《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選11篇)
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、導(dǎo)入:
大家讀過(guò)《烏衣巷》這首詩(shī)嗎?唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》
(1)《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少?請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。
。2)魯迅稱(chēng)之為“一部名士底(的)教科書(shū)”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢?
2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。
3、讀得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文,重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線(xiàn)的詞語(yǔ)解釋。
2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一詞解釋?zhuān)茨膫(gè)組的正確率高。
4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)
四、初背課文
請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現(xiàn)在要考考大家,通過(guò)翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒(méi)有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問(wèn)題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,閱讀文章是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題;氐轿闹衼(lái),文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢?(由此可見(jiàn)編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)
3、宋代詩(shī)人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句,誰(shuí)能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫(huà)虎恐類(lèi)狗!笨梢(jiàn)其鐘愛(ài)之深。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處?
柳絮因風(fēng)起:飛揚(yáng)之態(tài)(鹽過(guò)細(xì)而無(wú)形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩(shī)文中常見(jiàn)柳樹(shù)之姿,折柳之情,卻無(wú)從尋到贊美鹽的.詞句)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱(chēng)贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴(yán),敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事,比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。
八、意在言外
你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)?
九、課外作業(yè)
1、認(rèn)真背誦課文并默寫(xiě)一次;
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事,了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
同學(xué)們,剛才我們都聽(tīng)了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的.古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。
二、新課學(xué)習(xí)
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)《詠雪》:
。1)一讀課文:
聽(tīng)錄音,根據(jù)文意斷句,加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再朗讀。
(2)二讀課文,理解加點(diǎn)的詞語(yǔ):
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會(huì)兒)雪驟,公欣然(高興)曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰:未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
。3)三讀課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事:
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說(shuō):這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說(shuō):不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
。4)四讀課文,研討問(wèn)題:(四人小組合作)
①寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕松
、谌鳆}空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,柳絮一喻好在有意象,撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。
、畚恼陆Y(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。
。5)五讀課文能背誦。
。6)歸納主題:詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
。7)想一想議一議:
對(duì)文中公大笑樂(lè)一句有不同解釋?zhuān)闳绾慰捶ǎ?/p>
、賹(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意;
、谛η坝,樂(lè)后喻;
、蹫榱跻挥鞫(lè)
三、拓展思維
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞:
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
──毛主席
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)天。
──李白
窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
──杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
──岑參
四、課后作業(yè)
1、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
2、片斷練筆:自擬題目,景色描寫(xiě)。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ),如“俄爾、欣然、未若”等。并且朗讀全文。
2、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),理解重點(diǎn)詞語(yǔ),疏通文意。
3、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
一、導(dǎo)入
從古代機(jī)智聰穎的少年兒童自然導(dǎo)入到詠雪的兩位才子,導(dǎo)入課文。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
劉義慶簡(jiǎn)介和《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三、朗讀課文
1、多媒體顯示兩條朗讀目標(biāo)。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子
。2)讀出停頓和語(yǔ)氣,情感和韻味
2、教師通過(guò)各種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、探討文意
1、請(qǐng)生指出這篇短文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件,用原文中的話(huà)回答。
2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一句。
3、指導(dǎo)文言現(xiàn)象古今異義。
4、多媒體出示文中的重點(diǎn)詞句,簡(jiǎn)單講解文言句式判斷句和省略句,引導(dǎo)學(xué)生疏通全文。
4、請(qǐng)生翻譯全文,然后多媒體出示全文的翻譯。
五、深入探討課文內(nèi)容
1、評(píng)析兩個(gè)詠雪才子的比喻句,師生共同探討如何寫(xiě)出好的'比喻句。
2、提出問(wèn)題,文章中“公大笑樂(lè)”該怎么理解?有沒(méi)有暗示作者更欣賞誰(shuí)的比喻?
2、多媒體出示古詩(shī)當(dāng)中詠雪的句子,簡(jiǎn)單賞析。
3、教師根據(jù)本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《詠雪》。
2、仿照兩位詠雪才子的句式,發(fā)揮你的想象力,想想看可以把雪比喻成什么。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)流利、有感情地朗讀文言文的能力。
2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)文言字詞、文言知識(shí),鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較,對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解,能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣
[教學(xué)重點(diǎn)]
4、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)文言字詞、文言知識(shí),鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較,對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解,能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、積累文言知識(shí),鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較,對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解,能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
讀通課文,根據(jù)書(shū)下注釋大致疏通文意。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
出示謎語(yǔ):一片二片三四片,五六七八 九十片,千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛入蘆花都不見(jiàn)。(打一種自然現(xiàn)象)
趣味謎語(yǔ)導(dǎo)入,提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初步接觸文言文,要讓他們對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,體味到文言之美和修辭之美,而非產(chǎn)生恐懼回避心理。
二、讀通讀順熟讀成誦
1、學(xué)生指名朗讀,教師糾正讀音。
2、出示句子停頓小練習(xí):
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
左將軍/王凝之/妻也
總結(jié):可以通過(guò)書(shū)下注釋和文意劃分停頓。
3、教師示范朗讀(注意句子停頓和情感)。
4、再讀,注意句子停頓。
5、齊讀(熟讀成誦)。
學(xué)生初步接觸文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在熟讀成誦的基礎(chǔ)上才能疏通文意。我在基礎(chǔ)方面的落實(shí)設(shè)計(jì)得比較扎實(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)自讀、指名讀、示范讀等方式將文章讀通。提醒學(xué)生注意讀的停頓和情感,將文章讀出古韻,熟讀成誦。通過(guò)出示句子停頓小練習(xí)的方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的初步技巧,即可以通過(guò)書(shū)下注釋和文意劃分停頓。
三、把握重點(diǎn)疏通文意
這篇文章雖然非常短小,但是麻雀雖小,五臟俱全。你在預(yù)習(xí)時(shí)和讀的時(shí)候有沒(méi)有注意其中的一些重要信息點(diǎn)?
