《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
魚(yú)缸、金魚(yú)、課件。
【課前預(yù)習(xí)問(wèn)題】
1、課文講了誰(shuí)的事？
2、課文說(shuō)的是什么事？
3、讀完這篇文章你有什么收獲？
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：13、動(dòng)手做做看
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 課文講了誰(shuí)的事？板書(shū)（朗志萬(wàn)和伊琳娜）隨機(jī)教學(xué)生字。
師追問(wèn)：“你能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎？”
② 師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線(xiàn)勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬(wàn)的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)。）
3、有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
1、師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
師做實(shí)驗(yàn)：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──
3、師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？（生氣的語(yǔ)氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣、急匆匆的感覺(jué)）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì)。
2、師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫�？（師生合作讀課文）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)──
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)──
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)──
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)
1、師：伊琳娜原來(lái)不是很生氣的嗎，為什么聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，又高興的`笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書(shū)：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。）
2、想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人（板書(shū)）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）
師：（總結(jié)）看來(lái)，其他人的話(huà)也不一定都是對(duì)的。我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話(huà)，相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知�！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！齊讀。
七、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有兩個(gè)論斷，如果你們心中有疑問(wèn)，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì)成功！ 師出示兩個(gè)論斷：
1、鳥(niǎo)多的是，是不會(huì)滅絕的。
2、魚(yú)靠尾巴在水里游動(dòng)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）
二、圖片導(dǎo)入
出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗
一、自讀
�。�、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。病⒔M內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
�。场⑷嘟涣鲄R報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。
二、讀思
�。薄⒅该麢z查讀文，師生共同評(píng)議。
�。�、默讀課文，畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。ń處熓崂韱�(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
�。�、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
�。�、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
�、拧昂弪_”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
�、颇隳芊駬Q一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、蔷毩�(xí)讀這句話(huà)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�、指名讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
�、抛x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、品磸�(fù)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當(dāng)然的'語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、實(shí)驗(yàn)
�。�、按照課文中的描寫(xiě)，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
�。�、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
１、學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
�。�、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)��！
�。�、學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗
一、復(fù)習(xí)
�。�、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
�。�、指名分角色朗讀１～６自然段。
３、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
二、交流
�。薄⒅该x朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
�。病⒆x讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？
�、趴茖W(xué)家講的話(huà)，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�、莆覀円獞岩煽茖W(xué)家講的話(huà)。
⑶當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�、任覀儜�(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
�。场⒓偃缒闶且亮帜�，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪(fǎng)，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、朗讀
�。薄⒕毩�(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。
２、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說(shuō)什么？
四、拓展
�。薄恼n外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
�。病⒆x童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
從課內(nèi)走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫(xiě)字
�。�、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。病嗉�(jí)交流展示，對(duì)于寫(xiě)得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿(mǎn)了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的`過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽(tīng)完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
1、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？滿(mǎn)與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱(chēng)之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話(huà)，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）
3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈�？（崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？
4、對(duì)，她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話(huà)多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話(huà)是什么意思？聽(tīng)了媽媽的話(huà)，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法
