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小公雞和小鴨子教學設計

時間:2022-11-17 14:43:00 羨儀 教學資源 投訴 投稿

小公雞和小鴨子教學設計范文(通用11篇)

  作為一名教職工,就難以避免地要準備教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小公雞和小鴨子教學設計范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小公雞和小鴨子教學設計范文(通用11篇)

  小公雞和小鴨子教學設計 篇1

  教學目標:

  1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“也、他、地”3個字。

  2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調(diào);讀好第2自然段,初步感受小伙伴之間的友情。

  3、聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

  教學重點:

  1、隨文學習生字,寫好生字

  2、正確、流利地朗讀課文

  教學難點:

  1、初步學習聯(lián)系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

  2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語,體會伙伴之間的友情。

  教學準備:

  生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

  教學過程:

  一、圖片引入,學習第一節(jié)

  1、談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

  板書:小公雞小鴨子

  讀好這兩個詞

  繼續(xù)板書“和”,揭示課題。

  2、齊讀課題。

  設計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導入,揭示課題,學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性,為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍!昂汀闭f明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的故事

  二、讀準課文,初步感知故事

  1、學生自由朗讀課文,借助拼音,努力把課文讀通順。

  2、三位學生分段輪讀2—4節(jié)

  設計意圖:“不”字的變調(diào)是學習重點,也是學生朗讀的難點,在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來,引導學生正確朗讀,突出重點,解決學生朗讀中的難點。

  正音:“不”的變調(diào):捉不(bu)到不(bu)會不(bu)信不(bu)行

  3、借助提示,運用上面學的.詞語,說一說

  小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就( );當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就( )

  自由說——指名說——同桌互說

  板書:會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

  讀詞語:捉蟲學生字:捉

  設計意圖:這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

  三、學習第一自然段

  1、出示課文第一節(jié),自由讀,指名讀

  2、學習“一塊兒”,讀好兒化音,理解意思:一起

  認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記

  3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?

  說話練習:( )和( )一塊兒(出去玩)。

 。 )和( )一塊兒( )。

  四、讀好第2自然段,積累詞語

  1、自由朗讀第2節(jié)

  2、數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話?(4句)

  3、請學生逐句朗讀,重點指導讀好第2句和第3句

  出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。

  小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

  聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”

  他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

  指導朗讀:“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

  朗讀體會“急得直哭”

  學習生字:急直

  4、平時你有著急的時候嗎?你會急得怎么樣呢?

  小公雞和小鴨子教學設計 篇2

  一、圖片引入,復習字詞

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文5——(引讀課題)。

  2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友,他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的,站在一起,你還認得出他們誰是誰嗎?(出圖片)

  3、你是怎么認出他們的?(他們長得不一樣。嘴:小公雞的嘴尖尖的,小鴨子的嘴扁扁的。腳:小公雞腳趾分開,沒有腳蹼,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

 。阏鏁^察!)

  4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚,那課文中的一些詞語,你也能記得那么牢嗎?

  二、文結合,理解課文內(nèi)容

  (一)學習第二自然段

  1、草地和小河,分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦!這么好玩的地方,你們想不想去看看?

  2、那我們一塊兒去吧!瞧,春天來了,柳樹發(fā)芽了,花兒也競相開放,像這樣美麗的景色,我們可以送他一個詞——柳綠桃紅,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,綠綠的。來到這片草地上,你最想做些什么?

  3、你知道嗎?小公雞比你還要喜歡這片草地呢!快看看,小公雞在草地上做什么呢?

  4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的(演一演)。有了這小尖嘴兒,他捉蟲子的本領可厲害著呢!在這兒,小公雞找到了許多蟲子!心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的?(吃得很歡)指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡"。讀出高興的心情。

  5、小鴨子也來了嗎?他捉到蟲子了嗎?為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

  6、想象:小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,急得直哭"。(多著急呀!都急哭了。

  7、小公雞是怎么做的呢?

  想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

  7、是呀,多好的一對朋友呀!讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事!

  8、讀到這兒,你覺得這是一只什么樣的小公雞呢?

  填空:這是一只( )的小公雞。

 。ǘ⿲W習第三自然段。

 。1)我們接著往下看,去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段,其他小朋友也有任務,請你一邊聽一邊想一想:小公雞和小鴨子來到小河邊又發(fā)生了什么事呢?

