《詠雪》教學設(shè)計范文（精選11篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《詠雪》教學設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《詠雪》教學設(shè)計 1
一、導入：
大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎？唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩人謝靈運，謝靈運之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來看看這個人才濟濟的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
二、預習檢測
1、關(guān)于《世說新語》
�。�1）《世說新語》知多少？請介紹的同學在黑板上寫出關(guān)鍵詞。
（2）魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。美學家李澤厚將魏晉時期的特征概括為“魏晉風度”，那這些風流“名士”們會有怎樣的風度呢？
2、請同學根據(jù)要求自由朗讀課文。
3、讀得對不對呢？請根據(jù)范讀進行自我檢測。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時間獨立翻譯課文，重點弄清劃橫線的詞語解釋。
2、翻譯過程中有問題的同學向組內(nèi)同學尋求幫助。
3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一詞解釋，看哪個組的正確率高。
4、再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學當評委）
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）
四、初背課文
請大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現(xiàn)在要考考大家，通過翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個問題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時候，因風雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前并無準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？
2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀文章是見仁見智的問題�；氐轿闹衼�，文末為什么要詳細交代謝道韞的身份呢？（由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）
3、宋代詩人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚“當時詠雪句，誰能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫虎恐類狗�！笨梢娖溏姁壑睢Ｄ敲催@個比喻究竟妙在何處？
柳絮因風起：飛揚之態(tài)（鹽過細而無形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學之韻（詩文中常見柳樹之姿，折柳之情，卻無從尋到贊美鹽的.詞句）。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享�！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象，展現(xiàn)出灑脫不群的個性風采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了這個時期士族階層的生活和風氣。
八、意在言外
你從《詠雪》這個故事中感受謝家哪些特點？
九、課外作業(yè)
1、認真背誦課文并默寫一次；
2、認真預習《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說新語》的小故事，了解那個鮮活的時代和鮮活的人。
《詠雪》教學設(shè)計 2
【教學目標】
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
一、導入
說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。
同學們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的.古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
二、新課學習
1、復習有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。
2、學習《詠雪》：
（1）一讀課文：
聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標點符號，再朗讀。
�。�2）二讀課文，理解加點的詞語：
謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）。兄女曰：未若（比不上）柳絮因風起。公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
（3）三讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事：
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？他哥哥的長子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
�。�4）四讀課文，研討問題：（四人小組合作）
�、俸﹥�(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
融洽歡快輕松
�、谌鳆}空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無意蘊。
�、畚恼陆Y(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
�。�5）五讀課文能背誦。
�。�6）歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
�。�7）想一想議一議：
對文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：
�、賹蓚�答案都表示滿意；
�、谛η坝�，樂后喻；
�、蹫榱跻挥鞫�
三、拓展思維
說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請欣賞：
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
