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《樹之歌》教學(xué)反思(精選13篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的《樹之歌》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇1
《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
一、教學(xué)效果:
教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點:朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,初步了解樹木特點。教學(xué)時,我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的.漢字進行歸類識字。這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點,并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如:“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。
二、不足之處:
《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字!墩Z文課程標(biāo)準》強調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
三、改進措施:
識字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇2
《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹,借楊樹之口,抒發(fā)了對大自然、對生活的熱愛,贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。
在教學(xué)中我主要通過抓住重點詩句,進行了形式多樣的朗讀指導(dǎo),并設(shè)置梯度讓學(xué)生熟讀成誦,尤其對詩文中“嘩啦啦”擬聲詞的感受,老師重點指導(dǎo)“歡快”、“響亮”、“悄悄”語氣不同,讓孩子讀出大葉楊唱歌時聲音的不同。二年級的語文學(xué)習(xí)重點仍是識字、寫字。我對“喜”這個漢字就進行了深刻講述:“喜”是由“壴”+“口”這兩個字組成,“壴”這個字讀“zhu(念第四聲)”,意為打鼓做樂、笑口常開,表明有“喜”。
在教學(xué)第第二小節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,再進行寫作練習(xí),聯(lián)系課后思考題,讓學(xué)生想楊樹唱給:老奶奶、老爺爺、小寶寶的時候會唱些什么,或者它還會把歌聲獻給誰,這樣開闊的問題,讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。
雖然課程上下來是比較連貫的`,但還是有些遺憾,首先整節(jié)課的時間上比較滿,分配到后面給學(xué)生練習(xí)表達的時間比較不充足,很多孩子不能暢所欲言。其次,本次課的設(shè)計,比較規(guī)矩,創(chuàng)新點不夠,較就課講課,對于學(xué)生個人的技能訓(xùn)練提升不足,應(yīng)多加強學(xué)生的技能訓(xùn)練。最后,在練習(xí)表達的時候可以加入預(yù)習(xí)單的設(shè)計,這樣學(xué)生能多練習(xí)書面表達,鍛煉寫的能力,即使時間不夠也要多鼓勵學(xué)生寫,完不成也可以留到課后,這樣能多多鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。在板書上,我運用簡筆畫導(dǎo)入,可惜板書利用率不高,以后要多加強板書的利用。
每一次課程都是一次成長和收獲,在今后的教學(xué)中要多多構(gòu)造生本課堂,以生為主,教師多多引導(dǎo),這個是我欠缺的。我的課堂太不敢放手給孩子,應(yīng)該在以后的課程中,開放些,學(xué)會慢慢放手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇3
《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點內(nèi)容是識字教學(xué),本課的生字比較多,而且大多數(shù)都是帶有木字旁的'字,在識字的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生認識形聲字。利用形聲字的特點幫助學(xué)生識記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。
借助圖片讓學(xué)生了解各種樹的樣子及特點。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說你認識的樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點?仿照課文內(nèi)容說一說。我認為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然,保護樹木,保護環(huán)境的意識。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇4
《新課程標(biāo)準》特別強調(diào)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評價的能力。因此,在《楊樹之歌》里,我努力地“后退”,給學(xué)生一個親近文本的機會,給學(xué)生一個發(fā)表見解的機會,同樣的教材給了我一個不一樣的感受,不同的感受也給了我們不同的歌。
楊樹是分布在我國很廣的一種樹。在詩歌里,作者借楊樹之口,書法了對自然對生活的'熱愛,贊美了默默為人類關(guān)愛和歡樂的精神。
全詩用第一人稱,用擬人的手法抒發(fā)感情,像訴說,像歡歌,也仿佛自言自語。這首詩歌意境美,韻律強,感情充沛,學(xué)生讀來朗朗上口,很是喜愛。
課后,我鼓勵孩子們仿寫詩歌,他們都很是樂意。第二天就交上了作業(yè),欣喜之余,抽空打出來和大家分享(因篇幅有限,只選擇了5位孩子的作品):
《樹之歌》教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)《樹之歌》第一課時的時候,我以朗讀詩歌,識字教學(xué)為主,同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見,貼近孩子們的生活實際,孩子們在羽西的時候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的學(xué)生甚至?xí)鲃诱椅遥蛭以儐栠@些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學(xué),了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。
在第二課時的教學(xué)過程中,我也基本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類樹木的特點,同時讓他們在小組內(nèi)交流討論,合作學(xué)習(xí),說一說,抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外,在第一課時教學(xué)結(jié)束后,我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木,收集一些這類樹木的葉子,可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)時相當(dāng)?shù)姆e極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上,塑封起來,相當(dāng)心靈手巧。
