高中地理教學設計范文（通用9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的高中地理教學設計范文，希望對大家有所幫助。
高中地理教學設計 1
一、學情分析：
在高二地理文理教學中，這學期我擔任高二五個理科和一文科班的地理教學工作，其中1、2班基礎較好，8、9、10、11班的基礎較差。其中的一個原因是初中和基礎比較薄弱，另外一個是他們的地理學習習慣不好，不愛學習。如何讓他們養(yǎng)成好的學習習慣以及加強他們的基礎知識，這是本學年的教學重點。這一切都要求老師加強集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。
二、指導思想：
認真貫徹落實學校的工作思路，以“學習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。
三、學生基本情況：
本學期教學班6個，5個班學生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學習的學生較多，1、2班學生的基礎相對較好點�？偟膩碚f，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。
四、教學目的和要求：
讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發(fā)展有益的.地理；倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
五、教材內容、教學重點和教學難點。
教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學科。有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照；因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。
六、教學措施：
中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外，做好后進生的會考輔導工作。
七、具體措施：
1、加強對《課程標準》的深入研究
《課程標準》是教學、命題的標準和依據(jù)，教學過程中要以課程標準為依據(jù)制定教學目標，落實高中地理教學的目標要求，為會考和高考打下牢固的基礎。
2、認真鉆研教材
在教學中既要重視教材中學科知識點的落實，也要重視學科知識之間的內在聯(lián)系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學生學習的重要資料來源，根據(jù)《課標》要求選取恰當?shù)陌咐瑥浹a教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉化，由依賴教材向主動構建教材轉化。
3、重視課堂教學中“過程與方法”的研究與實踐。
《課標》教學目標中的“過程與方法”是課程標準提出的新的關鍵性目標。要在教學中倡導勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩(wěn)固的學科基礎知識之上的。
4、重視備課環(huán)節(jié)
備課的依據(jù)是《課程標準》、學情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標準》，依據(jù)《課標》要求和學情制定教學目標。處理好“量”與“時間”的關系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學的實效性。加強校內備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發(fā)展。
高中地理教學設計 2
一、教學目標
1、知識目標
�。�1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。
�。�2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產生壓力的。
（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。
�。�4）比較兩種經濟增長模式的特點。
（5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關系，并能應用來解決實際問題。
2、能力目標
�。�1）提高學生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進行定量分析問題的能力。
（2）提高學生的邏輯推理能力。
3、德育目標
�。�1）使學生正確認識人口與社會經濟、資源環(huán)境的密切關系，樹立科學的人口觀。
�。�2）使學生認識到資源問題的實質是人與資源之間的矛盾，進而培養(yǎng)學生合理利用和保護資源的意識。
（3）使學生認識到環(huán)境問題的產生與人類活動有關，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。
4、美育目標
通過對環(huán)境問題產生原因的教學，培養(yǎng)學生樹立愛護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。
二、教學重點
1、使學生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的'絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。
2、通過案例教學，使學生理解人類對資源的不合理利用而導致環(huán)境問題。
3、通過對經濟增長與生活質量關系分析，使學生認識到片面追求經濟增長會造成嚴重的環(huán)境問題。
三、教學難點
對環(huán)境問題本質的理解和運用。
四、教學方法
1、利用CAI課件輔助教學。
2、探究式學習法。
3、師生互動、合作學習法。
4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。
5、案例分析法。
五、教學媒體選擇與組合設計思想
1、視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學生思考。
2、多媒體展示社會調查的過程，輔之以學生表演，促進學生學習探究思維規(guī)律的形成。
3、通過多媒體展示調查結果，并結合教材學習本課知識，進而推導出環(huán)境問題產生的原因，通過多媒體出示練習題，及時反饋學生知識的掌握情況。
4、播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應主題，引起學生深層次的思索。
六、教學過程
【導入新課】
播放環(huán)境問題的相關影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學生發(fā)現(xiàn)問題。
教師：同學們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學生求知欲。
播放調查研究的流程圖，學生上臺演示調研的全過程，教會學生自己探究問題。
整理材料，展示調查的結果，分類匯總，得出初步結論。
【講授新課】
學生閱讀教材，教師巡視指導，結合材料學習本課內容，使其理論化、系統(tǒng)化。
指導學生分析教材“圖8.5”和“圖8.6”，師生互動。
一、人口壓力
1、人口增長
（1）時間分布
A、產業(yè)革命前
B、二戰(zhàn)前
C、20世紀70年代
�。�2）空間分布
A、發(fā)達國家慢
B、發(fā)展中國家快
多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。
2、人口壓力
人口過多且持續(xù)增長，對物質的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進而產生資源和環(huán)境問題。
引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經濟增長模式的缺點。
二、資源的不合理利用
1、資源的過度利用——資源耗竭
2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞
三、片面追求經濟的增長
1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式
2、學生討論：“經濟增長和生活質量”的關系。
3、環(huán)境問題的本質是發(fā)展問題。
【小結】略
【形成性訓練】略
【課后記】
1、成功之處：
2、失敗之處：
3、學生心得：
4、見解心得：
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一、教學目標
【知識與技能】
能說出火山的概念、組成及其形成；
【過程與方法】
通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；
【情感態(tài)度與價值觀】
學生能夠體會自然地理的神奇之美。
二、教學重難點
【教學重點】
火山的組成以及火山的形成。
【教學難點】
火山的形成過程。
三、教學方法
設置情境法、講授法、演示實驗法。
四、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
PPT展示一組日本富士山的圖片
同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）
（二）新課教學
1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：
在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：
（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。
�。�2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現(xiàn)象產生的原因。