1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀(guān)察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
3、聽(tīng)了他的話(huà)，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說(shuō)什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，你明白了些什么？
樹(shù)立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
動(dòng)看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問(wèn)不一定都是對(duì)
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
�。薄�(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。
２、朗讀課文１～３自然節(jié)的對(duì)話(huà)部分。
教具準(zhǔn)備
�。�、本課生字卡片，詞卡。
２、伊琳娜頭像。
教學(xué)過(guò)程
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究歷來(lái)都是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。
一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題
我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手，有些事情只有動(dòng)手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第１３課《動(dòng)手做做看》。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。）
二、明確要求，初讀課文
請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。
學(xué)生自由讀文。
�。▽W(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過(guò)多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）
三、識(shí)字讀詞，突出重點(diǎn)
要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書(shū)中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見(jiàn)面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。
你們讀得很認(rèn)真，老師有個(gè)問(wèn)題，課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬(wàn)和伊琳娜小朋友。）
出示人名：伊琳娜 朗志萬(wàn)（齊讀）
這５個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的，來(lái)我們就讀這５個(gè)字�！耙� 琳娜”這３個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中。“朗”這個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰(shuí)能給他找個(gè)好朋友？（志向、志愿、同志）這５個(gè)字都會(huì)讀了么？那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。
除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來(lái)。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）
漫出 魚(yú)鱗 哎呀 哄騙
（注：哎是表示語(yǔ)氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們?cè)僮x一遍。）
詞語(yǔ)會(huì)讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來(lái)，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）
誰(shuí)有信心領(lǐng)讀。
出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們?cè)匍_(kāi)火車(chē)讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字“是１、２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫(xiě)字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字的要求。甚至可以這樣說(shuō)：不能落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字要求的可不是一節(jié)合格的課。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，辨別形義
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對(duì)同音字是誰(shuí)？（提、題）
找對(duì)了，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰(shuí)能分別給它們找個(gè)好朋友？（提問(wèn)、問(wèn)題）
真不錯(cuò)，老師這兒正好有個(gè)小問(wèn)題，需要大家?guī)臀医鉀Q�？凑l(shuí)最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛(ài)，愛(ài)（）問(wèn)（） （題、提）
一生來(lái)貼，大家一起辨別。
字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。
你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
同學(xué)們觀(guān)察得這樣仔細(xì)，聽(tīng)了他的提醒我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)題吧。日不要寫(xiě)太大，一在橫中線(xiàn)上，它的腳丫真長(zhǎng)呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。
好，下面請(qǐng)你對(duì)照老師的范字，認(rèn)真地寫(xiě)兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒�。ㄑ惨暎m正）
提手旁的字我們經(jīng)常寫(xiě)，相信通過(guò)你們自己的觀(guān)察一定能寫(xiě)好。這樣老師在黑板上寫(xiě)，你們?cè)跁?shū)上寫(xiě)，我們比一比看誰(shuí)寫(xiě)的好。
寫(xiě)字教學(xué)要重視寫(xiě)字的質(zhì)量。不僅要求把字寫(xiě)正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。教師要加強(qiáng)范寫(xiě)和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字。
五、回歸課文，練讀感悟
通過(guò)檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰(shuí)來(lái)讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人（簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)）。
再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。
同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，聽(tīng)得也很認(rèn)真，我給大家請(qǐng)來(lái)一位小客人，你們看是誰(shuí)？（出示伊琳娜頭像）。
激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。
哎呀，她看起來(lái)不太高興，究竟是什么問(wèn)題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個(gè)問(wèn)題畫(huà)下來(lái)。
畫(huà)完的同學(xué)想一想，這句話(huà)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（奇怪的語(yǔ)氣）一、二人讀，評(píng)價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。
朗志萬(wàn)提了這么奇怪的問(wèn)題，那小朋友們是怎么樣回答的'呢？誰(shuí)找到了？我們?cè)僮x這兩句話(huà)時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣呢？
引導(dǎo)：朗志萬(wàn)剛提出問(wèn)題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來(lái)（稍快）。
另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問(wèn)題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對(duì)話(huà)，不讀旁白，就像上課提問(wèn)一樣，回答時(shí)要舉手。
我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。
這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。
他們讀得不錯(cuò)，你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真，我們?cè)賮?lái)合作一次好么？
我來(lái)讀旁白，你們一起讀引號(hào)里面的句子，我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語(yǔ)言，要注意聽(tīng)！
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)（奇怪）的問(wèn)題�！耙粋�(gè)杯子……為什么？”
一個(gè)小朋友（毫不猶豫地）說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友（十分肯定地）說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了！”