這場交流會上,讓我影響最深的`是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過程中,她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說:“我看到了季節(jié)的變化,由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚。”她有著火眼金睛,善于發(fā)現(xiàn),敢于表達。這么一片小小的樹葉,孩子看到的季節(jié)的更替,其他孩子聽了她的介紹,個個佩服不已。
最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的基礎(chǔ)上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外,關(guān)注課后習(xí)題,理解“十年樹木,百年樹人”等三句話的意思,讓學(xué)生自己猜一猜,我再來總結(jié),讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律,了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇6
我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
在教學(xué)本課時,我用圖文結(jié)合的方式引出新課,激發(fā)學(xué)生的'識字興趣!杜氖指琛芬徽n具有很強的趣味性,在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩,讓他們在玩兒中學(xué),在學(xué)中玩兒,既達到了識字的效果,又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負擔(dān),收獲頗豐。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇7
《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點,讀起來朗朗上口,富有韻味。低段主要以識字、寫字為主,所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,在學(xué)句學(xué)詞中認字。
在研討的過程中,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因為本單元都是識字,這是本冊唯一的一個集中識字單元,識字、寫字是本單元的重點,也是低段的學(xué)習(xí)重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點,學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字,會舉一反三,運用歸類識字,比較識字,字源識字等方法,逐步提高獨立識字的能力,感受識字的樂趣。
而目標(biāo)的制定,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準的教學(xué)設(shè)計中,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是,經(jīng)過幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:
1.通過讀文、看圖,劃出11種樹的名稱,說出特點。(基礎(chǔ)目標(biāo))
2.多種方法,讀準“梧、桐”等15個新字,會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))
3.借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標(biāo))
但是在上完課的時候,經(jīng)過校長的講解,意識到我們在制定目標(biāo)時有所偏差,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達成。
之前狹隘的.認為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,就是語文書本上的知識,但是隨著評課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求,越來越清晰地認識到:不單單是教學(xué)生一些課本知識,更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力:得出方法,運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng),有大局意識。從長遠考慮,低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。
就像我在講授識字時,學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,我的應(yīng)變能力不夠,導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成,對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足,我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學(xué)不扎實,直接影響孩子的識字!敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時,又過快,沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思,所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,讓學(xué)生能夠明白這個字的意思,這樣在組詞時,孩子就能通過字義理解并組詞!皩n}識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中識字。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時,教師知道識字方面重難點,做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論,及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
怎樣把識字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問題?通過大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語言上生動有趣,更要把自己當(dāng)做孩子一樣,站在學(xué)生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎?因為每個老師都有自己的上課風(fēng)格,或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,我要學(xué)習(xí)的還有很多,一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇8
今天的課比較有趣。整節(jié)課上下來還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的.方法,改成猜謎導(dǎo)入,以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題:今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,請大家一起讀課題:《樹之歌》。接下來直奔主題。
環(huán)節(jié)一:識字教學(xué)
先自讀課文,邊讀邊思:
、賰焊枥镉袔拙渚渥?