  (2)指名交流。(你不僅聽得仔細,也很會動腦筋。

 。3)那我們一起來看看,小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

  (4)哦,小鴨子捉不到蟲子,可他卻是捉魚的高手呢!誰來做做這只小鴨子,讀一讀他說的`第一句話。(能捉魚給弟弟吃,這只鴨子哥哥很高興呢!去捉魚看起來挺有意思呢。

 。5)聽他這么說,小公雞也想去,所以小公雞說——引讀“我也去!

  (6)小公雞能不能去?小鴨子怎么勸他的?(演一演)

 。7)是呀,小公雞不會游泳,可千萬別去!小公雞聽話了嗎?你怎么知道?

 。8)出示句子:

  句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

  句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

  (小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

 。ㄈ⿲W習第四自然段

 。1)小公雞不聽勸告也下了水,結果怎樣?

 。2)小鴨子是怎樣做的?

 。3)比較句子。讀一讀,比一比。

  句1:小鴨子游到小公雞身邊。

  句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

  (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)

 。4)小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

 。5)觀察插圖,想象對話。

  小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?

  填空:小公雞________對小鴨子說:"鴨子哥哥,謝謝你。"

  三、總結全文

  小結板書:像小公雞和小鴨子這樣,我遇到困難的時候你幫助我,你遇到困難的時候我?guī)椭,這就叫互相幫助!這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

  分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀旁白。

  小公雞和小鴨子教學設計 篇3

  一、教學目標

  (一)理解課文內(nèi)容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

 。ǘ┳x懂句子,理解詞語。

  (三)正確、流利地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

 。ㄒ唬┳x懂句子,理解詞語。

 。ǘ⿲W習按思考題讀懂課文內(nèi)容。

  三、教學過程

 。ㄒ唬⿵土暽謱

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小公雞和小鴨子》這篇課文,上節(jié)課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

 。ǘ┒喾N形式朗讀課文。

  1、掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段)。

  2、請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。

  3、幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?

  生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。

 。ㄈ┓纸巧喿x第三自然段。

  1、小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發(fā)生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。

  2、師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。

  3、咦!這只小公雞,你不會游泳,為什么還要偷偷跟我下水呢?生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的?

  4、幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

  小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

  誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)

  5、小公雞下水會發(fā)生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。

  出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

  小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。

  教師點評:你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。

  幻燈片出示:

  1、樹葉落下來了。

  2、小朋友在做游戲。

  學生試說,教師點評。

  6、你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。

  7、生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優(yōu)秀的作品。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

  (五)教學反思

  本文成功之處:

  1、教態(tài)是值得肯定的,提問題、和學生互動、與學生對話,等等,都很自然,笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。

  2、預先設計的'幾個問題引導,也很成功。學生學得也很快樂。

  3、課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

  不足之處:

  1、寫字教學時不要貪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出來,也可以把不好的字展示出來,帶著學生糾正。

  2、“歡”字不好理解,為了突破難點,可以讓學生做動作來理解。

  3、的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區(qū)別。

  小公雞和小鴨子教學設計 篇4

  教學目標:

  1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

  3、通過朗讀比較,聯(lián)系上下文,了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

  教學重點:

  識字;初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

  教學難點:

  初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

  教學用具:

  課件、生字卡片。

  教學時間

  兩課時。

  第一課時

  一、導入新課

  同學們還記得我們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎?書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題,學生認讀。

  從題目上看,這篇課文講的是誰和誰的事呢?

 。ㄐ」u和小鴨子的事)

  在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢?請大家認真聽老師朗讀,用三角標出不認識的字(二類字以外的)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自由朗讀

  要求:讀準字音,在文中標出自然段,并注意“不”字在不同句子中的讀音。

  2、指名朗讀。請一兩名同學評價,教師補充。

  請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

  教學預設:學生朗讀的過程中,可能會出現(xiàn)字音不準的現(xiàn)象,引出識字教學。

  3、剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確,這些字是這篇課文中的生字,我們一起來認識認識他們吧!

