
“我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字,邊寫(xiě)還邊跳舞呢!
5、“這樣,它完全放心了......啄兩下我的手指!
體會(huì)“啄”,這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢?(信賴(lài)、友好、親近)
6、珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的高潮,最完美的體現(xiàn)在哪里呢?
“待一會(huì),扭頭看......難道在做夢(mèng)?”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢?但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢? 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢?
(四)我們看到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài),由此,作者有了一個(gè)深深的感受:(出示句子,有感情齊讀)信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴(lài),就是在它窩上蒙蓋垂蔓;信賴(lài),就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么?
。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事,難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎?(人與動(dòng)物、人與大自然、人與人)
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆:學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲呢?請(qǐng)把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六:作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
三、教學(xué)過(guò)程:
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文,整體感知。
1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?
2、出示:
“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),三個(gè)月后有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺。?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段,在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示:
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。
2、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示:
“它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)!
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)?哪個(gè)好?(靠近、接近)
4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺(jué)?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺)讀好它。
5、出示:
“后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖!
6、女生讀,說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)?(膽大、完全放心)
7、出示:
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的`手指。”
8、讀了這句話,你體會(huì)到了什么?(膽子更大了,友好)
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀:白天,它;傍晚,它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖,說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)?
2、出示:
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!”
指名讀,評(píng)議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、信賴(lài)是相互的,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴(lài),是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?
。ā皳嵋粨帷、“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它!保
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài),簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個(gè)說(shuō)法,怎么說(shuō)?
2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。(人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處)
3、人與鳥(niǎo)是這樣,人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”,除了“珍珠鳥(niǎo)”,你還可以給它起個(gè)什么題目?
附板書(shū):
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)————————我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一.教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!
三.教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備多媒體課件。
四.教學(xué)過(guò)程:
一、自讀課文,整體感知。
1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà),學(xué)生暢談感想。
2、探求新知:切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文,整體感知:
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)
二、自解課文,探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請(qǐng)你探究:
、僬页鑫闹袑(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?
三、自賞課文,歸納積累。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學(xué)寫(xiě),自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
教師首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的`小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來(lái)自直覺(jué),有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),理解作者寫(xiě)作的真諦。
二、細(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”。
通過(guò)初讀,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢??jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài):
起初,作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥(niǎo)出生了,愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥(niǎo)兒接近“我”,“我”接近鳥(niǎo)兒,這濃濃的愛(ài)意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài),才有了“信賴(lài)”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的,作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài),體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解,也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。
三、賞讀課文,欣賞“境界”。
在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過(guò)欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學(xué)課文第14自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂(lè)朗讀。在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),有的說(shuō)叫“愛(ài)”,有的說(shuō)叫“親近的情意”,還有的說(shuō)叫“信賴(lài)”,教師于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
有位哲人說(shuō)過(guò):“正是兒童承襲了人類(lèi)最初的詩(shī)性性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方!背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的這種潛能,讓他們?cè)谛蕾p中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,那么,這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力,也融合了個(gè)性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文,評(píng)價(jià)“信賴(lài)”。
在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛(ài),將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟:“馬上要畢業(yè)了,回首六年的小學(xué)生活,竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴(lài)的好朋友……原來(lái)‘信賴(lài)’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎?有沒(méi)有尊重別人?在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候,有沒(méi)有理解或?qū)捜?有沒(méi)有嘗試著與別人勾通?有沒(méi)有欣賞過(guò)別人?……那么,也許就會(huì)得到很多朋友,會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí),課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對(duì)人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
《珍珠鳥(niǎo)》一課,學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。閱讀,就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。這幾種能力的培養(yǎng),是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中常常你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!
課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句
師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān),那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入課題
1.課前板書(shū)課題。
2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,今天的課堂,陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。
。ǘ└惺苷渲轼B(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。
師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))
生1:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo),課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)
生2:珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo),課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲。
生3:珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多!翱蓯(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4:珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯(ài))
生5:我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴(lài)的。
。ㄒ唬⿴熯^(guò)渡:通過(guò)你們的描述,我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了!拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
(二)交流體會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來(lái),再選擇交流)
過(guò)渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?