②兒歌中提及了幾種樹木?用橫線畫出。
再歸類這些帶有木字旁的字,集中識字。隨后歸類剩下的生字再認,最后小游戲撿樹葉,復(fù)習(xí)鞏固。
環(huán)節(jié)二:走進課文
出示圖片,隨圖片指認樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時,相機介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說話。“松柏四季披綠裝”句,相機介紹擬人。最后齊讀課文,加強記憶。
環(huán)節(jié)三:細讀課文
1、兒歌從哪幾方面來寫樹的,加點關(guān)鍵詞,得出是從樣子、顏色、習(xí)性、價值或作用這四個方面來寫的。
2、與樹有關(guān)名言:逐句出示并請學(xué)生自己解釋,交流后糾正答案。補充:“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默。
3、最后課后“讀一讀,記一記”,想特點,編兒歌。
反思:
、偃鄙偕险n的情感帶動,有時候有點面癱。
、跊]有研究單元目標(biāo),到目前這節(jié)課為止,都沒有。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇9
本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小,讀起來朗朗上口。
在本課教學(xué)中,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點,并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,課件出示各種樹木,讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生了解關(guān)于樹木的知識,各種樹木的特點。
整體來說,課程環(huán)節(jié)完整,課堂比較活躍,學(xué)生的.積極性較高,踴躍參與。在書寫時,學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫成“土”,將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”,這些易錯的字,要在平時的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生加深記憶,讓其牢牢記住。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇10
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時,加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,請孩子嘗試抓住事物的特點,來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進,有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的`特點,進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。
2、根據(jù)兒童詩的特點,我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點,示范編兒歌,然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時糾正,讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識,同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處:
《語文課程標(biāo)準》強調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費時間較多,導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間不足,沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹木的名言,也應(yīng)作為重點之一,融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進措施
1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時間加強學(xué)生的讀書。
2、進一步充分備課,做好課前準備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇11
識字2《樹之歌》是一首兒歌,以識字寫字教學(xué)為重點。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。
教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌,那么了解兒歌的'特點,以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇12
《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞。本課要求認識15個生字,會寫10個生字,怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢?我仔細地研讀了教材,發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān),而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的,而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,運用多種識字方法識記生字。
1、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
《語文課程標(biāo)準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因此,低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑,把快樂引進課堂,引進識字教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生識字的'主動意識和愿望。
在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,為了檢查學(xué)生認識生字的情況,我創(chuàng)設(shè)了一個情境,請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,課堂上能自己為樹木點名,讓他們感受到了自己的價值和重要性,他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃,主動性高,識字效果好。
2、創(chuàng)新識字教學(xué)的方法。
游戲活動識字。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字,識字的“機械化”枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新教材的特點,遵循學(xué)生認知規(guī)律,從學(xué)生的心理特點出發(fā),在教學(xué)中宜采用生動活潑的游戲教學(xué)形式。
當(dāng)學(xué)生借助拼音認識了各種樹木的名稱后,我獎勵同學(xué)們玩一個小游戲,我讀樹木名稱,同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情,識字教學(xué)充滿趣味,教學(xué)效果好。
運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué),是因為漢字是方塊字,構(gòu)件比較復(fù)雜,其實學(xué)漢字有訣竅,只要掌握了一定的規(guī)律,學(xué)起來并不難,識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,感知漢字文化,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關(guān),我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,他們又有新發(fā)現(xiàn),這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學(xué)第二組生字時,讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認識新字。有的同學(xué)運用生活實際識記“掌”,指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。
在教學(xué)過程中,我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓學(xué)生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力,增加學(xué)生的獲得感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機。
《樹之歌》教學(xué)反思 篇13
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。
這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口,容易記憶,而且洋溢著濃濃的情趣。所選的`樹木也具有代表性,比較貼近兒童生活,是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。
教學(xué)時,我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q,然后與插圖進行一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進行歸類識字。并有意識地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙。再重點指導(dǎo)朗讀,達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字。
這節(jié)課的不足之處是:
在教學(xué)中,我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā),但是還沒有達到預(yù)期的識字效果,這有待于我進一步提高教學(xué)效果。
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