故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,請(qǐng)找出并用原文回答。
文言知識(shí)點(diǎn)撥:古今異義以及詞義范圍的變化。
1、兒女:今義:兒子和女兒;古義:子侄輩
2、(拓展)妻子:今義:妻子;古義:妻子和孩子
3、找出文中另外一個(gè)古今異義詞。
擬:今義:仿照、打算;古義:相比
出示重點(diǎn)理解詞語(yǔ),考察預(yù)習(xí)效果。(搶答方式)
俄而雪驟:不一會(huì)兒,雪下密了。
公欣然曰:高興的樣子
未若柳絮因風(fēng)起:比不上不如
即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也
文言知識(shí)點(diǎn)撥:判斷句:即……也。省略主語(yǔ)。
全文翻譯。
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚集在一起,跟子侄輩談詩(shī)論文。不一會(huì),雪下得緊了,太傅高興地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的`大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):“在空中撒鹽差不多可以相比!备绺绲呐畠旱理y說(shuō):“不如比做柳絮被風(fēng)吹得漫天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒,(也就是)左將軍王凝之的妻子。
出示參考答案進(jìn)行比對(duì),及時(shí)提出問(wèn)題并解答。
《詠雪》一文字?jǐn)?shù)不多,但麻雀雖小五臟俱全,字字珠璣。理解起來(lái)并不困難。抓住文中的幾個(gè)重要信息點(diǎn):即故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件,訓(xùn)練學(xué)生用原文回答問(wèn)題的能力,從而抓住文章線(xiàn)索。適時(shí)點(diǎn)撥“兒女”等古今異義的文言現(xiàn)象,抓其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)考察預(yù)習(xí)效果,由此順?biāo)浦郏g自然水到渠成。最后出示全文翻譯進(jìn)行比對(duì),即時(shí)提出問(wèn)題并解答,在課堂上掃清所有翻譯障礙。
四、形神之辯賞析比喻
1、詠雪講述了一個(gè)怎樣的故事呢?提出中心問(wèn)題問(wèn)題“白雪紛紛何所似”。
2、你更喜歡“撒鹽”的比喻,還是喜歡“柳絮”呢?說(shuō)出你的理由。
我們一起來(lái)比一比:(從形、色、狀等)外形方面比較。
單從外形方面比較行嗎?還能從哪些方面去看一個(gè)比喻是不是好的比喻呢?(還要看“神”,即神韻之美)
3、文中有沒(méi)有明確告訴我們哪個(gè)比喻更好?你欣賞哪個(gè)?為什么?
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
4、如果要你去比,你會(huì)比做什么?
。Z毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……)
拓展思維,脫離書(shū)本,展開(kāi)豐富的想象,為后面鑒賞比喻句做好鋪墊。
5、你學(xué)過(guò)的詩(shī)句中,有哪些描寫(xiě)雪的名句?(出示其他寫(xiě)雪名句)
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。
若逐微風(fēng)起,誰(shuí)言非玉塵。
樂(lè)游春苑望鵝毛。
拂草如連蝶,落樹(shù)似飛花。
看看這幾句,分別把雪比作了什么?他們寫(xiě)的美不美?為什么?
6、再回來(lái)看看同學(xué)們的比喻,究竟哪個(gè)美。(分析學(xué)生提出的比喻)
總結(jié):寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),有美的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小結(jié)
本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評(píng)論,但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
歸納:由“形似”到“神似”:怎樣的比喻才是好比喻呢?
究竟文中的兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好呢?圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題,組織學(xué)生開(kāi)展辯論。從顏色,外形,下落形態(tài)等方面對(duì)兩者進(jìn)行比較,引出“形”“神”之辯。開(kāi)放性的辯論最后收歸為:一個(gè)好的比喻不僅僅在于形似,更在于神似,或者說(shuō)神韻之美。初步總結(jié)后再出示古代詩(shī)歌中的雪的比喻,引導(dǎo)學(xué)生再次深入發(fā)掘神韻之美。最后通過(guò)學(xué)生們自己對(duì)于雪的比喻,加強(qiáng)深化,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
六、作業(yè)布置:
1、以“雪”來(lái)造一個(gè)比喻句。
2、抄寫(xiě)并背誦《詠雪》原文及書(shū)下注釋。
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[教學(xué)內(nèi)容] :
初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》,出自《世說(shuō)新語(yǔ)》!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主!对佈穭t被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門(mén)。講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,大雪紛紛,謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī),謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,給后人留下一段佳話(huà)。本文雖是文言文,但語(yǔ)言文字較淺顯,又是圍繞家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo):
1.文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.背誦兩篇短文。
能力目標(biāo):
1、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),疏通文句,理解文意。
2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本,介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》,誦讀《詠雪》
品析佳句,拓展延伸。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入激趣
師:看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩(shī):“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的
身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無(wú)窮的機(jī)智!笔前。覈(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱(chēng)象等。 教師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,和她比比誰(shuí)更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
多媒體顯示:
劉義慶簡(jiǎn)介
《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三.正文
今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》
1.題目解說(shuō):“詠雪”即歌詠白雪,歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線(xiàn)索,以“詠雪”為線(xiàn)索,表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華,尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2.重點(diǎn)字的讀音(放聲讀書(shū),及時(shí)糾正讀音)
多媒體顯示:
俄而 é 雪驟 zhòu
差可擬chà nǐ 無(wú)奕女 yì
(放聲讀書(shū),及時(shí)糾正讀音)
3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏
多媒體顯示:
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟,公/欣然/曰:“白雪紛紛/何所似?”