──毛主席
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
──李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
──杜甫
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
──岑參
四、課后作業(yè)
1、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。
2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。
《詠雪》教學設(shè)計 3
教學目標：
1、積累常見文言詞語，如“俄爾、欣然、未若”等。并且朗讀全文。
2、結(jié)合注釋，運用工具書，理解重點詞語，疏通文意。
3、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。
教學重難點：
指導學生掌握學習文言文的方法，對兩個詠雪佳句的評析。
一、導入
從古代機智聰穎的少年兒童自然導入到詠雪的兩位才子，導入課文。
二、作者及作品簡介
劉義慶簡介和《世說新語》簡介
三、朗讀課文
1、多媒體顯示兩條朗讀目標。
�。�1）讀準字音，讀通句子
�。�2）讀出停頓和語氣，情感和韻味
2、教師通過各種方式指導學生朗讀。
四、探討文意
1、請生指出這篇短文的時間、地點、人物和事件，用原文中的話回答。
2、請學生翻譯第一句。
3、指導文言現(xiàn)象古今異義。
4、多媒體出示文中的重點詞句，簡單講解文言句式判斷句和省略句，引導學生疏通全文。
4、請生翻譯全文，然后多媒體出示全文的翻譯。
五、深入探討課文內(nèi)容
1、評析兩個詠雪才子的比喻句，師生共同探討如何寫出好的'比喻句。
2、提出問題，文章中“公大笑樂”該怎么理解？有沒有暗示作者更欣賞誰的比喻？
2、多媒體出示古詩當中詠雪的句子，簡單賞析。
3、教師根據(jù)本堂課內(nèi)容進行小結(jié)。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫《詠雪》。
2、仿照兩位詠雪才子的句式，發(fā)揮你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。
《詠雪》教學設(shè)計 4
[教學目標]
1、培養(yǎng)流利、有感情地朗讀文言文的能力。
2、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
3、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學生良好的思維習慣
[教學重點]
4、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
5、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學生良好的思維習慣。
[教學難點]
1、積累文言知識，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學生良好的思維習慣。
[教學準備]
讀通課文，根據(jù)書下注釋大致疏通文意。
[教學過程]
一、導入
出示謎語：一片二片三四片，五六七八 九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花都不見。（打一種自然現(xiàn)象）
趣味謎語導入，提起學生學習興趣。初步接觸文言文，要讓他們對文言文產(chǎn)生興趣，體味到文言之美和修辭之美，而非產(chǎn)生恐懼回避心理。
二、讀通讀順熟讀成誦
1、學生指名朗讀，教師糾正讀音。
2、出示句子停頓小練習：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
左將軍/王凝之/妻也
總結(jié)：可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
3、教師示范朗讀（注意句子停頓和情感）。
4、再讀，注意句子停頓。
5、齊讀（熟讀成誦）。
學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，要在熟讀成誦的基礎(chǔ)上才能疏通文意。我在基礎(chǔ)方面的落實設(shè)計得比較扎實。通過預習自讀、指名讀、示范讀等方式將文章讀通。提醒學生注意讀的停頓和情感，將文章讀出古韻，熟讀成誦。通過出示句子停頓小練習的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)文言文學習的初步技巧，即可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
三、把握重點疏通文意
這篇文章雖然非常短小，但是麻雀雖小，五臟俱全。你在預習時和讀的時候有沒有注意其中的一些重要信息點？
故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件，請找出并用原文回答。
文言知識點撥：古今異義以及詞義范圍的變化。
1、兒女：今義：兒子和女兒；古義：子侄輩
2、（拓展）妻子：今義：妻子；古義：妻子和孩子
3、找出文中另外一個古今異義詞。
擬：今義：仿照、打算；古義：相比
出示重點理解詞語，考察預習效果。（搶答方式）
俄而雪驟：不一會兒，雪下密了。
公欣然曰：高興的樣子
未若柳絮因風起：比不上不如
即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也
文言知識點撥：判斷句：即……也。省略主語。
全文翻譯。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩談詩論文。不一會，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的`大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“在空中撒鹽差不多可以相比。”哥哥的女兒道韞說：“不如比做柳絮被風吹得漫天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅的大哥謝無奕的女兒，（也就是）左將軍王凝之的妻子。
出示參考答案進行比對，及時提出問題并解答。
《詠雪》一文字數(shù)不多，但麻雀雖小五臟俱全，字字珠璣。理解起來并不困難。抓住文中的幾個重要信息點：即故事發(fā)生的時間，地點，人物，事件，訓練學生用原文回答問題的能力，從而抓住文章線索。適時點撥“兒女”等古今異義的文言現(xiàn)象，抓其中的重點詞語考察預習效果，由此順水推舟，翻譯自然水到渠成。最后出示全文翻譯進行比對，即時提出問題并解答，在課堂上掃清所有翻譯障礙。
四、形神之辯賞析比喻
1、詠雪講述了一個怎樣的故事呢？提出中心問題問題“白雪紛紛何所似”。
2、你更喜歡“撒鹽”的比喻，還是喜歡“柳絮”呢？說出你的理由。
我們一起來比一比：（從形、色、狀等）外形方面比較。
單從外形方面比較行嗎？還能從哪些方面去看一個比喻是不是好的比喻呢？（還要看“神”，即神韻之美）
3、文中有沒有明確告訴我們哪個比喻更好？你欣賞哪個？為什么？
