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拼音dtnl教學設計

時間:2022-10-07 01:09:25 教學資源 投訴 投稿
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拼音dtnl教學設計(精選5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編幫大家整理的拼音dtnl教學設計(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

拼音dtnl教學設計(精選5篇)

  拼音dtnl教學設計1

  【學情分析】

  大部分學生入學前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎,只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

  【難點】

  n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

  【教師思考】

  如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學生定會興趣索然。因此,教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求,激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學方法。

  【重點】

  聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

  【設計特色】

  以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

  【信息資料】

  1、d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

  2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。

  3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

  【教學要求】

  1、學會 d、t、n、l 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  【教學流程】

  一、復習導入

  1、復習聲母:b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

  2、復習音節(jié):ba、fo、ma、po

  設計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學生以前的學習情況,另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

  二、聲母音的教學

  1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

  2、小朋友,你認識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

  3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。

  設計意圖:教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求,充分相信學生,尊重學生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導學生積極參與教學實踐。

  三、聲母形的教學

  1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請小朋友仔細看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個門洞 n n n;一根木棍 l l l。)

  2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和七像;獨木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)

  3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?

 。╠ 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

  設計意圖:重視培養(yǎng)學生自主學習的能力,放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯(lián)系生活想象字形;最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展,學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

  四、聲母與單韻母的拼讀教學

  1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l 與單韻母相拼的音節(jié)。

  2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。

  設計意圖:教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn),學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

  五、指導書寫

  1、指導學生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

  2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導自己滿意為止。

  3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

  設計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的'樂趣。

  六、鞏固練習

  1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學以展示的機會。

  設計意圖:獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

  2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人。∧銈兿氤詥?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎勵一個大蘋果。

  設計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中,主動意識和進取精神得到培植。

  拼音dtnl教學設計2

 。ǖ谝徽n時)

  一、設計理念

  《語文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結(jié)合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中,通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實踐中,興趣央然地學習。整個教學過程,教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上,真正讓孩子成為課堂的小主人。

  二、教學目標

  正確認讀 d t 兩個聲母,會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。

  一、教學過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景,復習導入。

  1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

  (1)今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細看看,這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。

 。2)請小朋友上來,把這些蘋果摘下來,分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖),再說說為什么要這樣分。

 。3)開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

 。4)2號果盆里是聲母蘋果,想一想,讀聲母時要注意什么?指名讀聲母。

  2、揭示新課

  聲母是個大家庭,它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課,我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

 。ǘ┙柚鍒D,學習新知

  1、教學聲母d

 。1)出示課文 d 的插圖:圖上畫著什么?

 。2)出示實物鼓和鼓錘,請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音?

 。3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母 d 。(板書 d )

 。4)教師示范發(fā) d 音,學生看老師舌尖位置。

 。5)學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。

  (6)你看看,d 像什么?還像什么?(引導學生自編順口溜)

  (此設計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”,引導學生編出多種順口溜,注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式,重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。)

 。7) d 的`家住在哪里?引導學生看書上四線格 d 的位置,當堂指導正確書寫

  2、教學聲母t

 。1)出示課文 t 的插圖:圖上畫著什么?

  (2)(板書 t ),這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?

  (3)教師示范讀 t (注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音)。

 。4)學生模仿讀 t ,多種形式讀準聲母 t 。

 。5)你還看到過什么東西很像 t ?(引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜)

 。6) t的家在哪里?學生自己看書找準位置,正確書寫。教師為有困難的學生服務。

  3、拼拼音節(jié)

 。1)教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。

  (2)教師又取出 a i u,貼在 d 的下面,生生合作,自由拼讀,然后交流。

 。3)用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。

  4、課中操(師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》)

  (三)合作拼讀,自主識字

  1、同桌或小組合作,看課文插圖,編小故事,拼讀圖旁的音節(jié)。

  2、反饋。

 。1)指名看圖講小故事。

 。2)隨機出示:馬、兔、大米、土地。這些生字中,你會讀哪個?怎么學會的?

 。ㄒ陨显O計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點,讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字,滲透識字方法,而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng),使學生獲得初學語文的成就感。)

  3、拓展訓練

  游戲:摘蘋果

 。ǔ鍪咎O果樹,樹上結(jié)了生字蘋果:弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)

  蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果,小朋友自己拼拼音節(jié)認認字,然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

  三、小結(jié)。

  小朋友的本領真大,這節(jié)課,不但學會了2個聲母,還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢!學習拼音用處真大呀!

