一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫乛，認(rèn)識(shí)新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：
生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）[
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）
請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
⑵請(qǐng)小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂的、高興的、興奮的）
你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}
⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
（本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對(duì)話投影。
老師來當(dāng)燕子?jì)寢專∨笥旬?dāng)小燕子我們來讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀，評(píng)議。（小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等）
4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)的語氣。你說得對(duì)好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀）（注意朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴(kuò)展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請(qǐng)展示給同學(xué)看，說說它們?cè)谛螤睢⒋笮�、顏色、味道等方面，有什么不同�?/p>
2、說說，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識(shí)字。
1、朗讀課文，識(shí)字。
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：次、再、仔的`聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈�。不過燕子?jì)寢屵�想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？（出示燕子母女的對(duì)話作為提示，可加上動(dòng)作。）
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來演。
出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
回要先寫里面的小口，后關(guān)門；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
（茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述：
依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。
1、課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營(yíng)造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1比鮮13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實(shí)物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識(shí)一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>
學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記��？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？
課件出示：“燕”和燕子對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：燕子?jì)寢尳新曆嘧計(jì)寢屧趯?duì)小燕子說什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？）
二、聽課文錄音
導(dǎo)語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個(gè)故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說說以上所提的疑問）
三、自學(xué)課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號(hào)標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
�、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對(duì)、高興�！按巍⒃�、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導(dǎo)語：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢屄犃艘埠芨吲d呢，她想邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導(dǎo)讀出親切的語氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的.話時(shí)，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪�？�?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f的話。
出示：
燕子?jì)寢屨f：“你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好�？墒牵隳懿荒茉偃プ屑�(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屝α�，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”
從燕子?jì)寢尩脑捴�，你覺得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托�？（看看、再去看看、再去仔�?xì)看看）
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
指導(dǎo)朗讀（燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓�會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，�?duì)身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習(xí)
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說話。
2、完成課后的“讀讀說說”。
九、寫字寫字。
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴(kuò)展活動(dòng)
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾�？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)） 讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵(lì)
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
�。�6）把2.3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
說得好
小燕子 第二次 綠 紫
很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課的生字，現(xiàn)在老師想考考你們，看大家是不是都認(rèn)識(shí)了。
（1）抽讀生字。
師：他們讀得很好，還有同學(xué)想來讀一讀嗎？這么多同學(xué)都想讀，那我們就一起來讀一次。
�。�2）齊讀生字。
2、同學(xué)們把所有的生字都認(rèn)清楚了，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語，你們是不是也能讀準(zhǔn)確呢？
�。�1）請(qǐng)自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）男女生分別讀。
覺得自己讀得怎么樣？給自己一點(diǎn)掌聲。
二、學(xué)習(xí)課文。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課的課文。
1、請(qǐng)大家齊讀課題：一次比一次有進(jìn)步。
