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《尿的形成和排出》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《尿的形成和排出》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《尿的形成和排出》教學(xué)反思1
人體生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對生理過程的理解，這是學(xué)生能否真正掌握知識的關(guān)鍵。實踐證明，以往的教學(xué)模式，單純地教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實”，這話很有道理。這節(jié)課我運用電腦的動畫功能模擬尿的形成的生理過程。先畫一個腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點分別表示血液中的水分、無機鹽、葡萄糖、尿素。畫面顯示當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時幾種顏色的小圓點不斷從腎小球里濾出來，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機鹽的小圓點和全部代表葡萄糖的小圓點進入腎小管外的'毛細血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點以及少量的代表水分和無機鹽的小圓點則繼續(xù)往前，流入收集管中形成終尿。教學(xué)中，讓學(xué)生觀看動畫，看清楚各種顏色的點的來龍去脈，學(xué)生很容易就理解了代謝廢物是從組織細胞里來的，由血液運
送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。即通過媒體結(jié)合顯微演示，使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程，學(xué)生再加以觀察、思考，符合人的認識思維過程，這樣比單純的講授生理過程效果要好得多。
通過開展媒體組合實驗教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得透徹，而且教師教得得心應(yīng)手，使我們的生物顯微實驗教學(xué)如虎添翼，達到了新的水平。實踐證明，發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢，能大大增強顯微實驗效果，從而使生物實驗教學(xué)邁上一個新的臺階。
《尿的形成和排出》教學(xué)反思2
七年級于前天全部安裝上了白板，意味著以后可以隨意的使用多媒體教學(xué)，可以用現(xiàn)代化的手段來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，為此，今天我用課件的形式給學(xué)生們講授《尿的形成和排出》。
通過上課過程，總結(jié)幾點反思：
1、課前播放了一個“教學(xué)視頻”，學(xué)生都感覺特有興趣，連平時不聽課的都豎起耳朵聽（但這部分作用只是提興趣而已，聽過就忘，關(guān)鍵還是后面的講授知識過程）。
2、圖片，模型可以不用再準(zhǔn)備了，用課件展示出來可以達到同樣形象的效果。化抽象為形象，學(xué)生理解起來較以前更容易。
3、基本上不用怎么板書了，節(jié)省了不少時間。但是密老師強調(diào)過：板書很重要！所以以后還得繼續(xù)將重要的“樁”擺出來，利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)！
3、教學(xué)設(shè)計的`意圖是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，真正落實三五X教學(xué)策略，但總感覺事實很難做到，內(nèi)容很多，一節(jié)課的時間，讓我總感覺到除了講教學(xué)目標(biāo)知識點之外，根本沒有時間去顧及課后練習(xí)，也沒有時間真正去落實小組合作，交流討論課本上及同步上的“討論題”。
4、小組合作的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還得繼續(xù)培養(yǎng)，真真切切感覺到實行起來，有意義的實行起來好難啊！
《尿的形成和排出》教學(xué)反思3
一年一度的視導(dǎo)業(yè)已結(jié)束，通過聽課使我學(xué)習(xí)到不少新理念，我想有必要寫一點東西和大家分享，在教學(xué)中“教師為輔學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的需要。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，進而采用教體局確立的`“126”教學(xué)策略即確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。做到“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師根據(jù)“126”策略制定一套教學(xué)方法即“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”。如：在《尿的形成和排出》一節(jié)課教學(xué)中首先設(shè)置情境引入新課，然后出示目標(biāo)后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)再由各小組討論這樣每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，每一人都有事做，大大提高了教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上教師緊緊圍繞腎單位的結(jié)構(gòu)及血液進入腎單位后的變化這一主線引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考，再通過比較血漿、原尿和尿液的成分理解尿形成的過程由腎小球?qū)ρ旱倪^濾再到腎小管對原尿的重吸收師生共同分析得出結(jié)論圖表的運用比較吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整堂課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，學(xué)生參與度高目標(biāo)落實好，學(xué)生掌握知識牢固。
《尿的形成和排出》教學(xué)反思4
本節(jié)課的設(shè)計我從幾個方面進行反思：
1、生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗證，這在初中生物教學(xué)中是個重點也是難點。而本節(jié)課的設(shè)計思路正是基于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過程進而使學(xué)生能夠進一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。
2、本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
而本節(jié)課帶給我的更多的是教學(xué)中的`問題，例如：
1、本節(jié)課的設(shè)計方式，要求學(xué)生對已有知識掌握程度較高，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應(yīng)及時引導(dǎo)，需要層層深入，避免過大的跳躍性。
2、本節(jié)課知識量較大，學(xué)生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上分配把握出現(xiàn)問題，我感覺不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒有進行，這也是遺憾的地方。
3、學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來說，這是一節(jié)難度較大的課，在實際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。