  拼音dtnl教學設計3

  【教學要求】

  1、學會 d t n l 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、學會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

  3、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。

  【教學重點】

  1、學會“d t n l”四個聲母,讀準音,認清形,并能正確書寫。

  2、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

  【教學難點】

  1、區(qū)別“d”與“b”的形,“f”與“t”的形。

  2、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。

  【教學過程】

  第一課時

  一、復習

  昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友,你們還記得都是誰嗎?讀卡片“b p m f”,這四個字母已成為我們的老朋友,今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎?教師貼卡片“d t n l”。

  二、學習“d t n l”的音形

 。ㄒ唬⿲W習“d”的音形:

  1、出示“d”的圖:

 、 問:圖上畫了什么?你們親眼看見過大馬奔跑嗎?大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音?這個字母怎么讀?

 、 講:我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

 、 教師范讀“d”。

 、 學生隨讀“d”。

 、 教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床,憋住氣流,舌尖突然放開,吐出微弱的氣流,聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

  ⑹ 學生再發(fā)音體會。

  2、學習“d”的形:

 、 你有什么好辦法記住“d”的形呀?

  ⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么?

  ⑶ 編記憶“d”形的小兒歌:“反6 b,大馬奔跑 d d d”。

 。ǘ⿲W習“t”的音形:

  1、出示“t”的圖:

 、 學生提問:圖上畫的是什么?

 、 師講:“t”的音在圖中沒有直接反映出來,我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音:“雨傘把 t t t”。

 、 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前,有較強的氣流沖出。

 、 怎樣記字母的形?引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

 、 師講:聲母“t”容易與“f”混淆,怎樣分辨“t f”的形呢?老師給你們變個小魔術,想看嗎?你們看,老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”,寫好“f”的白紙向上一翻,你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌,“一根拐棍 f f f,小傘把兒 t t t。”你們覺得有意思嗎?

 、 學生們在唱歌謠和教具演示中,準確地分辨了聲母“t、f”的形。

 。ㄈ⿲W習聲母“n l”的音形:

  1、學習“n”的音形:

 、 出示 n 的圖:圖上畫的是什么?

  ⑵ 結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、 教師范讀“n”,邊讀邊講發(fā)音要領。

 、 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

 、 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的.形?

 、 出示卡片“m”與“n”進行比較?發(fā)現(xiàn)了什么?

  “一門 n,二門 m”。

  2、學習“l(fā)”的音形:

  ⑴ 出示“l(fā)”的圖:圖上的小孩在干什么?趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音?

 、 教師邊范讀“l(fā)”,邊講發(fā)音要領,捏鼻子發(fā)“l(fā)”音,體會氣流從舌頭兩邊出來。

  ⑶ 學生隨讀體會。

 、 小孩手里拿著的是什么?像什么?

 、 編順口溜:“小棍趕豬 l l l”。

 。ㄋ模┩劳瑢W互讀“d t n l”的音,相互糾正。

  三、正確書寫“d t n l”

  過渡語:這四個聲母的音形同學們掌握得不錯!要能寫好這4個字母,你們真棒!

  1、學生自學:

  請同學翻開語文書。

  第二課時

  一、復習

  1、抽讀聲母卡片“d t n l”。

  2、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。

  3、讀帶調(diào)的單韻母:“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

  二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)

  1、學習“d t”與“i u”相拼音節(jié):

 、 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾,另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾,做找朋友游戲。

 、 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找。≌野。≌遗笥,你是我的好朋友。

 、 找到的好朋友站在一起,組成“di、tu”。

 、 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

 、 指名拼,教師糾正做示范,講的拼音方法。

 、 同桌互拼,相互糾正。

 、 開火車拼讀。

 、 四個字母朋友重新結(jié)識好朋友,再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié): “du、ti”

 、 自己拼、指名拼,同桌拼、開火車拼讀。

  2、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。

  3、鞏固練習:

  dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

 、 自己試拼音節(jié)。

 、 學生可選擇音節(jié)進行拼讀。

 、 請同學當小老師領讀。

 、 同桌互讀。

  ⑸ 選擇音節(jié)進行組詞。

  三、看圖拼讀音節(jié)