2、菜園里，住著燕子一家。有一天，燕子?jì)?媽讓小燕子到菜園里去，并交給了它一個(gè)任務(wù)。媽 媽讓小燕子去做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段之后告訴我。
生齊讀第二自然段。
問：媽 媽讓小燕子到菜園里去干什么？找出媽 媽是怎么說的。
生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：小燕子非常聽話，它去看了。看了幾次？為什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一樣？我們一次一次來讀一讀。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什么不一樣，請(qǐng)?jiān)跁嫌脵M線畫出來。
抽答：小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)了什么？提示回答回題要完整。板書：大、小。
師：對(duì)，小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎么跟媽 媽說的？請(qǐng)看大屏幕，你能讀一讀嗎？
提示：如果你是小燕子，通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么有趣的現(xiàn)象，你的心情會(huì)怎樣呢？你能不能帶著高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。
生：自由讀、抽讀、齊讀。
3、師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的一點(diǎn)不同。媽 媽是怎么說的？請(qǐng)找出媽 媽的話。
抽讀、看大屏幕齊讀。
4、師：媽 媽讓小燕子再去看看，說明媽 媽覺得小燕子第一次去看的時(shí)候看得怎么樣？這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)自由第三自然段，然后用橫線畫出小燕子第二次的發(fā)現(xiàn)。
抽答。板書：綠、紫。
看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導(dǎo)：小燕子又發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)不同，如果是你，你會(huì)覺得比前一次更怎樣？請(qǐng)讀得更高興一些。抽讀。
師：這一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說冬瓜和茄子的`什么不同？提示：綠和紫是什么？（顏色）
媽 媽聽到它的話后又說了什么呢？
齊讀媽 媽的話。
前一次媽 媽說“說得對(duì)”，這一次卻說“很好”，并且媽 媽還做了個(gè)動(dòng)作：點(diǎn)點(diǎn)頭，你覺得媽 媽對(duì)小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……
生答：進(jìn)步。
5、師：對(duì)，小燕子這一回有進(jìn)步了�？墒菋� 媽是不是覺得它就全都看清楚了？媽 媽讓小燕子又去做什么呢？強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”。為什么媽 媽要讓它仔細(xì)地看？（仔細(xì)看才能看得更清楚，發(fā)現(xiàn)更多冬瓜和茄子的不同）。
6、問：小燕子又去了，這一回發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用橫線畫出小燕子的第三次發(fā)現(xiàn)。
抽答，看大屏幕齊讀。
指導(dǎo)：前兩次我們說過小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。
7、同學(xué)們讀得真好，老師從你們的話里都聽出了高興的感情。最后媽 媽是怎么說的呢？
抽讀媽 媽的話。
問：為什么媽 媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？提示：媽 媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發(fā)現(xiàn)它們顏色不同，第三次通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的一些細(xì)節(jié)也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？
8、從這篇課文里我們知道了小燕子學(xué)會(huì)了細(xì)心仔細(xì)觀察，一次比一次看得更仔細(xì)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不同，你覺得這是一只怎么樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個(gè)聰明能干會(huì)仔細(xì)觀察的孩子呢？現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們像小燕子這樣仔細(xì)觀察一下冬瓜和茄子還有什么不同，看看哪位同學(xué)能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)密秘。
出示圖片，抽答。
齊讀第一自然段。
9、今天我們一起學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》一課，同學(xué)們覺得這個(gè)故事有趣嗎？現(xiàn)在我們完整地把這個(gè)故事讀一次，好不好？注意，讀的時(shí)候小燕子的話要讀得高興一些，而媽 媽則是非常溫柔的，就像你們的媽 媽對(duì)你們說話時(shí)一樣。請(qǐng)拿起書準(zhǔn)備。
齊讀課文。
三、課后練習(xí)。
學(xué)完了這一課，你知道了想要發(fā)現(xiàn)事物的不同，就必須怎么做嗎？接下來老師請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)大屏幕上這兩個(gè)詞語的不同。
出示：看看 看一看
抽答。
請(qǐng)你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。
你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？
完成課后練習(xí)題。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話，講述了燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
這是一篇童話故事，教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生良好的讀書、寫字、認(rèn)真傾聽等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生有了初步的識(shí)字能力，并能說出簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。
從課文內(nèi)容上來說，學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面，學(xué)生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫"回、片、皮"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
2、學(xué)習(xí)生字"次"。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎么會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
�。�1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。
�。�2）出示去拼音的生字。
�。�3）（出示不帶拼音的`生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報(bào)朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現(xiàn)了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點(diǎn)，“掛”讀輕一點(diǎn)）
4、朗讀課文，理解感悟。
（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。
�。�2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？（師板書）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。
�。�4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心 情會(huì)怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
（5）齊讀小燕子?jì)寢屪詈笳f的話，你是怎樣理解這句話的？
（6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
2、全班學(xué)生分角色朗讀。
五、教學(xué)筆畫，指導(dǎo)寫字。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
六、板書