 。1)教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,請同學們認讀,教師提示新的偏旁提土旁。

  教學預設:這十二個二類字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起講。“跟”是足字旁,由“路”引出!靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v,對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識,不做多多講解!白健薄皦K”“喊”三個字都是左右結構的字,放在一起講,提示新的偏旁“提土旁”!爸薄⑺、身”三個字都是獨體字,放在一起講。

 。2)教師用多媒體課件出示二類字詞語,指名讀。

  4、學生自讀課文,回答下列問題。

  (1)文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事?用自己的話說一說。

  教學預設:學生應該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事,但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

  三、再讀課文,深入理解

  1、找同學扮演小鴨子和小青蛙,分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

  1、小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

  小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

  2、小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。

  小鴨子游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。

  請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

  教學預設:“偷偷地”一詞,表明小公雞瞞著小鴨子下了水,為后面小公雞溺水做鋪墊,去掉“偷偷地”一詞,則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點!帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子,體會其間的不同。

  四、課堂小結

  請學生自由發(fā)言,談談本節(jié)課的收獲。

  第二課時

  教學目標:

  1、會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

  2、正確流利的朗讀課文,體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

  3、教學重難點:寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

  教學過程:

  一、導入

  課前回顧。

  上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》,文章中出現(xiàn)了很多生字,同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片,請同學們開火車認讀。

  二、寫字指導

  1、學習“也、他、地”

  學習“也”。

  請同學們觀察書本中“也”字的占格,教師板書,學生書空。

  學生們試著用“也”字組詞。

  學習“他”“地”

  在講二類字時已經(jīng)提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時,指導學生書寫提土旁時,把“土”字的最后一筆變成提。

  教學預設:先學“也”字,在“也”字的基礎上,讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前,教師現(xiàn)帶領學生復習“們”(即復習單人旁)。

  2、學習“河”

  復習“江”(即復習三點水的書寫)和“可”字的書寫,讓學生觀察課本上“河”字的占格,然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后,示范書寫。

  學生在書上描紅、書寫。試組詞。

  3、學習“說”、“聽”

  先讓一名同學到黑板上書寫“請”字,復習言字旁的`書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。

  學生觀察“聽”字的占格,并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫,學生書空。學生描紅、書寫。

  4、學習“哥”

  “哥”字筆順容易出錯,教學時要注意。

  先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

  教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣,所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候,筆順就是錯的,所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

  三、展示學生作品

  教師邊指導,邊巡視,將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示,讓學生們向他學習。

  四、作業(yè)

  本課一類字二音二字二詞二筆順。

  小公雞和小鴨子教學設計 篇5

  一、教學目標

  1、通過偏旁識字、字理識字等方法,認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

  2、會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字,初步掌握左窄右寬的生字書寫。

  3、借助插圖,想象畫面,理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

  二、教學設計:

  板塊一初讀課文,識記生字

  1、直接導入。

  2、齊讀課題,了解課文是講發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的故事。

  3、聽讀課文,隨文正音。

  教師范讀課文,學生聽讀,隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

  4、自讀課文,識記生字。

  (1)自由朗讀課文,遇到難讀的地方多讀幾次。

  5、認讀圈好的生字

  (1)“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

  “喊”就是用口大聲叫;“捉”就是用手抓緊;“跟”就是用腳跟相隨。根據(jù)偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形,理解字義!白阕峙浴,丿捺變成了豎提。

  (2)學習生字“塊”,正音kuài,——“快”,新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”,并用詞語造句。

 。3)“直”,畫一條直線,數(shù)數(shù)“直”有幾橫。

  6、開火車檢查生字。

  板塊二再讀課文,整體感知

  1、再讀課文,梳理主要內(nèi)容,標注好自然段序號。

 。1)校對自然段,請四位學生起來分別朗讀四個自然段,其他學生邊聽邊思考:小雞和小鴨去哪些地方玩了呢?用筆圈出來。

  2、通過朗讀課文,我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段,一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢?

 。ú莸乩铩⑿『舆、在水里)先來看看他們?nèi)ゲ莸乩锇l(fā)生了什么?

  3、出示第2自然段,男女生賽讀第2自然段。

  (1)他們在干什么?——捉蟲子

 。2)小公雞他是怎么捉蟲子呢?心情怎么樣?出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡!,指導朗讀,讀出高興的心情。

 。3)小鴨子捉到蟲子了嗎?他的心情怎么樣?出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭!敝笇Ю首x,著急的語氣。

 。4)為什么小公雞可以捉到蟲子,而小鴨子不行呢?