營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、簡(jiǎn)單小結(jié)，聯(lián)系下文
讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。
下課。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
�。�、理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的”的含義。
�。�、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。”這句話(huà)的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚(yú)缸、金魚(yú)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。�、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）
�。�、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，拿出筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的`語(yǔ)句。
�。◣煱鍟�(shū)：朗志萬(wàn) 媽媽 伊琳娜）
�。�、過(guò)渡，師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名讀）
３、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽(tīng)到這樣奇怪的問(wèn)題，你會(huì)怎么想呢？
４、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話(huà)應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)。）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫�？（師�?dǎo)讀，生接讀。）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
生：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，但自己也想不出道理來(lái)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)──
生：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�。�、你如何理解媽媽說(shuō)的話(huà)？（投影出示這句話(huà)）
�、� 換詞理解“光”。
�、� 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣）
�、� 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽?zhuān)?/p>
⑷ 如果你遇到什么問(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)职謰寢寱?huì)怎么說(shuō)呢？
小結(jié)過(guò)渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）
�。薄⒁亮漳仁艿綃寢尩膯l(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來(lái)重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)好嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）
�。�、師：你聽(tīng)到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說(shuō)的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
�。场⒁亮漳纫彩沁@樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：
⑴ 想：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。”
�、� 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。
�、� 換詞理解“漫”。
�、� 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
�、� 這句話(huà)的意思是什么?
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
② “第二天一早”可不可以說(shuō)：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問(wèn)，想得到一個(gè)結(jié)果。）
�、� 指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
�。�、體會(huì)朗志萬(wàn)話(huà)的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的�！�
⑴ 理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）
�、� 比較：媽媽?zhuān)骸澳銊?dòng)手做做看�！保ò鍟�(shū)：你）
朗志萬(wàn)：“要?jiǎng)邮肿鲎隹��！保ò鍟?shū)：要）
［媽媽是提出的建議和鼓勵(lì)；朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽(tīng)了科學(xué)家的話(huà)的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書(shū)：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書(shū)：實(shí)踐出真知）］
師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話(huà)。對(duì)待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
�。怠⒎纸巧浜献x第六至七自然段。
四、總結(jié)
�。�、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫(xiě)一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。）
�。�、你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的”這句話(huà)嗎?
(組內(nèi)陳述觀(guān)點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入
1、你們平常在家都自己動(dòng)手做過(guò)什么嗎？
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
二、初讀感知
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬(wàn)提的什么問(wèn)題？
3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)
4、誰(shuí)來(lái)讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
5、小朋友聽(tīng)后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話(huà)，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？(伊琳娜)
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話(huà)。板書(shū)“不能光想，你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說(shuō)不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來(lái)了！
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。
四、回歸課文，感情朗讀。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的`話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣，覺(jué)得自己受了騙）
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì)。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話(huà)的。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫�？（分角色朗讀。）
5、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
五、拓展實(shí)踐，深入探究
1、科學(xué)家的話(huà)不一定都是對(duì)的，那其他人說(shuō)的話(huà)是否都是對(duì)的呢？
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課文錄音，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書(shū)：動(dòng)手做做看）
上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽(tīng)，看誰(shuí)聽(tīng)得最專(zhuān)心。
故事內(nèi)容：
法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家，他的名字叫郎志萬(wàn)，有一天，他對(duì)幾個(gè)小朋友說(shuō)：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。但是，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”有的小朋友說(shuō)：“是金魚(yú)把水喝下去了�！崩芍救f(wàn)都搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)！”你們猜猜這是為什么？
１、聚精會(huì)神地聽(tīng)故事。
�。�、學(xué)生七嘴八舌談自己的見(jiàn)解。 通過(guò)故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問(wèn)題的答案嗎？那就快來(lái)讀讀新課文吧！
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。
�。薄z查自學(xué)情況。你知道問(wèn)題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言）