兄子/胡兒/曰:“撒鹽空中/差可擬。”
兄女/曰:“未若/柳絮/因風(fēng)起!惫/大笑/樂(lè)。
即/公大兄/無(wú)奕女,左將軍/王凝之/妻也。
(齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏)
4.重點(diǎn)文言詞含義
多媒體顯示:
內(nèi)集:家庭聚會(huì)
兒女:古泛指子侄輩,今指兒女
俄而:不久,一會(huì)兒。
欣然:高興的樣子
未若:比不上
差可擬:差不多可以相比
講論文義:講解詩(shī)文
5. 讀課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說(shuō):“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯
多媒體顯示:
白雪紛紛何所似 (這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)
未若柳絮因風(fēng)起 (不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。) (請(qǐng)學(xué)生回答)
7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)
多媒體顯示:
時(shí)間:寒雪日
地點(diǎn):謝太傅家
人物:謝太傅、兒女(胡兒、謝道韞等)
事件:詠雪
家庭氛圍:融洽歡快輕松 結(jié)尾:補(bǔ)充謝道韞的身份(暗示作者贊賞謝道韞的.才氣)
8.學(xué)習(xí)心得
學(xué)生討論總結(jié)
9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨
(1)文中“公大笑樂(lè)”有如下看法
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意;
、凇靶Α鼻坝鳎皹(lè)”后喻;
、蹫椤傲酢币挥鞫靶(lè)”
(2)結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10.主旨
多媒體顯示: 這則小故事,通過(guò)謝家子弟詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。
(學(xué)生放聲朗讀課文,深切品味文章內(nèi)容)
四. 讀課文,研討問(wèn)題:(四人小組合作)
多媒體顯示:
1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛
紛”,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?
一用“撒鹽空中”好:雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似基礎(chǔ)。
二用“柳絮因風(fēng)起”更好:柳絮給人春天即將來(lái)臨的感覺(jué),有深刻的意蘊(yùn)。
(師做總結(jié)) 平時(shí)寫(xiě)比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界!
2.你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
(師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點(diǎn)評(píng))
《春雪》
新年都未有芳華, 二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚, 故穿庭樹(shù)作飛花。
點(diǎn)評(píng):
形似:白雪——飛花
神似:白雪嫌春天的姍姍來(lái)遲,故意化作飛花盼春早到
五. 拓展延伸:
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。 多媒體顯示:
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí),坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
六.隨堂練習(xí)
1.給下列字注音:
驟( ) 奕( )
2.解釋詞語(yǔ):
俄而: 差可擬:
3.翻譯句子:
未若柳絮因風(fēng)起
七.小結(jié)
1.了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的文學(xué)常識(shí)
2.理解并識(shí)記文言詞語(yǔ)的含義和重點(diǎn)句的翻譯
3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):
a.言簡(jiǎn)意賅。只敘事,未評(píng)論,但意圖明顯。 b.運(yùn)用比喻的修辭手法
4.情感價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)古代少年的智慧
創(chuàng)新思維
八.作業(yè)
1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一 文。
2.積累寫(xiě)雪的詩(shī)句或?qū)懷┑某烧Z(yǔ)。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
學(xué)情分析:
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文,基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法,我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力創(chuàng)造一種氛圍,讓學(xué)生感受“詠雪”的情境,學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利地朗讀本文,并試著背誦。
2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意,對(duì)不理解的地方敢于提問(wèn)。
3、 了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái),學(xué)習(xí)古人的智慧。
4、 積累古詩(shī)中的詠雪名句。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利地朗讀這篇古文,并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思,積累詠雪名句。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中兩個(gè)人對(duì)雪的比喻妙在哪里,文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答,謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學(xué)方法:
朗讀法;同伴互助,解決疑難;補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件 搜集詠雪名句,謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹人物,創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件依次出示:謝安、謝道韞、王羲之的圖片,師作如下介紹。
謝安,東晉政治家,軍事家,也是當(dāng)朝宰相,世稱(chēng)謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟,氣字非凡,甚至連被譽(yù)為“王與馬,共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他,以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書(shū)音韻都競(jìng)相仿效,蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中,謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度,成了穩(wěn)定大局的'頂梁柱,群臣的主心骨。公元371年,桓溫廢除了皇帝司馬奕,另立簡(jiǎn)文帝司馬昱,公元373年二月,當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣,禪位給他,氣急敗壞;親率大軍,殺氣騰騰地回兵京師,向謝安,王坦之問(wèn)罪,并欲趁機(jī)掃平京城,改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下,人心惶惶,新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書(shū)謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí),文武百官紛紛跪拜在道路兩旁,甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有,這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色,汗流浹背,緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中,只有兩個(gè)人不改自然容顏,一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫,一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中,謝安走上臺(tái)階,在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周,圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵,而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》,然后才平靜從容地說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道,就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的入侵。明公入朝,會(huì)見(jiàn)諸位大臣,哪用得著在墻壁后布置人馬呢?”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色,一下子被他鎮(zhèn)住了,于是趕忙賠笑說(shuō):“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀!”囂張氣焰被打下去后,他連忙傳令撤走兵士,在接下來(lái)的時(shí)間里,他又?jǐn)[酒設(shè)饌,與謝安兩人“歡笑移日”,在這歡笑聲中,朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。
謝道韞,東晉時(shí)有名的才女,東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門(mén)望族,、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門(mén)中。她是東晉名相謝安的侄女,淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡,才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后,謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久,雪下大了,謝安興致勃勃地問(wèn):“大雪紛紛何所擬?”侄兒謝朗回答:“撒鹽空中差可擬!敝x道韞卻說(shuō):“未若柳絮因風(fēng)起。”在叔父謝安十分贊許,于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱(chēng)為“詠絮之才”。后來(lái),謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書(shū)法家王羲之的二兒子王凝之,王凝之以善“草隸”聞名,又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史,雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大,但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫(xiě)道:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家!边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家,“王”指的就是王羲之家。
2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹,哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?為什么?