  看插圖,結合嘴巴的'特點,想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的,能捉到蟲子,可以盡情地吃,所以很開心很快樂!凹钡弥笨蕖笔且驗樾▲喿幼彀捅獗獾,捉不到蟲子,吃不到蟲子,很著急傷心!信謩e再讀句子

  (5)聯(lián)系生活體驗,還可以說“吃得_________、急得_________”。

 。6)舉例積累:很冷很冷可以說“冷得發(fā)抖”;很痛很痛,可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。

 。7)小鴨子捉不到蟲子,小公雞是怎么做的?你覺得這是一只怎樣的小公雞?

  填空:這是一只( )的小公雞。

  提示:小鴨子捉不到蟲子,小公雞捉蟲子給小鴨子吃,可以說這是一只樂于助人的小公雞。

 。8)齊讀段2。

  板塊三觀察分類,規(guī)范書寫

  1、書寫生字:他地也

 。1)指導寫好“也”,關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤的彎要長一點。

 。2)比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。

  提示:“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程,學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。

  (3)學生描紅書寫。

  小公雞和小鴨子教學設計 篇6

  一、教學目標:

  1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

  7個字。

  2、通過朗讀比較,聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

  3、正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調(diào);通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

  4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

  二、教學重點:

  初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

  三、課型

  講授課

  四、課時

  2課時

  五、教學方法

  講授法、朗讀法

  六、教學用具

  班班通(課件、圖片、音頻)

  七、教學過程

  第二課時

  1、復習導入:

  師:同學們,我們上節(jié)課認識了兩只動物,它們分別是

  生:小公雞和小鴨子。

  (板書課題)

  師:除了這兩只小動物,我們還認識了一些生字寶寶,你們還記得他們嗎?來,讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好,那這些詞語對你們肯定也沒有難度了,一起來。(詞語)

  2、課文學習:

  師:上節(jié)課,我們已經(jīng)一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說,一二自然段講了什么?

  生:小公雞和小鴨子一塊出去玩,小公雞在草地里捉蟲吃,小鴨子捉不到蟲子,小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

  師:說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里,他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著往下看,請全班同學一起齊讀第三自然段。

  生:讀。

  師:小公雞和小鴨子這回來到了哪里呀。

  生:小河邊。

  師:小鴨子說了什么。

  生:公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。

  師:之前在草地上的時候,公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子,這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們,當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃,你們會用什么樣的語氣,是不是要熱情一點。所以,小鴨子說得這句話,我們要讀得怎么樣。

  生:熱情。

  師:是的。一起來。跟著老師讀。我肯看,哪個同學讀得最熱情。

  生:讀。

  師:那小公雞是怎么回答的。

  生:我也去。

  師:這個也是什么意思?

  生:小公雞想像小鴨子一樣到水里去。

  師:小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣,就像同學們舉手發(fā)言時,渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

  生:讀。

  師:那小鴨子又是怎么說的`呢?

  生:不行,不行,你不會游泳,會淹死的!

  師:同學們,你們看看,這話中有幾個“不”字,它們的讀音一樣嗎?

  生:3個,不一樣。

  師:我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里,聲調(diào)是會發(fā)生變化的,同學們一起來讀一讀。

  生:讀。

  師:小公雞不會游泳卻想要下水,小鴨子趕緊勸它不要下去,這時候,語氣應該要怎么樣?

  生:很嚴肅,很嚴厲,很著急。

  師:同學們一起讀一讀。

  生:讀。

  師:為什么小公雞不會游泳,小鴨子卻會游泳呢?

  生:因為它們的腳不一樣。

  師:那小公雞有聽小鴨子的話嗎,它是怎么做的?

  師:(出示兩句話對比,突出偷偷地),你們看看,這兩個句子不一樣在哪里?

  生:多了一個偷偷地。

  師:偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

  生:不知道。

  師:是呀,小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們,你們有沒有偷偷地做過什么事?

  生:我偷偷地吃過蛋糕。

  生:我偷偷穿過媽媽的衣服。

  師:(注意引導,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)

  師:第三自然段講了什么?