（3）學生類比演示實驗的現(xiàn)象及產生的原因，推理火山的形成過程。
最后，教師總結歸納火山的.形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
2、結合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學生思考并回答：
�。�1）火山由哪幾部分組成？
�。�2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？
3、結合課本，學生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
�。ㄈ╈柟掏卣�
�。�1）PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。
�。�2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。
（四）小結作業(yè)
課下搜集其他火山的相關資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進行匯報和分享。
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【教材結構】
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。
一、引言部分：
【教材分析】
本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
【教法設計】
我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關題目，讓學生看書后回答。
二、陸地水體類型
【教材分析】
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。
講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。
【教法設計】
由于這一部分內容的難度不大，我設計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節(jié)內容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。
二、陸地水體的相互關系
【教材分析】
“陸地水體的相互關系”主要是指它們之間的運動轉化及其水源補給關系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的'補給，其中重點介紹了與人類關系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關系。
【教法設計】
講授“陸地水體的相互關系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關系。
三、水循環(huán)及意義
【教材分析】
本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質循環(huán)之一。這部分內容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關內容的總結。
【教法設計】
在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導學生結合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學生自己繪出示意圖（一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環(huán)的全過程。然后總結“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談談人類活動對水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。
四、作業(yè)布置
根據(jù)教材76頁的“活動”，我設計了兩道練習題；可以作為課堂練習或家庭作業(yè)（視時間而定）。
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教學目標
1、知識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。
2、過程與方法。學會運用地圖分析風海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。
3、情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習，獲得解決問題的方法，將所學的知識點能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學重難點
教學重點：本節(jié)課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。
教學難點：本節(jié)課的.教學難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。
教學過程
（一）、洋流的概念及分類
1、洋流的概念：
學生自主閱讀課本，找出概念中的關鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。
2、洋流的性質分類：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類：介紹風海流、補償流、密度流。
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風是最主要的動力。
過渡洋流的在盛行風的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F(xiàn)在我們一起結合剛才學習的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關系。
4、洋流的分布：
設問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么？
引導學生說出學過的盛行風。
設問2：在低緯信風、中緯西風和極地東風吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？
引導學生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導學生思考：為什么洋流流向與盛行風向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學生從圖中得出洋流運動規(guī)律。
學生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。
盛行風是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風。思考：南亞冬夏季風方向如何？學生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風的方向，根據(jù)風向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。
�。ǘ�、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�
�。�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？
（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？
�。�3）北極圈內氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�
�。�1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？
�。�2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？
對兩組同學的答案進行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結合相關圖片，探究洋流對漁場的影響。
（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”。
（2）學生觀察、討論、分析：
�、偎拇鬂O場中，成因相似的漁場有哪幾個？
�、跒槭裁春�、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？
�、勖佤敐O場又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動讓學生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢？
4、課堂小結
5、課堂練習
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學習目標：
1、利用地球儀演示和多媒體動畫，掌握地球自轉、公轉的基本特征。
2、通過地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實際，分析地球自轉的地理意義，從而加強理論和實際相結合、綜合分析和解決問題的能力。
3、通過聯(lián)系生活實際現(xiàn)象和讀圖分析，掌握地球公轉的地理意義，從而學會運用相關圖表來分析問題的能力。
教學重點、難點：
理解地球自轉和公轉速度的變化規(guī)律；黃赤交角的影響。
教學方法：
講授法、演示法
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節(jié)課我們將立足地球本身，探討地球的運動。
第三節(jié)地球的運動（板書）
在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種基本形式呢?