３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８?jìng)�(gè)生字詞：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用“哄騙”說(shuō)一句話(huà)嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問(wèn)題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚(yú)放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來(lái)，從第５自然段中看出來(lái)的。 郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的，從最后一段話(huà)中看出來(lái)的。
２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。
�。�、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀。
指名３～４人說(shuō)句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的'能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會(huì)理解 哄騙別人本來(lái)是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的３個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。
１、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話(huà)。認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見(jiàn)解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話(huà)，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
２、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過(guò)程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫(xiě)字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)４個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫(xiě)得上下勻稱(chēng)；
“智”要寫(xiě)得上寬下窄；
“獲”要寫(xiě)得上小下大；
“慧”要寫(xiě)得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀(guān)察、練寫(xiě)生字。
五、語(yǔ)文實(shí)踐 伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)……
小組交流，選代表班上交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础�。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪。
設(shè)計(jì)理念
要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生在情境中，采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將文中實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)鞏固本課“琳”“漫”等10個(gè)生字，指導(dǎo)寫(xiě)好“朗”“志”。
2．正確流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、勇于動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：作為一篇敘事性教材，識(shí)字量不大。所以理解課文內(nèi)容成為本課時(shí)重點(diǎn)，體會(huì)伊琳娜情感的`變化，感受趣味，受到啟發(fā)是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水、杯子，金魚(yú)等實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗(yàn)激趣，引出課題。
1、課前趣味實(shí)驗(yàn)。
2、導(dǎo)入揭題：只要我們動(dòng)手做做看，看似復(fù)雜的事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單，有時(shí)還會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。今天我們就來(lái)繼續(xù)第13課《動(dòng)手做做看》。
3、交流討論：你喜歡自己動(dòng)手做事情嗎？你自己動(dòng)手做過(guò)哪些事呢？
(設(shè)計(jì)意圖：課前實(shí)驗(yàn)既能緊緊地吸引學(xué)生注意力，又和本課內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，激發(fā)探究的欲望，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、鞏固字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
2、復(fù)習(xí)過(guò)渡：這個(gè)故事里還有另外一個(gè)名字，他是──郎志萬(wàn)（板書(shū)）。
在你的心目中什么樣的人才能稱(chēng)之為科學(xué)家？
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：寫(xiě)好“朗”“志”兩個(gè)生字。
(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生第一課時(shí)識(shí)字掌握情況，在和故事人物再次熟悉的情境中，巧妙地再現(xiàn)生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣。)
三、深入課文，探究閱讀。
1、過(guò)渡：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又本是什么呢？孩子們又是怎么回答的？
2、情境體驗(yàn)，走進(jìn)伊琳娜。
問(wèn)題一：疑惑。為什么疑惑？
重點(diǎn)理解：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)？當(dāng)伊琳娜疑惑的時(shí)候，她向誰(shuí)請(qǐng)教？
出示媽媽的話(huà)：“不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹�！”�?duì)照課題加深理解。
問(wèn)題二：生氣。為什么生氣？
朗讀感悟：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（讀出驚訝的語(yǔ)氣）
過(guò)渡：科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。
指導(dǎo)朗讀：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
問(wèn)題三：高興。為什么高興？
揭示原因：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家的解釋?zhuān)鍪菊n文最后一段。
明白道理：科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法。（這一環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂情況隨時(shí)調(diào)整順序）
4、拓展說(shuō)話(huà)：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)……
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)敘事性教材的特點(diǎn)，采取了采用圖文結(jié)合、情境體驗(yàn)、深入淺出的形式讓學(xué)生理解課文，通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓他們獲得各自獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。)
四、總結(jié)全文，朗讀明理。
1、故事當(dāng)中的三個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？
2、合作朗讀全文。(老師引讀,學(xué)生接讀對(duì)話(huà))
3、拍手讀兒歌：《雙手和大腦》
(設(shè)計(jì)意圖：師生合作朗讀全文，是對(duì)文章的一次整體回歸，在朗讀中和評(píng)價(jià)中使學(xué)生明白道理，受到啟發(fā)。升華故事的教育價(jià)值)
五、拓展延伸，課外實(shí)踐。
1、知識(shí)拓展：科學(xué)家的故事。
2、課外實(shí)踐：
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，在小黑板上寫(xiě)需要認(rèn)識(shí)的字
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)？學(xué)生交流
老師談出自己小時(shí)候最敬佩的人是科學(xué)家，因?yàn)橛X(jué)得他們有學(xué)問(wèn)，有知識(shí)，什么都知識(shí)，所以也覺(jué)得他們說(shuō)的每一句話(huà)都是對(duì)的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說(shuō)的許多話(huà)我至今還記憶猶深，例如：“人無(wú)毅力將一事無(wú)成�！薄皹s譽(yù)獎(jiǎng)?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢摺！钡鹊龋蠹矣袥](méi)有自己了解的科學(xué)家？誰(shuí)能為同學(xué)們介紹一番？
請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）
2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)（板書(shū)），誰(shuí)了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書(shū)課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問(wèn)題，并找到與老師的問(wèn)題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。