  生:小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃,小公雞也想去,小鴨子不讓,小公雞就偷偷下水了。

  師:好的,現(xiàn)在全班一起把第三自然段讀一遍,注意,小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

  生:讀(教師朗讀指導)

  師:上個學期,我們學過一篇課文,叫做《雨點兒》。當時我們曾經(jīng)進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀,請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來,那就男生來當小鴨子,女生來當小公雞,老師來讀旁白。

  生:讀。

  師:現(xiàn)在我們調(diào)換下角色,男生當小公雞,女生當小鴨子。

  生:讀

  師:不會游泳的小公雞也下了水,之后發(fā)生了什么事?一起齊讀第四自然段。

  生:讀。

  師:小鴨子正在水里捉魚,聽到小公雞喊救命,這是它怎么做。

  生:他飛快地……

  師(句子對比):這兩個句子不一樣在哪里?

  生:多了一個飛快地。

  師:飛快地,說明什么?

  生:小鴨子要趕緊去救小公雞。

  師:小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里,你讀懂了什么?

  生:要互相幫助。

  師:(總結),小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助,我們的同學們要向小鴨子和小公子學習,同學之間互相幫助,互相包容,要做到團結友愛。你們能做到嗎?

  生:能。

  3、生字書寫

  師:現(xiàn)在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

  (也):橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手,我們一起來書寫。

  生:一筆橫折鉤,二筆豎,三筆豎彎鉤,三筆寫成也也也。

  師:現(xiàn)在同學們開始書寫

  生:寫(教師指導)

  師:現(xiàn)在我們給也加上偏旁,加土字旁是什么字,加單人旁,加寶蓋頭,加女字旁。他,她,它怎么區(qū)分?

  生:他是男生,她是女生,它是動物和事物。

  師:現(xiàn)在同學們觀察下,他和地是什么結構的字。

  生:左右結構。

  師:所以在書寫的時候,也就要往哪邊移一點呢?

  生:右邊。

  師:對的,地要特別注意,橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間,F(xiàn)在一起把這這兩個字寫一遍。

  生:一筆……

  師:開始動筆

  生:寫(教師指導)

  師:本堂課上到這里。今天的作業(yè)請同學們完成優(yōu)化設計和書寫生字。

  八、板書設計

  九、作業(yè)布置

  十、教學反思

  小公雞和小鴨子教學設計 篇7

  教學要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學習小公雞與小鴨子團結友愛,互相幫助的精神。

  2、借助漢語拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解本課的7個新詞,學會組成這些詞的7個生字和一個新部首:“又”(又字旁)。

  教學重點:

  1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。

  2、看圖認識事物,理解字詞,培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。

  教具準備:

  教學掛圖(或投影片)、生字卡片、頭飾。

  教學時間:

  2課時。

  第一課時

  一、導入新課

  二、初讀課文,識生字字音,標明自然段。

  1、自由練讀,要求:對照拼音讀準字音,把田字格中的生字在課文中畫出來,多讀幾遍,記住字音。

  2、朗讀課文。

  3、認讀生字卡片,檢查字音識記情況。

  4、找5個學生每人朗讀一個自然段,把自然段在書上標明。

  5、說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事?

  三、學習課文一至三段,結合看圖,理解課文內(nèi)容。

  1、讀第一段。

  (1)小公雞和小鴨子去做什么?

  (2)觀察第一幅圖,注意他們走在什么地方?身邊有什么?他們的心情怎么樣?(通過讀第一段和看圖,體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情)朗讀第一段。

  2、讀第二段。

 。1)他們來到什么地方?(草堆旁)(在圖上指出草堆,認識草堆。)它們在草堆里干什么?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)

 。2)引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。

  (3)小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思?(指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形,理解這句話是說:小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條,捉到幾條就給小鴨子吃幾條)

  (4)小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢?引導學生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思(是一個勁地叫喚的意思),再分析小鴨子當時的心情怎樣?(非常著急)

 。5)小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢?