3、這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書(shū)課題。
4、生齊讀課題,說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字,學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》,想一想“詠”是什么意思?
二、嘗試自讀,讀通文章。
1、學(xué)生自由地朗讀文章,并標(biāo)記下難讀的地方。
2、全班交流,說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀?師相機(jī)指導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生互相糾正,全班練讀。
學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)
易錯(cuò)的字音:雪驟(zhòu) 何所似(sì)
差(chà)可擬(nǐ) 即(jí)
句子:謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
即/公大兄/無(wú)奕女。
3、指名讀全文,齊讀全文。
三、小組合作,疏通文意。
1、回憶以往學(xué)習(xí)古文,是怎么理解文意的?(讀中理解,借助注釋?zhuān)?lián)系上下文。)
2、運(yùn)用以上的方法,自己默讀文章,試著想一想文章講的是什么意思?在讀不懂的句子后面劃“?”
3、小組合作交流,重點(diǎn)交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究,小組合作之后,全班交流:還有哪些問(wèn)題或疑惑?
預(yù)設(shè):俄而雪驟。
師引導(dǎo):你還聽(tīng)過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ),比如:驟雨,驟降,大膽猜想雪驟可能是什么意思?借助注釋?zhuān)馈岸矶笔鞘裁匆馑?那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢?
即公大兄無(wú)奕女。
師引導(dǎo):智力的“公”指誰(shuí)?(謝安) 無(wú)奕女又指誰(shuí)?為什么叫謝道韞為無(wú)奕女?
5、 用自己的話(huà)講一講文章的主要內(nèi)容。
6、 用一句話(huà)概括這篇古文的主要內(nèi)容。
四、突破難點(diǎn),感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話(huà)。展開(kāi)辯論,說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻,為什么?
2、讀文章,想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答,從文中找出根據(jù)。(謝道韞回答之后,謝太傅大笑;文章最后介紹謝道韞的身份,這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。)
五、大膽想象,運(yùn)用表達(dá)。
1、通過(guò)平時(shí)的觀察,你覺(jué)得雪還像什么?
2、小組合作,試著用文中的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
_________________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句,學(xué)生讀一讀,記一記。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山。
——唐 李白《行路難》
初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。
——宋 陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜,封它梅蕊玉無(wú)香。
——宋 楊萬(wàn)里《觀雪》
5、分角色朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情境。
6、自由背誦,生齊背。
六、充實(shí)人物,全面解讀。
1、學(xué)了這篇古文,謝道韞給你留下怎樣的印象?
2、師補(bǔ)充資料。
謝道韞在王家平淡地過(guò)了數(shù)十年,此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡,著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教,面對(duì)強(qiáng)敵進(jìn)犯,不是積極備戰(zhàn),而是閉門(mén)祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(zhǎng)驅(qū)直入,王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀,手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊,但終因寡不敵眾被俘,此時(shí)她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對(duì)孫恩厲聲喊道:“大人們的事,跟孩子無(wú)關(guān),要?dú)⑺,就先殺我!?孫恩此前聽(tīng)說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子,今日又見(jiàn)她如此毫不畏懼,頓生敬仰之情,非但沒(méi)有殺死她的外孫劉濤,還派人將他們送回會(huì)稽。從此謝道韞寡居會(huì)稽,過(guò)著平靜的隱士生活。
3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹,你對(duì)謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
七、課外拓展,廣泛閱讀。
推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,結(jié)識(shí)更多聰穎機(jī)智的朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì):
詠雪 詠:歌頌、贊美。
撒鹽空中
柳絮因風(fēng)起
膽識(shí)過(guò)人 詠絮之才
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
【教學(xué)方法】
合作探究法、誦讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?讓我們猜一個(gè)好不好?
猜謎語(yǔ):小白花,飛滿(mǎn)天,下到地上像白面,下到水里看不見(jiàn)。(打一自然現(xiàn)象)
下面,讓我們來(lái)欣賞來(lái)自大自然的雪景圖!