師:我知道了,你用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——
師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)充分的空間。(評(píng)價(jià):給它空間,信賴(lài)才能蔓延)
3.我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo),卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō),作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)
感悟:作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì)怎么樣?
、强,把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。
、旁谠鯓拥那闆r下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
⑵換角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),你再讀這個(gè)句子,有什么感受?
5.我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥(niǎo)就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
。ㄈ┮x感受,想象說(shuō)話。
、乓x感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來(lái)合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng),見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上,并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西);當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意)”
⑵畫(huà)面重現(xiàn):于是,無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的'筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
、窍胂笳f(shuō)話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴(lài)了
、榷嗝疵篮玫漠(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)?(藏著大鳥(niǎo)的信賴(lài),沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上,證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。
四、理解信賴(lài)內(nèi)涵。
1.過(guò)渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解:什么是信賴(lài),你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴(lài))課文中信賴(lài)創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫(xiě)話:
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴(lài),小家伙
于是,我覺(jué)得“信賴(lài)”就是
。ㄐ刨(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛铩P刨?lài),就是人們之間互相信任、友好相處。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面,相信(齊讀)——信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文,對(duì)于略讀課文的教學(xué),當(dāng)下大致有以下三種狀況:其一,因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文,因此,草草教之;其二,受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響,精耕細(xì)作;其三,由于教學(xué)水平和能力局限,無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在,歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。
我以為,略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法,粗知文本大意,訓(xùn)練提煉、概括信息的能力;抓住主旨,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言;提高閱讀的速度,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主;第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀,是一種不求深入精研,只求概覽大意的讀書(shū)法,其基本特點(diǎn)是“觀其大略”(李德成主編《閱讀辭典》);第三學(xué)段,則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽,即大略地看,快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是,用較少的時(shí)間獲取較多的信息,瀏覽時(shí)可以跳讀,可以一目十行。要想增加閱讀量,擴(kuò)大視野,瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知,略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得,離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo),更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出:學(xué)生在校的時(shí)候,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章;他日出校之后,為了需要與興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章;這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣,全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,在教學(xué)中,教師應(yīng)瞻前顧后,有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí),讀通課文,概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽,劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子,感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”,實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話引入,生活之書(shū)
1.同學(xué)們五年級(jí)了,一定讀過(guò)許許多多的書(shū),但是,這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎?讀得怎么樣?(課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”:有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。)
2.師:從你們懂事開(kāi)始,就一直在讀這本書(shū)。但是,可能稱(chēng)不上善讀,因?yàn),你們還小,你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中,但凡作家,都是善讀生活之書(shū)的人。(課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦)
3.師:再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中,曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴;而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,馮驥才讀懂了。因此,就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章(師板書(shū)課題——生讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的!墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”,從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”!
二、初讀全文,概覽大意
1.師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文,試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計(jì)意圖:《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,了解文章寫(xiě)了什么,從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”,這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一!
三、抓重點(diǎn)句,感受“美好”
1.師:這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,從這個(gè)篇章中,馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn):信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界)
2.師:這句話中的“美好的境界”指什么?請(qǐng)快速瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界?(13自然段)
【課件呈現(xiàn)】有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),竟然在人的肩頭誰(shuí)著了,這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界。
哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)
“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ),往往能很好地表達(dá)出乎意料,再讀讀這段話,找一找,這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方?
【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn),細(xì)細(xì)咀嚼,真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,“究”有所得!