  3、讀第三段。

 。1)他們來到小河邊做什么?(小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水)

 。2)畫出小鴨子幫助小公雞的句子。

 。3)朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”?(他知道小公雞不會游泳,看到小公雞要下水,怕他淹著非常著急,所以才說了兩個不行)應該怎樣朗讀小鴨子的話呢?指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的?(偷偷地下了水)什么是“偷偷地下水”呢?(沒有讓小鴨子知道就下水了)你們想一想,這樣做會有什么后果呢?(會被淹著、出危險。)

  四、練習分角色朗讀課文。

  第二課時

  一、復習

  1、指名學生讀課文1—3段。

  2.說一說課文寫了小公雞和小鴨子的什么事。

  二、繼續(xù)學習課文

  1、讀第四段。

  (1)觀察第四幅圖,注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么?(小鴨子正在捉魚,小公雞在水中撲騰著在呼救)

  (2)小鴨子正在水中捉魚聽到了什么?(聽到小公雞喊“救命”)小鴨子是怎樣做的?畫出講小鴨子動作的詞語。

 。3)“飛快地游”是怎樣游?(游水的`動作特別快)誰能做個動作表演一下?小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞爬到自己的背上呢?指導學生結合看圖,聯(lián)系前一句話,弄清小公雞不會游泳,正在水中掙扎,情況十分危急,為了救小公雞,小鴨子才這樣做的,從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況,讀一讀,指導朗讀。

  2、讀第五段。

 。1)故事的結果怎樣?(小公雞得救了,他感謝小鴨子)

 。2)小公雞對小鴨子說了什么?(讀課文中的句子)他是怎樣說的?(指導學生體會小公雞的心情,讀出感謝和不好意思的語氣)小公雞為什么這樣說?(引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水,低下頭的表情,聯(lián)系前文偷偷下水的做法,體會其后悔的心情。)

  三、朗讀全文,說說讀了這個故事以后,你喜歡小公雞還是小鴨子?說說理由。

  四、識記字形,組詞,練習書寫。

  蟲:“中”下面加一提一點。指導書空,寫字頭。組詞:蟲子、飛蟲、小蟲等。

  河:左右結構。左邊之所以是三點水,是因為河與水有關。組詞:小河、河水、河邊、河岸等。

  面:筆順:橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。

  組詞:后面、前面、右面、左面等。

  理解學義。

  對:左右結構。左邊的“又”是新部首,要指導學生掌握。對,在本課當作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。

  五、指導書寫。

  六、指導完成課后作業(yè)。

  小公雞和小鴨子教學設計 篇8

  設計說明:

  本課是一篇童話,課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性,以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂,學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容,在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中,尊重學生的主體地位,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道小鴨子嘴巴扁、會游泳,小公雞嘴巴尖、不會游泳,并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

  課前準備

  1.了解小雞、小鴨的相關知識;教學輔助課件。

  教學目標:

  1.復習生字詞;會寫“哥”等生字。

  2.通過朗讀比較,學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法,體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴展閱讀中遷移學習方法。

  3.正確、流利,能分角色朗讀課文,并能以不同語氣、神態(tài),表演對話,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。

  教學過程:

  一、圖片引入,激發(fā)興趣

  1.談話導入

  師:師:今天我們要繼續(xù)學習齊讀課題。

  二、細讀課文,探索提升

  2.檢查生字:

  師:上節(jié)課的詞語寶寶你們還認識嗎?出示生字詞:

  師:好,我們的小火車頭就要啟動了,小小火車從哪開”?教師范寫,學生描紅,教師提醒寫字姿勢。

  師:看來這些詞語寶寶大家都認識了。

  3、再讀課文,了解大意

  師:我們把它放到課文中,你還能讀好嗎?誰想來接受挑戰(zhàn)?第一段?二段?三段?四段?其他學生邊聽邊思考:小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?出示填空。

  師:誰來說說。兩生說。他們你幫我,我?guī)湍,用一個詞來概括這就叫做——,板書

  師:孩子們,善于提出問題是非常好的學習方法,現(xiàn)在曉敏老師就有問題了,請大家再次快速讀課文,看看小公雞和小鴨子是怎樣團結互助的呢?指導朗讀。

  師:誰能完整地讀一讀第二自然段,讓我們再次感受一下懂事,友愛的小公雞。還有誰想讀?我們一起來讀一讀。

  師:小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢?生讀第三自然段。

  師:孩子們,通過他的讀,你知道了什么?

