2021年運動的快慢教學反思范文（通用6篇）

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務(wù)之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的2021年運動的快慢教學反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

　　運動的快慢教學反思1

　　本課在前一課認識物體運動的基礎(chǔ)上，引導學生感知物體的運動有快有慢。通過對數(shù)據(jù)的處理，知道路程相同時可以比較時間；比較分析后知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。本課需要大量的數(shù)學學習作為鋪墊，學生利用計算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的計算處理，并借助統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖整理并分析數(shù)據(jù)，從這一系列思維活動中，體會科學探究中聚焦問題、解決問題的`一般過程，從而發(fā)展學生的學習能力和實踐能力。

　　本課教學，主要講的是關(guān)于運動快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓學生充分表達自己的想法，百米賽跑學生還可以迅速理解，時間用時最少，就跑的越快。但是“距離不相同”時，學生會有很多不同的討論，不要迅速否定學生的想法，鼓勵學生討論并進一步思考和探究，要積極調(diào)動學生的數(shù)學學習經(jīng)驗，不要急于給出速度的計算公式，一定要給孩子足夠的時間思考、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會、拓展、反思、總結(jié)，體會科學學習所帶來的樂趣。

　　對于統(tǒng)計表大家比較常見，但對于統(tǒng)計圖，很多學生并不會畫，還是需要學生在理解的基礎(chǔ)上嘗試去畫一畫，印象會更加深刻。

　　既然說到了速度這個概念，我覺得拓展一些世界上跑的最快的人、動物、交通工具之類的知識也是很好的。

　　運動的快慢教學反思2

　　注重情感態(tài)度與價值觀

　　在本節(jié)課的教學中，我偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。這節(jié)課當中我對學生情感態(tài)度價值觀的教育不夠，“sts”欄目也是本節(jié)課教學的重要部分，強調(diào)的是科學技術(shù)與社會的關(guān)系。“速度與現(xiàn)代社會”講的是，由于交通工具的速度的提高，城市規(guī)模擴大了，戰(zhàn)爭的觀念改變了，不同文化的交融加快了....sts的意義在于揭示科學技術(shù)與社會的互動關(guān)系。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。

　　充實內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面要能與近幾年的高考內(nèi)容、高考大綱相接軌。在本節(jié)課的.教學當中，教學主體為小班的同學，學生的基礎(chǔ)普遍較好。所以教師在教學當中除了課本上要求學生掌握的知識內(nèi)容外，還要對速度的相關(guān)知識進行引申接近高考的難度，發(fā)揮學生學習的最大潛能，提高本節(jié)課的教學效果。豐富教學手段創(chuàng)新教學模式

　　在本節(jié)課的教學中，我僅僅采用的了導入法、講授法、歸納總結(jié)法等一些傳統(tǒng)的方法。但俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單獨一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

　　運動的快慢教學反思3

　　本課是蘇教版小學科學四年級下冊第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導入。我問同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學生講故事。以講故事的方式導入，使他們的學習興趣調(diào)動起來，很少有學生睡覺。上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與。

　　在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。

　　要想學生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的'問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　新教材中，很大程度上強調(diào)物理的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對物理的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新教材強調(diào)學生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。幼兒教育教學反思硬筆書法教學反思影子教學反思

　　運動的快慢教學反思4

　　速度是初中物理學習中第一個真正意義上的“物理量”，它的重要性關(guān)乎整個物理的建模，是非常具有挑戰(zhàn)性的。

　　本節(jié)課為了讓學生建立正確的物理概念，在教學過程中，主要采用從感性認識到理性認識、以直觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)的教學方式，通過對生活中實際事例的觀察比較引導學生理解速度的概念。

　　但由于本節(jié)課的特殊性，在問題的設(shè)置方面應(yīng)注意更加貼近學生的實際生活，形成一定的梯度，使學生能夠更方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的“主體”地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。

　　其實，上課之前，我邀請師傅和江海濤老師已經(jīng)來聽了一遍這堂課，兩位老師真的給予我非常大的幫助：沒有重點，加分生硬，語言要有激發(fā)性，第一版書的.重要性，拋問題，學生作品的展示，總結(jié)時要包括方法的總結(jié)等等等等。特別是師傅，給了我很多很直接的建議，某個環(huán)節(jié)的過渡怎么樣會更好，某個環(huán)節(jié)最好提到前面等；江老師的第一版書一定要速度的定義，直到真正亮相的時候我也還并沒有想好怎樣處理，但我想下次的授課我應(yīng)該會試試，來加強這節(jié)課的重點難點的記憶。當天晚上針對各種建議，我對整份教案進行了大改，認真研究了“二維多元評價”與課堂“四六六”模式，對教案進行修飾，雖然處理還不是很好，但也是這才敢進行了亮相課。