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
4、如果要你去比，你會比做什么？
�。Z毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）
拓展思維，脫離書本，展開豐富的想象，為后面鑒賞比喻句做好鋪墊。
5、你學過的詩句中，有哪些描寫雪的名句？（出示其他寫雪名句）
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
若逐微風起，誰言非玉塵。
樂游春苑望鵝毛。
拂草如連蝶，落樹似飛花。
看看這幾句，分別把雪比作了什么？他們寫的美不美？為什么？
6、再回來看看同學們的比喻，究竟哪個美。（分析學生提出的比喻）
總結(jié)：寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。認為“柳絮因風起”一喻好，給人以春天即將到來的感覺，有美的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小結(jié)
本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
歸納：由“形似”到“神似”：怎樣的比喻才是好比喻呢？
究竟文中的兩個比喻，哪一個更好呢？圍繞這樣一個問題，組織學生開展辯論。從顏色，外形，下落形態(tài)等方面對兩者進行比較，引出“形”“神”之辯。開放性的辯論最后收歸為：一個好的比喻不僅僅在于形似，更在于神似，或者說神韻之美。初步總結(jié)后再出示古代詩歌中的雪的比喻，引導學生再次深入發(fā)掘神韻之美。最后通過學生們自己對于雪的比喻，加強深化，達到教學目標。
六、作業(yè)布置：
1、以“雪”來造一個比喻句。
2、抄寫并背誦《詠雪》原文及書下注釋。
《詠雪》教學設(shè)計 5
[教學內(nèi)容] ：
初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》�！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主�！对佈穭t被編入書中“言語”一門。講的是晉朝文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。
[教學目標]
知識目標：
1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.背誦兩篇短文。
能力目標：
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價值觀目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學重點]
指導學生掌握學習文言文的方法。
[教學難點]
兩個詠雪佳句的評析。
[教學方法]
1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。
[教具準備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時安排]
1課時
[教學要點]
先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學過程]
一、導入激趣
師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智�！笔前�，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。 教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說新語》
多媒體顯示：
劉義慶簡介
《世說新語》簡介
三.正文
今天老師與同學們一起品讀《詠雪》
1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2.重點字的讀音(放聲讀書，及時糾正讀音)
多媒體顯示：
俄而 é 雪驟 zhòu
差可擬chà nǐ 無奕女 yì
(放聲讀書，及時糾正讀音)
3. 讀準節(jié)奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”
兄女/曰：“未若/柳絮/因風起�！惫�/大笑/樂。
即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。
(齊讀并指導學生明確根據(jù)文意來讀準節(jié)奏)
4.重點文言詞含義
多媒體顯示：
內(nèi)集：家庭聚會
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩文
5. 讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6.重點語句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似 (這紛紛揚揚的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)
未若柳絮因風起 (不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。) (請學生回答)
7.梳理內(nèi)容要點
多媒體顯示：
時間：寒雪日
地點：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女(胡兒、謝道韞等)
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補充謝道韞的身份(暗示作者贊賞謝道韞的.才氣)
8.學習心得
學生討論總結(jié)
9.師引導總結(jié)主旨
(1)文中“公大笑樂”有如下看法
�、賹蓚�答案都表示滿意;
�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻;
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
(2)結(jié)尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10.主旨
多媒體顯示： 這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學才華和聰明機智。
(學生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容)
四. 讀課文，研討問題：(四人小組合作)
多媒體顯示：
1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛
紛”，你認為哪個更好?為什么?
一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎(chǔ)。
二用“柳絮因風起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。
(師做總結(jié)) 平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界!