  師:孩子們,你們自己再快速讀一讀這一段,畫出小鴨子和小公雞說的話!生畫。

  師:課件出示對話內(nèi)容,師引讀。孩子們,老師剛才讀的是旁白,他們倆讀的就是對話內(nèi)容。你們畫的一樣嗎?

  師:真是會學習的好孩子,大家看這個偷字,你能組個詞嗎?(小偷,偷東西,偷偷摸摸……)哎呀,原來小公雞是壞人!

  生:不對不對,小公雞是怕小鴨子發(fā)現(xiàn)他才偷偷地跟在他后面的。

  師:你怎么知道的?生再讀前面的對話。

  師:你們真的太了不起了,這樣里又發(fā)現(xiàn)了一個學習的金鑰匙,出示課件:當我們遇到不懂的詞語時,就可以像這樣讀讀前面的課文,讀讀后面的`課文去理解,這就是聯(lián)系上下文理解詞語!一個法寶,一班人我可不告訴哦!

  師:孩子們,現(xiàn)在你們就真的當一回小鴨子和小公雞,演一演當時的情景。

  師:哪一組想來試試?(兩組帶頭飾表演)

  師:謝謝可愛的小公雞和小鴨子們精彩的表演!

  師:孩子們,就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢?請大家閉上眼睛仔細聽,看看你仿佛看到了什么?聽到了什么?(配樂朗讀第四自然段)

  師:出示對比句子,孩子們,這兩句話你更喜歡哪個一?——有飛快地強調(diào)著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。

  師:的確,有了飛快地讓句子生動形象,我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受,我們一起讀出那份急切,讀出那種團結互助。生齊讀。

  師:孩子們,課文學到這里,你能說說自己知道了什么嗎?

  師:說得真好!可是除此之外,我們還應該懂得學以致用,把學會的方法,運用到自己的學習當中去,F(xiàn)在老師也給大家準備了一個小短文,趕緊讀一讀,看看你能不能運用今天的知識解決問題?課件出示拓展閱讀,答題卡選擇正確答案即可。

  師:孩子們真了不起,在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯(lián)系上下文讀懂新詞的方法,還會學以致用,放學后,再找?guī)灼捁适伦x一讀,看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn),我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

  小公雞和小鴨子教學設計 篇9

  講解目標

  1、相識故事內(nèi)容。

  2、能夠大略的復述故事變節(jié),并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。

  3、愿意將故事講給別人聽。

  講解豫備

  1、物質(zhì)豫備:圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔

  2、知識閱歷豫備:了解圖中的`事物

  講解入程

  (一)導進樞紐關頭:

  小朋友們,快瞅瞅,教員這期給你們帶來了什么(出示小公雞以及小鴨子圖片)?你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎?那教員這期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事,你們要賣力聽哦。

  (二)主體樞紐關頭

  1、底子樞紐關頭:

 。1)、依照照片完全的報告故事內(nèi)容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎?”

 。2)、依照圖片分段講故事并提問,向?qū)в變褐信d問題。

  講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里?”

  講故事第2~3段“小鴨子為什么捉不到蟲子?”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子,是如何吃到的呢?”

  講故事第4~5段“小鴨子往河畔干什么了?”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢?”

  講故事第6~7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢?”

  2、遷移樞紐關頭:

  小朋友們,小公雞以及小鴨子碰著艱巨時,他們互相幫忙,終究小鴨子吃到了蟲子,小公雞被就上了岸。那么,小朋友們,當我們身邊的人碰著了艱巨,我們是不是是也要像小公雞以及小鴨子那樣往幫他們呢?

  那么,小朋友們,而今你們歸憶一下,你們有幫忙過他人嗎,是如何幫忙的呢?

  3、收場樞紐關頭:

  在家里老爸媽媽辛下班歸家后,小朋友們能不能給他們倒杯水呢?能不能給爺爺奶奶捶捶違呢?在幼兒園能不能以及身邊的小錯誤相互幫忙呢?

 。ㄈ┭由觳铰

  小朋友們,這期我們都曉得了小公雞以及小鴨子的故事,歸家后把故事講給老爸媽媽聽聽好嗎?

