人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七課
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?(各種生物)
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”)鼓勵(lì)。
2、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類(lèi)什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
A精讀第三自然段
研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);
研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;
出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的。看來(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的“老師”。
B精讀第四自然段
◆您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《人類(lèi)的“老師”》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集, 蘇教版《人類(lèi)的“老師”》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的'大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
C精讀第五自然段
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說(shuō)。
4、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)人類(lèi)以生物為師的例子太多了，我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。，
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對(duì)呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——簡(jiǎn)單列舉
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說(shuō)明人類(lèi)的“老師”很多，從“……”也可以看出來(lái))
5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎?
(指名回答并板書(shū)：受到啟發(fā) 發(fā)明創(chuàng)造)
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)
(一)、連一連。
魚(yú)兒 飛機(jī) 蝙蝠 坦克
鳥(niǎo)兒 輪船 雞蛋殼 雷達(dá)
袋鼠 潛水艇 貝殼 人工冷光
鯨 越野車(chē) 螢火蟲(chóng) 某些建筑物的屋頂
(二)、按課文填空。
1.人類(lèi)的“老師”指的是( )。
2.建筑師根據(jù)雞蛋()的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。( )和( )的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
7、人類(lèi)的“老師”
種種生物 發(fā)明創(chuàng)造
受到啟發(fā)
人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)說(shuō)課文第五自然段的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)從課外書(shū)中找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入揭題
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，下面復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（課件）
2、師出示詞語(yǔ)，學(xué)生各種方式加以朗讀，理解
3、（課件）師出示問(wèn)題，學(xué)生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號(hào)能呢？
課文中所說(shuō)的人類(lèi)的老師到底是誰(shuí)呢？
�。ǘ┚x學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟
1、師：大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎？打開(kāi)書(shū)本，從課文中找一找，看誰(shuí)先找到？
A、學(xué)生速讀課文后，指名回答。
�。ㄕn件）（自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”�。。ò鍟�(shū)：自然界的種種生物。）
B、齊讀第七自然段。
C、這句話還告訴了我們什么？
�。ㄕn件）交流：（知道了自然界中人類(lèi)的“老師“很多。）
D、你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎？
E、齊讀。
過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
2、（課件）出示第二自然段：“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類(lèi)‘老師’的生物何止魚(yú)類(lèi)一種�！�
A、男生齊讀。
B、從這句話中你知道了什么？（魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”。）（板魚(yú)兒）
C、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類(lèi)的老師有很多）
D、這句話和那句句子表達(dá)的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應(yīng)）
3、出示第一自然段（課件）
A、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
B、學(xué)生自由讀、劃。
C、指名交流。（請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮�。�?/p>
D、齊讀第一自然段。
過(guò)渡：課文還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)3—6自然段
�。�1）交流：（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（2）再讀3—5自然段，（課件）（方法提示）選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？
�。�3）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
第三自然段
A、讀了這一段，你知道了什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）
B、人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）
C、是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）（板鳥(niǎo)兒）
D、30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？
E、出示蜻蜓圖片。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓——（讀課題）。
�。ò弪唑眩┧宰髡咔椴蛔越卣f(shuō)：（課件）
要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀�。ㄖ笇�(dǎo)讀）
F、現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。
�。ò迳n蠅蚊子蜜蜂）
G、總結(jié)。（課件）
H、齊讀。
第四自然段
A、對(duì)這一段感興趣的站起來(lái)，思考：是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
B、可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。（板鯨）
C、喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A、說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）
B、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）
�。ㄒ�?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ腵各個(gè)部分。）
C、指導(dǎo)朗讀書(shū)上的原句。（課件）（用“之所以……是因?yàn)椤痹炀洌?/p>
D、從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
E、下面拿好書(shū)，一起把第5自然段讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
第六自然段
A、課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類(lèi)的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
B、第6自然段介紹了什么？指名讀。
C、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來(lái)？與課文哪兒相呼應(yīng)呢？
�。ò宕筘悮ぃ�
（自然界中人類(lèi)的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號(hào)”看出來(lái)，與課文第二、七自然段相呼應(yīng)）
D、學(xué)生小組讀第六自然段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！
第七自然段。（課件）
學(xué)生齊讀
（三）總結(jié)課文，拓展延伸
1、人類(lèi)以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個(gè)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。（課件）
2、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？
其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，看來(lái)大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣，那么我們就要多加關(guān)注這一方面的知識(shí)。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)
人類(lèi)的“老師”
自然界的種種生物
�。~(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外學(xué)找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):知道學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內(nèi)容,激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類(lèi)的“老師”)。課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師指的是誰(shuí)呢?