2.你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
(師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點評)
《春雪》
新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹作飛花。
點評：
形似：白雪——飛花
神似：白雪嫌春天的姍姍來遲，故意化作飛花盼春早到
五. 拓展延伸：
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。 多媒體顯示：
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
六.隨堂練習
1.給下列字注音：
驟( ) 奕( )
2.解釋詞語：
俄而： 差可擬：
3.翻譯句子：
未若柳絮因風起
七.小結(jié)
1.了解有關(guān)《世說新語》及劉義慶的文學常識
2.理解并識記文言詞語的含義和重點句的翻譯
3.學習本文的寫作特點：
a.言簡意賅。只敘事，未評論，但意圖明顯。 b.運用比喻的修辭手法
4.情感價值觀：
學習古代少年的智慧
創(chuàng)新思維
八.作業(yè)
1.在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文。
2.積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。
《詠雪》教學設(shè)計 6
學情分析：
在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。
2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問。
3、 了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。
4、 積累古詩中的詠雪名句。
教學重點：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學難點：
理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。
教學準備：
ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的'頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。
謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說：“未若柳絮因風起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節(jié)課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。
4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。
2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。
學生朗讀預設(shè)
易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）
差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
即/公大兄/無奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）
2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。
4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？
預設(shè)：俄而雪驟。
師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？
即公大兄無奕女。
師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？
5、 用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。
6、 用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。
四、突破難點，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運用表達。
1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什么？
2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風起。
3、學生交流平時積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐 李白《行路難》
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。
——宋 陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。
——宋 楊萬里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當時的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實人物，全面解讀。
1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補充資料。
謝道韞在王家平淡地過了數(shù)十年，此時東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關(guān)，要殺他，就先殺我�！� 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。
3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
推薦閱讀《世說新語》，結(jié)識更多聰穎機智的朋友。
板書設(shè)計：
詠雪 詠：歌頌、贊美。
撒鹽空中
柳絮因風起
膽識過人 詠絮之才
《詠雪》教學設(shè)計 7
【教學目標】
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。
【教學難點】
兩個詠雪佳句的評析。
【教學方法】
合作探究法、誦讀法
【教學過程】
一、情景導入：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？讓我們猜一個好不好？
猜謎語：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。(打一自然現(xiàn)象)
下面，讓我們來欣賞來自大自然的雪景圖！
今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？
板書課題
二、作者簡介
劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學。《世說新語》是他組織一批文人編寫，是六朝志人小說的代表作
三、檢查預習：
1、同學們，這篇文言文短小精煉，請同學們先聽示范朗讀，注意讀音與停頓。
2、正音正字
注意以下幾個字的讀音：
謝太傅fù俄而é 雪驟zhòu差可擬chānǐ
柳絮liǔxù無奕yì 王凝之níng謝道韞yùn
3.指導朗讀
學生準確讀出課文節(jié)奏：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
4.生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。
5、指名學生讀課文
四、初讀課文，整體感知
(一)讀懂課文，理解重點詞句
熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結(jié)合注釋，讀懂文章。
自學要求：
1.圈點勾畫，積累文言詞語，在書上用▲標出疑難詞語。
2.結(jié)合書下注釋，工具書，疏通文意。
重點字詞：
內(nèi)集：家庭聚會兒女：子侄輩
俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子。
未若：不如，比不上�！ ≈v論文義：講解詩文。
重點句子翻譯：
1、白雪紛紛何所似【這紛紛揚揚的大雪像什么呢？】
2、撒鹽空中差可擬【跟把鹽撒在空中差不多。】
3、未若柳絮因風起【不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。】
(二)翻譯課文
結(jié)合注釋，翻譯整篇課文 、、
(三)師生互動
生自由提問自由請同學回答，生回答時老師發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。
五、探究質(zhì)疑
請同學們按小組進行“合作探究，互問互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑難問題，考考對方�？茨囊恍〗M能考住對方，而不被對方考住。記下有價值的.問題在全班討論。