�。ǘ蠄D） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
課后反思：
在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮其課堂的主體作用，學(xué)生的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
本課的學(xué)習(xí)主要集中在識(shí)字、閱讀兩大方面，識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是能力的培養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)比畫，能按筆順規(guī)則書寫皮字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣、
2、能正確，流利，有感情的朗讀課文 、
3、初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的科學(xué)態(tài)度、
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文 寫字
教學(xué)準(zhǔn)備磁帶 詞卡 課件
教學(xué)流程
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
孩子們，昨天，我們一起去了小燕子家的菜園，認(rèn)識(shí)了那么多的`蔬菜，今天我把蔬菜帶來了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（貼冬瓜 茄子圖片）表現(xiàn)得真棒，現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲好嗎？
二 游戲激趣 鞏固生字
1、認(rèn)朋友游戲
2、爬樓梯游戲
三 指導(dǎo)朗讀 理解感悟
�。�1）學(xué)習(xí)第二自然段
1、看看這個(gè)詞在哪個(gè)句子里，試著讀讀這句話
2、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子是怎么說的呢？
指名讀
3、師范讀
4、學(xué)生體驗(yàn)讀
評(píng)價(jià)
燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢？
1、指名讀
評(píng)價(jià)
2、再指讀，理解感悟
�。�2）學(xué)習(xí)第三自然段
同桌互讀，并說說從讀中感受到了什么？
�。�3）學(xué)習(xí)第四自然段
1、指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺這句話
2、分角色朗讀，表演讀
四 仿編故事，發(fā)展語言
1、編故事（小組合作）
2、匯報(bào)
五 指導(dǎo)寫字
1、觀察例字
2、先描后寫
3、自由練寫
4、師指導(dǎo)
小結(jié)
作業(yè)
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)6
（一）復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)跟小燕子和燕子?jì)寢尨蛘泻�。這節(jié)課，同學(xué)們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現(xiàn)。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）
（二）再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，說說小燕子有哪些發(fā)現(xiàn)？
2、“小燕子”（學(xué)生）向“燕子?jì)寢尅保ɡ蠋煟﹨R報(bào)到“菜園里”（課文）發(fā)現(xiàn)了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 綠 細(xì)毛
茄子 掛 小 紫 小刺
3、指導(dǎo)朗讀小燕子說的話，讀出高興得語氣。
“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的�！�
“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的�！�
“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。”
4、引導(dǎo)學(xué)生說說為什么小燕子每次會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)
5、出示冬瓜和茄子的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生還可以從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同之處(掂量輕重，切開來聞聞、嘗嘗等)
6、觀察事物的'方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）
（三）拓展延伸
老師總結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子。回家以后請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下黃瓜和辣椒有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學(xué)。
2、完成課后“說說讀讀”
板書設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
教學(xué)反思：
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢�，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
學(xué)前準(zhǔn)備： 多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
(一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?
(二)觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片)
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
(三)初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
(四)再讀課文，識(shí)記生字
1、聽讀課文，識(shí)字
(1) 指名分段讀課文 (播放課件 其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?
(五)細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)學(xué)生自由讀
(大屏幕上出示第一自然段的'內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
(2)討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么?
(2)師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?
(3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同)
(6)師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(六)小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝?
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個(gè)生字，會(huì)寫“皮”1個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
三、教學(xué)用具多媒體課件
圖片
四、教學(xué)過程：
（一）、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）
生：觀察課件
師：小燕子向我們飛來，誰愿意和它打個(gè)招呼？
生：與小燕子打招呼
師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請(qǐng)小朋友們?nèi)タ匆豢茨亍Ｄ敲葱⊙嘧蛹业牟藞@都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）
生：看拼音拼讀蔬菜名稱
師：拼讀得真準(zhǔn)確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？（課件展示完整圖）
生：說完整話
師：從拼讀音節(jié)到說話訓(xùn)練，同學(xué)們真是：一次比一次有進(jìn)步（板書課題）“次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，它是舌音。
師：聽到老師的表揚(yáng)，你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？
2、其實(shí)，不僅是我們得到表揚(yáng)，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵(lì)，也做到了：一次比一次有進(jìn)步�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知、識(shí)字寫字