　　實際上課的時候，發(fā)現(xiàn)課堂和想象中的還是有差距的！特別是進入課堂后半段，課堂的節(jié)奏已經(jīng)有點被自己慌得陣腳打亂了。對此，校長的建議我銘記于心！物理，作為一門插進入的課程，其建模過程是非常重要的；對于課堂，一定要關(guān)注到每個孩子，重點難點保證每個孩子必須都會，提問回答以后要隨機，甚至可以一排，同桌，前后，造成一種緊張感，保證每個孩子都在思考；這也就要求課堂上重點需要突出，難點需要攻破，這也正是我所欠缺的；最為差勁的是板書，新授課重點應(yīng)位于中部靠右，復(fù)習課從左上開始，而其他的盡量靠近右側(cè)，板書既然寫了就不盡量不要擦；課堂環(huán)節(jié)模式應(yīng)為“講-練-結(jié)-練”，每位同學必須準備筆記本；對于計算機多媒體、電子白板還需要加強聯(lián)系；對于二維多元評價“四六六模式”也不能只表現(xiàn)在形式，課堂小結(jié)要進行橫向與縱向評價。要改正要學習的還有很多，同志還需努力！

　　教學是一個引導的過程，應(yīng)注意在符合學生認知規(guī)律的前提下緩慢的進行，切忌教師滿堂灌的“填鴨式”教學。只要問題設(shè)置合理，自主學習時間充裕，每個學生都能夠很好的掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。

　　努力吧，努力備好課，上好課，反思好課，希望自己真正從站上講臺，站穩(wěn)講臺，到最后站好講臺。

　　運動的快慢教學反思5

　　本課是蘇教版小學科學四年級下冊第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導入。我問同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學生講故事。以講故事的方式導入，使他們的學習興趣調(diào)動起來。上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與。通過本節(jié)課的學習，我有一些感受：

　　1、讓學生體驗快慢，獲得感性認識

　　課改要求學生成為課堂教學的主體，獲得學習經(jīng)歷的體驗。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學中，我嘗試把學生分組帶到操場開展運動快慢的小比賽，每位學生都參與到其中。學生分組，有人跑、有人計時、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少；第二種比跑完60米用的時間的多少。每個人感受自己的相對快慢。

　　2、學生積極參與探究活動

　　學生跑完后再回到教室，比較分析那位同學運動的快，并提出比較運動快慢的方法：相同時間看路程的多少，相同路程看所花時間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問題：如果兩個物體運動時間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時，我們?nèi)绾伪容^他們運動的快慢？有學生說：將時間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學說：將路程化成相同，看所用時間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學生陷入了沉思中。我啟發(fā)說：就時間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個物體各自運動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方法。我肯定他的說法，并指出：將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，剛才的方法也就是看物體在單位時間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。表示物體運動的快慢，就是物體運動的速度。

　　3、列舉生活實例

　　教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導學生舉一些生活中的實例，可以讓他們知道科學在現(xiàn)實生活中有很廣泛的'應(yīng)用，會激起他們對科學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。

　　4、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題。不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。提問要準確，多用短句，學生易理解。

　　運動的快慢教學反思6

　　今天早上第二節(jié)課，我上了一堂《運動的快慢》，這堂課的內(nèi)容比較多，在上課之前，我針對學生的實際情況，對這節(jié)課的內(nèi)容進行了一下整合，我沒有按照書上的程序講速度的概念之前先讓學生了解勻速直線運動的概念，再引入速度，而是先從實例出發(fā)，引入比較運動快慢的方法，再從當兩個物體運動的路程和時間都不相同時，如何比較它們運動的快慢呢？自然而然引入速度的概念，這樣學生比較容易理解。把這節(jié)課的重點放在理解速度的概念和公式的運用上。在設(shè)計學生練習時，我結(jié)合劉翔奪得110米欄冠軍的例子計算出速度并及時的.對學生進行思想教育，學生既有興趣同時又受到了思想教育。這樣設(shè)計受到了其他老師的高度好評。

　　我想我們教師的職業(yè)道德應(yīng)該體現(xiàn)在平時的教學點滴中，本著對他們負責的態(tài)度，每堂課前認真分析教材，設(shè)計出令學生滿意的課堂，令學生受益的課堂。把情感教育與知識傳授相結(jié)合，讓每一位學生都健康快樂的成長，這就是我們的責任。

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