課文第一句寫了記敘的那些要素？
2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好？
4、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？
【點撥】、
1.時間地點人物事件
2、融洽、歡快、輕松、溫馨
3、各有千秋。
有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。
有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮一喻就好在有意象。
4、①對兩個答案都表示滿意。
�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻。
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰薄�
教師小結(jié)：
課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽夏(今河南太康縣)人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學的女子稱為“詠絮才”�？烧f一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”
《詠雪》教學設(shè)計 8
《世說新語》以語言清淡簡練，辭意雋永為著稱，魯迅謂之“名士底教科書”。課文《詠雪》選自《世說新語·言語》，它言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態(tài)描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華。于是，我將教學重點定在“詠雪詩”的語言運用和推敲上。課堂教學流程如下：
教學目標
�、闭莆铡绑E、紛紛、因”等詞語的含義。
⒉反復誦讀，品味“未若柳絮因風起”的意境，體味情景交融的寫法。
�、掣惺芎湍馈⑤p松、融洽的家庭文化生活的雅趣。
重點難點
重點：結(jié)合語境，品味“未若柳絮因風起”的意境。
難點：體味“未若柳絮因風起”的情景交融的寫法。
教學過程
一、情景導入
雪融化了是什么？全體學生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學。接著，我啟發(fā)學生用文學想象的角度回答這個問題，結(jié)果有一個學生說是“春天”。此時，水到渠成，導入課文。今天，讓我們展開想象的翅膀，去品味“詠雪詩”吧！
二、誦讀課文
由學生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風。
三、自主合作
學生借助工具書，對照注釋，理解字詞，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。(5分鐘課堂討論，巡視)
然后，指名一二個學生翻譯全文，教師可適當給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點詞句。
四、品讀鑒賞
學生齊讀課文，啟發(fā)學生探究課文重點內(nèi)容。教師提出問題：
把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風起”，到底哪一個好？
于是，學生展開討論，各抒己見。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點撥指導。
生1：我覺得“未若柳絮因風起”這句比喻比較好。因為鹽撒下來，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當時卻紛紛揚揚，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風起”更像，而鹽只能是“落”下來的狀態(tài)！
生2：我也同意這個觀點。我還覺得雪會隨風起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當時“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生3：我也同意這個觀點。我還覺得鹽是“塊”狀的，它不會飄的，只會垂落下來。而柳絮是輕薄的，會因風起舞的，所以柳絮更像。
師：肯定了學生的成績后，又點撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？
生4：撒鹽的“撒”，用詞不當，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來很不自然。而“因風”，是柳絮順著風起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生5：我認為“柳絮因風起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來的感覺，而且與文中“欣然”“大笑”“樂”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。
師：好的詩句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。(過渡后，師又問)“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？
生6：我認為“公大笑樂”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對比中，而對謝道韞的才華表示滿意和贊賞。
生7：從“公大笑樂”和文末補充介紹謝道韞身份的`前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。
師：還有不同的意見嗎？
生8：我的想法和大家都不一樣，我覺得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似，而后達到神似。
師：(為學生的精彩發(fā)言所傾倒)鼓掌贊嘆起來，真是一群可愛的孩子！
師：你們學了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？
于是，學生們躍躍欲試，讀了他們寫的形容飛雪的比喻。
生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！
《詠雪》教學設(shè)計 9
目標：
1．感受雪花飛舞的詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。
2．學習朗誦詩歌，用適宜的語言和動作表現(xiàn)詩歌的意境。
準備：
1．經(jīng)驗準備：
和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風飛舞的樣子。
2．環(huán)境材料準備：
(1)配樂多媒體課件，內(nèi)容為：大片的蘆葦蕩開滿了蘆花，雪白一片。風一吹來，白色的蘆花隨風飛舞。此時，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。
(2)用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。
(3)自制的麥克風若干(也可以是積木等替代物)。
過程：
一、欣賞視頻，感受意境美
1．談話切入主題。
師：冬天，你們會盼望下雪嗎?為什么?
幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……
師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧?
2．欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。
師：這么多小朋友盼望下雪，我們來看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)
師：你看見雪是怎么下的?開始的時候比較少，后來呢?雪多起來的時候，天空中看起來怎么樣?
師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動?
師：雪花下著下著落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?
師：看見漫天飛舞的雪花落人迎風搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺?
師：看見漫天飛舞的雪花落入迎風搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺得有點冷，大部分小朋友覺得景色很美，很開心。下雪天的確有點冷，不過下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子，欣賞到下雪的美景。
二、學習理解詩歌，誦讀詩歌
1．引入詩歌。
師：有一個詩人也覺得雪景很美，就寫了一首詩歌，詩歌的名字叫《詠雪》。誰知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?