今天,我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》,你和文中的才子才女比試比試如何呢?
板書(shū)課題
二、作者簡(jiǎn)介
劉義慶,南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人,曾任荊州刺史,愛(ài)好文學(xué)。《世說(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫(xiě),是六朝志人小說(shuō)的代表作
三、檢查預(yù)習(xí):
1、同學(xué)們,這篇文言文短小精煉,請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)示范朗讀,注意讀音與停頓。
2、正音正字
注意以下幾個(gè)字的讀音:
謝太傅fù俄而é 雪驟zhòu差可擬chānǐ
柳絮liǔxù無(wú)奕yì 王凝之níng謝道韞yùn
3.指導(dǎo)朗讀
學(xué)生準(zhǔn)確讀出課文節(jié)奏:
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論文義。俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰:“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰:“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也。
4.生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。
5、指名學(xué)生讀課文
四、初讀課文,整體感知
(一)讀懂課文,理解重點(diǎn)詞句
熟悉了詞語(yǔ),只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文,我們還需要通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)細(xì)加體會(huì)。下面請(qǐng)大家用五分鐘的時(shí)間,結(jié)合注釋?zhuān)x懂文章。
自學(xué)要求:
1.圈點(diǎn)勾畫(huà),積累文言詞語(yǔ),在書(shū)上用▲標(biāo)出疑難詞語(yǔ)。
2.結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)ぞ邥?shū),疏通文意。
重點(diǎn)字詞:
內(nèi)集:家庭聚會(huì)兒女:子侄輩
俄而:不久,一會(huì)兒。欣然:高興的樣子。
未若:不如,比不上! ≈v論文義:講解詩(shī)文。
重點(diǎn)句子翻譯:
1、白雪紛紛何所似【這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?】
2、撒鹽空中差可擬【跟把鹽撒在空中差不多!
3、未若柳絮因風(fēng)起【不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞!
(二)翻譯課文
結(jié)合注釋?zhuān)g整篇課文 、、
(三)師生互動(dòng)
生自由提問(wèn)自由請(qǐng)同學(xué)回答,生回答時(shí)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
五、探究質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們按小組進(jìn)行“合作探究,互問(wèn)互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑難問(wèn)題,考考對(duì)方?茨囊恍〗M能考住對(duì)方,而不被對(duì)方考住。記下有價(jià)值的.問(wèn)題在全班討論。
課文第一句寫(xiě)了記敘的那些要素?
2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
3、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?
4、對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋?zhuān)阌泻慰捶ǎ?/p>
【點(diǎn)撥】、
1.時(shí)間地點(diǎn)人物事件
2、融洽、歡快、輕松、溫馨
3、各有千秋。
有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài),跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。
有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮一喻就好在有意象。
4、①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意。
、凇靶Α鼻坝,“樂(lè)”后喻。
、蹫椤傲酢币挥鞫靶(lè)”。
教師小結(jié):
課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。
謝道韞,陳郡陽(yáng)夏(今河南太康縣)人。東晉女詩(shī)人。謝道韞出身名門(mén),識(shí)知精明,聰慧能辯,因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句,盛為人所傳誦,后人把有才學(xué)的女子稱(chēng)為“詠絮才”?烧f(shuō)一說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“可嘆停機(jī)德,堪憐詠絮才”
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
《世說(shuō)新語(yǔ)》以語(yǔ)言清淡簡(jiǎn)練,辭意雋永為著稱(chēng),魯迅謂之“名士底教科書(shū)”。課文《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》,它言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天,謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景,展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫(huà)面。文章通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)和身份補(bǔ)敘,贊賞謝道韞的文學(xué)才華。于是,我將教學(xué)重點(diǎn)定在“詠雪詩(shī)”的語(yǔ)言運(yùn)用和推敲上。課堂教學(xué)流程如下:
教學(xué)目標(biāo)
、闭莆铡绑E、紛紛、因”等詞語(yǔ)的含義。
、卜磸(fù)誦讀,品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境,體味情景交融的寫(xiě)法。
、掣惺芎湍、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):結(jié)合語(yǔ)境,品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。
難點(diǎn):體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
雪融化了是什么?全體學(xué)生異口同聲回答:“水”。于是,我肯定了答案:這是科學(xué)。接著,我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回答這個(gè)問(wèn)題,結(jié)果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“春天”。此時(shí),水到渠成,導(dǎo)入課文。今天,讓我們展開(kāi)想象的翅膀,去品味“詠雪詩(shī)”吧!
二、誦讀課文
由學(xué)生朗讀課文三遍,并注意關(guān)鍵詞:驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。
三、自主合作
學(xué)生借助工具書(shū),對(duì)照注釋?zhuān)斫庾衷~,疏通文意,交流翻譯,解決難譯句子。(5分鐘課堂討論,巡視)
然后,指名一二個(gè)學(xué)生翻譯全文,教師可適當(dāng)給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點(diǎn)詞句。
四、品讀鑒賞
學(xué)生齊讀課文,啟發(fā)學(xué)生探究課文重點(diǎn)內(nèi)容。教師提出問(wèn)題:
把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”,比作“柳絮因風(fēng)起”,到底哪一個(gè)好?