4、結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄒ亮漳仁莻�(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。）
指名讀媽媽的話(huà)，集體媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
指導(dǎo)朗讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話(huà)，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問(wèn)題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過(guò)河》一文。
（媽媽很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說(shuō)明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？
朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的'思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來(lái)獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是終生難忘的。
體會(huì)伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認(rèn)字的情況
給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試 考驗(yàn) 考查
獲：引導(dǎo)觀(guān)察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫(xiě)大一點(diǎn)，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個(gè)字的內(nèi)涵。 組詞：獲得 獲取
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向 志愿 同志
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
１、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
２、就課題提問(wèn)：
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生認(rèn)字）。
教師個(gè)案：
⑴ 直接揭題。
�、� 設(shè)疑：
�、� 通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、� 什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、畫(huà)生字新詞。
�。�、找出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字
１、抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
２、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
�。场⒆R(shí)字游戲：
�、� 將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)：
換偏旁識(shí)字：慢—漫、篇—騙
偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
�。�、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
�。�、寫(xiě)字指導(dǎo)：
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
⑴ 自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
�、� 同桌互讀生字和課文。
�、� 檢查自學(xué)情況：
�、� 說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、� 識(shí)字游戲：
ａ、師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�。�、小兔開(kāi)門(mén)游戲。
ｃ、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
⑷ 寫(xiě)字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
�、� 初步感知課文：
�、� 課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的`一件什么事？
�、� 出示朗志萬(wàn)的話(huà)：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)……”造句。
�、� 你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
教師個(gè)案：
�。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。病瀹�(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了。
二、朗讀感悟
１、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
２、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、� 讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、� 反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
�。�、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：
�、� 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
�、� 用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)。
�、� 結(jié)合上下文理解“哄騙”。
�、� 你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、� 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的�！边@句話(huà)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的�！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚(yú)缸、金魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生詞
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、聽(tīng)錄音，思考課文中主要寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
A、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
B、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
三、再讀課文，細(xì)細(xì)品味
解決問(wèn)題A：
�。ㄒ唬├首x1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2）書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
1、指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
2、同桌互讀書(shū)上小朋友的話(huà)。
3、從他們的話(huà)里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
�。ǘ⿲�(duì)朗志萬(wàn)的提問(wèn)，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
2、從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的`觀(guān)點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見(jiàn)，不輕信別人的話(huà)）
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話(huà)：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（齊讀。）
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺(jué)得受騙了。課文里也有一個(gè)說(shuō)被騙的詞，你能找出來(lái)嗎？——哄騙，齊讀并板書(shū)出來(lái)。）
小結(jié)：原來(lái)伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過(guò)渡：那后來(lái)她怎么又笑了呢？
解決問(wèn)題B：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話(huà)。
2、朗讀伊琳娜的話(huà)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話(huà)，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（生氣、質(zhì)問(wèn)、急匆匆）
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）
過(guò)渡：聽(tīng)了伊琳娜的質(zhì)問(wèn)后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的話(huà)：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽(tīng)懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話(huà)，對(duì)待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔�。�?/p>
3）伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，要求盡量寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂(lè)分角色朗讀對(duì)話(huà)。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開(kāi)始提出的問(wèn)題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂(lè)分角色朗讀全文。