1、師：同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了很多識(shí)字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
生：自由讀文
2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
生：匯報(bào)一共有四個(gè)自然段。
3、師：小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認(rèn)真��！它多么希望你能把這美妙的`聲音帶給在場(chǎng)的每一個(gè)人��！誰愿意讀讀課文？
生：分別指名讀一、二自然段。
師：誰愿意來評(píng)價(jià)一下。
生：評(píng)價(jià)朗讀
師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）
[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營(yíng)養(yǎng)，同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？
什么：小燕子讓我告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密：bpmf四個(gè)拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個(gè)音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]
生：多種形式讀
師：再來看年課文，誰愿意接著讀三、四自然段？
生：個(gè)別讀三、四自然段。
師：誰愿意來評(píng)價(jià)一下。
生：評(píng)價(jià)朗讀
師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）
[仔細(xì)：你把拼音看得可真仔細(xì)，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細(xì)地讀一讀？
高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？
發(fā)現(xiàn)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、師：同學(xué)們也真了不起，拼讀得特別準(zhǔn)確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）
生：多種形式讀詞
5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。
生：開火車讀生字
師：仔細(xì)觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？
生：匯報(bào)。運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字
6、師：每個(gè)小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個(gè)字。（課件展示“皮”）那念———
生：回答：皮
師：仔細(xì)觀察，寫字時(shí)第一筆很關(guān)鍵（課件第一筆變紅）而且這個(gè)皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，
鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。
生：觀察老師書寫并隨老師書空
師：橫中線上方起筆�！捌鸸P頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個(gè)字的關(guān)鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個(gè)字才端正。一個(gè)字的最后一筆也很關(guān)鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應(yīng)這樣這個(gè)字才漂亮。
生：生描紅，并模寫
�。ㄈ�、律動(dòng)《幸福拍手歌》律動(dòng)
師：小燕子提醒小朋友，學(xué)習(xí)還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，讓我們一起放松一下。
生：律動(dòng)
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)朗讀、理解感悟
1、師：歡樂的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子?jì)寢專屛覀冊(cè)賮砜纯凑n，小燕子?jì)寢屪屝⊙嘧訋状蔚讲藞@去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。
生：匯報(bào)燕媽媽的三句話。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序課件分別出示三句話）
2、師：觀察燕子?jì)寢尩娜湓�，有什么不同�?/p>
生：匯報(bào)。
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
3、師：是啊，燕子?jì)寢屨f這些話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語氣呢？想想平時(shí)媽媽和你說話會(huì)是什么樣的語氣？
生：匯報(bào)溫柔、有耐心等
師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？
生：感情朗讀
4、師：燕子?jì)寢屗嘤心托陌。⊙嘧用看稳ザ加兴┌l(fā)現(xiàn)呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。
生：匯報(bào)小燕子的話。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，小燕子再去仔細(xì)看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
5、師：小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同，它的心情會(huì)怎樣？
生：小燕子會(huì)很高興。
師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語氣來讀一讀吧！
生：自由讀小燕子的話
6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福�。≌l愿做幸福的小燕子？誰愿意做溫柔的燕媽媽？
生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對(duì)話
7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽��！還有誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！
8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學(xué)們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！
師生：共同合作讀三段對(duì)話
9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵(lì)下，小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步（師手指向板書，補(bǔ)全板書）
�。ㄎ澹�、課外延伸
師：你在生活中有得到鼓勵(lì)表揚(yáng)的經(jīng)歷嗎？
生：匯報(bào)，暢所欲言說自己在生活中得到表揚(yáng)一次比一次有進(jìn)步的例子。
師：是啊，老師也相信每一個(gè)同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步，明天比今天有進(jìn)步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進(jìn)步！
五、板書設(shè)計(jì)：
冬瓜圖大綠色皮上有細(xì)毛
一次比一次有進(jìn)步
茄子圖小紫色柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀課文和寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑒�(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告訴我說，他們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？
生：想！
師：那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車”去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)！嗚——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我們一起來看看。
�。ǘ┛磮D片，說出蔬菜名稱