于是,學(xué)生展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn)。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點(diǎn)撥指導(dǎo)。
生1:我覺(jué)得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因?yàn)辂}撒下來(lái),與“雪驟”、“白雪紛紛”相比,鹽下落的速度太快,雪當(dāng)時(shí)卻紛紛揚(yáng)揚(yáng),處于“飄”的狀態(tài),跟“柳絮因風(fēng)起”更像,而鹽只能是“落”下來(lái)的狀態(tài)!
生2:我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得雪會(huì)隨風(fēng)起舞的,而鹽由于比較重,下落的路線(xiàn)太直,這樣,就不符合當(dāng)時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生3:我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得鹽是“塊”狀的,它不會(huì)飄的,只會(huì)垂落下來(lái)。而柳絮是輕薄的,會(huì)因風(fēng)起舞的,所以柳絮更像。
師:肯定了學(xué)生的成績(jī)后,又點(diǎn)撥:“撒”和“因”在這里用得怎么樣?
生4:撒鹽的“撒”,用詞不當(dāng),“撒鹽”是人為的,人工的,落下來(lái)很不自然。而“因風(fēng)”,是柳絮順著風(fēng)起舞,既自然,又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生5:我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài),一種活的神氣,一種春天即將到來(lái)的感覺(jué),而且與文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”的情景相合拍,表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。
師:好的詩(shī)句要有意象,意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一,用“柳絮”比喻,就好在有意象。(過(guò)渡后,師又問(wèn))“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?
生6:我認(rèn)為“公大笑樂(lè)”,是謝太傅在兩人才華懸殊的對(duì)比中,而對(duì)謝道韞的才華表示滿(mǎn)意和贊賞。
生7:從“公大笑樂(lè)”和文末補(bǔ)充介紹謝道韞身份的`前后文可以看出,謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。
師:還有不同的意見(jiàn)嗎?
生8:我的想法和大家都不一樣,我覺(jué)得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似,而后達(dá)到神似。
師:(為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒)鼓掌贊嘆起來(lái),真是一群可愛(ài)的孩子!
師:你們學(xué)了《詠雪》后,肯定受到很大的觸發(fā),還有更好的形容雪的比喻嗎?
于是,學(xué)生們躍躍欲試,讀了他們寫(xiě)的形容飛雪的比喻。
生1:雪,像蒲公英,似鵝毛,如蘆花,在天空中宛然飄飛!
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
目標(biāo):
1.感受雪花飛舞的詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌,用適宜的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
準(zhǔn)備:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色,感知蘆花的外形以及蘆花隨風(fēng)飛舞的樣子。
2.環(huán)境材料準(zhǔn)備:
(1)配樂(lè)多媒體課件,內(nèi)容為:大片的蘆葦蕩開(kāi)滿(mǎn)了蘆花,雪白一片。風(fēng)一吹來(lái),白色的蘆花隨風(fēng)飛舞。此時(shí),天上漸漸飄下雪花,一片二片三四片,越來(lái)越多。漫天飛舞的雪花和隨風(fēng)飛舞的蘆花交織在一起,形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場(chǎng)景。
(2)用大塊白色紗巾飾蘆花,用小塊紗巾飾雪花。
(3)自制的麥克風(fēng)若干(也可以是積木等替代物)。
過(guò)程:
一、欣賞視頻,感受意境美
1.談話(huà)切入主題。
師:冬天,你們會(huì)盼望下雪嗎?為什么?
幼:可以打雪仗/可以堆雪人/可以滑雪……
師:下雪天可以做這么多有趣的事情,想想都好玩吧?
2.欣賞小視頻,感受漫天飛舞的雪景和意境。
師:這么多小朋友盼望下雪,我們來(lái)看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)
師:你看見(jiàn)雪是怎么下的?開(kāi)始的時(shí)候比較少,后來(lái)呢?雪多起來(lái)的時(shí)候,天空中看起來(lái)怎么樣?
師:除了雪,你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動(dòng)?
師:雪花下著下著落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?
師:看見(jiàn)漫天飛舞的雪花落人迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中,你有什么樣的感覺(jué)?
師:看見(jiàn)漫天飛舞的雪花落入迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中,有的小朋友覺(jué)得有點(diǎn)冷,大部分小朋友覺(jué)得景色很美,很開(kāi)心。下雪天的確有點(diǎn)冷,不過(guò)下雪天的景色真是越看越喜歡,也只有在寒冷的冬天我們才能等來(lái)下雪的日子,欣賞到下雪的美景。
二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌,誦讀詩(shī)歌
1.引入詩(shī)歌。
師:有一個(gè)詩(shī)人也覺(jué)得雪景很美,就寫(xiě)了一首詩(shī)歌,詩(shī)歌的名字叫《詠雪》。誰(shuí)知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?
(如果幼兒說(shuō)是贊美的.意思,教師可追問(wèn)“你是怎么知道的?”一般幼兒會(huì)和《詠鵝》這首詩(shī)做一個(gè)鏈接。如果幼兒不能說(shuō)清楚,教師可說(shuō):“等我們讀一讀后你可能就會(huì)知道是什么意思了。”)
2.教師誦讀,幼兒傾聽(tīng)。
師:下面我來(lái)做詩(shī)人,朗誦一遍《詠雪》這首詩(shī)。(教師邊念邊用簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)。教師的手勢(shì)動(dòng)作設(shè)計(jì)建議如下:“一片兩片三四片”,手掌攤平作接雪花狀,隨著詩(shī)歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加;“五片六片七八片”,同樣的動(dòng)作重復(fù)一遍!熬牌,伸出食指做點(diǎn)數(shù)狀;“千萬(wàn)片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉;“落入蘆花看不見(jiàn)”,雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)
師:你覺(jué)得詩(shī)人一邊念一邊在干什么?