四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng),感受“信賴(lài)”
1.師:如此和諧、美好的境界,令馮驥才筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的.境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng)造出來(lái)的呢?請(qǐng)快速瀏覽全文,用橫線劃出馮驥才做了什么;用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))
【馮驥才】
①我把它掛在窗前,那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
、谖液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧他們……
、畚夷,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……
、芪也还芩
、菸也蝗λ
、尬抑皇俏⑽⒁恍,依舊寫(xiě)東西……
、呶也粍(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。
⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥(niǎo)】
、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
③過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
④這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
、轁u漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……
⑦它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
、嗨耆判牧耍餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。⑨它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
、獍滋,它這樣淘氣地陪伴我……
2.師:請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀,你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)!灸M情境對(duì)話:師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句;生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界)
3.師:是啊,要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo),還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì))【再次模擬情景對(duì)話:師陳述:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】
4.師:珍珠鳥(niǎo)們,如果我這樣對(duì)待你們,你們還會(huì)信賴(lài)我嗎?還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此,只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此,如果泛泛而談,一定索然無(wú)味,也不能讓孩子心有所感,情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現(xiàn)!
五、關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.師:感謝馮驥才,正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě),才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)?
【課件呈現(xiàn)】
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,
索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
①三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑;
、谧(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了;
、圩掷镄虚g流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容:
貓要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)
白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,它根本沒(méi)把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)
2.師:這就是大作家,描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,特別是馮驥才的寫(xiě)法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。(課件呈現(xiàn):白天,它這樣淘氣地陪伴我,。)
3.師:真了不起,你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇文章,只關(guān)注內(nèi)容,絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà),傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些,我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)!
五、課外拓展,閱讀激活
1.師:動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,你若是關(guān)愛(ài)它們,呵護(hù)它們,它們就會(huì)信任你,也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)
2.師:還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書(shū),一本無(wú)字之書(shū),一本智慧之書(shū);每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,相信,你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、導(dǎo)入:看見(jiàn)同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴(lài)的眼神,使我感覺(jué)到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū):珍珠鳥(niǎo)。)
點(diǎn)評(píng):巧妙地將文中人、鳥(niǎo)的“信賴(lài)”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。
創(chuàng)境學(xué)文:上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。)
二、以情入文,悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū):“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?
3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎?
4、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧!
教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
(生自由讀四、五兩個(gè)自然段)
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?
板書(shū):撫一撫
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親,撫摸著自己疼愛(ài)的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的`孩子在親昵地向大人——干什么?
四、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn):看到這一幅畫(huà)面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)面中我們看到了什么?
3、是啊!可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥(niǎo),這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)上什么?
4、小結(jié):今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(配樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》,展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài))
6、媒體最后出示:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!
點(diǎn)評(píng):動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊,人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無(wú)窮!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí):了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、能力:有感情地朗讀課文;
掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法;
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組,一同學(xué)站到板凳上,另一同學(xué)在其身后作保護(hù),然后聽(tīng)老師的口令,看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué);
為什么敢放心地倒下去?
為什么不敢往后倒?
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn),引出——信賴(lài)。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容,分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程。
1、學(xué)生自由朗讀課文,分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句;一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子,第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
3、學(xué)生小組討論歸納:珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。
。ㄅ氯恕H近人——信賴(lài)人)
4、根據(jù)珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的'變化,引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲:信賴(lài),往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……)讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。
2、展示一組人類(lèi)虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。(如:街頭小攤上的獸皮、獸骨;被擺上餐桌的山珍野味;被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……)讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料,從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中,讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物,還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié):和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情;學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)方法。
1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
為激發(fā)學(xué)生的興致,可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,由學(xué)生評(píng)分;再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),得分超過(guò)老師的,可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像,學(xué)生依照作者也帶著喜愛(ài)之情試著描寫(xiě)一個(gè)片段,最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如:《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀,交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語(yǔ):
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),一直以自然界的主宰者自居,人類(lèi)為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎?如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài),人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)品讀文本,交流情感,激活學(xué)生的個(gè)性和靈性,放飛學(xué)生的思維和心靈,在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨,理解“信賴(lài),就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感:學(xué)會(huì)去愛(ài),用心去愛(ài),努力去愛(ài),打造美麗的世界!
