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六年級上冊《草原》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的六年級上冊《草原》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
六年級上冊《草原》教學(xué)反思1
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過,散文“形散神不散”的特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度,再加上文章含義又較深,對學(xué)生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前,我就在思考,如何能指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢?課后,我覺得蠻成功的,F(xiàn)在把成功的做法總結(jié)如下:
一.很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,才能加深理解和體驗(yàn),才會有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得某種啟迪。在第一課時(shí),我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》,投影了草原的.美麗景色。在音樂的伴奏下,我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒有接觸課文,便被草原的美麗吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
二.兵分兩路,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶
這篇課文,首先寫草原的美麗景色,再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)景物的描寫,然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學(xué),側(cè)重點(diǎn)不同,教學(xué)效果也不同。
三.注重朗讀,在讀中感悟
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,走進(jìn)課文,理解課文。在讀中,我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認(rèn)識更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,提高表達(dá)能力。
六年級上冊《草原》教學(xué)反思2
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動(dòng)展示了草原上如詩,如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客,這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會,與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中,從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié),都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說,在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時(shí),民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問:“為什么草原的天比別處的更可愛?”時(shí),有學(xué)生這樣回答:“作者初次見到草原,猛然間換了一個(gè)環(huán)境,心情豁然開朗,他不但看到了明朗的天空,還看到了羊群、小丘、駿馬,都是那么美麗,他的心情很愉快,所以看什么都覺得可愛。”也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較,來襯托草原天空的可愛,從學(xué)生精彩的回答中可以看出,孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了,不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,有時(shí)侯會受語文的限制,在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來,深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話語超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)得知識,提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?梢哉f,我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會、解決問題的機(jī)會、朗讀感悟的機(jī)會,尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會有一種受到尊重的感覺,會有一種被解放的感覺,他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個(gè)性差異,將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng),教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如:“草原美景”這部分,我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?”孩子門爭先恐后,有的說:“草原的綠太飽滿了,就快溢了出來,我真想接住它”有的說:“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動(dòng),它們也被這草原美景吸引住了!”……聽著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動(dòng)了!也讓我對語文教學(xué)刮目相看!
所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語文能力的形成過程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的.過程,我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說說自己心目中的草原。此時(shí),學(xué)生在說的過程中,一直在思考在想象,甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
首先,我覺得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了他們、感動(dòng)了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會。但遺憾的是,面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語,來肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義。
針對這項(xiàng)弱勢,我覺得,單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語,是不會照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識是發(fā)展的,所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異,具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問題。
另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生就能集中注意力。其實(shí),并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越感覺到,語文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命,當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時(shí),才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的,激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾,更容易讓聽眾走入文本的情景。所以,今后無論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話語,我都會努力錘煉自己的情感,讓語言成為一種藝術(shù),無論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。
六年級上冊《草原》教學(xué)反思3
踏上草原一直是我和孩子們的夢想,遺憾的是久未成行;這堂《草原》,經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備,深入挖掘教材,與學(xué)生融洽配合,終于實(shí)現(xiàn)了一場心靈的旅行?傮w來說,有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、在識字寫字中滲透語文味
結(jié)合課標(biāo)中提出的“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣”這一目標(biāo)要求,在教學(xué)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)抓住了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解,通過漢字的演變,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)了主動(dòng)識字的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)渲染和勾勒,除了認(rèn)讀準(zhǔn)確,更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對照,幫助學(xué)生理解詞義,同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法,為下文埋下了伏筆。
二、在閱讀中挖掘語文味
首先,課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入,既輕松自然,又充滿詩情畫意,給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。
其次,在文本的解讀時(shí),側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng),比如通過瀏覽課文,分別用一個(gè)詞語概括景和人的特點(diǎn);突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,比如,讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子,并想一想為什么覺得美;側(cè)重了文本寫作思路和技巧的`挖掘,最用心設(shè)計(jì)的就是通過第一自然段的分析,從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會細(xì)描手法的精妙,通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會,發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,體會不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時(shí),將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式,師生共同朗讀演繹,也是從另一個(gè)角度,讓學(xué)生欣賞文字的美。
另外,課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式,既有同一作者文章的推薦,也有同類作品的推薦,為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開一扇大門。
當(dāng)然,這堂課也有一些不夠成熟之處,一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待加強(qiáng);二是課堂后半部分處理有些倉促,白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,學(xué)生掌握起來還有一定難度;最后,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極,部分學(xué)生不主動(dòng)的問題,這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。