《十幾加幾（不進(jìn)位）》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《十幾加幾（不進(jìn)位）》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思1

　　《十幾加幾（不進(jìn)位）》這節(jié)課是青島版教材第五單元信息窗二。是在信息窗一認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，對于十幾的組成非常清楚，在信息窗一的基礎(chǔ)上的深化探究，有的學(xué)生也許會計算，但對于其中的算理、算法并不清楚。所以我把探討十幾加幾的算法做為本節(jié)課的重點，十幾加幾算理的探討做為難點突破。

　　對于重點算法的突出，難點算理的突破，我采用了讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，在操作中明白算理，先把個位上的幾個一和幾個一合在一起，再和十位上的.一個十合起來，明白算理后，立即掌握算法，先算幾個一加上幾個一，然后再和十位上的數(shù)相加，使算理和算法有機(jī)結(jié)合。

　　本節(jié)課為了充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生自主的動手操作，匯報交流，但是一年級的孩子在表達(dá)上還是存在一定難度的，需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　對于認(rèn)識加法算式中各部分的名稱我采用是先讓孩子大膽地試著去命名，不管對與錯，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　對于算法的優(yōu)化，對于這個年齡的學(xué)生來說，如何體會算法的優(yōu)化，以及在比較算法風(fēng)過程中選擇間接的方法是難點，我在實際教學(xué)中采用鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，學(xué)生自主的選擇第二種算法，從而實現(xiàn)了算法的優(yōu)化，也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　通過這堂課，我真切地認(rèn)識到先聯(lián)系學(xué)生已有、應(yīng)有、難有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗來確定教學(xué)內(nèi)容、重難點及教學(xué)形式和方法非常關(guān)鍵，只有充分考慮了前面的各個方面（備學(xué)生）才能把課堂的掌控得恰當(dāng)好處。

　　另一方面，面對小學(xué)最低年級的學(xué)生，有些總結(jié)性話語、容易引起困惑的問題必須要強(qiáng)調(diào)，要通過他們自己的嘴不斷重復(fù)地讀、說、寫，通過動嘴動筆動腦來加深印象，同樣相應(yīng)的課堂課后練習(xí)也應(yīng)多些，尤其要給予學(xué)生充足的時間來完成練習(xí)和改正錯誤的時間。另外課堂上及時的鼓勵評價也非常重要，可以有效的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情。

　　《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思2

　　上完了《十幾加幾（不進(jìn)位加法）》，整節(jié)課下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

　　首先，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的十幾加幾十幾減幾”的不進(jìn)位計算時，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道十幾加幾等于十幾，但當(dāng)你問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。就在學(xué)生腦子一片空白時，我急中生智，巧用“連線”小幫手，使學(xué)生確信先算什么，后算什么，在心理方面給予學(xué)生很大的信心，并板書。在此，又讓我清楚的認(rèn)識到機(jī)智的引導(dǎo)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的幫助之大。

　　其次，畫龍點睛之筆不可缺。一節(jié)課的生成需要教師的預(yù)設(shè)，雖然我做了預(yù)設(shè)，但沒有精心全面的預(yù)設(shè)是不夠的。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。對于學(xué)生不同的算法，我都應(yīng)該加以鼓勵。然而，課堂上隨機(jī)生成的“拖沓”延誤了課堂的有效教學(xué)，沒有及時的'總結(jié)提升課堂內(nèi)容的重點，對學(xué)生的學(xué)生掌握新知影響很大。在當(dāng)時鞏固學(xué)生的算法，優(yōu)化算法：“先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)”強(qiáng)化不夠。

　　再次，加強(qiáng)操作和觀察演示活動。一節(jié)課下來，每位學(xué)生通過動手操作都有了自己的計算方法，并且有的認(rèn)為這方法簡單，有的認(rèn)為那方法簡單，我沒有強(qiáng)烈要求學(xué)生統(tǒng)一用哪種方法，而是鼓勵他們用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，有的學(xué)生甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，學(xué)會了簡單運用。

　　總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻感受到：學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，必須讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師需采取有效的途徑，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，提倡算法多樣化，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

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