教學(xué)重點(diǎn):
品悟、美讀、升情
教學(xué)實(shí)錄:
一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
(多媒體課件展示:青翠的樹(shù)林伴著清脆的鳥(niǎo)鳴)
。ㄉ兆淼赜^賞、傾聽(tīng))
師:你想到了什么?
生:我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。
生:鳥(niǎo)王國(guó)里遇到了喜事,鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。
生:我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。
生:它們應(yīng)該在召開(kāi)辯論會(huì)吧。
生:鳥(niǎo)兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>
生:鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。
……
師:灑滿陽(yáng)光的綠林,悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴,使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想,我想,你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。
。ǘ嗝襟w課件展示:姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片)
。ㄉ堄信d致地欣賞,不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái))
師:看得出來(lái),你們都特別喜歡鳥(niǎo)兒。是的,鳥(niǎo)兒靚麗的身姿,婉轉(zhuǎn)的歌喉,為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥(niǎo)兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候,那該會(huì)多么得幸福!你想和它們交朋友嗎?
生:(興奮地)想!
師:那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo),走進(jìn)它的生活。
。ㄉ度氲乩首x課文)
[美好的事物總能激起人們對(duì)美的執(zhí)著追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待,打開(kāi)一扇窗,引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師:我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能告訴我嗎?
。ㄉ烂赖刈x描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句)
師:多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀!還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢?
生:“探”字。
師:“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài),還能表現(xiàn)什么?
生:初次露面,它有點(diǎn)不好意思。
生:在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子,有多么精彩?
生:它畢竟剛出生不久,應(yīng)該有些害怕,所以才“探”出小腦袋試探一下。
師:就是這么一個(gè)可愛(ài)的小生命,剛剛來(lái)到這個(gè)看起來(lái)非常陌生的世界,它有點(diǎn)害羞,有些害怕,它又是那么得好奇,它多么想有個(gè)朋友在身邊呀!它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
。ㄉ纷x第四~六自然段,畫(huà)下自己最喜歡的地方,并在旁邊寫(xiě)下自己的感受,然后和學(xué)友一起分享、交流)
師:珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的?
。ㄒ簧x第四自然段)
師:對(duì)于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢?
生:它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙,剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng),后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生:它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子,“一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生:它竟然敢蹦到杯子上喝茶,還懂得看“我”的臉色,真是太不可思議了!
生:它有些得寸進(jìn)尺,后來(lái)還啄我的手指呢。
師:結(jié)合它的表情、動(dòng)作,想象一下,它這小腦袋瓜里都想了些什么呢?
生:它在想,這個(gè)人還真的不錯(cuò),應(yīng)該不會(huì)傷害我。
生:它想,我想和你做朋友,你愿意嗎?
生:我們已經(jīng)是朋友了,有福同享,有茶同喝嘛!
師:多么機(jī)靈、可愛(ài)的小家伙呀!用心地去讀讀吧,相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。
。ㄉM情地讀文、感受)
師:珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”?“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢?
生:那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師:你從哪里體會(huì)到的?
生:“我”不去傷害它;“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
師:這兒不僅有珍珠鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài),也飽含了“我”濃濃的愛(ài)意!拔摇焙网B(niǎo)兒在無(wú)聲的交流中建立了友誼,真是精彩極了!你愿意為他們見(jiàn)證這一幕嗎?