五、靜思名言，深化知識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
六、擴(kuò)展閱讀
1、童話(huà)故事《小馬過(guò)河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字，并將生字認(rèn)會(huì)，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識(shí)字
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
3.識(shí)字方引導(dǎo)。
�。�1）換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的`東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)�。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、.讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話(huà)。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
三、日積月累
積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、 難點(diǎn)：課文的感情朗讀、理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：朗讀、體會(huì)、感悟
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）檢查字詞
1．課件出示生字，學(xué)生自由試讀。
2．學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查成員認(rèn)字情況，并交流識(shí)字方法。
3.全班匯報(bào)交流識(shí)字情況和識(shí)字方法
小組匯報(bào)為主，全班補(bǔ)充評(píng)價(jià)
4. 開(kāi)火車(chē)讀生字。
5.課件出示詞語(yǔ)，多種形式讀詞語(yǔ)（齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等）
（二）檢查課文
1．課件或錄音機(jī)范讀。
2．自由模仿讀課文
3．組內(nèi)讀，互相幫助，力求讀正確
4．開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
5.男女生賽讀。
（三）游戲，鞏固字形
出示課件：一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤的蘋(píng)果，點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：你們想和蘋(píng)果交朋友嗎？想和蘋(píng)果交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)蘋(píng)果身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)
三、教學(xué)寫(xiě)字。（課件出示生字）
1．我會(huì)讀，讀出生字。
2．我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。
3．我會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、指導(dǎo)自學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)課文，圍繞“讀了課文，你知道了什么”這一問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)、畫(huà)、記
2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、檢查字詞，課文朗讀
二、教師適時(shí)點(diǎn)撥提升
1．快速讀文，思考：讀了課文你知道了什么？
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“哄騙”等引發(fā)爭(zhēng)辯）
2．讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的'話(huà)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解？
教師相機(jī)出示：哄騙 要?jiǎng)邮肿鲎?/p>
3．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
三、補(bǔ)充拓展訓(xùn)練
1、科學(xué)家的話(huà)，我們盡量去試一試。
2、我們不能完全相信科學(xué)家的話(huà)。
3、當(dāng)自己懷疑時(shí)，一定動(dòng)手試一試。
4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度和思維
四、推薦閱讀
讀《小馬過(guò)河》，說(shuō)說(shuō)自己的感受
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛(ài)又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。薄⒄�(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確，聽(tīng)完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽(tīng)，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂(lè)趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
�。�、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿(mǎn)”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱(chēng)之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話(huà)，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話(huà)，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。
�。�、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
３、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的'事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
�。�、對(duì)，她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話(huà)多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話(huà)是什么意思？聽(tīng)了媽媽的話(huà)，伊琳娜是怎么做的呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話(huà)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本主體。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法
�。�、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
�。病ⅲㄗ鰧�(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀(guān)察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽(tīng)了他的話(huà)，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說(shuō)什么？
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過(guò)程。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，你明白了些什么？
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說(shuō)中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 ：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施
1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。
2．出示圖片，揭示課題
問(wèn)題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。
二、初讀交流，整體感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
�。▽W(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準(zhǔn)字音。）
感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的'話(huà)，也不一定都是對(duì)的，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。
2．檢查初學(xué)情況：
a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。
b．出示詞語(yǔ)卡片：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3．師生總結(jié)識(shí)字方法：
�。�1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn 篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
（3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
�。�4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í
4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。
三、細(xì)讀思考，梳理疑難。
1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：
如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
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