(如果幼兒說是贊美的.意思，教師可追問“你是怎么知道的?”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。如果幼兒不能說清楚，教師可說：“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了。”)
2．教師誦讀，幼兒傾聽。
師：下面我來做詩人，朗誦一遍《詠雪》這首詩。(教師邊念邊用簡單的手勢動作表現(xiàn)。教師的手勢動作設(shè)計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著詩歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動作重復一遍�！熬牌�，伸出食指做點數(shù)狀；“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)
師：你覺得詩人一邊念一邊在干什么?
師：你們眼睛真亮，看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數(shù)雪花。
3．師幼共同朗誦。
(1)師幼共同朗誦第一遍。
師：下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數(shù)雪花。
(幼兒跟著教師一邊做數(shù)雪花的動作一邊朗誦詩歌。)
(2)師幼共同朗誦第二遍。
師：我們一起再來一遍。(師幼再次邊做動作邊朗誦：)
師：詩歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十，為什么沒有接著數(shù)?詩歌里是用了怎樣的詞語來表達?
師：是啊，雪花一開始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù)，到后來越來越多，多得數(shù)不清了，詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達，說明雪花真是太多太多了。
(3)師幼共同朗誦第三遍。
師：我們再來邊數(shù)雪花邊朗誦一遍，大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。(師幼朗誦。)
師：詩歌的最后一句說了什么?千萬片雪花落下來，為什么又說不見了呢?
師：有些小朋友說雪花融化了，所以看不見了；有些小朋友說雪花落進了草叢里，所以看不見了。那么，詩歌里為什么要說落人蘆花看不見?蘆花是怎樣的?
師：原來白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見了。
師(小結(jié))：寒冷的冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來白的蘆花叢中，看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師：現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會念的詩歌里，有沒有題目里也帶著“詠”字的?詩人看到下雪很喜歡，就寫了這首詩歌來贊美雪，題目就叫“詠雪”。
(4)師幼共同視頻)。
師：我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小朋友在看見視頻里天上飄雪花時馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開始朗誦詩歌。
三、角色扮演，表達表現(xiàn)
1．師幼表演。
師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演，是不是一件令人開心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。
(初次表演時，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上，大多忽略了詩歌的內(nèi)容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。)
師：剛才扮演雪花的人是怎么出場的?
幼：一起出場的。
師：詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的?
幼：一片、兩片、三四片……
師：一開始，一片兩片三四片，雪花比較少的時候，怎么表現(xiàn)比較合適?
師：你們說得不錯，剛開始“雪花”出來得比較少，后來才慢慢地多起來，是根據(jù)詩歌內(nèi)容和節(jié)律有順序地一個個出場的。你們自己商量一下順序吧。
2．幼兒表演。
“千萬片”的時候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?
3．想象改編。
師：雪花落人蘆花看不見，雪花落人哪里也會看不見呢?你會模仿詩人編最后一句詩嗎?請每個人想一想、編一編。
附：
詠雪
一片兩片三四片，
五片六片七八片，
九片十片千萬片，
落入蘆花看不見。
《詠雪》教學設(shè)計 10
教材分析：
《詠雪》是部教版語文教材七年級上冊第二單元的第八課，表達濃濃的親情，動人心弦。（單元提示）本課節(jié)選自《世說新語》,這本書主要記錄魏晉名士的逸聞軼事，它對人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學，有的重在心理，但都集中到一點，就是重在表現(xiàn)人物的特點，通過獨特的言談舉止寫出了獨特人物的獨特性格�！妒勒f新語》的語言精煉含蓄，雋永傳神�！对佈费院喴赓W地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面,兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會到交流的愉悅。（課前提示）文章通過神態(tài)描寫、語言描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華。
學情分析：
初一的學生，雖然已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，但對于文言文的學習能力還有著很大的提升空間，在教授本課時，我將會注重學生對古文學習熱情的培養(yǎng)和激發(fā)，更要加大學生對古文學習方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。