(生反復(fù)品味、誦讀)
[學(xué)生帶著自己的“鏡子”欣賞著美、審視著美,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,曲徑通幽,無(wú)論是外在的文字,還是內(nèi)在的情感,在他們的眼中都是那么得美]
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
。ㄝp柔的音樂(lè)緩緩響起)
師:就這樣,他們一起渡過(guò)了許多美好的時(shí)光:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去,終于有一天——
。ǘ嗝襟w課件出示:珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面)
。ㄖ该x第6自然段)
師:小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟。〔煌5剡谱,大概在做夢(mèng)呢!它究竟做了什么夢(mèng)呢?請(qǐng)你閉上眼睛,跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……
。ㄉp輕地閉著眼睛,陶醉于美好的夢(mèng)境,他們也不時(shí)地咂著小嘴,露出甜甜的`微笑)
生:它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生:珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)自己有了一個(gè)更為漂亮的新家:綠綠的樹(shù)林,清清的小溪,白白的云朵飄啊飄……
生:它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友,大家無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起。
生:它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家,主人用一頓美餐盛情款待它們,還陪它們一起玩耍呢,甭提多開(kāi)心啦!
生:在夢(mèng)里,珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,自己孵出了一只小鳥(niǎo),母子倆生活得很幸福!
……
師:多美、多溫馨的時(shí)刻,真令人羨慕!讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,用心體會(huì)這份美好,留住這份美好!
。◣熒黄饎(dòng)情地朗讀課文)
[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀,學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥(niǎo)和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美]
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子
師:珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望,“我”呢,又是什么樣的感受?
(課件出示:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
。ㄉR讀)
師:你是怎樣理解這句話的?
生:信賴(lài),就能創(chuàng)造出美好的境界。
生:信賴(lài),肯定能創(chuàng)造出美好的境界!
師:在你心目中,“美好的境界”是什么樣的?
生:充滿了幸福和溫馨。
生:令人終生難忘的美好感覺(jué)。
生:沒(méi)有傷害,真誠(chéng)相待。
生:甜蜜的、快樂(lè)的。
生:無(wú)憂無(wú)慮,自由自在。
……
師:(伴著美妙的音樂(lè))其實(shí),只要你留心就不難發(fā)現(xiàn),有許多美就在我們身邊。
。ㄕn件展示:“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面)
師:看了這些,你有什么感受?想說(shuō)些什么嗎?
生:我太感動(dòng)了!動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽,人是感情動(dòng)物,更應(yīng)該這樣,不是嗎?
生:這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),我要對(duì)美國(guó)說(shuō):世界需要和平!我也驕傲地對(duì)世界說(shuō):中國(guó)人,好樣的!
生:動(dòng)物是我們的朋友。地球上的每一個(gè)公民都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它們!《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴的生命,我們還有什么做不到的呢?
……
師:我們發(fā)現(xiàn)了美,感受著美,更應(yīng)該創(chuàng)造美,文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)對(duì)自己產(chǎn)生了信賴(lài),從而創(chuàng)造出美好的境界,除了“信賴(lài)”,你認(rèn)為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢?
生:理解、尊重。
生:孝敬、愛(ài)戴。
生:無(wú)微不至的關(guān)懷。
生:真誠(chéng)和熱愛(ài)。
……
師:無(wú)論是信賴(lài)、尊重、理解,還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴,都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。(師生同唱:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……)
師:讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)!讓愛(ài)永存我們心中!
師生齊呼:讓世界因我們的愛(ài)而美麗!
(歌聲在課堂中久久縈繞、回響:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……)
[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感,將美的種子播撒心田,將愛(ài)的情懷收獲心間]
教學(xué)感悟:
文美、情美、聲美、色美……
與美同行,精彩四溢:
與美同行,感受美的感動(dòng),感受美的震撼;
與美同行,可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),可以自由自在地遐想;
與美同行,我們享受課堂,享受教育,享受生活,享受人生;
與美同行,我們擁有了完整的生命,豐盈的靈魂,深刻的思想,獨(dú)特的感受;
與美同行,人更美;
與美同行,讓我們一直美下去……
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界.”這句話.
2.找出文章描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的句子,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情.
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,輕柔細(xì)膩的筆調(diào),學(xué)習(xí)品賞語(yǔ)言,背誦自己喜歡的段落.
4.了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn),體會(huì)作者所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想 感情.