  1、課件出示P14頁的圖(不帶音節(jié))

  提問:小明的家里都有哪些人?他們在干什么?(生:小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。)

  2、點擊鼠標:電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。

 、 自己試著讀;

 、 指名讀;

 、 教師糾正后進行范讀;

 、 同學互讀;

 、 指名讀。

  3、生:爸爸在打電腦。點擊鼠標:電腦出示:“d—ǎ—d!睂W生練習拼讀。

  4、生:媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦:“t—í—tí”指名讀音節(jié)。

  5、看圖:桌子上有什么?(梨)點擊鼠標,電腦出示:“l(fā)—í—lí”學生練習拼讀。

  6、鞏固練習:同桌同學互讀四個音節(jié),相互糾正,達到正確拼音。

  四、讀兒歌

  1、在實物投影上出示兒歌:請同學讀讀紅色的字母。

  2、找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)!癲e”讀一讀。告訴學生:沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學生隨讀,指名讀。

  3、結(jié)合圖請認字多的同學讀兒歌。

  4、教師領讀,學生隨讀,自由讀。

  五、指導學生讀全文

  1、教師范讀,學生了解讀書的順序。

  2、教師領讀,學生隨讀。

  3、自由讀。

  4、同桌同學互讀,相互糾正。

  5、指名讀。

  六、小結(jié)

  今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”,不僅讀準字母的音,還學會了正確書寫,而且還學會了與單韻母組成的音節(jié),非常好!

  拼音dtnl教學設計4

  【教學目標】

  1、學會 d、t、n、l 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  3、認識5個生字。會讀兒歌,體驗童趣。

  【教材說明】

  本課包括五部分內(nèi)容。

  第一部分是四個聲母 d、t、n、l,每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘,敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音,隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚,魚的體態(tài)提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞,門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬,小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 l 的音,小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。

  第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。

  第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。

  第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié),認識五個生字。配有一幅情境圖,蘊含著一個故事情節(jié):一匹馬馱著米袋在路上走,路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了,小馬卻沒有發(fā)覺,小兔子飛快地追上來告訴它:你的米袋漏了。

  第五部分是一首兒歌。

  【教學重點】

  聲母 d、t、n、l 的發(fā)音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節(jié)。

  【教學難點】

  n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

  【教學準備】

  1、配合學習 d、t、n、l 發(fā)音的錄音帶;d、t、n、l 的字母卡片;d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片;畫有四線格的小黑板。

  2、本課生字生詞卡片。

  【課時安排】

  3課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母

  二、教學聲母 d

  1、看圖,出示聲母 d 及直觀圖。

  2、小朋友,你認識它嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?教師示范發(fā)音引導學生讀對,讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

  3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導、糾正發(fā)音:

  利用圖畫,第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘,敲鼓的聲音“得”提示 d 的音,隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發(fā)音,借助“得”發(fā)準 d 的音。

  教師注意:

 、 發(fā) d 時,舌尖抵住上牙床(上齒齦),憋住氣流,然后舌尖突然放開,吐出微弱的氣流,聲帶不顫動。

 、 學生練習發(fā) d 的音,體會發(fā)音要領。教學 d 時,可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法:發(fā) d 時,感覺不到氣流沖出。

  ⑶ 教學 d 的字形:

 、 看圖,d 像馬蹄印子。

 、 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。

  與字母 b 進行比較。

  三、按以上方法教學聲母 t、n、l

  注意:

  1、發(fā) t 時,發(fā)音動作和 d 基本相同,不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n 時,舌尖頂住上牙床,發(fā)音時聲帶顫動,氣流從鼻腔出來。發(fā) l 時,舌尖頂住上牙床,發(fā)音時聲帶顫動,氣流從舌頭兩邊出來。

  2、方法同上,著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學 n、l 時,可讓學生捏著鼻子發(fā) l 的音,體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā) n 的音,體會氣流從鼻腔出來。

  3、d、t、n、l 的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦,叫舌尖音。

  4、教學 d、t、n、l 的形,可以結(jié)合看圖,編順口溜幫助學生記憶,如,“隊鼓鼓錘 d d d,魚兒跳舞 t t t,一個門洞 n n n,小木棍兒 l l l”。