生邊看邊說自己認(rèn)識(shí)的.蔬菜名，并說說它們的樣子。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入新課，初讀課文
1、師：好了，燕子?jì)寢屨诘戎覀兡�，它說它要開始考燕子了，讓我們一起去看看吧！
2、把課文翻開，生自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。如：一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。
4、學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)字情況，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，理解感悟
1、師：同學(xué)們，剛才我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^程，你們覺得有意思嗎？那好，就請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀一讀，讀的時(shí)候想一想：小燕子去菜園看了幾次？可以拿出筆，用數(shù)字標(biāo)出來。每次它都看到了什么？用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子?jì)寢屖窃鯓涌湫⊙嘧拥模恳部梢杂媚阆矚g的符號(hào)做上記號(hào)。
2、匯報(bào)交流，并討論：燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
3、除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）
4、小結(jié)：小燕子真棒！咱們來夸夸它吧！
5、指導(dǎo)分角色朗讀。
6、師：燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說話也一次比一次有進(jìn)步，真了不起！好，下課時(shí)間快到了，咱們叫上那些漢字朋友，一起乘坐“聰明號(hào)特快列車”回學(xué)校，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友，好嗎？
生：好！（生齊讀生字）
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，鞏固生字
1、師：你們看，從燕子?jì)寢尲襾淼臐h字朋友排成了一隊(duì)正等著我們跟它打招呼呢！小朋友們，你們還記得它們嗎？
2、出示生字卡片，生讀字、組詞
3與生字做游戲（可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等游戲）
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫生字
1、師：看到大家與生字寶寶玩得這么開心，我真高興，并特意把這個(gè)好消息通過電話告訴了燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，它們又表揚(yáng)了大家，并希望你們學(xué)寫字比認(rèn)識(shí)漢字朋友還要認(rèn)真仔細(xì)，有更大的進(jìn)步，你們能做到嗎？
3、師范寫，提示要點(diǎn)
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字形扁一點(diǎn)，上寬下窄。
片：豎撇要寫得直一些，由重到輕。
皮：指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”，鉤短而有力。
4、生可評(píng)價(jià)老師寫的字，從而促使學(xué)生把字寫得更規(guī)范。
5、生描紅、寫字，同桌之間互相檢查，互相評(píng)價(jià)。師巡視，如發(fā)現(xiàn)普遍性問題，要進(jìn)行指導(dǎo)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的'特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件，歌曲《小燕子》。
２、動(dòng)物頭飾。
�。场�(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
�。薄⒖磮D片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說說它們的樣子。
２、這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
�。�、師：故事好聽嗎？我們來給它加個(gè)題目。
生：《一次比一次有進(jìn)步》。
師：哦，對(duì)了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎？
生：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返�。（出示課題）讀課題。
�。�、學(xué)習(xí)生字“次”。
�、� 這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、� 誰能帶著小朋友們讀一讀。
�、� 全班齊讀課題。
三、嘗試識(shí)字
�。�、朗讀課文，識(shí)字：
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
�。病⒊霈F(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
�。�、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
�。�、拓展詞句
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
�。�、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
�。场W(xué)生書寫，教師作巡視。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版一年級(jí)上冊(cè)課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了一只非�？蓯鄱液脤W(xué)的小燕子，在媽媽的耐心的啟發(fā)下，通過一次比一次認(rèn)真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區(qū)別。課文簡(jiǎn)練的語言，淺顯的內(nèi)容使得“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理一目了然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫（寫出這個(gè)筆畫）。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的.意識(shí)和能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞卡片、教學(xué)課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課件播放《小燕子》音樂（讓學(xué)生認(rèn)真聽，交流感受，說說自己了解的小燕子）。
2、激情導(dǎo)入，板書課題。朗讀課題，相機(jī)認(rèn)識(shí)生字“次”。
二、聽讀故事，學(xué)習(xí)生詞
1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生詞。
2、學(xué)生匯報(bào)（學(xué)生每匯報(bào)一個(gè)就出示一個(gè)生詞卡片，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生）。
3、多媒體出示生詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
4、認(rèn)生詞比賽（鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次有進(jìn)步）。
5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住生字。
6、學(xué)生交流記住生字的方法。
7、各小組匯報(bào)交流（讓學(xué)生相互鼓勵(lì)“你一次比一次有進(jìn)步”）。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f的話（用不同符號(hào)標(biāo)出來）。
2、學(xué)生匯報(bào)自己找到的結(jié)果，教師相機(jī)課件出示相應(yīng)語句。
a、對(duì)于燕子?jì)寢屨f的話，引導(dǎo)學(xué)生懂得媽媽的耐心、對(duì)小燕子的鼓勵(lì)與疼愛。從而在朗讀時(shí)讀出感情。
b、對(duì)于小燕子的話，運(yùn)用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現(xiàn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生明白“一次比一次有進(jìn)步”。讓學(xué)生朗讀時(shí)讀出小燕子的可愛。
3、分角色朗讀：師生共同練習(xí)對(duì)話，老師當(dāng)燕子?jì)寢�，學(xué)生當(dāng)小燕子。
四、課堂小結(jié) 第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