師:你們眼睛真亮,看出來(lái)詩(shī)人一邊朗誦詩(shī)歌一邊在數(shù)雪花。
3.師幼共同朗誦。
(1)師幼共同朗誦第一遍。
師:下面我們一起來(lái)邊朗誦詩(shī)歌邊數(shù)雪花。
(幼兒跟著教師一邊做數(shù)雪花的動(dòng)作一邊朗誦詩(shī)歌。)
(2)師幼共同朗誦第二遍。
師:我們一起再來(lái)一遍。(師幼再次邊做動(dòng)作邊朗誦:)
師:詩(shī)歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十,為什么沒(méi)有接著數(shù)?詩(shī)歌里是用了怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)?
師:是啊,雪花一開(kāi)始比較少,我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù),到后來(lái)越來(lái)越多,多得數(shù)不清了,詩(shī)歌里就用了“千萬(wàn)片”這個(gè)詞來(lái)表達(dá),說(shuō)明雪花真是太多太多了。
(3)師幼共同朗誦第三遍。
師:我們?cè)賮?lái)邊數(shù)雪花邊朗誦一遍,大家做動(dòng)作的時(shí)候要把雪花從少到多的樣子做出來(lái)哦。(師幼朗誦。)
師:詩(shī)歌的最后一句說(shuō)了什么?千萬(wàn)片雪花落下來(lái),為什么又說(shuō)不見(jiàn)了呢?
師:有些小朋友說(shuō)雪花融化了,所以看不見(jiàn)了;有些小朋友說(shuō)雪花落進(jìn)了草叢里,所以看不見(jiàn)了。那么,詩(shī)歌里為什么要說(shuō)落人蘆花看不見(jiàn)?蘆花是怎樣的?
師:原來(lái)白色的雪花落入白色的蘆花里面,兩種白色混在一起雪花就看不見(jiàn)了。
師(小結(jié)):寒冷的冬天,下雪了!天上飄下一片又一片雪花,雪花越來(lái)白的蘆花叢中,看起來(lái)分不清到底是雪花還是蘆花。師:現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會(huì)念的詩(shī)歌里,有沒(méi)有題目里也帶著“詠”字的?詩(shī)人看到下雪很喜歡,就寫(xiě)了這首詩(shī)歌來(lái)贊美雪,題目就叫“詠雪”。
(4)師幼共同視頻)。
師:我們?cè)僖黄饋?lái)朗誦這首詩(shī)歌《詠雪》。這一次我請(qǐng)一個(gè)小朋友在看見(jiàn)視頻里天上飄雪花時(shí)馬上喊一聲“下雪了”,然后大家開(kāi)始朗誦詩(shī)歌。
三、角色扮演,表達(dá)表現(xiàn)
1.師幼表演。
師:如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來(lái)表演,是不是一件令人開(kāi)心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩(shī)人三種角色可以選。
(初次表演時(shí),幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上,大多忽略了詩(shī)歌的內(nèi)容,于是,在第一遍表演后,教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。)
師:剛才扮演雪花的人是怎么出場(chǎng)的?
幼:一起出場(chǎng)的。
師:詩(shī)歌里是怎么描寫(xiě)剛剛開(kāi)始下雪的場(chǎng)景的?
幼:一片、兩片、三四片……
師:一開(kāi)始,一片兩片三四片,雪花比較少的時(shí)候,怎么表現(xiàn)比較合適?
師:你們說(shuō)得不錯(cuò),剛開(kāi)始“雪花”出來(lái)得比較少,后來(lái)才慢慢地多起來(lái),是根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和節(jié)律有順序地一個(gè)個(gè)出場(chǎng)的。你們自己商量一下順序吧。
2.幼兒表演。
“千萬(wàn)片”的時(shí)候可以怎么做?手呢?怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢?