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用.
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 引入
1.鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,從古到今,鳥(niǎo),這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài),古人寫(xiě)樂(lè)不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥(niǎo)兒,誰(shuí)能給我們來(lái)兩句.(生答)
2.鳥(niǎo)兒是春天的使者,是快樂(lè)的精靈,深受人們的喜愛(ài).不過(guò),也許因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)它們傷害得太多,所以,鳥(niǎo)在人面前生行性膽小,心存戒備.人和鳥(niǎo)之間,怎樣才能建立一種和諧相處,相互信賴(lài)的關(guān)系呢?我們學(xué)習(xí)樂(lè)課文<<珍珠鳥(niǎo)>>后,相信你會(huì)從中得到啟發(fā).
3 齊讀課題.看了課題,你想知道寫(xiě)什么?
二 .初讀,整體感知.
1.自瀆課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文主要寫(xiě)了什么?
2.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.
3匯報(bào).
三. 精讀,理解課文.
1. 朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)后,我是怎樣對(duì)待它們的?請(qǐng)朗讀1---3自然段,用----勾出,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.
2.匯報(bào).
3.帶著自己的理解讀讀句子.
4. 我對(duì)珍珠鳥(niǎo)倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù),它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.
5.由于我的關(guān)心愛(ài)護(hù),三個(gè)月后,兩只大鳥(niǎo)生了一只小珍珠鳥(niǎo),它是什么樣子的?
6.多可愛(ài)的雛兒啊,讀出你的感受來(lái)。(女生齊讀)
7.有人說(shuō),珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),那這只小家伙怕我嗎?你從哪些句子可以看出它不怕我?請(qǐng)用══勾出后,讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),從這些句子中你感受到什么,和同桌交流。
8.匯報(bào),朗讀品味。
9.字里行間都充滿了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10.大家想想 ,我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥(niǎo)的'是什么?珍珠鳥(niǎo)給我?guī)?lái)的又是什么?
11.此時(shí),作者再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖,齊讀最后一句話,思考:
a. 你怎么理解這句話?
b. 作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任?
四.拓展延伸
1.同學(xué)們,當(dāng)我們目睹怕人的珍珠鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭時(shí),我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界,人鳥(niǎo)相依相親,和諧自然,在作者的心中,珍珠鳥(niǎo)不是玩物,而是一個(gè)平等的生命,“我”用愛(ài)心贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地再讀這句話。
2.多么法人深省的句子啊,我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě),創(chuàng)造屬于我們的名句,用“誠(chéng)信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫(xiě)名句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。
例:誠(chéng)信,往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗,往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。
五.總結(jié)
同學(xué)們,動(dòng)物是人類(lèi)的伙伴,有了它們,世界才如此豐富多彩,生意盎然,最后,我想用一句話與大家共勉:生命如此美麗,請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
六.板書(shū)
珍珠鳥(niǎo)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo):
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1.指名讀.2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2.學(xué)生交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
。1)開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
。2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
。3)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
。4)齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5.老師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1.指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
。2)齊讀第3自然段
(3)老師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書(shū):活動(dòng))
。3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
。4)根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
。5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的`?這說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
。1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
。2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
。3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確認(rèn)讀蔓,籠,瞅,雛等13個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢等詞語(yǔ)。
。病⒄_,流利,有感情的朗讀課文,體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感,并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句,段。
。、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活,自然導(dǎo)入
1、同學(xué)們,當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí),你是怎樣對(duì)待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?
。、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗,沒(méi)有和它們相處過(guò),我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,教你一招。
。、學(xué)習(xí)課文時(shí),你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,建立和諧的社會(huì)?