二、再讀課文，鞏固生字
1、指名讀課文，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。
2、猜字游戲（把生字卡片分發(fā)給不同的學(xué)生，另外的同學(xué)根據(jù)拿到卡片同學(xué)的提示猜字）。
3、多媒體出示4個(gè)要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
4、師提示筆順和位置，范寫。生描紅，練寫。
5、組詞比賽。
三、三讀課文，理解感悟
1再次聽讀課文（課件播放），指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？
3、交流匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生懂得：小燕子一次比一次進(jìn)步既是媽媽的鼓勵(lì)結(jié)果，又有小燕子自己仔細(xì)，認(rèn)真的觀察的結(jié)果）。
4、思考：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”？引導(dǎo)學(xué)生通過小燕子三次觀察的不同結(jié)果理解。
四、觀察訓(xùn)練 拓展思維
課件出示不同水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說它們的不同。
五、讀讀說說 積累詞語
多媒體出示課后“讀讀說說”中的詞語。引導(dǎo)學(xué)生說出更多類似的詞語。
六、課外拓展 布置作業(yè)
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。
【板書設(shè)計(jì)】 15.一次比一次進(jìn)步
（冬瓜圖片） 大 綠 皮上有細(xì)毛
進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D片） 小 紫 柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮３個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件
【教學(xué)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮３個(gè)字。 能正確地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體感知
�。�、動(dòng)畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》
２、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么
�。场⒔沂菊n題，感知全文。
導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞動(dòng)畫。
交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？
過渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題
讀課題，學(xué)習(xí)生字次，指名讀，齊讀。
二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文
�。�、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�。�、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、� 用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
�、� 用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
�、� 先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
⑷ 合作方式：
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
�、� 教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
１、各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
�、� 在匯報(bào)交流過程中，各組的`組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。
�、� 教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)王字旁。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
２、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
二、過程與方法目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說、唱、演、等過程相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。
三、教學(xué)過程
1、講故事激趣導(dǎo)入。
課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說句子，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢�，讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
6、簡(jiǎn)筆畫板書小結(jié)。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?/p>
8、集體總結(jié)。
9、作業(yè)布置：朗讀課文
附：板書設(shè)計(jì)
15、一次比一次有進(jìn)步
燕子?jì)寢專▓D） 小燕子（圖）
教學(xué)反思
課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識(shí)的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一年級(jí)上冊(cè)的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中，為實(shí)踐這些課改的新理念做了一些的努力。
片斷一：
�。▽W(xué)生整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后）
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文。（拿出燕子?jì)寢尩念^飾）我是燕子?jì)寢�，你們都是“小燕子”�?/p>
�。▽W(xué)生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。）
師：孩子們，請(qǐng)你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧！可以一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。
�。ㄉd奮地、熱烈地邊讀邊找有關(guān)的句子）
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)讀給媽媽聽？
生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的`，茄子是紫的。
生３：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里高興嗎？
生：當(dāng)然高興啦！
師：（故意皺眉）那我怎么沒聽出來呀？？
生：（歪著頭，眨著眼想了一會(huì)兒）我知道了！我們應(yīng)該要讀得很高興才行呀！
師：（笑著點(diǎn)頭）那你們就試著用興奮、高興的語氣讀一讀吧！
�。ㄉ氉x后，用多種方法讀）
片斷二：
師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)現(xiàn)了呢？
生１：這次我看得特別認(rèn)真。
生２：因?yàn)槲乙淮伪纫淮慰吹谜J(rèn)真呀。
生３：（調(diào)皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。
師：你們真是媽媽的好孩子，不但會(huì)用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！
師：（出示實(shí)物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？
（生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考）
師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要��！
生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。
生3：（迫不及待地補(bǔ)充）吃起來也不一樣��！
生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。
生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發(fā)現(xiàn)冬瓜比較重，茄子比較輕呀！
生：…….