學生回答：自轉和公轉運動。
我們先一起回顧地球的自傳運動和公轉運動的基本特點。
一、地球運動的一般特點
由初中所學的知識我們了解到,地球的自轉是指地球繞其自轉軸的旋轉運動,自轉軸就是地軸，它的北端始終指向北極星附近。
演示教師轉動地球儀演示地球自轉運動。轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。
提問描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態(tài)。
學生回答
演示利用多媒體動畫再次演示地球自轉的運動方向,在圖一中畫出地球自轉的正確方向。
圖一
提問
生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周?地球自轉一周的時間是多少呢?
學生回答
剛才同學回答的很好，地球自轉一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。
演示和講解
運用“太陽日和恒星日”多媒體動畫分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。
圖1圖2圖3
如圖1：假設遙遠的恒星(小圓)和太陽(S)同時對著地球上的'一點P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周(電腦顯示P點繞圓運動一周)。
如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。
動畫的過程是：地球一邊自轉(即P點繞圓心運動)，一邊由E1向E2運動(公轉)，當?shù)厍虻竭_E2點停止，此時P點剛好對著恒星。
提問
此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?
學生回答
點擊鼠標，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標出“恒星日”)從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期。
投影恒星日與太陽日比較表格，填寫恒星日內容
圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360°。
演示動畫：地球繼續(xù)自轉(即P點繼續(xù)繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。
提問
從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少?
學生回答：自轉了一周多。
點擊鼠標顯示連線和“太陽日”。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。
完成表格內容，總結比較太陽日與恒星日的差異
任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。
提問
什么是地球自轉的角速度呢?
地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。
提問
根據(jù)地球自轉的周期，可以計算出地球自轉的角速度大約為每小時多少度?
學生回答：15°/小時。
地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據(jù)地球自轉周期360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。
我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。
地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。
提問
讀圖說出地球自轉線速度有什么分布規(guī)律。
學生回答
地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。
我們已經探討了地球自轉的規(guī)律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規(guī)律呢?
地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。
提問
結合前面我們剛剛所學的地球自轉運動，說說應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規(guī)律呢?
學生回答：可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規(guī)律。
演示
多媒體動畫演示地球的公轉運動。在觀看動畫演示時，思考下面四個問題：
地球公轉的方向是什么?
地球公轉軌道與太陽系的八大行星一樣，是什么形狀?
受公轉軌道形狀的影響，地球公轉的速度是一樣的嗎?
地球公轉的周期是多長?
(在演示的同時，講解回答上述四個問題)
地球公轉的方向：自西向東
地球公轉的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上。每年的一月初，地球距離太陽最近，這個位置叫做近日點，每年的7月初，地球距離太遠最遠，這個位置叫做遠日點。
隨著地球的公轉，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉速度也隨之發(fā)生變化。在近日點公轉速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠日點公轉速度達到最慢，之后有逐漸加快，至近日點速度最快。
地球公轉的周期是1個回歸年：365日5時48分46秒。
讀圖思考
閱讀教材14頁圖，思考北半球夏半年的日數(shù)是186天，冬半年的日數(shù)是179天，造成這種日數(shù)差異的原因是什么?
提示：北半球夏半年地球運行在遠日點一側的軌道位置上，因此公轉速度較慢，日數(shù)(公轉所需時間)較長；冬半年運行在靠近近日點一側的軌道位置上，所以公轉速度快，日數(shù)少。
二、太陽直射點的移動（板書）
提問
地球公轉時，地軸的北端指向哪顆恒星?
學生回答：北極星
對，地球在公轉時是斜著身子在轉動，地軸的北端永遠指向北極星方向，我們假設地球是正著身子公轉的，地球上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?