3.想象改編。
師:雪花落人蘆花看不見(jiàn),雪花落人哪里也會(huì)看不見(jiàn)呢?你會(huì)模仿詩(shī)人編最后一句詩(shī)嗎?請(qǐng)每個(gè)人想一想、編一編。
附:
詠雪
一片兩片三四片,
五片六片七八片,
九片十片千萬(wàn)片,
落入蘆花看不見(jiàn)。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析:
《詠雪》是部教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第八課,表達(dá)濃濃的親情,動(dòng)人心弦。(單元提示)本課節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書(shū)主要記錄魏晉名士的逸聞?shì)W事,它對(duì)人物的描寫(xiě)有的重在形貌,有的重在才學(xué),有的重在心理,但都集中到一點(diǎn),就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn),通過(guò)獨(dú)特的言談舉止寫(xiě)出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言精煉含蓄,雋永傳神。《詠雪》言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天,謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景,展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫(huà)面,兩代人在富有文化氣息的交流中,感受到了生活中的雅趣,體會(huì)到交流的愉悅。(課前提示)文章通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和身份補(bǔ)敘,贊賞謝道韞的文學(xué)才華。
學(xué)情分析:
初一的學(xué)生,雖然已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ),但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間,在教授本課時(shí),我將會(huì)注重學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā),更要加大學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)(如:怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)如何細(xì)致體會(huì)語(yǔ)言的差異,培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。
2.以誦讀為主,自主合作探究解決問(wèn)題。
3.勾畫(huà)、分析文中比喻修辭的句子,說(shuō)出它在文中的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.在情境中感受機(jī)智,在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,敢于跳出書(shū)本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容,并說(shuō)出所營(yíng)造的家庭氣氛。
教學(xué)重點(diǎn):
1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析。
教學(xué)設(shè)想:
以讀為主,讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)方法,提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而,提高自身對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評(píng)析、探討有機(jī)結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法:
1.誦讀法。
2.自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。
教具:多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)(本節(jié)為第2課時(shí))
教學(xué)過(guò)程:
一、展示圖片,激趣導(dǎo)入
通過(guò)雪景圖片介紹導(dǎo)入,今兒展開(kāi)對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1.檢查學(xué)生所搜集的.有關(guān)雪的詩(shī)句(請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出所搜集到的的詩(shī)句)。
2.學(xué)生聽(tīng)讀文章(要求:根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè))。
3.學(xué)生齊讀課文。
三、疏通課文
1.分小組翻譯課文,結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對(duì)文中重點(diǎn)字語(yǔ)的解釋批注。
2.翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3.疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一句進(jìn)行翻譯?凑l(shuí)的正確率最高。
4.再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)。
5.全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。
6.再次聽(tīng)讀課文,完成故事情節(jié)的梳理。
時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
7.重點(diǎn)字、詞、句的講解(古今異義字、文言實(shí)詞和文言特殊句式)。
四、拓展延伸問(wèn)題設(shè)置
1.課文營(yíng)造了一個(gè)怎能的家庭氣氛?
課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)溫馨、和睦(和諧)的家庭氣氛。
2.“公大笑樂(lè)”的理解?
1)家庭的和睦
2)對(duì)子女的贊揚(yáng)。
3.比較賞析
在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?
明確:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
五、課堂總結(jié):
學(xué)習(xí)了本文我到了什么?
聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況,展開(kāi)對(duì)‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討,進(jìn)而激勵(lì)同學(xué)們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)(少年正是讀書(shū)時(shí))。
六、鞏固練習(xí)。(附:題單)
七、作業(yè)設(shè)置
1.收集整理有關(guān)冬天的名言名句,并擴(kuò)展到春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
2.翻譯課文,完成練習(xí)冊(cè)。
3.背誦課文,并完成默寫(xiě)環(huán)節(jié)。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、導(dǎo)入
出示源自《世說(shuō)新語(yǔ)》的成語(yǔ):管寧割席、肅然起敬、難兄難弟、身無(wú)長(zhǎng)物、百感交集、楚楚可憐、拾人牙慧、擲地有聲、老生常談、流芳百世、遺臭萬(wàn)年
齊讀這些成語(yǔ)
這些我們非常熟悉的成語(yǔ),都出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。
找同學(xué)介紹劉義慶及世說(shuō)新語(yǔ)他們?cè)鴮W(xué)過(guò)《楊氏之子》導(dǎo)入《詠雪》
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,讓我們檢測(cè)一下,同學(xué)們有信心通過(guò)嗎?
1、生字關(guān)
2、課文朗讀關(guān),讀正確、讀流利、讀準(zhǔn)節(jié)奏(據(jù)文意斷句讀準(zhǔn)節(jié)奏
3、整體感知關(guān)
三、翻譯課文
小組討論解決疑難,集體解決
四、賞析課文
他們是在一種什么樣的氛圍中?
感受氣氛,讀出韻味
賞析比喻句,出示下雪圖片,自創(chuàng)比喻句多有詩(shī)情畫(huà)意。你知道哪些關(guān)于寫(xiě)“雪”的'古詩(shī)詞呢?
師:聰明!看來(lái)這位同學(xué)平時(shí)善于積累。我也摘錄了幾首古詩(shī)詞,請(qǐng)大家朗讀,看看這些詩(shī)句中各是怎樣寫(xiě)雪的。
“
師:欣賞雪景:下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論,請(qǐng)用以下文言句式再寫(xiě)出一兩句,對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。
曰:“xx差可擬”
曰:“未若xx”
請(qǐng)四人為一小組討論,推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行成果展示交流。(生分組討論,師作行間指導(dǎo),并參與一小組討論)
師:剛才我們同學(xué)們一起交流了九句,加上兄子、兄女們的兩句,你認(rèn)為哪句對(duì)雪花的描述最為貼切、生動(dòng)、新穎?
積累描寫(xiě)雪的詩(shī)句
五、故事新編:根據(jù)想象擴(kuò)充故事
背誦課文師:中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,走近它,熟讀它,背誦它,讓它根植于我們的心靈,伴隨我們成長(zhǎng)!下面請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)句加以背誦。
六、拓展:
孔文舉年十歲,隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名,為司隸校尉。詣門(mén)者,皆俊才清稱(chēng)及中表親戚乃通。文舉至門(mén),謂吏曰:“我是李府君親。”既通,前坐。元禮問(wèn)曰:“君與仆有何親?”對(duì)曰:“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊,是仆與君奕世為通好也!痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至,人以其語(yǔ)語(yǔ)之,韙曰:“小時(shí)了了,大未必佳!蔽呐e曰:“想君小時(shí)必當(dāng)了了!表t大踧踖。
七、作業(yè):閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》
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