師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！
看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）
師：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子�；丶乙院笳�(qǐng)同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學(xué)。
四、反思與研究
這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣�！�
在上述教學(xué)片斷中，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專蠹叶际强蓯鄣男⊙嘧�，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。同時(shí)注意對(duì)教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生帶來了他們對(duì)蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識(shí)，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固13個(gè)生字，并能用于拓展性閱讀。
2、會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。
課前準(zhǔn)備：
各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”游戲，復(fù)習(xí)生字。
小朋友，老師和小燕子、燕子?jì)寢屚ㄟ^電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字，哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。
2、復(fù)習(xí)詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。
3、換環(huán)境識(shí)字。
我們給生字娃娃搬個(gè)家，看你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它。（出示由生字編成的閱讀材料。）
二、朗讀感悟
拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子?jì)寢尯托⊙嘧印?/p>
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：燕子?jì)寢寧状谓行⊙嘧尤ゲ藞@？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)小朋友們
自由讀課文，用不同的記號(hào)標(biāo)出有關(guān)的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一次對(duì)話
1、第一次，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？（課件出示燕子?jì)寢尩脑挘?/p>
指導(dǎo)朗讀，說話時(shí)態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵(lì)的語氣。
2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？
朗讀指導(dǎo)：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。
�。ㄔ谥笇�(dǎo)朗讀時(shí)，可抓住提示語中表示心情、動(dòng)作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會(huì)說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。）
（三）生以小組為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話，用自己喜歡的方式匯報(bào)。
師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，燕子�(jì)寢屧谀托摹⒂H切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對(duì)話。怎么樣，敢不敢試試？
1、生小組合作，自主學(xué)習(xí)。
（出示自學(xué)提示）： a、先自己動(dòng)腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽聽，也可以當(dāng)小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式匯報(bào)，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報(bào)交流，及時(shí)點(diǎn)撥。
2、(第二次對(duì)話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強(qiáng)調(diào)，可讀重音；第三次對(duì)話：強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）
�。ㄋ模┨釤捴行�
1、感悟“仔細(xì)觀察”
你們?cè)偃プx讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？
�。ㄍㄟ^朗讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真，才有更多的`發(fā)現(xiàn)。）
2、表揚(yáng)“仔細(xì)觀察”
指導(dǎo)讀燕子?jì)寢尶洫?jiǎng)小燕子的話，讀出贊揚(yáng)的語氣。
3、實(shí)踐“仔細(xì)觀察”
小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找到另一個(gè)不同之處（躺、掛），同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄎ澹┯米约旱脑捳f說冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)，；接觸“對(duì)比”這一說明方法。
三、寫字指導(dǎo)
剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒�？凑l觀察得最仔細(xì)，寫得最漂亮。（出示）
1、仔細(xì)觀察動(dòng)畫演示筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。
3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。
五、布置作業(yè)
課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、識(shí)字寫字
�。薄⒆R(shí)字：
�、� 自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
�、� 采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。
本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
�、� 啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如：
① 用熟字加偏旁識(shí)記“什、樣、現(xiàn)”。
�、� 用組詞的方法來比較識(shí)記同音字“再”與“在”。
�、� 鞏固識(shí)字：
創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的'菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。
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�、� 教師范寫，提示要點(diǎn)。
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫一個(gè)。
�、� 對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導(dǎo)。
二、朗讀感悟
�。�、小組合作，讀中感悟：
在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
在學(xué)生理解感悟的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：
�、� 小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。
�、� 燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥模靠捎米约合矚g的符號(hào)圈一圈。
�。�、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 本文對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣，燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語氣。讀小燕子的話時(shí)，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
�、� 指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。
�。�、出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、課后練習(xí)
“讀讀說說”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項(xiàng)活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。
五、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用２～３課時(shí)。
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