  四、書寫指導

  除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的.位置外,還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區(qū)別,如 d—b,d—p,t—f,n—m。筆畫名稱:“d ”叫左半圓。

  第二課時

  一、復習 d、t、n、l 的發(fā)音和寫法

  1、自己練習讀。

  2、互相讀。

  3、指名讀。

  4、抽卡片讀。

  二、指導拼音

  1、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié),要引導學生用學過的拼音方法反復練習,熟練拼音。

  2、教師以 d—e→de 為例,邊示范拼讀,邊講解拼音方法。

  3、學生反復練習拼音之后,教師出示音節(jié) da、di、du 供學生鞏固。

  4、教學 n、l 與單韻母組成的音節(jié)時,要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。

  5、通過帶調(diào)拼讀,聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶,如,n—ù→nù 是發(fā)怒的“怒”,l—ù→lù 是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”,l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

  三、反復練習,總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學生

  第三課時

  一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)

  二、書寫指導

  1、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

  2、提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區(qū)別:

  如 d—b,d—p,t—f,n—m。筆畫名稱:“d”左邊叫左半圓。

  三、認讀字詞,讀兒歌

  1、首先要引導學生看懂圖意:一匹馬馱著袋大米在路上走,路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了,小馬沒覺察,是小兔追上來告訴了他。

  2、帶調(diào)拼讀音節(jié),讀出詞語,認識“大、米、土、地、馬”五個字,知道路邊的田地就是“土地”。

  3、鞏固認讀,用“大、土、地、馬”口頭組詞,鞏固記憶生字。

  4、把紅色標出的音節(jié)讀一讀,再引導學生熟讀兒歌。

  注意:課文中的兒歌,全文注音,第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。

  安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習鞏固拼音,進行初步的語言訓練,同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時,可先讓學生把紅色標出的音節(jié)讀一讀,再引導學生熟讀兒歌,教師不必講解,也不要求學生理解兒歌的內(nèi)容。

  四、擴展活動

  1、做游戲“看誰接得又快又準”:

  老師說順口溜的上半句,學生搶接下半句。

  如,教師說“一個傘把”,學生接“t t t”;老師說“一根拐棍”,學生接“f f f”。

  2、做游戲“看誰找得準,找得快”:

  聽老師或同學讀音節(jié),看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母,并且擺成音節(jié)讀一讀。

  3、拼讀下面的音節(jié):

  ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

  4、做游戲“找朋友”:

  把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給10位學生,由拿音節(jié)卡片的同學一個一個尋找,問:“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答:“你的朋友在這里!眱扇瞬⑴耪驹谝黄痤I讀生字。

  五、表揚本課表現(xiàn)好的學生

  拼音dtnl教學設計5

  一、復習

  1、游戲“拼字母”(課件出示d t n l 分解后的部件 )學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

  2、生活中哪些地方有d t n l的身影?

  3、拼音練習。

 。1)開火車拼讀音節(jié)。

 。2)課件出示:dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語,詞語單獨一個意思,讀詞語要連讀。(范讀、領讀、開火車。)

  二、看圖認字:

  1、點擊課件出示情景圖,引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊?

  2、隨機出現(xiàn)“馬、兔”的.音節(jié),讓學生帶調(diào)拼讀。

  3、看圖編故事,小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事?你能看圖說幾句話嗎?

  3、出示帶拼音的詞語:大米、土地、馬、兔,根據(jù)拼音讀一讀。

  4、這些生字寶寶你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的,你有什么好辦法能把它們記住?

  5、誰能給這些生字寶寶找找朋友?

  6、鞏固生字,出示與圖有關的兒歌,拍手讀兒歌。

  “小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來,勸它快停蹄!

  三、拼讀兒歌。

  過渡:看大家學得這么認真,拼音朋友要送給大家一首兒歌。

  1、課件出示兒歌《輕輕地》,在小小組里和小伙伴一起拼一拼,讀一讀,找一找新學的聲母組成的音節(jié)。

  2、你會拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

  3、讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

  4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

  5、男女生讀——齊讀——表演讀。

  四、總結(jié)

  這幾節(jié)課,我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌,還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后,小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

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