。ê(jiǎn)評(píng):因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),學(xué)生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下,這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容,貼近生活,更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén),讓作者的寫(xiě)作意圖,教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。)
二、激情誦讀,感觸內(nèi)容
1、快速默讀全文,畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。
。、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子,段落。
。、教師泛讀,注重情感投入。
。础⒁孕〗M為單位,學(xué)生選讀,精讀。
。ê(jiǎn)評(píng):教師強(qiáng)調(diào)誦讀,這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流,對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析,賞析能力。)
三、情境創(chuàng)設(shè),角色互動(dòng)
。、學(xué)生自由朗讀1~7段。
2、解決以下問(wèn)題:
、 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系?
、 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo),打下良好的第一印象?
、 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化?表現(xiàn)在那些地方?
⑷ 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的?
、 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣?
、 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢?
。、學(xué)生自由朗讀8~13段。
。、解決以下問(wèn)題:
⑴ 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些?與以前相比怎樣?
、 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化?與以前相比怎樣?
⑶ 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣?有什事例說(shuō)明?
⑷ 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣?
。、學(xué)生自由朗讀14~15段。
。、解決以下問(wèn)題:
、 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸?
、 你如何理解作者的感觸?
、 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系,和睦 相處? 簡(jiǎn)評(píng):教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自然地感觸到作者的.寫(xiě)作意圖與教育目的,達(dá)到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺(tái),體驗(yàn)成功
。、快速朗讀課文。
。、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。
。、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中:
、 作者把小鳥(niǎo)放了,它會(huì)回來(lái)嗎?
、 你怎樣和小狗作朋友?
、 一只被拋棄的小貓,你會(huì)收養(yǎng)嗎?
、 同學(xué)欺負(fù)了別人,你會(huì)不會(huì)管?
、 爺爺病了,你會(huì)不會(huì)管──
。础⒄n后練習(xí):
、 擇抄優(yōu)美的句段。
、 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。
。ê(jiǎn)評(píng):教師授生以漁,不越庖代廚,把課堂還給學(xué)生,把過(guò)程留給學(xué)生,火候恰當(dāng),讓學(xué)生思考,又品嘗了得失,鍛煉了能力,很值得倡導(dǎo)。)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)19
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解部分新詞的意思。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,著重理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、揭題
今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂,你們說(shuō)這樣好嗎?
二、初讀、質(zhì)疑
。、學(xué)生自讀課文:
要求:
、抛x準(zhǔn)字音;
、谱x完后,想想有哪些不懂?
2、學(xué)生質(zhì)疑:
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ):
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。
三、再讀、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
⑷朗讀這些語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。
。、學(xué)習(xí)第三自然段:
過(guò)渡:作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài),那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解“雛兒”:
、抛杂衫首x第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)幔磕闶菑哪膬鹤x出來(lái)的?
⑵同桌討論。
⑶全班交流。
、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:
過(guò)渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo),那么它怕我嗎?
⑴帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵小組討論:
、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎?為什么?
②從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?
⑶出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷:
、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上,啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著了。
、扔懻摚哼@兩個(gè)地方,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
⑸提問(wèn):對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(信賴(lài))。
、誓隳馨炎髡邔(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴(lài)之情表達(dá)出來(lái)嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)
4、學(xué)習(xí)第七自然段:
、耪(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合)。
、铺釂(wèn):同學(xué)們,這樣的.情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美)。
出示填空:
美在人對(duì)鳥(niǎo)的──
鳥(niǎo)對(duì)人的──
過(guò)渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
。▽W(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。
、峭瑢W(xué)們,鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴(lài),創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見(jiàn),然后相機(jī)小結(jié))。
、扔懈星槔首x全文。
四、總結(jié):
同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書(shū)學(xué)生齊讀:信賴(lài),創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴(lài),因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)20
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂間戲,多在幕上飛!睂(xiě)小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回!睂(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。
二、教師范讀
(必須作到有感情朗讀)
三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的.境界。
(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)
五、質(zhì)疑:
人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里,小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)
六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人,對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴(lài)”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練。
學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè):
寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)出感情。
板書(shū)說(shuō)明:
中間用心型括上“理性的愛(ài)”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。
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