  小公雞和小鴨子教學設計 篇10

  一、教學活動目標

  1.了解故事內(nèi)容。

  2.能夠簡單的復述故事情節(jié),并大膽說出自己幫助過別人什么。

  3.愿意將故事講給他人聽。

  4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學活動的樂趣。

  5.學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

  二、教學活動準備

  物質(zhì)準備:圖片小鴨子小公雞大草地河邊

  2.知識經(jīng)驗準備:認識圖中的事物三、教學活動過程(一)導入環(huán)節(jié):小朋友們,快看看,老師今天給你們帶來了什么(出示小公雞和小鴨子圖片)?你們知道他們之間發(fā)生了什么事嗎?那老師今天給你們講講小公雞和小鴨子的故事,你們要認真聽哦。

  (二)主體環(huán)節(jié)

  1.基本環(huán)節(jié):

  (1)根據(jù)照片完整的`講述故事內(nèi)容“小朋友們知道小鴨子和小公雞有什么不同的地方嗎?”

  (2)根據(jù)圖片分段講故事并提問,引導幼兒回答問題。

  講故事第1段“小鴨子和小公雞去了哪里?”

  講故事第2~3段“小鴨子為什么捉不到蟲子?”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子,是怎么吃到的呢?”

  講故事第4~5段“小鴨子去河邊干什么了?”“有沒有哪位小朋友知道小公雞為什么不能去捉魚呢?”

  講故事第6~7段“小公雞發(fā)生了什么事情”“后來小公雞是怎么上岸的呢?”

  2.遷移環(huán)節(jié):

  小朋友們,小公雞和小鴨子遇到困難時,他們相互幫助,最終小鴨子吃到了蟲子,小公雞被就上了岸。那么,小朋友們,當我們身邊的人遇到了困難,我們是不是也要像小公雞和小鴨子那樣去幫他們呢?

  那么,小朋友們,現(xiàn)在你們回憶一下,你們有幫助過別人嗎,是怎么幫助的呢?

  3.結束環(huán)節(jié):

  在家里爸爸媽媽辛下班回家后,小朋友們能不能給他們倒杯水呢?能不能給爺爺奶奶捶捶背呢?在幼兒園能不能和身邊的小伙伴彼此幫助呢?

  (三)延伸活動小朋友們,今天我們都知道了小公雞和小鴨子的故事,回家后把故事講給爸爸媽媽聽聽好嗎?

  附故事:

  有一天,小鴨子與小公雞一起出去玩,它們走進了一片大草坪里。小公雞找到許多蟲子,吃得非常高興。而小鴨子卻捉不到蟲子,急得哇哇直叫。小公雞看見了,一捉到蟲子就叫小鴨子來吃。

  它們走到小河邊,小鴨子說:“公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃!毙」u說:“我也去!毙▲喿诱f:“不行,不行,你不會游泳,下去會被淹著的!”小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面下了水。小鴨子正在水里捉魚,忽然,聽見小公雞在喊救命。于是,它飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸,笑著對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你。

  教學反思:

  在活動中,孩子們參與活動的積極性特別高,因為這是他們感興趣的問題,只是個別孩子對這方面的知識欠缺,但是在活動中,他們能充分調(diào)動自己的各種感官來參與活動,我個人認為,這節(jié)課還是成功的。

  小公雞和小鴨子教學設計 篇11

  一、復習回顧,引入新課

  1、開火車認讀生字、新詞。

  2、齊讀課題。

  二、認真觀察,指導寫字

  1、出示要求會寫的生字:他、河、說、也、地、聽、哥

  引導齊讀,并組詞。

  2、指導學生觀察生字字形在田字格中的'位置。

  3、教師范寫。

  4、組織學生自由練習書寫,教師巡視。

  5、組織全班展示。

  三、回顧課文,復述故事

  1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

  2、引導學生回顧每一段的內(nèi)容,并適時板書。

  3、課件出示每一段相對應的畫面,引導學生仔細觀察,分好角色準備朗讀。

  4、組織展示分角色朗讀。

  5、組織嘗試講故事。

  6、全班展示講故事,比一比,看看誰講得好。

  四、總結全文,布置作業(yè)

  1、師小結:通過這一課的學習,我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性,學到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。

  2、把這個故事講給爸媽聽。

  五、板書設計

  5、小公雞和小鴨子

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