地球儀演示
學生仔細觀察，說出現(xiàn)象。
太陽永遠直射赤道，赤道面和公轉軌道面重合
閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)
讀圖指導
掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”
(1)“一軸”指地軸。
(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。
(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′；地軸與黃道平面的夾角為66°34′；地軸與赤道平面的夾角為90°。
在地球的公轉運動過程中，有“三個基本不變兩個變”，是指：
(1)“三個基本不變”：地球在公轉運動過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近；黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′；地球運動的方向不變，總是自西向東。
(2)“兩個變”：地球在公轉軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽光線的相對位置是變化的。
鞏固練習
(1)黃赤交角的度數(shù)決定了決定了太陽直射點移動范圍，決定了南北回歸線的緯度。
(2)南北極圈的度數(shù)是90°-23°26′=66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。
太陽直射點：
由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。
假設：假如地球表面是平面，太陽與地面的關系：均是直射。
實際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。
我們將太陽光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽直射光線，其延長線穿過地心。
我們將太陽直射光線與地球的交點稱為太陽直射點。
在地球公轉運動過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽直射點的位置也會發(fā)生移動。
多媒體動畫演示
觀看多媒體動畫演示地球的公轉運動，并思考以下問題：
(1)公轉的四個重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?
(2)二分二至日時太陽直射地球的哪一條緯線?
(3)說出太陽直射點的運動規(guī)律。
邊演示，邊總結結論。
(1)春分3月21日前后；夏至6月22日前后；秋分9月23日前后；冬至12月22日前后。
(2)春分太陽直射赤道，夏至太陽直射北回歸線，秋分太陽直射赤道，冬至太陽直射南回歸線。
(3)太陽直射點是在南北回歸線之間來回移動的(畫圖講解說明)。
鞏固練習
(1)一年中，太陽直射點何時在北半球?提示：從春分到秋分，太陽直射點在北半球。
(2)太陽直射點何時在南半球，方向卻是向北移動?
提示：從冬至到次年春分，太陽直射點在南半球但方向卻向北移動。
(3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現(xiàn)象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?
提示：一次。兩次。沒有直射。
高中地理教學設計 7
知識與技能
1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2、影響交通運輸中點的區(qū)位因素。
過程與方法
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析的方法。
情感態(tài)度價值觀
教學重、難點
上海港成為我國第一大港的有利條件；
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析方法。
教學方法
歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區(qū)位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。
教學過程設計
回顧舊知：我們已經學習了交通運輸網中的線，主要包括哪些呢?
學生回答：鐵路線、公路線、內河航線等。
導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節(jié)課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。
一、港口的建設
學生閱讀教材。
教師提問：什么是港口呢?
學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生閱讀教材。
教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和劣勢?
教師引導，學生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入海口，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢：
1、上海港位于長江的入�？�，東面又面臨大海，水運便利；
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件；
3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散；
2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入�？冢瑬|面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7、15)
2、上海港的地理位置(板書)
(先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設，注意與前面的知識聯(lián)系起來，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學生回答，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件；長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的`泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
承轉過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢?影響港口區(qū)位的主要因素有哪些?
學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利；其經濟腹地是我國經濟較發(fā)達的地區(qū)；上海所在的滬寧杭地區(qū)，是我國的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展：
1、上海的經濟飛速發(fā)展和浦東的開發(fā)，使得上海的經濟已成為我國經濟的一面旗幟，因此上海港的服務區(qū)域即其經濟腹地是我國經濟比較發(fā)達的地區(qū)。
2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個重要因素。
3、對上海港的區(qū)位因素分析可以看出，建設一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區(qū)位因素分析時，應該具體問題具體分析而不能死搬硬套。
承轉過渡：同學們大多數(shù)生活在山區(qū)，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區(qū)位因素主要是什么呢?
二、汽車站和航空港的建設
多媒體投影：圖7、16。
學生閱讀教材。
教師引導分析：
1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區(qū)內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。
3、從經濟需要出發(fā)來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內、市外有直接聯(lián)系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經有三種方案，試分析哪種?
學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內容不大協(xié)調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。
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一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標。
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發(fā)展水平的關系。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的'?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結：
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
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教學重點：
�、偻寥赖姆柿μ匦�；
②土壤的形成。
教學手段：土壤標本
教學過程：
（引入新課）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
（承轉）土壤與生物圈的關系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關？
�。ò鍟�
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣
（觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質有什么特點？屬于什么物質形態(tài)？適宜農作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少？物質組成與土壤肥力之間的關系是什么？
（板書）
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的`形成是否有影響？
�。ò鍟�
三、土壤的形成過程
1、形成過程
①裸露巖石風化→成土母質；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥�；
�、鄹叩戎参镏墒焱寥�。
2、生物的改造作用
3、人類活動的影響
設計思想：
由于學生對本節(jié)教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯(lián)系，認識人類與環(huán)境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關系。
板書設計
第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產的重要性
三、土壤的形成過程
1、形成過程
�、俾懵稁r石風化→成土母質；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥溃�
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2、生物的改造作用
3、人類活動的影響
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