教學目標：
知識與能力目標：
1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3.學習如何細致體會語言的差異，培養(yǎng)語感。
過程與方法目標：
1.進一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。
2.以誦讀為主，自主合作探究解決問題。
3.勾畫、分析文中比喻修辭的句子，說出它在文中的表達效果。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1.在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容，并說出所營造的家庭氣氛。
教學重點：
1.繼續(xù)激發(fā)學習文言文的興趣。
2.掌握一定的文言文的學習方法，對文中優(yōu)美句子的進行賞析。
教學難點：
激發(fā)學生主動、合作、探究的學習方式，加強對優(yōu)美詞句的賞析。
教學設(shè)想：
以讀為主，讓學生在朗朗的讀書聲中掌握知識，學會方法，提高能力。以探究、討論的學習方式為輔，來激發(fā)學生對文言文的學習熱情，進而，提高自身對文章的學習和理解。在朗讀、講解、評析、探討有機結(jié)合的教學步驟下完成本課的學習。
教學方法：
1.誦讀法。
2.自主探究學習法和合作學習法。
教具:多媒體
課時安排2課時（本節(jié)為第2課時）
教學過程：
一、展示圖片，激趣導入
通過雪景圖片介紹導入，今兒展開對文章的進一步學習。
二、復習檢測
1.檢查學生所搜集的.有關(guān)雪的詩句（請同學說出所搜集到的的詩句）。
2.學生聽讀文章（要求：根據(jù)范讀進行自我檢測）。
3.學生齊讀課文。
三、疏通課文
1.分小組翻譯課文，結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對文中重點字語的解釋批注。
2.翻譯過程中有問題的同學向組內(nèi)同學尋求幫助。
3.疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一句進行翻譯�？凑l的正確率最高。
4.再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學當評委）。
5.全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。
6.再次聽讀課文，完成故事情節(jié)的梳理。
時間地點人物時件的起因經(jīng)過結(jié)果
7.重點字、詞、句的講解（古今異義字、文言實詞和文言特殊句式）。
四、拓展延伸問題設(shè)置
1.課文營造了一個怎能的家庭氣氛?
課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一個溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。
2.“公大笑樂”的理解？
1)家庭的和睦
2)對子女的贊揚。
3.比較賞析
在講論文義的時候，因風雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前并無準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？
明確：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
五、課堂總結(jié)：
學習了本文我到了什么？
聯(lián)系學生自身的實際情況，展開對‘好好學習’重要性的探討，進而激勵同學們應該抓緊時間努力學習（少年正是讀書時）。
六、鞏固練習。（附：題單）
七、作業(yè)設(shè)置
1.收集整理有關(guān)冬天的名言名句，并擴展到春、夏、秋三個季節(jié)。
2.翻譯課文，完成練習冊。
3.背誦課文，并完成默寫環(huán)節(jié)。
《詠雪》教學設(shè)計 11
一、導入
出示源自《世說新語》的成語：管寧割席、肅然起敬、難兄難弟、身無長物、百感交集、楚楚可憐、拾人牙慧、擲地有聲、老生常談、流芳百世、遺臭萬年
齊讀這些成語
這些我們非常熟悉的成語，都出自《世說新語》。
找同學介紹劉義慶及世說新語他們曾學過《楊氏之子》導入《詠雪》
二、檢測預習
課前我們已經(jīng)預習了課文，讓我們檢測一下，同學們有信心通過嗎？
1、生字關(guān)
2、課文朗讀關(guān)，讀正確、讀流利、讀準節(jié)奏（據(jù)文意斷句讀準節(jié)奏
3、整體感知關(guān)
三、翻譯課文
小組討論解決疑難，集體解決
四、賞析課文
他們是在一種什么樣的氛圍中？
感受氣氛，讀出韻味
賞析比喻句，出示下雪圖片，自創(chuàng)比喻句多有詩情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的'古詩詞呢？
師：聰明！看來這位同學平時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。
“
師：欣賞雪景：下面假設(shè)你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。
曰：“xx差可擬”
曰：“未若xx”
請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進行成果展示交流。（生分組討論，師作行間指導，并參與一小組討論）
師：剛才我們同學們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎？
積累描寫雪的詩句
五、故事新編：根據(jù)想象擴充故事
背誦課文師：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！下面請找出你最喜歡的語句加以背誦。
六、拓展：
孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親�！奔韧ǎ白�。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也�！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳�！蔽呐e曰：“想君小時必當了了�！表t大踧踖。
七、作業(yè)：閱讀《世說新語》
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