二、精讀指導(dǎo)
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找。
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師啊!)板書(shū):種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)從這句話中你讀出了什么?
交流:(從“種種生物知道了自然界中人類(lèi)的“老師很多。)
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師很多嗎?
(4)齊讀。
過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類(lèi)‘老師的生物何止魚(yú)類(lèi)一種�！�
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師。)
2.為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。
(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
”?””’”,”“”””4、同學(xué)們，這些例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣一個(gè)認(rèn)真讀一讀，選用以下2個(gè)句式中的一個(gè)，把你感興趣的那個(gè)例子的內(nèi)容說(shuō)清楚。
出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計(jì)……）了____。
5、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)�？茖W(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計(jì)……）了____。
�。�2） 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。
a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
b、投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�3）說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)意思。
�。�4）小結(jié)，完成表格：第三自然段詳細(xì)介紹了人類(lèi)認(rèn)真研究，積極探索鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，
6、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，完成表格。
�。�1）、體驗(yàn)?zāi)箅u蛋。
�。�2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分。
這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。
投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
7、根據(jù)表格總結(jié)3——5自然段.這種寫(xiě)作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類(lèi)的老師，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
�。�4）對(duì)呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
�。�5）. 人類(lèi)以生物為師的'例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密�？茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇
�。�5）.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類(lèi)的好“老師齊讀第7自然段。
三、總結(jié)全文
1、是呀，自然界的種種生物都是人類(lèi)的好老師。當(dāng)人類(lèi)遇到問(wèn)題的時(shí)候，不斷向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進(jìn)而努力探究其中深刻的科學(xué)原理，為科技進(jìn)步作出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)到這兒，你認(rèn)為，人類(lèi)真正的“老師”應(yīng)該是誰(shuí)呢？
2、學(xué)了這一課，你有哪些啟發(fā)？
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,積極探索，一定會(huì)探知道真知的秘密。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，制作小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類(lèi)的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、 弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興
趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)
題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、 人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話。
2、過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師。
課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？我們這節(jié)課共同來(lái)研究。
二、 抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類(lèi)的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）、指名讀這一自然段。
�。�2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
�。�3）、指名交流。
�。�4）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那里找到防止機(jī)毀人亡事故的
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的，看來(lái)這些小
小的飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的“老師”。
（2） 小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�1） 學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�2） 指名交流。
（3） 教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據(jù)“殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥
殼結(jié)構(gòu)”？（指名說(shuō)說(shuō)）
過(guò)渡：自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的'作用？
三、 總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！
我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)大自然的同時(shí)，一定會(huì)得到
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？
3、 集體交流。
4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫(xiě)觀
察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
7、人類(lèi)的“老師”
種種生物 受到啟發(fā)
魚(yú)類(lèi) 潛水艇
鳥(niǎo)兒、蜻蜓 新式飛機(jī)
鯨 輪船
雞蛋殼 建筑物
袋鼠 越野汽車(chē)
貝殼 坦克
人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、開(kāi)始部分
1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)視頻引入課題
2、師生共同寫(xiě)題目，圍繞題目提出問(wèn)題。
二、基本部分
1．學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？從課文中找一找，看誰(shuí)先找到。
�。�1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類(lèi)的“好老師”。
�。�2）老師：自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
�。�3）老師：為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出來(lái)原因。
�。�4）課文中還介紹了哪些“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
師生共研討得出：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
老師：30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問(wèn)題：是什么促使人類(lèi)向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問(wèn)題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾�(gè)部分。
老師：從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
�。�1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。
�。�2）從螢火蟲(chóng)到人工冷光；
�。�3）電魚(yú)與伏特電池；
�。�4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴做出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
�。�5）人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng)，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車(chē)輛的行駛，防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。
�。�6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今有類(lèi)似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
�。�7）模擬藍(lán)藻的.不完全光合器將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
�。�8）根據(jù)對(duì)人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。
�。�9）現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。
�。�10）屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。
�。�11）船槳模仿的是魚(yú)的鰭。
�。�12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
�。�13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。
�。�15）壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
�。�16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅(jiān)固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等。
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